Παραμύθια για τη διαφορετικότητα

Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι.

Όλοι μας έχουμε ακούσει την παραπάνω έκφραση, που στόχο έχει να ευαισθητοποιήσει για την αποδοχή της διαφορετικότητας, που υπάρχει στην κοινωνία μας σε διάφορες μορφές. Σήμερα στα περισσότερα σχολεία φοιτούν παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες αλλά και με πιο βαριές αναπηρίες, καθώς στόχος είναι να μην υπάρχει κοινωνικός αποκλεισμός και να συμμετέχουν όλα τα παιδιά ισότιμα στο πολύτιμο αγαθό της εκπαίδευσης. Επίσης ζούμε σε μια πολυπολιτισμική πλέον κοινωνία και συχνά στα σχολεία μας φοιτούν παιδιά από άλλες χώρες, με άλλες συνήθειες ,άλλες πολιτιστικές καταβολές και αυτό καθιστά αναγκαία την ομαλή συνύπαρξη και συνεργασία μαζί τους. Τέλος όλοι είμαστε μοναδικοί και διαφορετικοί καθώς  έχουμε διαφορετικά σωματικά χαρακτηριστικά : ψηλοί, κοντοί, αδύνατοι, εύσωμοι, ξανθοί, μελαχρινοί και αυτό μας κάνει ξεχωριστούς.

Η διαφορετικότητα του καθενός μας κάνει την ζωή μας μοναδικά όμορφη.

Όλα τα παιδιά έχουν ίσα δικαιώματα  και χρειάζονται ίσες ευκαιρίες.  Το χρώμα του δέρματος, η καταγωγή, οι μαθησιακές επιδόσεις, η αναπηρία δεν δικαιολογούν διακρίσεις, περιθωριοποίηση και στιγματισμό. Καλό είναι λοιπόν να καλλιεργήσουμε όλοι γονείς και εκπαιδευτικοί μια κουλτούρα αποδοχής και σεβασμού. Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να συμβάλλουν σε αυτό πολλά παραμύθια, που με ευαισθησία και τρυφερότητα προσεγγίζουν  το θέμα της διαφορετικότητας.Έτσι τα παιδιά μας θα μείνουν μακριά από αναχρονιστικά στερεότυπα και προκαταλήψεις και θα υιοθετήσουν αξίες όπως η ανθρωπιά, η αλληλεγγύη και ο σεβασμός..

Στους παρακάτω συνδέσμους μπορείτε να διαβάσετε κάποια από αυτά τα παραμύθια:

Η Μπουμπού και η Μπαμπαλού https://www.keda.uoa.gr/eclass/modules/document/file.php/TED100/Διδακτικό%20Πακέτο/Βιβλία/Η%20Μπουμπού%20και%20η%20Μπαμπαλού.pdf

ΣΙ ΣΟΥ ΝΤΟ Ένα ασπρόμαυρο παραμύθι  https://www.openbook.gr/si-sou-nto/

Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας    https://www.youtube.com/watch?v=xjRiS2GHeO0

Ο Μάυρος κότσυφας και ο άσπρος γλάρος http://www.mikrosanagnostis.gr/library/pageflip43/Default.html

Το Κάτι Άλλο

Συντάκτης άρθρου:

Χαρδαλιά Γιαννούλα

Νηπιαγωγός Ε.Α.Ε

Περί εξ αποστάσεως συνεργασία και επικοινωνία.

Ένας μήνας και οχτώ ημέρες κλειστά σχολεία λόγω πανδημίας. Η καραντίνα κράτησε μακριά τους γονείς και τα παιδιά  από το σχολείο. Δεν κατάφερε όμως να παύσει την επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς. Όλοι οι εκπαιδευτικοί φρόντισαν με κάθε τρόπο να διατηρήσουν την επικοινωνία με τους μαθητές τους. Χαρκτηριστική ήταν και είναι η θετική στάση των γονιών και των νηπίων στη διατήρηση της  επικοινωνίας τους  με το σχολείο κατά τη διάρκεια της καραντίνας.

