με θέμα: “Η μόλυνση απειλεί τον πλανήτη γη”
ακολουθώντας το μήνυμα της helmera: “Όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές!”
Αρχείο κατηγορίας: Εργαστήρια Δεξιοτήτων
“Μια θάλασσα πλαστικά…τι κάνεις γι’ αυτό;”
Τα πλαστικά επιπλέουν στην επιφάνεια της θάλασσας ή κατανέμονται στη στήλη του νερού και στη συνέχεια μεταφέρονται με τα 
θαλάσσια ρεύματα, ενώ αφού διανύσουν συχνά μεγάλες αποστάσεις, ένα μέρος τους καταλήγει στον πυθμένα αποτελώντας σημαντική απειλή για τα θαλάσσια οικοσυστήματα και ένα άλλο μέρος τους καταλήγει στην ακτογραμμή, όπου την υποβαθμίζει περιβαλλοντικά και αισθητικά.
Όπως αναφέρει η HELMEPA:”Την 8η Ιουνίου, η παγκόσμια κοινωνία τίμησε τους Ωκεανούς θυμίζοντας σε όλους μας πως χρειάζονται την προστασία μας. Τους οφείλουμε την ευαισθησία και την κατανόηση μας καθώς από τη θάλασσα εξαρτάται η ίδια η ζωή μας.
Γι’ αυτό προσέξτε όχι σκουπίδια όχι πλασ
τικά σε θάλασσες και ακτές, για να μπορούμε να χαιρόμαστε όλοι μας!
Β΄Θεματικός κύκλος-Φροντίδα για το περιβάλλον
Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο: ” Η μόλυνση των θαλασσών από τα πλαστικά”
Το κέντρο ενδιαφέροντος για το περιβάλλον δημιουργείται με τη συνεργασία και των παιδιών με κατάλληλο ποικίλο υλικό για το περιβάλλον και ειδικά για τη θάλασσα.(Βιβλία,εγκυκλοπαίδειες,σχετικές εικόνες,παιχνίδια, καρτέλες αναφοράς με λέξεις και εικόνες).
Επίσης η βιβλιοθήκη ενισχύεται με παραμύθια σχετικά με το θέμα. Επίσης καθημερινά τα παιδιά με βιωματικό τρόπο παίρνουν τους ρόλους του θεατρικού έργου με τίτλο:“Η μόλυνση της θάλασσας απειλεί τον πλανήτη γη”, που θα παρουσιάσουν με τη λήξη του σχολικού έτους στη γιορτή για το περιβάλλον,ανοικτή σε γονείς. Τα παιδιά μαθαίνουν τα τραγούδια: 1ο “Σώσε τον πλανήτη”, 2ο “Ν’ αγαπάς τα βουνά και τις θάλασσες”, 3ο “Θάλασσα”, 4ο ” Άσπρα καράβια τα όνειρά μας”, 5ο “Θαλασσάκι μου”
1ο Εργαστήριο: –Μετά τη σχολική δράση και επίσκεψη στον ποδηλατόδρομο της πόλης μας δίπλα στη θάλασσα, τα παιδιά παρατηρούν και περιγράφουν τις εικόνες με καθαρό και βρώμικο περιβάλλον.
-Τα παιδιά σε ομάδες διαλέγουν κάποιες εικόνες με ζώα της θάλασσας που έχουν παγιδευτεί σε πλαστικές σακούλες σε πλαστικά ποτήρια . Προσπαθούν να καταλάβουν τι έχει συμβεί σε κάθε εικόνα και το παρουσιάζουν στην υπόλοιπη ομάδα
2ο Εργαστήριο: -Διαβάζουμε τα παραμύθια “Μια θάλασσα από πλαστικά ” ,”Μια φορά και ένα μπουκάλι” .
-Κάνουμε κολάζ την βρώμικη και καθαρή θάλασσα
3ο Εργαστήριο: –Παρακολουθούμε video animation «Η γη με τα πλαστικά στο μέλλον» και «Το ταξίδι του πλαστικού» από την Greenpeace καθώς και ένα βίντεο με αληθινούς επιστήμονες που ερευνούν την πορεία των απορριμμάτων στους ωκεανούς και συζητάμε τους προβληματισμούς μας
-Δείχνουμε στα παιδιά αφίσες και spot της Helmepa «Ο Γλάρος». Συζητάμε για τις αφίσες τι μπορεί να γράφουν; Ποιος ο σκοπός τους; Γιατί μας ενημερώνουν; 
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και συζητάνε ,συνεργάζονται ώστε να δημιουργήσουν αφίσες με μηνύματά για να ευαισθητοποιήσουν τους ανθρώπους για την κακή χρήση των πλαστικών και τις βλαβερές συνέπειες στη ζωή των θαλάσσιων ζώων.Η κάθε ομάδα παρουσιάζει την αφίσα-μήνυμα που θέλει να στείλει στους ανθρώπους
4ο Εργαστήριο: –Πως μπορούμε εμείς τα παιδιά να βοηθήσουμε στην προστασία της θάλασσας . Τα παιδιά εκφράζουν τις απόψεις τους . Προτείνουν να πάμε να καθαρίσουμε την παραλία , να μαζέψουμε τα σκουπίδια . Επίσης να ζητήσουν από το Δήμο να βάλει περισσότερους κάδους ανακύκλωσης καθώς και περισσότερες ταμπέλες στις θάλασσες που να προειδοποιούν τους ανθρώπους να μην πετάνε σκουπίδια και πλαστικά στις παραλίες. Επίσης να αντικαταστήσουν τα πλαστικά με άλλα υλικά που δεν κάνουν κακό στο περιβάλλον.
–Δραματοποίηση. Ρίχνουμε μέσα στην αίθουσα σκουπίδια από το πρωινό μας και άλλα που έχουμε φέρει από το σπίτι. Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ομάδες και με μουσική υπόκρουση η κάθε ομάδα προσπαθεί να μαζέψει τα περισσότερα σκουπίδια
5ο Εργαστήριο:-Βλέπουμε video για τον Μπλε κάδο καθώς και ένα video με την Άννα την Ανακύκλωση.
-Ετοιμάζουμε τους κάδους για κάθε υλικό(πλαστικό, γυάλινο, χαρτί, αλουμίνιο) που ανακυκλώνεται για να κάνουμε τη διαλογή όπως μας εξήγησε η Άννα η Ανακυκλωσούλα στο παραπάνω βίντεο. Οι 2 ομάδες χωρίζουν τα σκουπίδια που μάζεψαν στους 4 κάδους ανακύκλωσης .Συνειδητοποιούμαι ότι τα περισσότερα σκουπίδια είναι πλαστικά.
