Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε’ τάξης έχουν εξοικειωθεί με τη χρήση της εφαρμογής Airclass της διαδραστικής οθόνης.

Η εκπαιδευτικός Αγγλικής Γλώσσας, κα. Διαμαντέλλη Μαριάνθη, χωρίζει τους/τις μαθητές/-τριες σε ομάδες και δίνει σε κάθε ομάδα ένα από τα tablets του σχολείου. Καθώς οι μαθητές/-τριες γνωρίζουν πώς να συνδέονται στην εφαρμογή Airclass χωρίς να χάνεται πολύτιμος χρόνος, το μάθημα διεξάγεται με τον ακόλουθο τρόπο. Για κάθε ερώτηση που τους θέτει η εκπαιδευτικός, αντί να σηκώνουν το χέρι τους προκειμένου να δώσουν την απάντηση που σκέφτηκαν, συζητούν με τα μέλη της ομάδας τους και δίνουν γραπτώς την απάντησή τους μέσω του tablet τους, η οποία αυτομάτως εμφανίζεται στο διαδραστικό πίνακα.

Οι μαθητές/-τριες διαπίστωσαν μόνοι/-ες τους τα οφέλη της χρήσης της εφαρμογής Airclass και τα διατύπωσαν ως εξής:

• Δίνεται η δυνατότητα σε όλους/-ες μας να απαντάμε σε ό,τι μας ζητείται.
• Βλέπουμε τις απαντήσεις των υπολοίπων ομάδων και κερδίζουμε από τον τρόπο που σκέφτονται οι συμμαθητές/-ήτριές μας.
• Μπορεί να πάρει τη μορφή διαγωνιστικού χαρακτήρα για το ποια ομάδα θα γράψει πρώτη τη σωστή απάντηση και το βλέπουμε σαν παιχνίδι κι όχι σαν μάθημα.

Η εκπαιδευτικός της Α’ τάξης, κα. Γαλάτουλα Έφη, συνεργάστηκε με την εκπαιδευτικό Αγγλικής Γλώσσας, κα. Διαμαντέλλη Μαριάνθη, προκειμένου η ενότητα των εποχών να προσεγγιστεί ολιστικά μέσω των μαθημάτων της Γλώσσας, της Μελέτης, των Αγγλικών και της Πληροφορικής. Για το σκοπό αυτό, οι μαθητές και οι μαθήτριες, μαζί με τις εν λόγω εκπαιδευτικούς, μετέβησαν στο εργαστήριο Η/Υ προκειμένου να αποτυπώσουν τις γνώσεις τους για τις εποχές σε ένα ψηφιακό βιβλίο μέσω του ψηφιακού εργαλείου StoryJumper. 

Αρχικά, οι μαθητές/-τριες χωρίστηκαν σε πέντε ομάδες και καθεμιά τους ανέλαβε να γράψει στο ψηφιακό βιβλίο των εποχών για μία εποχή. Δύο ομάδες έγραψαν για την ίδια εποχή, το χειμώνα. Κάθε ομάδα είχε στη διάθεσή της από δύο σελίδες του βιβλίου. Στη μία σελίδα έπρεπε να γράψει το όνομα της εποχής και να προσθέσει εικόνες με ρούχα που φοριούνται την εποχή αυτή, ενώ στην άλλη σελίδα έπρεπε να γράψει κάποια γεγονότα που σηματοδοτούν την εποχή αυτή και να προσθέσει εικόνες από τη φύση και τον καιρό. Η διαδραστική οθόνη του εργαστηρίου Η/Υ λειτούργησε ως το μέσο με το οποίο δίνονταν στους/στις μαθητές/-τριες οι κατευθυντήριες γραμμές για την καλύτερη δυνατή εξοικείωσή τους με το ψηφιακό εργαλείο StoryJumper. 

Όταν όλες οι ομάδες ολοκλήρωσαν το κείμενο και την προσθήκη των εικόνων, ηχογράφησαν στα Αγγλικά τις ονομασίες των εποχών καθώς και κάποιων λέξεων σχετικών με κάθε εποχή, τις  οποίες είχαν διδαχθεί στο μάθημα των Αγγλικών. Οι περισσότερες από τις λέξεις αυτές αφορούν στον καιρό, τα ρούχα και τη φύση.