Όπως αναφέρει και ο Σ. Γεωργίου στο βιβλίο του «Του παιδιού  και του σχολείου», υπάρχουν τρεις τύποι σχολείων με κριτήριο τις σχέσεις που διατηρούνται μεταξύ των εκπαιδευτικών από τη μία και των γονιών από την άλλη. Το Κλειστό σχολείο που αποκλείει τους γονείς, τα Χειριστικό σχολείο που χρησιμοποιεί τους γονείς και το Ανοιχτό σχολείο που περιλαμβάνει τους γονείς στις αποφάσεις του και επιδιώκει τη συνεργασία τους. Αν και υπάρχουν έρευνες «ότι το σχολείο στην Ελλάδα  συγκεντρώνει περισσότερο τα χαρακτηριστικά του χειριστικού σχολείου» με χαρά θα δηλώσω και έχοντας την ευθύνη των λεγομένων μου ότι το νηπιαγωγείο μας παρέμεινε «Ανοιχτό» και κατά τη διάρκεια της καραντίνας! Αυτό οφείλεται στην καλή συνεργασία με τους γονείς την οποία δεν επιδιώξαμε μόνο εμείς οι εκπαιδευτικοί αλλά και οι ίδιοι οι γονείς. Με τακτική επικοινωνία ανταλλάσσαμε και ανταλλάσσουμε μαζί τους προτάσεις -ιδέες για τη δημιουργική απασχόληση των παιδιών. Με χαρά μας διαπιστώσαμε και διαπιστώνουμε καθημερινά  ότι η ανταπόκριση των νηπίων ήταν και είναι μεγάλη.[1]

Δεν θα ξεχάσουμε ποτέ τα ατέλειωτα μηνύματα στο κινητό μας με λόγια αγάπης, με ευχές, με φωτογραφίες από δημιουργίες των νηπίων, με προτάσεις τους και ιδέες τους για δημιουργικές ώρες, μένοντας στο σπίτι! Όπως επίσης δεν θα ξεχάσουμε ποτέ τους γονείς που υποστήριξαν και συνεχίζουν να υποστηρίζουν την εξ αποστάσεως μάθηση και δημιουργία με υπομονή , επιμονή και σεβασμό στην προσπάθεια του κάθε εκπαιδευτικού για την υλοποίησή της.

Ίσως κάποιοι  θεωρήσουν υπερβολικά τα όσα γράφονται. Σε αυτούς λοιπόν θα απαντήσουμε:  Ότι οι μέρες που ο δάσκαλος ήταν το πιο μορφωμένο και το πιο σεβάσμιο άτομο της κοινότητας (εκτός από τον ιερέα) μπορεί να έχουν περάσει. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι όλοι απαξιώνουν το έργο του κάθε δασκάλου. Υπήρξαν. υπάρχουν και θα υπάρχουν γονείς που είναι συνοδοιπόροι στην προσπάθεια των εκπαιδευτικών για την  κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη και μάθηση του παιδιού τους.

Επιπρόσθετα, «λένε πως δεν μπορείς να πάρεις πίσω μια πέτρα που έριξες, μια λέξη που είπες, μια ευκαιρία που έχασες. Όμως, παρότι δύσκολο, μπορείς. Μπορείς να ξαναβρείς την πέτρα αν ψάξεις. Μπορείς να ανακαλέσεις μια λέξη αν μετάνιωσες. Μπορείς να έχεις μια δεύτερη ευκαιρία αν πραγματικά τη χρειάζεσαι. Εκείνο που δεν μπορείς με κανέναν τρόπο να πάρεις πίσω είναι μια στιγμή που πέρασε. Κάθε στιγμή της ζωής μας είναι μοναδική και όταν φύγει, δεν ξαναγυρνά.»[2]

Έχοντας υπόψη τα παραπάνω λόγια του συγγραφέα και γνωρίζοντας όλοι μας ότι τα πρώτα  χρόνια του σχολείου για τα παιδιά, είναι γεμάτα από στιγμές, στιγμές που εκτός από μοναδικές είναι και καθοριστικές (όπως αυτή της καραντίνας) προσπαθήσαμε για την ποιότητα των επόμενων στιγμών που ακολουθούν. Όλοι εμείς, γονείς και εκπαιδευτικοί βρεθήκαμε κοντά στα παιδιά που μεγαλώνουν με εγκλεισμό στο σπίτι.  Ήταν και είναι σημαντικό  να έχουμε την ικανότητα να “διαβάζουμε” σωστά αυτά που λένε και κάνουν αυτές τις μέρες και να δρούμε ανάλογα. Βέβαια, η θετική μας στάση  και τα θετικά συναισθήματα προηγήθηκαν και προηγούνται. Χωρίς αυτά οι δεξιότητες θα ήταν άχρηστες.

Κλείνοντας, αξίζει να ευχαριστήσουμε τους γονείς, για τη συνεργασία, το σεβασμό και την εκτίμηση στο έργο μας ως εκπαιδευτικοί και να τους συγχαρούμε για το έργο τους ως γονείς, τις δύσκολες ώρες του εγκλεισμού όλων στο σπίτι. Ευχόμαστε από καρδιάς γρήγορα να βρεθούμε ξανά στην αγκαλιά του νηπιαγωγείου μας!

Συντάκτης άρθρου:

Στελιανού Αντωνία

Νηπιαγωγός MSc

 

 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

[1] Στέλιος Ν. Γεωργίου, (2011), «Του παιδιού και του σχολείου» σελ.176 , ΑΘΗΝΑ: Διάδραση.

[2] Στέλιος Ν. Γεωργίου (2011), «Σχέση σχολείου οικογένειας και ανάπτυξης του παιδιού» σελ.106 Αθήνα: Διάδραση.

 

 

Δραστηριότητες για ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας στα παιδιά με απλά υλικά.

 Η λεπτή κινητικότητα περιλαμβάνει όλους τους μύες των χεριών που μας επιτρέπουν να κρατάμε σωστά το μολύβι αλλά και να εκτελούμε απλές καθημερινές δραστηριότητες όπως να ντυνόμαστε , να κουμπώνουμε και να ξεκουμπώνουμε, να ανοίγουμε και να κλείνουμε φερμουάρ, να κρατάμε το κουτάλι ή να ζωγραφίζουμε.

Αναφέρεται λοιπόν στην δύναμη και τον έλεγχο των  μυών αλλά κυρίως στην επιδεξιότητα. Οι ασκήσεις που γίνονται στοχεύουν στην ενδυνάμωση των καρπών και των δαχτύλων.

Ας δούμε πως μπορούμε να το κάνουμε παίζοντας και διασκεδάζοντας με απλά υλικά που όλοι έχουμε στο σπίτι μας.

  1. Παίζουμε με πλαστελίνη ή ζυμάρι

Το παιχνίδι με πλαστελίνη είναι ένα από τα αγαπημένα παιχνίδια στην παιδική ηλικία. Όχι μόνο είναι διασκεδαστικό, αλλά συμβάλλει επίσης και στην ανάπτυξη κάποιων δεξιοτήτων. Αυτό το παιχνίδι βοηθά να αναπτυχθούν οι μύες των δακτύλων καθώς και  ο έλεγχος της πίεσης και της δύναμης των χεριών και  αποτελεί μια πολύτιμη αισθητηριακή εμπειρία. Εάν δεν διαθέτετε πλαστελίνη στο σπίτι μπορείτε να φτιάξετε ζυμάρι με αλεύρι ,ζεστό  νερό και αλάτι και να κάνετε πολλές διασκεδαστικές δραστηριότητες που θα βοηθήσουν το παιδί. Καλή ιδέα θα ήταν να σας βοηθήσουν τα παιδιά στο πλάσιμο των πασχαλινών κουλουριών

  1. Παιχνίδι με σφουγγάρι.

Χρειάζεστε δυο μπολ, το ένα γεμάτο με νερό και το άλλο άδειο. Δώστε στο παιδί σας ένα σφουγγάρι και ζητήστε του να μεταφέρει το νερό από το ένα μπολ στο άλλο ζουλώντας το σφουγγάρι. Αυτό το απλό παιχνίδι μπορεί να δυναμώσει τα χέρια και τους βραχίονες.

  1. Παιχνίδι με όσπρια

Το παιδί μπορεί με τη βοήθειά σας να κάνει πολλές δημιουργικές  δραστηριότητες με φασόλια , ρεβύθια ,καλαμπόκι, φακές και ρύζι. Χρειάζεστε ακόμη κόλλα και χαρτί. Καταρχήν κολλάμε όσπρια σε περιγράμματα για να φτιάξουμε  σχήματα,,,γραμμές ευθείες, κάθετες ή ακόμη και γράμματα. Χρησιμοποιούμε τα όσπρια για διάφορες κατασκευές και κολάζ όπως  λουλούδια, στέγες σπιτιών, ζωάκια. Επίσης μπορούμε να μεταφέρουμε με ένα κουτάλι όσπρια από ένα μπόλ στο άλλο.