-Παίζουμε διαδραστικά παιχνίδια στον υπολογιστή
Ας κάνουμε ψηφιακή διαλογή σκουπιδιών
6ο Εργαστήριο:-Μιλάμε για τα πλαστικά καλαμάκια μιας χρήσης που έχουν απαγορευτεί και φέρνουμε στην τάξη τα χάρτινα, με τα οποία έχουν αντικατασταθεί. Αναφέρουμε στους τρόπους με τους οποίους μπορεί ο καθένας να μειώσει την χρήση πλαστικών και τι μπορεί να χρησιμοποιηθεί εναλλακτικά. π.χ πάνινες ή χάρτινες αντί πλαστικές σακούλες, παγουρίνο ή μεταλλικά ποτήρια αντί μπουκαλάκι πλαστικό
–Βρίσκουμε εικόνες στο διαδίκτυο και φτιάχνουμε μια ομαδική εργασία με τα πλαστικά προϊόντα και με αυτά που μπορούν να αντικατασταθούν
–Πείραμα Βάζουμε σε νερό ένα πλαστικό καλαμάκι και ένα χάρτινο καθώς και άλλα αντικείμενα χάρτινα και πλαστικά . Παρατηρούμε τι θα γίνει. Βγάζουμε συμπεράσματα και τα συζητάμε.
Αξιολόγηση: Μετά την συζήτηση και την παρουσίαση όλων των πληροφοριών ,τα παιδιά ζωγραφίζουν κάτι που θα ήθελαν να υιοθετήσουν στη συμπεριφορά τους και να το κάνουν πράξη μαζί με την οικογένεια τους για την προστασία της θάλασσας από τα πλαστικά.
-Παρουσιάζουν την πρόταση τους στα άλλα παιδιά της τάξης
Όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές!
Τα πλαστικά επιπλέουν στην επιφάνεια της θάλασσας ή κατανέμονται στη στήλη του νερού και στη συνέχεια μεταφέρονται με τα θαλάσσια ρεύματα, ενώ αφού διανύσουν συχνά μεγάλες αποστάσεις, ένα μέρος τους καταλήγει στον πυθμένα αποτελώντας σημαντική απειλή για τα θαλάσσια οικοσυστήματα και ένα άλλο μέρος τους καταλήγει στην ακτογραμμή, όπου την υποβαθμίζει περιβαλλοντικά και αισθητικά.Όπως αναφέρει η HELMEPA:”Την 8η Ιουνίου, η παγκόσμια κοινωνία τίμησε τους Ωκεανούς θυμίζοντας σε όλους μας πως χρειάζονται την προστασία μας. Τους οφείλουμε την ευαισθησία και την κατανόηση μας καθώς από τη θάλασσα εξαρτάται η ίδια η ζωή μας. Γι’ αυτό προσέξτε όχι σκουπίδια όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές, για να μπορούμε να χαιρόμαστε όλοι μας!
Β΄Θεματικός κύκλος-Φροντίδα για το περιβάλλον
Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο: (” Η μόλυνση των θαλασσών από τα πλαστικά”)
“Μικροί μετεωρολόγοι”
Θεματικός κύκλος: “Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία”
1ο Εργαστήριο:
Με αφορμή το παραμύθι «Το παγάκι που δεν ήθελε να λιώσει» συζητάμε με τα παιδιά για το παραμύθι και καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι το νερό κάνει κύκλο αφού το παγάκι έλιωσε έγινε νερό και μετά πάλι παγάκι.
Φύλλο εργασίας 1: Ζωγραφίζουμε την ιστορία του Πάκι(παγάκι)
–Δραματοποίηση του παραμυθιού
2ο Εργαστήριο: «Ο κύκλος του νερού»Βίντεο και Τραγούδι
Πως δημιουργείται η βροχή; Σταγόνες- υδρατμοί- εξάτμιση- συμπύκνωση- βροχόπτωση- συγκέντρωση. Βίντεο στο you tube “ο σταγονούλης”
Ομαδική εργασία: “Ο κύκλος του νερού”. Δραματοποίηση. Πειράματα με βραστήρα- πιατάκι και καυτό νερό με μεμβράνη για την κατανόηση του κύκλου του νερού. Ποίημα: “Από που είσαι ποταμάκι;”. Παραμύθι: “Δε φοβάμαι το νερό”. Πειράματα με τις ιδιότητες του νερού.
3ο Εργαστήριο: “O Βοριάς και ο Ήλιος”
Δραστηριότητα 1η
Με αφορμή το παραμύθι «Ο Βοριάς και ο Ήλιος» συζητάμε ποιος είναι ποιο δυνατός . Γιατί άραγε. Μιλάμε για την χρησιμότητα του Ήλιου ,τι ξέρουν τα παιδιά ,που χρησιμεύει , γιατί είναι απαραίτητος
Δραστηριότητα 2η
Μιλάμε για τον αέρα (ιδιότητες). Τον βλέπουμε ,τον αγγίζουμε, πως τον αντιλαμβανόμαστε στη φύση. Παραμύθι: “Ο ήλιος και ο άνεμος”
Πειράματα με τον αέρα:
–αέρας με σακούλα
-Καλαμάκι και φυσάμε πούπουλα ή προσπαθούμε να φυσήξουμε και να μετακινήσουμε αντικείμενα
-φυσάμε με το καλαμάκι σταγόνες νερού ή νερομπογιές
-Σκυταλοδρομίες με τα πούπουλα
4ο Εργαστήριο: “Τι καιρό έχουμε σήμερα;”
Δραστηριότητες: Καιρικά φαινόμενα: Ποια καιρικά φαινόμενα γνωρίζουν; Πως επηρεάζει ο καιρός τη ζωή μας; Πως είναι το ντύσιμό μας ανάλογα με τον καιρό; Εφαρμογή στο φωτόδεντρο για το πως οι καιρικές συνθήκες επηρεάζουν τις ανθρώπινες δραστηριότητες. Δημιουργία πίνακα καιρού. Κάθε μέρα σημειώνουμε τι καιρό έχει και στο τέλος κάθε μήνα μετράμε πόσες ημέρες είχε ήλιο, πόσες συννεφιά κ.τ.λ., καταγράφουμε και κάνουμε συγκρίσεις. Τι καιρό κάνει τις 4 εποχές του χρόνου; Τι ρούχα φοράμε;
Ομαδική 4 εποχές: Φτιάχνουμε το δέντρο των 4 εποχών
Η κούκλα persona doll Γρηγόρης φέρνει μαζί της μια βαλίτσα. Αρχικά, τα παιδιά κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενο της βαλίτσας και στη συνέχεια ο Γρηγόρης αποκαλύπτει στα παιδιά 4 πίνακες ζωγραφικής που απεικονίζουν τις 4 Εποχές. Ο Γρηγόρης συζητάει με τα παιδιά για το ποιες εποχές απεικονίζονται μέσα από τους πίνακες ζωγραφικής , ποιες οι διαφορές ,οι ομοιότητες μεταξύ τους.
Δραστηριότητες: Η νηπιαγωγός έχει πολλά καρτελάκια με τα ονόματα των 4 εποχών ένα ένα παιδί παίρνει από ένα καρτελάκι το ανοίγει και βλέπει ποια εποχή διάλεξε .Έτσι γίνονται 4 ομάδες . Η κάθε ομάδα φοράει καπελάκια που έχουν πάνω χαρακτηριστικά των εποχών (π.χ. λουλούδια-Άνοιξη, χιονονιφάδα-Χειμώνας, φύλλα-Φθινόπωρο, ήλιος-Καλοκαίρι). Η κάθε ομάδα πρέπει να συνεργαστεί για να δραματοποιήσει την εποχή ακούγοντας το αντίστοιχο τραγούδι από τις 4 Εποχές του Βιβάλντι.