Ο παρακάτω σύνδεσμος οδηγεί στο ψηφιακό βιβλίο που έφτιαξαν με μεγάλη χαρά οι μικροί/-ές μαθητές/-τριες:https://www.storyjumper.com/book/read/180782881/67f1b32c74f4d. Καθώς θα περιηγείστε στις σελίδες του, μην ξεχνάτε να κάνετε κλικ και στο μικρόφωνο για να ακούτε και τις ηχογραφήσεις των αγγλικών λέξεων.

Η μέθοδος Total Physical Response (TPR) ή αλλιώς Ολική Φυσική Απόκριση έχει αποδειχθεί ότι είναι ένας από τους καταλληλότερους τρόπους διδασκαλίας των νέων μαθητών/-τριών της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας. Σύμφωνα με τη μέθοδο αυτή, τα παιδιά ανταποκρίνονται με ολόκληρο το σώμα τους σε απλές εντολές που τους δίνει ο δάσκαλος.

Η μέθοδος αυτή είναι πιο αποτελεσματική όταν συνοδεύεται από τραγούδια ή οπτικό υλικό. Για αυτό και η εκπαιδευτικός Αγγλικής Γλώσσας, κα. Διαμαντέλλη Μαριάνθη, μεταβαίνει τακτικά με τους μαθητές και τις μαθήτριες των Α’, Β’ και Γ’ τάξεων στο εργαστήριο Η/Υ προκειμένου να τους δείξει, μέσω της διαδραστικής οθόνης, βίντεο με τραγούδια που το θέμα τους σχετίζεται με την υπό διδασκαλία θεματική ενότητα.

Τα παιδιά διασκεδάζουν πραγματικά καθώς κάνουν τις κινήσεις που βλέπουν στα βίντεο των τραγουδιών. Ταυτόχρονα, όμως, κατακτούν ασυνείδητα τη γλώσσα, καθώς επικεντρώνονται στις κινήσεις και ξεχνούν ότι κάνουν μάθημα.

Για τη διδασκαλία της Γραμματικής, οι μαθητές/-τριες της Β’ τάξης μεταβαίνουν τακτικά στο εργαστήριο Η/Υ με τη δασκάλα τους, κα. Παπαδάτου Δήμητρα, όπου κάνουν χρήση του διαδραστικού πίνακα και των υπολογιστών, προκειμένου να εξασκηθούν στα γραμματικά φαινόμενα που διδάσκονται καθόλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Μέσω των συνδέσμων https://wordwall.net/el-gr/community/ και https://teachergeorgiasclass οι μαθητές /-τριες έχουν στη διάθεσή τους πληθώρα διαδραστικών ασκήσεων που ευνοούν τη διαφοροποιημένη διδασκαλία, καθώς χωρίζονται σε ομάδες και εξασκούνται σε εκείνα τα γραμματικά φαινόμενα που δεν έχουν καταφέρει να εμπεδώσουν με τη χρήση του σχολικού εγχειριδίου και των επιπρόσθετων ασκήσεων μέσω φωτοτυπιών.

Κάθε ομάδα, λοιπόν, αναλαμβάνει τη διεκπεραίωση μιας διαφορετικής διαδραστικής άσκησης ανάλογα με τις εκάστοτε ελλείψεις των μελών της. Καθώς τα μέλη των ομάδων κατορθώνουν να οδηγούνται μόνα τους στην κατάκτηση της γνώσης, η αυτοπεποίθησή τους ενισχύεται και αποκτούν αυτονομία στη μάθησή τους. Σταδιακά παύουν να εξαρτώνται από την εκπαιδευτικό, αναζητούν μόνα τους τις διαδραστικές ασκήσεις που θα τα βοηθήσουν να καλύψουν τις αδυναμίες τους ενώ η εκπαιδευτικός απλά διευκολύνει τη μάθησή τους.

Δάσκαλος: Στάθης Ντούκας

Η τεχνολογία, όταν χρησιμοποιείται σωστά, μπορεί να ανοίξει παράθυρα στον κόσμο. Ο διαδραστικός πίνακας δεν αντικαθιστά τον δάσκαλο, αλλά τον ενισχύει – και μαζί του ενισχύεται και η μάθηση.