Ακόμη πιο απλή άσκηση ανάλογα με τις δυνατότητες του παιδιού είναι να τοποθετούμε όσπρια σε μικρά πλαστικά μπουκάλια νερού, διαφορετικό είδος στο καθένα-ταξινόμηση-και στην συνέχεια να τα χρησιμοποιούμε σαν αυτοσχέδια μουσικά όργανα για να παίξουμε όλοι μαζί.

Βοηθάμε έτσι τα παιδιά να εξασκήσουν τα δάχτυλά τους και να αποκτήσουν επιδεξιότητα στον χειρισμό μικρών αντικειμένων.

  1. Μαθαίνω να κουμπώνω και να ξεκουμπώνω

Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν να κουμπώνουν και να ξεκουμπώνουν χρησιμοποιώντας καθημερινά ρούχα όπως πουκάμισα, παλτό κτλπ. Ξεκινήστε με ρούχα που έχουν μεγαλύτερα κουμπιά και στη συνέχεια πιο μικρά. Ενθαρρύνετε και επιβραβεύστε το παιδί για κάθε του προσπάθεια. Επίσης μπορούν να εξασκηθούν στο άνοιγμα και κλείσιμο φερμουάρ .

 

  1. Κοσμήματα από ζυμαρικά.

Η κατασκευή κοσμημάτων από ζυμαρικά είναι ένας πολύ καλός τρόπος το παιδί σας να εκφράσει τη δημιουργικότητά του, ενώ ταυτόχρονα εξασκεί το συντονισμό χεριού-ματιού κι αναπτύσσει την ικανότητά να χειρίζεται αντικείμενα. Χρειάζεστε ένα χοντρό κορδόνι  ή κλωστή ,πένες ή κοφτό μακαρονάκι και μπόλικη φαντασία. Παρόμοιες δραστηριότητες μπορούν να γίνουν με κομμένα καλαμάκια και να φτιάξετε κομπολόγια

  1. Σπάσιμο των φυσαλίδων από το νάιλον που τυλίγουμε έπιπλα.7. Παίζουμε με μανταλάκια

Πιάσιμο διάφορων αντικειμένων με μανταλάκια ή με την πιάστρα για τον πάγο: πιάνουμε βαμβάκι,δημητριακά , όσπρια, μολύβια, γόμες, μικρά τουβλάκια. Μπορείτε να κάνετε έναν μικρό διαγωνισμό  για το ποιός θα πιάσει πιο γρήγορα  χάντρες και θα τις τοποθετήσει σε ένα κουτί. Κρεμάμε με μανταλάκια κάλτσες ή ρούχα από τις κούκλες  σε μια αυτοσχέδια μπουγάδα στο παιδικό δωμάτιο σε ένα μεγάλο κορδόνι.

  1. Αυτοσχέδιες κούκλες


Χρησιμοποιείστε απλές χάρτινες σακούλες από το μανάβη και εναλλακτικά, γάντια ή ακόμη και κάλτσες για να φτιάξετε κούκλες και να διασκεδάσετε με αυτοσχέδιες δραματοποιήσεις , διασκεδαστικούς χαιρετισμούς και τραγούδια. Αυτή η δραστηριότητα θα τα βοηθήσει και στην ανάπτυξη του προφορικού λόγου με διασκεδαστικό και παιχνιώδη τρόπο.

  1. Κουτιά παππουτσιών

Με τα κουτιά που δεν χρειαζόμαστε μπορούμε να κάνουμε πολλές διασκεδαστικές δραστηριότητες που θα βοηθήσουν την επιδεξιότητα των παιδιών στα δάχτυλα αλλά και θα βελτιώσουν τον συντονισμό ματιού και χεριού.

Ενδεικτικά: ανοίγουμε πολλές τρύπες με ένα στυλό σε παράλληλες γραμμές στο πάνω μέρος του κουτιού και ζητάμε από το παιδί να τοποθετεί σε αυτές καλαμάκια ή χρωματιστά πλαστικά κουταλάκια κρατώντας τα με τα τρία δάχτυλα όπως κρατά το μαρκαδόρο. Μπορούμε στο πάνω μέρος του κουτιού να κόψουμε υποδοχές και να τοποθετούμε τουβλάκια διαφορετικών σχημάτων και μεγεθών. Ακόμη μπορούμε να κάνουμε μία σχισμή και να τοποθετούν από εκεί νομίσματα. Αν έχουμε ένα μικρό κουτί μπορούν να κάνουν έναν μικρό κουμπαρά. Επίσης τοποθετώ  πλαστικά κουταλάκια   .

Μαθαίνω να ανοίγω και να κλείνω μπουκάλια με διασκεδαστικό τρόπο.

Ξεκινάμε λοιπόν , παίζουμε διασκεδάζουμε και γινόμαστε καλύτεροι.Δεν ξεχνάμε να επιβραβεύουμε και να ενθαρρύνουμε συνεχώς τα παιδιά μας είναι ο καλύτερος τρόπος για να συνεχίσουν να προσπαθούν.Συντάκτης άρθρου:

Χαρδαλιά Γιαννούλα

Νηπιαγωγός Ε.Α.Ε

Αναπολώντας δημιουργικές στιγμές!

Αναμνήσεις……

Οι μέρες της καραντίνας συχνά οδηγούν τη σκέψη μας σε όμορφες στιγμές που ζήσαμε τη φετινή χρονιά. Τι να πρωτοθυμηθεί κανείς.
Τις πρώτες μέρες προσαρμογής; τα παιχνίδια μας; τις κατασκευές μας; τις εκδηλώσεις μας και τις επισκέψεις εντός και εκτός σχολείου; Όλες οι στιγμές όμορφες αλλά και δύσκολες κάποιες από αυτές. ‘Ολες θα μείνουν σίγουρα χαραγμένες στο μυαλό μας. Όλες τους έχουν κοινά χαρακτηριστικά, την αμφίδρομη αγάπη, την υπομονή και επιμονή, τη δημιουργηκότητα με κέφι και φαντασία. Αξίζει κανείς να αναπολεί τέτοιες στιγμές με πρωταγωνιστές τα πιο αθώα και ειλικρινή πλάσματα στον κόσμο, τα παιδιά!

Ας απολαύσουμε λοπόν μερικές από τις όμορφες στιγμές μας! (Για λόγους ασφαλείας δε δημοσιεύονται πρόσωπα παιδιών)

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΝ (Μέρος 3ο)

 

Φέτος ζούμε ένα διαφορετικό Πάσχα, με τα νήπια να βρίσκονται αντιμέτωπα με μια πρωτόγνωρη κοινωνική πραγματικότητα. Χρειάζονται τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τους για να ανταπεξέλθουν σε αυτή. Για το λόγο αυτό εκπαιδευτικοί και γονείς ενθαρρύνοντας τα παιδιά,  να σκεφτούν τα ίδια πώς να γεμίσουν το χρόνο τους, προσπαθούν να καλλιεργήσουν την έμφυτη δημιουργικότητά τους.

Η ανταπόκριση των μαθητών μας στη στήλη τα “παιδιά προτείνουν” μας εξέπληξε!. Με τη φαντασία τους και τη δημιουργική τους σκέψη να κυριαρχεί,  μας προτείνουν εξ αποστάσεως με βίντεο ή φωτογραφίες, δικές τους κατασκευές με υλικά από τη φύση ή άλλα υλικά που έχουν στο σπίτι τους! Κατασκευές με αφορμή το Πάσχα αλλά και την ανθισμένη φύση. Εκτός από κατασκευές τα παιδιά εμπλουτίζουν τη στήλη μας προτείνοντας και εύκολα πειράματα με υλικά που υπάρχουν σπίτι μας. Επίσης πως μπορούμε να ζωγραφίζουμε ζωάκια χρησιμοποιώντας την παλάμη μας και τέλος μας προτείνουν ιδέες για παιχνίδι στο σπίτι.

Τους αξίζει καθημερινή επιβράβευση για να συνεχίσουν  να αντιμετωπίζουν τον εγκλεισμό τους στο σπίτι με φαντασία κέφι και μεράκι!

ΕΥΓΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ!

Ένας αυτοσχέδιος επιτάφιος ,σταυρός και πασχαλινά αυγά με πηλό, γύψο ή ζυμάρι,

από τη μαθήτρια του Β΄τμήματος Βύσιου Μαρία.

 

 

Ένα υπέροχο φυτολόγιο, βαφή αυγών και κάρτα Αναστάσεως.

Από τον μαθητή του Β΄τμήματος Στραβοδήμο Νίκο.

Βραχιολάκια και κολιέ για τις φίλες μας με σπόρους από λουλούδια.