Τα παιδιά γίνονται ζωγράφοι και δημιουργούν τους δκούς τους πίνακες ζωγραφικής με εποχές. Η κάθε ομάδα επιλέγει τα υλικά ζωγραφικής που θα χρησιμοποιήσει και τους ρόλους που θα έχουν τα μέλη της. Οι δημιουργίες τους παρουσιάζονται στις υπόλοιπες ομάδες, ενώ δίνουν και ένα τίτλο για τον πίνακά τους.
5ο Εργαστήριο: “Δελτίο καιρού”
Δραστηριότητες:
-Παρακολουθούμε το δελτίο καιρού της εβδομάδας στο youtube.
–Γινόμαστε Μετεωρολόγοι και λέμε τον καιρό. Πάνω στον χάρτη της Ελλάδος τοποθετούμε σε κάποιες περιοχές μερικά καιρικά φαινόμενα καθώς και τα μποφόρ και θερμοκρασία. Τα παιδιά με την σειρά έχοντας παρακολουθήσει ένα δελτίο καιρού γίνονται τα ίδια μετεωρολόγοι και λένε τον καιρό ,την θερμοκρασία και τα μπορόφ σε κάποιες περιοχές .
-Φτιάχνουμε κατασκευή παρακολούθησης του καιρού και βγαίνουμε στην αυλή του σχολείου μας ώστε να κάνουμε δοκιμές
6ο Εργαστήριο: “ STEM-Ρομποτική”
Δραστηριότητες: Προγραμματίζουμε το ρομποτάκι bee bot πηγαίνουμε στο καιρικό φαινόμενο που έχουμε διαλέξει
7ο Εργαστήριο: “Ποιο καιρικό φαινόμενο σου άρεσε;”-Αξιολόγηση
Δραστηριότητες: Τα παιδιά σε ομάδες παίζουν παιχνίδια εμπεδωσης-κουίζ στο wordwall
Φύλλο αυτοαξιολόγησης :Ζωγραφίζω ποιο καιρικό φαινόμενο μου άρεσε περισσότερο;
Το κέντρο ενδιαφέροντος Φυσικών επιστημών το Χειμώνα…
Τα παιδιά είναι από τη φύση τους μικροί επιστήμονες. Διαθέτουν την περιέργεια και τη θέληση να εξερευνήσουν τον κόσμο και όλα όσα υπάρχουν σε αυτόν. Η δουλειά μας ως εκπαιδευτικοί είναι να ενισχύσουμε αυτό το επιστημονικό τους πνεύμα και να τους βοηθήσουμε να διατυπώσουν ερωτήσεις, να διερευνήσουν, να συλλέξουν δεδομένα, και να μοιραστούν τα συμπεράσματά τους. Για να το πετύχουμε αυτό πρέπει να μετατρέψουμε Το κέντρο ενδιαφέροντος φυσικών επιστημών της τάξης μας σε ένα συναρπαστικό μέρος που θα προσφέρει στους μαθητές πλήθος ευκαιριών για μάθηση.
Το κέντρο ενδιαφέροντος των φυσικών επιστημών θα πρέπει να είναι ένα μέρος στο 
οποίο οι μαθητές μας θα μπορούν να παρατηρήσουν, να πειραματιστούν, να δημιουργήσουν, να κατασκευάσουν, να ομαδοποιήσουν, να συγκρίνουν και να κάνουν ερωτήσεις. Το κέντρο ενδιαφέροντος των φυσικών επιστημών αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης γωνιάς που την ονομάζουμε γωνιά της ανακάλυψης. Συνυπάρχει με την γωνιά των μαθηματικών. Αυτό το κάνω επειδή πιστεύω ότι τα μαθηματικά και οι φυσικές επιστήμες αλληλεπικαλύπτονται σε πολλά σημεία και έτσι μπορούν να συνδυαστούν με φυσικό τρόπο.
Ετικέτες: Οι ετικέτες δείχνουν στα παιδιά τη θέση του κάθε αντικειμένου. Κάνουν την τακτοποίηση ευκολότερη και βοηθούν τους μαθητές να λειτουργούν με περισσότερη αυτονομία. Δεν χρειάζεται να σε ρωτήσουν γι’ αυτό που χρειάζονται. Είναι σε θέση να το βρουν μόνοι τους. Οι ετικέτες μπορούν να είναι μια φωτογραφία του αντικειμένου μαζί με την αντίστοιχη λέξη.
Εργαλεία: Το κέντρο ενδιαφέροντος των φυσικών επιστημών χρειάζεται εργαλεία. Τρία εργαλεία που έχω πάντα σε αυτή τη γωνιά είναι οι μεγεθυντικοί φακοί, η ζυγαριά και οι χάρακες (φτιαγμένοι από κυβάκια, μη συμβατικοί). Όλα τα άλλα εργαλεία εναλλάσσονται κατά τη διάρκεια της χρονιάς ανάλογα με το θέμα που μας απασχολεί και βέβαια τα ενδιαφέροντα των παιδιών.Μερικά από τα εργαλεία που μπορεί να έχει ένα κέντρο ενδιαφέροντος των φυσικών επιστημών είναι:
-
Δίσκοι ταξινόμησης
-
Λαβίδες
-
Κύβοι αρίθμησης
-
Σταγονόμετρα
-
Προστατευτικά γυαλιά
-
Δοκιμαστικοί σωλήνες
-
Καθρέπτες
-
Πρίσματα
-
Αισθητηριακά μπουκάλια
-
Μικροσκόπιο
-
Κυάλια
Τι μπορούμε να εξερευνήσουμε σε ένα κέντρο ενδιαφέροντος των φυσικών επιστημών;
Τα υλικά που προέρχονται από τη φύση είναι εύκολο να βρεθούν και δίνουν στους μαθητές ατελείωτες ώρες εξερεύνησης. Μπορούμε να τοποθετήσουμε: κοχύλια, πέτρες, φύλλα,φρούτα, λαχανικά, σπόρους, φτερά, ξυλαράκια, κουκουνάρια, λουλούδια και οτιδήποτε άλλο βρούμε στη φύση. Εναλλάσσουμε τα υλικά ανάλογα με την εποχή και το θέμα με το οποίο ασχολούμαστε στην τάξη.
Μπορούμε να προσθέσουμε και κάτι ζωντανό στο κέντρο… Όπως ένα ζωάκι ή ένα φυτό. Κάτι που οι μαθητές θα φροντίζουν και θα παρατηρούν. Μπορούμε επίσης, να προσθέσουμε βιβλία γνώσεων για το ζωάκι ή το φυτό για να προκαλέσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών.