Γιατί έχει αξία αυτή η χρήση;

• Οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά και δεν είναι απλοί ακροατές.
• Ενισχύεται η συνεργασία και η κριτική σκέψη.
• Το μάθημα γίνεται πιο ευχάριστο και βιωματικό.
• Οι μαθητές εξοικειώνονται με την τεχνολογία, κάτι πολύ χρήσιμο για τη μελλοντική τους πορεία.

Γεωγραφία Ε΄ Δημοτικού – Μαθαίνοντας με εικόνα και χάρτη

• Εξερευνούμε ψηφιακούς χάρτες (Google Earth, https://earth.google.com) και οι μαθητές βλέπουν σε πραγματικό χρόνο βουνά, ποτάμια, πόλεις και σύνορα.
• Παρακολουθούμε βίντεο για τα γεωγραφικά διαμερίσματα της Ελλάδας, όπως αυτό από το YouTube: Η Γεωγραφία της Ελλάδας – Εκπαιδευτικό βίντεο (https://www.youtube.com/watch?v=le9-qqPkhDU&ab_channel=SchoolForAll).
• Κάνουμε κουίζ στον πίνακα όλοι μαζί, όπως στο Wordwall: Κουίζ γεωγραφίας για την Ε΄ τάξη (https://wordwall.net/el/resource/10229381).

Κοινωνική Αγωγή ΣΤ΄ Δημοτικού – Συζήτηση, συνεργασία και προβληματισμός

• Παρουσιάζουμε διαδραστικά σενάρια (π.χ. για το πώς λειτουργεί ένας δήμος ή η Βουλή) με εικόνες, βίντεο και παρουσιάσεις.
• Προβάλλουμε βίντεο κινουμένων σχεδίων για τα δικαιώματα των παιδιών, όπως: Τα δικαιώματα του παιδιού – Unicef (https://www.youtube.com/watch?v=jCT6AjmiFZ4&ab_channel=georgiasolomou).
• Διαβάζουμε άρθρα και συζητάμε πάνω σε σύγχρονα κοινωνικά θέματα (π.χ. προστασία περιβάλλοντος, διαδίκτυο, διαφορετικότητα).
• Φτιάχνουμε μαζί νοητικούς χάρτες και οργανώνουμε τις σκέψεις μας μέσω ψηφιακών εργαλείων όπως το Padlet.

Για τη διδασκαλία του συνόλου των μαθημάτων της Α’ τάξης, αξιοποιούνται, από την εκπαιδευτικό κα. Γαλάτουλα Έφη, τα ψηφιακά βιβλία https://ebooks.edu.gr/ebooks/ από τον Εθνικό Συσσωρευτή Εκπαιδευτικού Περιεχομένου για την Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, το Φωτόδεντρο.

Οι μαθητές/τριες έχοντας ανοικτά τα σχολικά τους εγχειρίδια και βλέποντας ταυτόχρονα τη σελίδα του αντίστοιχου μαθήματος στον ασπροπίνακα, μέσω υπολογιστή και βιντεοπροβολέα, παρακολουθούν με μεγαλύτερο ενδιαφέρον το εκάστοτε μάθημα ενώ τους δίνεται παράλληλα και η δυνατότητα να αξιοποιήσουν τα λάθη τους ώστε να γίνει πιο εύκολη η εμπέδωση της νέας γνώσης.

Στο μάθημα της Γλώσσας κατά τη διδασκαλία της Αλφαβήτας αξιοποιήθηκε το εκπαιδευτικό λογισμικό από τον ακόλουθο σύνδεσμο https://photodentro.edu.gr/edusoft/r/8531/269

Επίσης, χρησιμοποιείται σε τακτική βάση η πλατφόρμα Wordwall (https://wordwall.net/el) με τη χρήση ψηφιακών διαδραστικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων αντιστοίχισης, κουίζ, συμπλήρωσης κενών, κ.ά. Η συμπεριφοριστική μέθοδος μάθησης, μέσω της δοκιμής, του λάθους και της ανταμοιβής, και ταυτόχρονα η παιγνιώδης μέθοδος μάθησης, στις οποίες στηρίζεται η συγκεκριμένη ψηφιακή πλατφόρμα, αποδεικνύονται εξαιρετικά σημαντικές για την κατάκτηση της γνώσης από τη συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα.