2ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΕΑΣ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ

Στο μάθημα της Πληροφορικής με τα τμήματα Γ1 και Γ2, ο δάσκαλος Πληροφορικής, Δημήτριος Βαλσαμάρα και οι δασκάλες των τμημάτων, Καλλιόπη Κοβανίδου και Αντωνία Μάρλη,  συζήτησαν για την ασφαλή χρήση του διαδικτύου.

Μιλήσαμε για προσωπικά δεδομένα, ισχυρούς κωδικούς, κλοπή ταυτότητας, ψεύτικες εικόνες από τεχνητή νοημοσύνη και διαδικτυακές απάτες.

Σταθήκαμε ιδιαίτερα σε κάτι πολύ σημαντικό: αν κάτι μας αγχώσει ή μας φοβίσει στο διαδίκτυο, σταματάμε, παίρνουμε δέκα λεπτά να ηρεμήσουμε και μετά μιλάμε σε έναν ενήλικα που εμπιστευόμαστε.

Μετά τη συζήτηση, οι μαθητές διατύπωσαν οι ίδιοι τους κανόνες τους. Με απλά λόγια, αλλά με ουσιαστικό περιεχόμενο. Από αυτές τις ιδέες δημιουργήσαμε την αφίσα «Οι Κανόνες μας για Ασφαλές Διαδίκτυο».

Η ψηφιακή αγωγή ξεκινά από μικρή ηλικία και χτίζεται μέσα από διάλογο, σκέψη και συνεργασία.

Πώς διαχειρίζονται οι μαθητές της ΣΤ’ το διαδίκτυο

Μια «παιδαγωγική ανάγνωση» των σκέψεών τους

Στο πλαίσιο συνεργασίας με τη δασκάλα της ΣΤ’ τάξης, Σοφίας Γκουδίνα και του πληροφορικού, Δημήτρη Βαλσαμάρα, υλοποιήθηκε μια δραστηριότητα γραπτού λόγου με θέμα την ασφάλεια στο διαδίκτυο. Οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήματα σχετικά με τους κινδύνους, τις σωστές πρακτικές και τις συμβουλές που θα έδιναν σε έναν συμμαθητή τους. Τα κείμενά τους προσφέρουν μια ουσιαστική εικόνα για τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται και διαχειρίζονται τον ψηφιακό χώρο.

Αυτό που αναδεικνύεται ξεκάθαρα είναι ότι ο τρόπος με τον οποίο προσεγγίζουν το διαδίκτυο δεν είναι αφελής. Οι μαθητές περιγράφουν με σαφήνεια φαινόμενα όπως ψεύτικα προφίλ, άγνωστους που παριστάνουν συνομηλίκους, κλοπή προσωπικών δεδομένων, διαρροή φωτογραφιών, οικονομικές απάτες και διαδικτυακό εκφοβισμό. Ορισμένοι αναφέρονται ακόμη και στη δημιουργία ψεύτικων εικόνων μέσω τεχνητής νοημοσύνης. Η κατανόηση αυτή δείχνει ότι τα παιδιά έχουν ήδη αναπτύξει βασικές δεξιότητες αναγνώρισης κινδύνου και ότι τα μηνύματα πρόληψης έχουν περάσει σε ουσιαστικό επίπεδο.

Παρατηρείται ότι το διαδίκτυο συχνά περιγράφεται μέσα από το πρίσμα του κινδύνου. Αυτό είναι αναμενόμενο, καθώς η ενημέρωση που λαμβάνουν τα παιδιά επικεντρώνεται κυρίως στην προστασία. Ωστόσο, ως ενήλικες οφείλουμε να συμπληρώσουμε αυτή την εικόνα με μια ισορροπημένη προσέγγιση που δεν καλλιεργεί φόβο αλλά υπευθυνότητα και κριτική σκέψη.

Πολλά παιδιά γράφουν ότι σε περίπτωση προβλήματος πρέπει να απευθυνθούν σε έναν μεγαλύτερο ή στους γονείς τους. Αυτό δείχνει ότι η σχέση εμπιστοσύνης παραμένει ενεργή και αποτελεί θεμέλιο της ψηφιακής τους ασφάλειας.