Πειράματα στην τάξη
1. Πειράματα πήξης -Βάζουμε σε 4 ποτήρια νερό βρύσης και στο καθένα ρίχνουμε διαφορετικό χρώμα ,τα 
ανακατεύουμε και τα βάζουμε στην κατάψυξη .Την επόμενη μέρα τα βγάζουμε και βλέπουμε ότι έχουν παγώσει. Ρίχνουμε τα 4 χρωματιστά παγάκια σε ένα διάφανο μπωλ που έχουμε γεμίσει με νερό βλέπουμε ότι καθώς λιώνουν τα χρωματιστά παγάκια το χρώμα βγαίνει στον πάτο του δοχείου και φαίνεται σαν βεγγαλικά χρωματιστά στον ουρανό.
–
βάζουμε σε διάφανα ποτηράκια διάφορα υλικά όπως ξύδι,νερό,σαπούνι,λάδι,αλατόνερο τα βάζουμε στην κατάξυψη βλέπουμε ποια θα παγώσουν;
2. Πείραμα τήξης
Υλικά: σοκολάτα, παγάκι, βούτυρο ,κερί, μπανάνα, πέτρα και ένα γκαζάκι και διατυπώνούμε ερωτήματα στα παιδιά ώστε να ακούσουμε τις απόψεις τους, τι πιστεύουν.
Μερικά ερωτήματα που μπορεί να θέσουμε είναι:
- ποια υλικά που βλέπουν μπορούν να λιώσουν;
- ποια υλικά πιστεύουν ότι δεν λιώνουν;
- Τα υλικά είναι στερεά ή υγρά;
- Πως μπορούμε να τα λιώσουμε;
- Τι πιστεύουν ότι θα συμβεί αν βάλουμε κάποια από τα υλικά μέσα στο τηγάνι και ανάψουμε το γκαζάκι
Καταγράφουμε ποια υλικά πιστεύουμε ότι μπορεί να λιώσουν και ποια όχι.
Στη συνέχεια εκτελούμε το πείραμα με τη βοήθεια των παιδιών. Βάζουμε με τη σειρά ένα ένα τα υλικά μέσα στο κατσαρολάκι που έχουμε καταγράψει παραπάνω ανάβουμε το γκαζάκι και παρατηρούμε τι θα γίνει στην κάθε περίπτωση χωριστά.
Οδεύοντας προς την ολοκλήρωση της πειραματικής διαδικασίας, τα παιδιά συγκρίνουν τα αρχικά με τα τελικά αποτελέσματα διαμορφώνουν τα βασικά τους συμπεράσματα και διατυπώνουν τυχόν λάθη.
Ως εμπέδωση-ανατροφοδότηση του φαινομένου της τήξης θα χρησιμοποιήσουμε εκτυπωμένες κάρτες με κάποια υλικά σε στερεή και υγρή μορφή και κάρτες με την θερμαντική συσκευή . Ανα δυάδες τα παιδιά θα πρέπει να συνεργαστούν ώστε να βάλουν τις κάρτες στη σωστή διαδοχική σειρά
Ίδιοι μα και διαφορετικοί… στο σχολείο όλοι μαζί!
H έννοια της συμπερίληψης στο Νηπιαγωγείο… (2ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων και παράλληλα σχέδιο δράσης για την τρέχουσα σχολική χρονιά 2023-24)
Εργαστήριο 1
Γλώσσα-Επικοινωνία:– Μιλώντας για τον εαυτό μας… εντοπίζουμε τις ομοιότητες και τις διαφορές μας.Σε τι μοιάζουμε; είμαστε άνθρωποι, έχουμε δικαιώματα, δυο χέρια,δύο πόδια, ένα στόμα, μια καρδιά…
Σε τι διαφέρουμε;
Έπειτα μιλάμε για όλα αυτά που μας κάνουν διαφορετικούς:μάτια,χρώμα δέρματος,μαλλιά,ρούχα κ.ά.
Παραμύθι: Με αφόρμηση το παραμύθι με τίτλο:“Η Χριστουγεννιάτικη μελωδία του αγγέλου με το ένα φτερό” που φέρνει ένα νήπιο στο σχολείο, ξεκινά η συζήτηση με τα παιδιά τόσο για τη γέννηση Του Χριστού, όσο και για την πρώτη προσέγγιση της διαφορετικότητας, είμαστε ίδιοι μα διαφορετικοί… με το τραγούδι: “Οι διαφορές μας δεν έχουν σημασία”Κατασκευή: Τα νήπια κατασκευάζουν ίδιους αγγέλους μα διαφορετικούς και τους τοποθετούμε στη σκάλα … όπως την εικόνα του παραμυθιού…
Εργαστήριο 2
Παρατηρούμε διάφορα αντικείμενα από διαφορετικές οπτικές γωνίες (μπροστά, πίσω, πλάι) και σημειώνουμε πόσο διαφορετικά τα βλέπουμε ο καθένας
–Φτιάχνουμε μια κούτα με τα πολλά παράθυρα και βάζουμε ένα σφουγγάρι μέσα σε αυτήν παρατηρούμε, κοιτάζοντας κάθε φορά από διαφορετικό παράθυρο, μόνο την μία-όψη τους.
Φύλλο εργασία . Διαφορετικές οπτικές γωνίες : Ζωγραφίζουμε ένα βιβλίο μπροστά και πίσω
-Εκτυπώνουμε από το διαδίκτυο διαφημιστικές αφίσες που το νόημα τους είναι δυσερμήνευτο. Μία πολύ ενδιαφέρουσα συζήτηση ξεκινάει με το κάθε παιδί να διατυπώνει και διαφορετική άποψη. Πόσο μοναδικοί είμαστε, πόσες διαφορετικές απόψεις μπορούν να ειπωθούν για την ίδια εικόνα, πόσο διαφορετικά την αντιλαμβάνεται ο καθένας μας!
-Καταγράφουμε τις διαφορετικές απόψεις των παιδιών
Εργαστήριο 3
Παρακολουθούμε βίντεο «Είμαστε όλοι διαφορετικοί αλλά όλοι ίσοι»
–Διαβάζουμε δύο παραμύθια «O Έλμερ και ο Γουίλι» καθώς και «Ο Έλμερ και Ρόζα» του David McKee, εκδόσεις Πατάκη.
Δύο παραμύθια που μιλάνε για την διαφορετικότητα, την αποδοχή της από τον ίδιο τον εαυτό μας αλλά και από την κοινωνία ! Μέσα από κάθε ομάδα ο καθένας μας διατηρεί την μοναδικότητά του !
Διαβάζουμε, συζητάμε για την διαφορετικότητα και τον φόβο της αποδοχής από την ομάδα. Καταλαβαίνουμε ότι ο κάθε ελέφαντας είχε κάτι μοναδικό και ξεχωριστό και έτσι η ομάδα τον αποδεχόταν για το χαρακτηριστικό του που ήταν μοναδικό.
Φύλλο Εργασίας : Ζωγράφισε ο καθένας τον δικό διαφορετικό Έλμερ επίσης σε τι πιστεύει ότι είναι μοναδικός (γιατί νομίζει ότι είναι μοναδικός ) ο καθένας μας.
Εργαστήριο 4
Δραστηριότητα 1η –Διαβάζουμε το βιβλίο «Το κουτσό Αρκουδάκι». Το παραμύθι αναφέρεται κυρίως σε άτομα με κινητικά προβλήματα.-Συζητάμε τι τους έκανε εντύπωση στο παραμύθι και τι συναισθήματα τους προκάλεσε
Δραστηριότητα 2η-Παρατηρούμε εικόνες με άτομα και παιδιά σε αναπηρικά καροτσάκια, να περπατάνε με πρόσθετα μέλη ή με πατερίτσες. Συζητάμε με τα παιδιά τις εικόνες. Καταλαβαίνουμε πως αν και έχουν κάποιο κινητικό πρόβλημα παρόλα αυτά μπορούν να παίξουν μπάσκετ, να τρέξουν, να κολυμπήσουν, να τραγουδήσουν, να χορέψουν, να εργάζονται όπως και οι άλλοι άνθρωποι απλώς το κάνουν με τον δικό τους τρόπο.
Φύλλο Εργασίας .“Τι θα μπορούσες να κάνεις με έναν φίλο σου που έχει κινητικές ειδικές ανάγκες; Πως θα τον βοηθούσες;”.Τα παιδιά ζωγραφίζουν και διατυπώνουν τις απόψεις τους.
Δραστηριότητα 3η-Τα παιδιά με δεμένο χάρακα στο πόδι προσπαθούν να ανέβουν τα σκαλιά ή να τρέξουν
-Προσπαθούν να περπατήσουν κουτσαίνοντας με 2 μπαστούνια
-Να ανοίξουν ένα βάζο ή να κουμπώσουν ένα κουμπί ή να ανοίξουν το καπάκι από το μαρκαδόρο με το ένα χέρι πίσω από την πλάτη
-Να βάλουν και να βγάλουν με ένα χέρι το παπούτσι τους.
Τέλος τα παιδιά ζωγραφίζουν με τον μαρκαδόρο στο στόμα και τα χέρια πίσω στην πλάτη ή και με τα δάκτυλα των ποδιών τους.
Εργαστήριο 5
Δραστηριότητα 1η
-Διαβάζουμε το παραμύθι «ΦΕΝΙΑ , Η ΑΓΑΠΗΜΕΝΗ ΤΩΝ ΗΧΩΝ». Συζητάμε για τις ιδιαίτερες ικανότητες της ηρωίδας του βιβλίου.
-Με αφορμή το βιβλίο βλέπουμε εικόνες με ανθρώπους που έχουν προβλήματα όρασης. Πως μπορούν να μετακινούνται και να περπατούν μόνοι τους; Τι χρησιμοποιούν για να περπατήσουν στο δρόμο;
Δραστηριότητα 2η
-Δένουμε τα μάτια μας και προσπαθούμε να περπατήσουμε.
-Προσπαθούμε να ζωγραφίσουμε με κλειστά μάτια
-Δείχνουμε στα παιδιά ένα κείμενο που φαίνονται θολά τα γράμματα και τους ενθαρρύνουμε να αναγνωρίσουν κάποιο γράμμα, εξηγούμε ότι οι άνθρωποι με προβλήματα όρασης βλέπουν θολά και δεν μπορούν να διαβάσουν και να γράψουν .
-Δείχνουμε την γραφή Braille και εξηγούμε στα παιδιά ότι αυτή η γραφή βοηθάει τους ανθρώπους που έχουν προβλήματα όρασης για να μπορούν να γράφουν και να διαβάζουν
Δραστηριότητα 3η
-Παρακολουθούμε ένα βίντεο με ανθρώπους που επικοινωνούν στη νοηματική. Γιατί κουνάνε τα χέρια και δεν μιλάνε οι συγκεκριμένοι άνθρωποι;
-Μιλάμε για τους ανθρώπους που έχουν προβλήματα ακοής και ομιλίας και δείχνουμε εικόνες για το πως επικοινωνούν αυτοί οι άνθρωποι.
-Βλέπουμε τις κινήσεις τις νοηματικής σε βίντεο και προσπαθούμε να μιμηθούμε και να επικοινωνήσουμε μεταξύ μας χωρίς να μιλήσουμε
Φύλλο εργασίας
Γράφουμε και μαθαίνουμε το όνομα μας με γραφή Braille και με τη Νοηματική γλώσσα.
Εργαστήριο 6
Δραστηριότητα 1η
Μιλήσαμε για την ιστορία των 2 αθλητριών που συγκρούστηκαν ενώ έτρεχαν σε αγώνα δρόμου των 5.000 μέτρων στο Ρίο και η μια σταμάτησε να βοηθήσει την άλλη που ήταν πεσμένη στο έδαφος αντί να τρέξει. Αυτή η καλή πράξη και το ήθος που έδειξαν οι αθλήτριες τους χάρισε την πρόκριση στον τελικό παρόλα που τερμάτισαν προτελευταία και τελευταία .
Τα παιδιά βάλανε τις εικόνες στη σωστή σειρά με βάση την ιστορία που ακούσανε
-Με αφορμή την ιστορία μιλήσαμε για το πως πρέπει να βοηθάμε τους συνανθρώπους μας όταν το χρειάζονται και να μην αποβλέπουμε στο προσωπικό όφελος και να αδιαφορούμε .Με αφορμή την πραγματική ιστορία των αθλητριών του Ρίο διαβάζουμε το βιβλίο «Εγώ και εσύ μαζί». Μόνοι μας δεν μπορούμε να τα καταφέρουμε εγώ και εσύ μαζί όμως μπορούμε.
Δραστηριότητα 2η.
-Οι μαθητές χωρίζονται σε 3 ομάδες. Για τη συγκεκριμένη δραστηριότητα τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν τους χώρους του σχολείου μέσα από τα μάτια ενός ατόμου με αναπηρία και να εντοπίσουν σημεία ή στοιχεία που αποτελούν εμπόδια στην πρόσβαση και τη συμμετοχή.
–Κάθε ομάδα εξετάζει τα εμπόδια και τις δυσκολίες που θα αντιμετώπιζε στο σχολείο αν ερχόταν ένα παιδάκι με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
-Οι μαθητές αφού εντοπίσουν τα εμπόδια στο σχολείο τους, προτείνουν ιδέες για να γίνει το σχολείο τους πιο συμπεριληπτικό. Ζωγραφίζει η κάθε ομάδα το σχολείο της συμπερίληψης σύμφωνα με τις αλλαγές που προτείνει.
-Στην ολομέλεια της τάξης παρουσιάζονται τα συμπεράσματα της κάθε ομάδας.
Σχέδιο δράσης: “Ο κ. Κ.Ο.Κ στο Νηπιαγωγείο”
“Ασφαλώς κυκλοφορώ!” με τα τραγούδια: “Έλα να μάθουμε τα σήματα”, και “Στο δρόμο όταν περπατώ”
– Σχολική δράση: Μετά από πρόσκληση την Πέμπτη 7/12/2023 επισκέφθηκε το Νηπιαγωγείο Τροχονόμος της Αστυνομικής Διεύθυνσης Θεσπρωτίας και ο κ. Κ.Ο.Κ. Η ομάδα μας “Πουλιά” και η “Ειρήνη” υποδέχθηκε τους καλεσμένους μας με μεγάλο ενθουσιασμό και τραγούδια.
Εξαιρετική ήταν η συνεργασία με δύο υπαλλήλους της Τροχαίας Ηγουμενίτσας, (η κα Άννα και ο κος Ηλίας), όπου αφού παρουσίασαν τα σήματα και τι πρέπει να προσέχουμε όταν βαδίζουμε στην πόλη, εντυπωσίασαν τα παιδιά με το δεκάλογο του ποδηλάτη-με εικόνες. Τα παιδιά απάντησαν σε ερωτήσεις σωστού-λάθους και έκαναν τις δικές τους ερωτήσεις, μετά από δύο σχολικές δράσεις στη γειτονιά μας και στον ποδηλατόδρομο της πόλης.
-Ερωτήσεις νηπίων: 1) Στον περίπατο στη γειτονιά μας είδαμε πολλές πινακίδες με αυτοκόλλητα πάνω τους, ποιος είναι υπεύθυνος για αυτά;2) Γιατί δεν υπάρχουν πολλά φανάρια στην πόλη μας;3) Όταν πήγαμε στον ποδηλατόδρομο, στο 2ο γυμνάσιο είδαμε παρκαρισμένα αυτοκίνητα στο πεζοδρόμιο, ποιος δίνει κλήση σ΄αυτά; 4)Πολλές διαβάσεις στην πόλη μας είναι σβησμένες ποιος είναι υπεύθυνος;
-Παιχνίδι σωστού λάθους: Στη συνέχεια τα παιδιά απάντησαν σε ερωτήσεις σωστού-λάθους και αναγνώρισαν τα σήματα. Απάντησαν σωστά σε πολλές ερωτήσεις και αναγνώρισαν τα σήματα-πινακίδες.Έτσι λοιπόν οι τροχονόμοι διαβεβαίωσαν τα παιδιά ότι θα πάρουν όλοι διπλώματα, αφού οδηγούν πατίνι ή ποδήλατο! Επίσης θα στείλουν και το Γρηγόρη, αφού γνωρίζουν τόσο καλά τα φανάρια, να τους ενημερώνει για τις σχολικές δράσεις και τις επισκέψεις στο σχολείο τους. Και βέβαια θα μας στείλουν ένα νέο STOP από τις πινακίδες τους.
και ο Γρηγόρης μοίρασε στα παιδιά τα διπλώματά τους για πατίνι ή ποδήλατο.
Ήρθε ο Χειμώνας άσπροντυμένος…
–Ακούμε τα τραγούδια:“Οι μήνες του χειμώνα”, “Ένα σπουργιτάκι“, “Να ο Χιονούλης” κι ετοιμάζουμε μια ζεστή χειμωνιάτικη παρεούλα ,τόσο για την ομάδα μας όσο και για το μικρό εργαστήρι αγάπης που προετοιμάζουμε μαζί με τους γονείς των νηπίων. Η “Ειρήνη“ καθημερινά μας φέρνει τα νέα της και κάθε παιδί εκφράζει τα συναισθήματά του στο μαγικό κουτί της.
–Χειμώνας: Τα παιδιά λένε λέξεις που θυμούνται όταν ακούν τη λέξη “Χειμώνας”, όπως κρύο,χιόνι,γυμνά δέντρα, έλατο,χιονάνθρωπος, Χριστούγεννα, σκούφος και γάντια, τζάκι και καλοριφέρ, μικρή μέρα και μεγάλη νύχτα, παραμύθια,κατασκευές, παιχνίδια κ.ά. Επίσης περιγράφουν εικόνες του Χειμώνα με τις ανάλογες λέξεις. Μοιράζονται δικές τους εμπειρίες την εποχή του Χειμώνα.
-Χριστούγεννα, γιορτή της αγάπης: το οικολογικό δέντρο στόλισε τη γωνιά της παρεούλας και όλοι μας φέραμε μια ζεστή εικόνα του δικού μας σπιτιού στο σχολείο.
“Καλώς τον κ. Κ.Ο.Κ”
Ένα πρόγραμμα στο 1ο εργαστήριο δεξιοτήτων που υλοποιείται τους μήνες Οκτώβριο και Νοέμβριο.
– Κεντρικός στόχος: Η εκπαίδευση από μικρή ηλικία γνωρίζοντας τους κανόνες σωστής συμπεριφοράς στο δρόμο, εκ μέρους του σχολείου και της οικογένειας, θα δημιουργήσει υπεύθυνους πολίτες στο μέλλον .
– Ξεκινήσαμε με μια μικρή βόλτα στη γειτονιά του σχολείου μας, όπου εντοπίσαμε τα σήματα και προσπαθήσαμε να καταλάβουμε τι σημαίνουν, τι απεικονίζουν και γιατί. Γυρίζοντας στο σχολείο, αποφασίσαμε με τα παιδιά να μάθουμε για το πως πρέπει να κυκλοφορούμε στο δρόμο ως πεζοί και την σωστή συμπεριφορά που πρέπει να έχουν οι οδηγοί -συνοδηγοί. Καταγράψαμε τι ξέρουν τα παιδιά και τι θα ήθελαν να μάθουν.
– Διαβάσαμε το παραμύθι “Ο Κύριος Κ.Ο.Κ “και συζητήσαμε γιατί είναι απαραίτητα τα σήματα , προσπαθήσαμε να ερμηνεύσουμε τι σημαίνουν τα διαφορετικά χρώματα, και σχήματα που έχουν.
– Είδαμε video με Κανόνες Οδικής Συμπεριφοράς
– Χωρίσαμε εικόνες: σε Σωστό και Λάθος σύμφωνα με τους κανόνες.
– Μάθαμε τα τραγούδια: ” Στο δρόμο όταν περπατώ”, “Έλα να μάθουμε τα σήματα”.
– Καταγράψαμε τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούμε ως πεζοί, όταν θέλουμε να περάσουμε τον δρόμο από την Διάβαση πεζών
– Δραματοποίηση πεζοί-οδηγοί (Παίξαμε τους πεζούς και τους οδηγούς )
-Κατασκευές: 1η) χάρτινο φανάρι ” ο Σταμάτης και ο Γρηγόρης “
-Είδαμε video με τους φωτεινούς σηματοδότες
– Χωριστήκαμε σε ομάδες και παίξαμε άλλοι τους οδηγούς και άλλοι τους πεζούς και κινούμασταν με βάση τους κανόνες που μάθαμε με τα φανάρια
– Διαβάσαμε το παραμύθι: “Ο Φίλος μου ο Ποδηλατάκιας ” και συζητήσαμε για τους κανόνες σαν ποδηλάτες. Τι πρέπει να φοράμε και τι πρέπει να έχει το ποδήλατο μας.
– Ακούσαμε το τραγούδι “Το ποδήλατό μου “ του Κ. Μακεδόνα
– Ζωγραφίσαμε το ποδήλατο μας και διηγηθήκαμε που θα θέλαμε να πάμε βόλτα
-Γνωρίσαμε τα σήματα του Κ.Ο.Κ τα ταξινομήσαμε ανάλογα με το τι σημαίνουν Απαγόρευση-Κίνδυνος-Υποχρέωση-Πληροφορία . Φτιάξαμε διαδρομή έξω στην αυλή με τα σήματα και τα παιδιά έπρεπε να ακολουθήσουν τα σήματα ώστε να φτάσουν σωστά στον προορισμό τους.
– Μάθαμε να χρησιμοποιούμε τον υπολογιστή και ασχοληθήκαμε με διαδραστικά -ψηφιακά παιχνίδια: Σωστό-Λάθος, Ταξινομήσεις των Σημάτων , Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, ώστε να ξαναθυμηθούμε τι μάθαμε για τους κανόνες οδικής συμπεριφοράς.
1,2,3…Ανακύκλωση για το περιβάλλον
Έχουμε ένα βουνό σκουπίδια… Φροντίζουμε το περιβάλλον – Ανακύκλωση τώρα!
(Σχεδιασμός για τα εργαστήρια δεξιοτήτων–Θεματική ενότητα:Φροντίζω το περιβάλλον-Υποθεματική: Οικολογία – Παγκόσμια και τοπική κληρονομιά-Θέμα: ανακύκλωση).
Α΄Ενότητα: Οι μαθητές/τριες διερευνούν ερωτήματα σχετικά με το θέμα της διαχείρισης των άχρηστων αντικειμένων και αναφέρουν τις γνώσεις και τις εμπειρίες τους σχετικά με τα απορρίμματα.
- Σχεδιάζουν ό,τι γνωρίζουν για τη διαχείριση των άχρηστων αντικειμένων.
- Εστιάζουν στο θέμα των απορριμμάτων και παράλληλα ενεργοποιείται η φαντασία τους π.χ. από που προέρχεται μια δυσάρεστη μυρουδιά ή τα σκουπίδια μας λένε την ιστορία τους
- Εννοιολογικός χάρτης – Ερωτήσεις για τα παιδιά:
Τι είναι σκουπίδια; Που έχετε δει σκουπίδια;
Πώς δημιουργούνται καθημερινά τα σκουπίδια;
Εμείς τι σκουπίδια δημιουργούμε στο σχολείο και στο σπίτι;
Πού πετάμε τα σκουπίδια μας; Τι είναι οι χωματερές;
Πώς μπορούμε να μειώσουμε τα σκουπίδια; Ποια είναι η λύση;
Τι θα είχε ενδιαφέρον να ψάξουμε σε σχέση με τα αντικείμενα που δεν χρειαζόμαστε πια;
Β΄Ενότητα: -Το περιβάλλον… καλεί βοήθεια
Οι μαθητές/τριες παρακολουθούν το βίντεο ( Ο Πέρι Πολ) και καλούνται να παρατηρήσουν, να συγκρίνουν και να διαχειριστούν κριτικά τις πληροφορίες. Σχετικά βίντεο παρακολούθησης: για το περιβάλλον- κλιματική αλλαγή ,ο Bozzetto για τον πλανήτη που συνεχίζουμε να καταστρέφουμε, σκουπίδια στο βυθό της θάλασσας.
Ερωτήσεις για τα παιδιά:(Τι συμβαίνει στο περιβάλλον γύρω μας;)
- Ποια είναι τα συναισθήματα που σου δημιουργούνται βλέποντας τα βίντεο;
- Πιστεύεις πως θα μπορούσαν να αλλάξουν όλα αυτά;
- Τι θα μπορούσες να κάνεις εσύ, για να αλλάξεις αυτή την κατάσταση;
- Πως πιστεύεις πως νιώθει ο πλανήτης μας για όλα αυτά;
– Οργανώνεται ένας μικρός περίπατος γύρω από το σχολικό κτίριο:
Πως θα ήταν ο τόπος με καλή διαχείριση απορριμμάτων και πως με κακή διαχείριση. Οργανώνεται η διαχείριση των σκουπιδιών στην τάξη.
– Αφήγηση παραμυθιού: Το Βρωμοχώρι.
– Φύλλο εργασίας σχετικό με την αρχή και το τέλος του παραμυθιού.
Γ΄Ενότητα: Η Γη, το περιβάλλον, τα στοιχεία της φύσης και η προέλευση των υλικών. Τα παιδιά παρακολουθούν σχετικό βίντεο για τη φύση, το περιβάλλον γύρω μας, στον πλανήτη μας.
Σχετικά βίντεο: Προέλευση των υλικών.
Ερωτήσεις για το χώμα:
- Τι χρώμα έχει το χώμα; Πώς μυρίζει; Είναι βαρύ ή ελαφρύ;
- Υπάρχει μόνο στη στεριά; Τι μπορεί να κρύβει;
Ερωτήσεις για το νερό:
- Που υπάρχει το νερό; Από που έρχεται;
- Μπορεί κάποια στιγμή το νερό να τελειώσει;
Ερωτήσεις για τον αέρα:
- Μπορούμε να δούμε τον αέρα; Μπορούμε να τον νιώσουμε; να τον ακούσουμε;
- Πού υπάρχει αέρας; Πως καταλαβαίνουμε τον αέρα; Υπάρχει αέρας στο διάστημα;
- Ο αέρας είναι πάντα καθαρός;
Ερωτήσεις για τη φωτιά:
- Ποια είναι η συμβολή της φωτιάς για τον άνθρωπο; Πως την χρησιμοποιεί;
- Πως συμβάλλει η φωτιά στο περιβάλλον;
- Από πότε υπάρχει; Ποιος την ανακάλυψε;
- Υπάρχει μόνο στον πλανήτη μας ή ίσως υπάρχει και στους υπόλοιπους; Είναι χρήσιμη; Είναι επικίνδυνη;
Δ΄Ενότητα: Ο Πέρι και τα προβλήματα του!
– Εκπαιδευτικό video για το περιβάλλον: “Ο Πέρι το περιβάλλον”
– Συζητάμε με τα παιδιά και δημιουργούμε ομαδικές εργασίες(κολλάζ ζωγραφικής των νηπίων: Α) Αγαπώ το περιβάλλον– Δεν προσέχω το περιβάλλον, μέσα από την αντίθεση των εικόνων, μετά από την επίσκεψη στη γειτονιά μας…Ερωτήματα και οι απαντήσεις των παιδιών με τη ζωγραφική τους… Τι συμβαίνει στη γειτονιά μας;Υπάρχουν σκουπίδια; Ποιες είναι οι ελλείψεις που διαπιστώνουμε;
Β) Ο πλανήτης γη κινδυνεύει από την αδιαφορία μας… ” Η Γη το μέλλον μας” ομαδικό κολλάζ
-Τι είναι η ανακύκλωση;(Τραγούδι) Ανακύκλωση είναι η διαδικασία διαχωρισμού, συλλογής και στην συνέχεια ανακατασκευής, αλλά και μετατροπής, μεταχειρισμένων υλικών η απόβλητων σε προϊόντα, για να ξαναέρθουν στα χέρια των καταναλωτών.