Σε αυτό το σημείο αποκτά ιδιαίτερη σημασία η έννοια της συν-χρήσης του διαδικτύου. Η συν-χρήση δεν σημαίνει παρακολούθηση ούτε συνεχή επιτήρηση. Σημαίνει να μοιραζόμαστε εμπειρίες στο ψηφιακό περιβάλλον. Να βλέπουμε μαζί ένα βίντεο, να συζητάμε για ένα παιχνίδι, να ρωτάμε τι τους άρεσε σε μια εφαρμογή, να δείχνουμε πώς ελέγχουμε την αξιοπιστία μιας πληροφορίας. Όταν το παιδί βιώνει το διαδίκτυο ως κοινό πεδίο εμπειρίας, μαθαίνει μέσα από το παράδειγμα. Μαθαίνει πώς ρυθμίζουμε την ιδιωτικότητα, πώς αναγνωρίζουμε ύποπτα μηνύματα, πώς διαχειριζόμαστε τον χρόνο οθόνης.

Όσο περισσότερο μιλάμε με τα παιδιά για το τι κάνουν στο διαδίκτυο, τόσο λιγότερο πιθανό είναι να κρύψουν ένα πρόβλημα όταν προκύψει. Η πρόληψη δεν βασίζεται μόνο σε κανόνες αλλά στη σχέση εμπιστοσύνης.

Τα κείμενα των μαθητών της ΣΤ’ δείχνουν ότι έχουν ήδη τις βάσεις της ψηφιακής πολιτειότητας. Αναγνωρίζουν την αξία της ιδιωτικότητας, κατανοούν την έννοια της εξαπάτησης και γνωρίζουν ότι πρέπει να ζητούν βοήθεια. Ο ρόλος μας ως γονέων και εκπαιδευτικών είναι να ενισχύσουμε αυτές τις δεξιότητες με καθοδήγηση, διάλογο και κοινή εμπειρία. Η ασφάλεια δεν ξεκινά από την απαγόρευση αλλά από τη σχέση εμπιστοσύνης

Την Παρασκευή Ολοκληρώθηκαν οι δράσεις για την “Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου 2026”

Στο μάθημα της Πληροφορικής, σε συνεργασία με τη δασκάλα της τάξης, Σοφία Γκουδίνα, οι μαθητές της ΣΤ’ ασχολήθηκαν με ένα πολύ σύγχρονο και απαιτητικό θέμα: πώς μπορούμε να αναγνωρίσουμε αν μια εικόνα είναι φτιαγμένη από Τεχνητή Νοημοσύνη.

Ξεκινήσαμε βιωματικά, μέσα από το διαδραστικό παιχνίδι Which Face Is Real? (https://www.whichfaceisreal.com/ ), όπου οι μαθητές καλούνταν να επιλέξουν ποιο πρόσωπο είναι αληθινό και ποιο έχει δημιουργηθεί από ΑΙ. Το αποτέλεσμα ήταν εντυπωσιακό. Δεν είναι πάντα εύκολο να ξεχωρίσουμε τη διαφορά. Αυτό άνοιξε μια ουσιαστική συζήτηση για το πόσο πειστικές μπορούν να γίνουν πλέον οι ψηφιακές εικόνες.

Στη συνέχεια αναλύσαμε συγκεκριμένα χαρακτηριστικά που μπορεί να μας βάλουν σε σκέψη, όπως αφύσικα δάχτυλα, περίεργες σκιές, υπερβολικά «τέλειο» δέρμα, ασυμμετρίες ή θολό φόντο. Καταλήξαμε σε μια βασική στρατηγική κριτικής σκέψης:
Σταματώ – Σκέφτομαι – Ελέγχω.

Τέλος, οι μαθητές δημιούργησαν τις δικές τους ψηφιακές αφίσες στο Canva, μετατρέποντας τη γνώση σε ενημερωτικό μήνυμα. Οργάνωσαν πληροφορίες, σχεδίασαν οπτικά στοιχεία και παρουσίασαν πρακτικούς τρόπους ελέγχου μιας εικόνας.

Η δραστηριότητα συνδύασε τεχνολογικές δεξιότητες, δημιουργικότητα και ψηφιακή υπευθυνότητα. Το σημαντικότερο όμως ήταν ότι τα παιδιά συνειδητοποίησαν πως στο διαδίκτυο δεν πιστεύουμε αμέσως ό,τι βλέπουμε. Ρωτάμε, ελέγχουμε και σκεφτόμαστε.

Η κριτική σκέψη είναι το ισχυρότερο εργαλείο τους στον ψηφιακό κόσμο.

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, οι μαθητές και οι μαθήτριες της Α΄Τάξης, έψαξαν, έμαθαν, ζωγράφισαν “στροβιλίζοντας” τα χρωματιστά μολύβια τους και μετατράπηκαν για λίγο σε ταλαντούχους Van Gogh.

«Το δικό μας Λαογραφικό Μουσείο»

Στο πλαίσιο της ενότητας της Γλώσσας «Στο Μουσείο», οι μαθητές της Β΄ τάξης με την δασκάλα τους, Μακρή Σοφία, δημιούργησαν το δικό τους μικρό λαογραφικό μουσείο μέσα στην αίθουσα. Τα παιδιά έφεραν από το σπίτι αντικείμενα παλαιότερης εποχής – από γιαγιάδες και προγιαγιάδες – και τα παρουσίασαν στους συμμαθητές τους.
Με μεγάλο ενθουσιασμό έγραψαν μόνα τους τις λεζάντες των εκθεμάτων και ανέλαβαν ρόλο ξεναγού, προσκαλώντας την Γ΄ και τη Δ΄ τάξη να επισκεφθούν το μουσείο μας. Οι μικροί ξεναγοί μίλησαν με περηφάνια για τα αντικείμενα και μοιράστηκαν ιστορίες από το παρελθόν.
Ήταν μια όμορφη δράση που μας ταξίδεψε σε άλλες εποχές και μας έδειξε πως η ιστορία μπορεί να ζωντανέψει μέσα από τις οικογενειακές μας μνήμες.

Η Δύναμη της Ευγένειας στο Διαδίκτυο

Στο πλαίσιο των δράσεων του Φεβρουαρίου «Μήνα Ψηφιακής Πολιτειότητας», οι μαθητές των Α’ και Β’ τάξεων συμμετείχαν σε δραστηριότητες εισαγωγής στην ασφαλή και υπεύθυνη χρήση του διαδικτύου, προσαρμοσμένες στην ηλικία και τις εμπειρίες τους.

Η προσέγγιση βασίστηκε στη σύνδεση της καθημερινής ζωής των παιδιών με το ψηφιακό περιβάλλον, ώστε να γίνει κατανοητό ότι οι κανόνες ασφάλειας, σεβασμού και ευγένειας που ισχύουν στην πραγματική ζωή εφαρμόζονται με τον ίδιο τρόπο και στο διαδίκτυο.

Μέσα από συζήτηση, παραδείγματα και βιωματικές δραστηριότητες, οι μαθητές επεξεργάστηκαν βασικές έννοιες ψηφιακής ασφάλειας, όπως:

• η προστασία προσωπικών δεδομένων
• η ασφαλής επικοινωνία
• η ευγενική συμπεριφορά στο διαδίκτυο (netiquette)

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στους εξής κανόνες:

• δεν μιλάμε με αγνώστους στο διαδίκτυο
• δεν δίνουμε προσωπικά στοιχεία (όνομα, διεύθυνση, τηλέφωνο, σχολείο κ.λπ.)
• δεν δημοσιεύουμε φωτογραφίες χωρίς άδεια
• ζητάμε βοήθεια από ενήλικα όταν κάτι μας ανησυχεί
• επικοινωνούμε με ευγένεια, σεβασμό και καλοσύνη

Η κατανόηση ενισχύθηκε μέσα από αναλογίες με την καθημερινότητα:

• όπως δεν μιλάμε σε αγνώστους έξω, δεν μιλάμε και online
• όπως προστατεύουμε τα προσωπικά μας αντικείμενα, προστατεύουμε και τα δεδομένα μας
• όπως είμαστε ευγενικοί στην καθημερινότητα, έτσι φερόμαστε και στο διαδίκτυο

Η αξία της ευγένειας

Στο επίκεντρο της δράσης ήταν η κατανόηση ότι η ευγένεια στο διαδίκτυο δεν είναι απλώς «καλή συμπεριφορά», αλλά βασική προϋπόθεση για ένα ασφαλές και θετικό ψηφιακό περιβάλλον.

Μέσα από διάλογο και συνεργασία, οι μαθητές κατέληξαν σε λέξεις-αξίες όπως:

εμπιστοσύνη, ασφάλεια, φιλία, αγάπη, καλοσύνη και χαρά.

Με βάση αυτές:

• δημιούργησαν ένα συννεφόλεξο αξιών, αποτυπώνοντας όσα «κερδίζουμε» όταν επικοινωνούμε σωστά
• σχεδίασαν ένα απλό σταυρόλεξο, το οποίο θα ενταχθεί στην ψηφιακή σχολική εφημερίδα

Οι δραστηριότητες αυτές ενίσχυσαν τον αναστοχασμό, την ενσυναίσθηση και τη συνεργασία, ενώ παράλληλα συνέβαλαν στη διάχυση των μηνυμάτων σε όλη τη σχολική κοινότητα.

Σύνδεση με Ενεργό Πολίτη & Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης

Η δράση εντάσσεται στις δραστηριότητες Ενεργού Πολίτη, καθώς καλλιεργεί:

• υπευθυνότητα
• σεβασμό
• συνεργασία
• ικανότητα λήψης αποφάσεων

Παράλληλα, συνδέεται με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης:

• Στόχος 4 – Ποιοτική Εκπαίδευση (ανάπτυξη ψηφιακών και κοινωνικών δεξιοτήτων)
• Στόχος 3 – Καλή Υγεία και Ευημερία (ασφαλές και θετικό κλίμα)
• Στόχος 10 – Λιγότερες Ανισότητες (σεβασμός και συμπερίληψη)
• Στόχος 16 – Ειρήνη και Ασφαλείς Κοινότητες (υπεύθυνη συμμετοχή σε κοινότητες, και ψηφιακές)

Συνολικά, η δράση συνέβαλε ουσιαστικά στην εισαγωγή των μαθητών στις βασικές αρχές της ψηφιακής πολιτειότητας, ενισχύοντας την κατανόηση ότι η ασφάλεια, η ευγένεια και ο σεβασμός αποτελούν κοινές αξίες τόσο στην πραγματική όσο και στην ψηφιακή ζωή.

Λήψη αρχείου

«Φροντίζω το χαμόγελό μου!»
Την τάξη μας επισκέφθηκαν οδοντίατροι από το Κέντρο Υγείας Διαβατών, οι οποίοι πραγματοποίησαν προληπτικό έλεγχο των δοντιών των μαθητών. Η επίσκεψη αποτέλεσε μια όμορφη αφορμή για να συζητήσουμε στην τάξη τη σημασία της σωστής στοματικής υγιεινής.
Διαβάσαμε από το Ανθολόγιο το λίμερικ «Η οδοντόβουρτσα» και εμπνευστήκαμε να δημιουργήσουμε τα δικά μας λίμερικ σε ομαδικές εργασίες, γράφοντας με φαντασία και χιούμορ για τη φροντίδα των δοντιών.
Στο τέλος, οι μαθητές αποτύπωσαν εικαστικά όσα μάθαμε, ζωγραφίζοντας ένα δόντι χωρισμένο στη μέση: από τη μία πλευρά υγιές και καθαρό και από την άλλη χαλασμένο, δείχνοντας με δημιουργικό τρόπο τη διαφορά που κάνει η σωστή φροντίδα.
Ήταν μια δράση που συνδύασε ενημέρωση, λογοτεχνία και τέχνη, υπενθυμίζοντάς μας ότι ένα όμορφο χαμόγελο ξεκινά από την καθημερινή μας φροντίδα!

Λήψη αρχείου

Τα παιδιά του Γ’1 σε συνεργασία με την εκπαιδευτικό της τάξης Κοβανίδου Καλλιόπη και την παράλληλη Τσαχαλά Μαρία έχουν συμφωνήσει για τους κανόνες της τάξης. Κάθε φορά που οι κανόνες εφαρμόζονται με επιτυχία ως ανταμοιβή οι μαθητές και οι μαθήτριες του τμήματος επιβραβεύονται με ένα αστέρι μέχρι να γεμίσει το βάζο. Μέσω αυτής της διαδικασίας μαθαίνουν να συνεργάζονται και να δουλεύουν αρμονικά και με διάθεση.

Συμμετοχή στον “10ο Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό
Συγγραφής Παραμυθιού με θέμα: “Ο Δράκος που έφαγε τη Δευτέρα”” από το Γ1

Τα παιδιά του Γ’1 με την εκπαιδευτικό της τάξης Κοβανίδου Καλλιόπη συνεργάστηκαν για τη συγγραφή δικού τους παραμυθιού με τίτλο:

“Ο δράκος που έφαγε τη Δευτέρα”.

Η συμμετοχή στο διαγωνισμό βοήθησε τα παιδιά να συνεργαστούν για το παραμύθι και να δείξουν τις καλλιτεχνικές τους δυνατότητες. Η εκπαιδευτικός συνέβαλε στον συντονισμό της συγγραφής και στην ομαλή διεξαγωγή της δράσης.