Όσα πράγματα βρίσκονται γύρω μας μπορούν όλα να ανακυκλωθούν! Ρούχα, πλαστικά, φιάλες, ηλεκτρικές συσκευές, χαλασμένα τρόφιμα, αποφάγια, αυτοκίνητα, ακόμα και τα ξυραφάκια που ξυριζόμαστε! Εάν καταλάβουμε ότι τα σκουπίδια δεν είναι άχρηστα υλικά, αλλά χρήσιμες πρώτες ύλες για τις κατάλληλες βιομηχανίες, τότε θα συνειδητοποιήσουμε πόσο λάθος είναι η κατάληξη αυτών των υλικών στις χωματερές, µε τεράστιο περιβαλλοντικό αλλά και οικονομικό κόστος.Αν η φύση δεν έκανε ανακύκλωση και παρήγαγε σκουπίδια όπως παράγει ο άνθρωπος, δε θα υπήρχε σήμερα ζωή στον πλανήτη.
– Παρακολούθηση video για την ανακύκλωση…
–Τι υλικά ανακυκλώνουμε;
To ξέρατε ότι:
- Ετησίως στην Ελλάδα πετιούνται 300.000 τόνοι χαρτιού;
- Με κάθε τόνο χαρτιού σώζεται η ζωή 17 δέντρων.
- Για κάθε τόνο ανακυκλωμένο χαρτί, εξοικονομούμε ενέργεια αντίστοιχη με 135 λίτρα πετρελαίου.
- Τα οργανικά σκουπίδια (απομεινάρια τροφίμων) αν χρησιμοποιηθούν σωστά, δίνουν το καλύτερο είδος λιπάσματος για τα χωράφια σε σχέση με τα χημικά λιπάσματα που παράγουν οι βιομηχανίες.
Με λίγα λόγια: Ένας θησαυρός στα σκουπίδια
Ορισμένα αντικείμενα συλλέγονται σε καταστήματα , όπως η ανακύκλωση ηλεκτρικών συσκευών και 
κινητών τηλεφώνων . Ακόμη , οι μπαταρίες τοποθετούνται σε διαφορετικούς κάδους ανακύκλωσης . Υπάρχουν και σε σχολεία , καθώς τα μικρά παιδιά έχουν αρκετά παιχνίδια που χρειάζονται μπαταρίες .
– Ο χορός της ανακύκλωσης (Τραγούδι)
– Ανακυκλώνουμε το χαρτί . Μα ποιο χαρτί ; Χαρτί , οι τσαλακωμένες ζωγραφιές των παιδιών , άδειες συσκευασίες από γάλα , χυμό , χαρτομάντιλα , χαρτόνια , ρολά από χαρτί κουζίνας και υγείας , εφημερίδες , περιοδικά , διαφημιστικά φυλλάδια , χαρτοσακούλες , χαρτοκιβώτια , φάκελοι αλληλογραφίας , βιβλία και τετράδια που έχουμε αφαιρέσει το πλαστικοποιημένο εξώφυλλο και τόσα άλλα .
– Ανακυκλώνουμε γυαλί ... Ανακυκλώνουμε γυάλινα ποτήρια , μπουκάλια , χωρίς τους φελλούς και τα μεταλλικά καπάκια , κανάτες , γυάλες , διακοσμητικά που δε χρειαζόμαστε πια … –Ανακύκλωση αλουμινίου... Κουτάκια από αναψυκτικά , ταψάκια , εξαρτήματα αλουμινίου , κονσερβοκούτια . –Ανακύκλωση πλαστικού… Λεκάνες πλαστικές , γάντια πλαστικά , άδειες συσκευασίες από καθαριστικά , σαμπουάν ,αφρόλουτρα , κρέμες , αντηλιακό , παιδικά παιχνίδια , το παλιό πιατάκι του μωρού , μαζί με μπιμπερό και την πιπίλα , πλαστικά ποτήρια , σακούλες , συσκευασίες τροφίμων .
–
Τους μπλε κάδους τους συναντάμε παντού και δεν είναι τυχαίο αφού υπάρχουν 165.000 μπλε κάδοι και μπλε κώδωνες σε όλη την Ελλάδα. Όμως η παρουσία τους δεν είναι αρκετή, αν δε συνοδεύεται από την κατάλληλη χρήση που πρέπει να εφαρμόζεται από όλους.
Υλικά, που δεν ανακυκλώνονται:
Λίγο – πολύ, γνωρίζουμε ποια είναι τα υλικά τα οποία μπορούμε να ανακυκλώσουμε. Υπάρχουν, όμως, αντικείμενα, τα οποία αν και φαινομενικά προέρχονται από ανακυκλώσιμα υλικά δεν ανακυκλώνονται και πρέπει να τοποθετούνται στους συμβατικούς κάδους σκουπιδιών. Τοποθετώντας τα, αντίθετα, στους μπλε κάδους προκαλούν μεγαλύτερο κακό από το να μην ανακυκλωθούν καθόλου. Ας δούμε ποια είναι τα υλικά αυτά.
Σιδερένιες κρεμάστρες. Έντονα βαμμένα χαρτιά. Κεραμικά.Χαρτοπετσέτες.Αφρολέξ – Φελιζόλ.Κουτιά από πίτσα. Κουτιά χυμών. Ελέγξτε αν το κουτί από το χυμό σας έχει υποστεί ειδική επεξεργασία για ανακύκλωση. Εάν όχι, πρέπει να το ρίξετε σε συμβατικό κάδο. Η πλαστική επικάλυψη για ένα μεγάλο μέρος του χαρτονιού τα καθιστά ακατάλληλα για ανακύκλωση.Βρεγμένο χαρτί.
Στάδια ανακύκλωσης:
Ας δούμε τώρα από ποια στάδια αποτελείται η διαδικασία της ανακύκλωσης. Αποτελείται λοιπόν από τρία στάδια:
1) τη διαλογή – το διαχωρισμό,
2) το στάδιο κατασκευής – αποκομιδής,
3) και τέλος η διάθεση στο εμπόριο και τους καταναλωτές.
Στο πρώτο στάδιο τα υλικά χωρίζονται σε κατηγορίες.
Πλαστικά, χαρτί, γυαλί, απόβλητα.
Αφού χωριστούν σε κατηγορίες, γίνεται η επεξεργασία τους. Έπειτα μετατρέπονται σε διάφορα προϊόντα, και αυτό ήταν! Σαν καινούρια!
– Κομποστοποίηση:Ένας πολύ καλός τρόπος για να βοηθήσετε εσάς και τον κήπο σας, είναι ότι περισσεύει από φαγητό, φλούδια από φρούτα και λαχανικά, μπορείτε απλά να σκάψετε μερικές τρυπούλες στο έδαφος, δίπλα από τα φυτά σας και να τα θάψετε εκεί.Το αποτέλεσμα θα είναι το τέλειο λίπασμα!
-Παραμύθι:“Ο κύριος Μπεν , η Μου και τα σκουπίδια”
– Παίξε ένα παιχνίδι ΕΔΩ ! Θα καταλάβεις αν έκανες λάθος επιλογή από τη… φάτσα !
– Δες τι έχει ο κάθε κάδος πατώντας πάνω του και τι μπορεί να πάρουμε από την ανακύκλωση! Παίξε ΕΔΩ !
–Δες τι έχει ο κάθε κάδος πατώντας πάνω του και τι μπορεί να πάρουμε από την ανακύκλωση! Παίξε ΕΔΩ !
-Πέτα τα παιχνίδια στο σωστό κάδο ΕΔΩ !