Μια υπέροχη ιδέα από τον μαθητή του Β΄τμήματος: Αγραφιώτη Παύλο.

Ώρα να πειραματιστούμε…….

Ο Νικόλας μας εξηγεί πως μορούμε να φτιάξουμε ένα ηφαίστειο στο σπίτι μας και πως να πειραματιστούμε με τα χρώματα.

 

Δεν μπορούμε να ζωγραφίσουμε ζωάκια;

Τα παιδιά προτείνουν τον τρόπο. Απλά ακουμπάμε την παλάμη του ενός ή και των δύο χεριών σε ένα χαρτί. Κάνουμε με μαρκαδόρο το περίγραμα και δείτε το αποτέλεσμα.

Ακολουθούν επίσης  προτάσεις παιχνιδιών από το μαθητή του Β τμήματος, Αντώνη Ζαμπάρα και περιγραφή ζωγραφιάς από το Χρήστο Μακρή.

ΕΥΧΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ

Αγαπητοί γονείς και παιδιά,

σας ευχόμαστε:

 Ο Θείος λόγος και η θυσία της Σταύρωσης 

ας καθοδηγούν την κάθε σκέψη μας

για να βλέπουμε  πίσω με κατανόηση,

μπροστά με ελπίδα, γύρω μας με αγάπη!

ΚΑΛΟ ΠΑΣΧΑ ΚΑΙ ΚΑΛΗ ΑΝΑΣΤΑΣΗ!

 

Σας προτείνουμε επίσης και κάποιες ιδέες Δημιουργικής απασχόλησης των παιδιών αφού συνεχίζουμε να «Μένουμε σπίτι».

Αν τα παιδιά το επιθυμούν, μπορούν να εκφραστούν και να δημιουργήσουν μέσα από αυτές και να αποστείλουν τα έργα τους στις νηπιαγωγούς του κάθε τμήματος.

1. Πασχαλινά παιχνίδια μνήμης και άλλα με πασχαλινές εικόνες, και λέξεις  ΠΗΓΗ: Popi-it.gr

 

 

 

πασχαλινα εθιμα

1.α. Το Κυνήγι της κρυμμένης συνταγής!

(Μία πολύ ωραία πρόταση από το εκπλητικό ιστολόγιο της Τάνιας Μάνεση!

https://www.slideshare.net/taniakourou/ss-231811750

1.β. Ο τροχός του Πάσχα

https://wordwall.net/resource/1338567/%ce%bf-%cf%84%cf%81%ce%bf%cf%87%cf%8c%cf%82-%cf%84%ce%bf%cf%85-%cf%80%ce%ac%cf%83%cf%87%ce%b1

1.γ.  Το σταυρόλεξο του πάσχα. Μεταβείτε από τον παρακάτω σύνδεσμο στη σελίδα, πατήστε πάνω στο σταυρόλεξο και στη συνέχεια κάτω στο κέντρο στο πληκτρολόγιο με τους αγγλικούς χαρακτήρες και η λέξη θα βγαίνει στα ελληνικά.

https://wordwall.net/resource/1337227/%cf%80%ce%b1%cf%83%cf%87%ce%b1

 2. Πασχαλινό παραμύθι τέχνης για νήπιαhttps://www.slideshare.net/taniakourou/ss-231811750

Read more at: http://taniamanesi-kourou.blogspot.com/
Copyright © Tania Manesi

(διαδραστικό)

https://taxidiatexnis.blogspot.com/2020/04/blog-post.html 

3.   Διήγηση ιστορίας

4. Το Πάσχα της γιαγιάς. ebook (ξεφυλλίστε το βιβλίο κλικάροντας πάνω του.)

https://www.storyjumper.com/book/read/81066495/%CE%A4%CE%BF-%CF%80%CE%AC%CF%83%CF%87%CE%B1-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%B3%CE%B9%CE%B1%CE%B3%CE%B9%CE%AC%CF%82

5. Πατήστε πάνω  στο View this image. Δείτε τι κρύβει το κάθε πασχαλινό αυγό. Ακούστε τα παραμύθια που κρύβουν και ζωγραφίστε αυτό που σας άρεσε περισσότερο. 

 

6. Βαφή αυγών από παιδικά χεράκια.

Ακολουθείστε τις οδηγίες.

Ένα αλλιώτικο Πάσχα

Πάσχα, Πασχαλιά ή Λαμπρή η σπουδαιότερη γιορτή του Χριστιανισμού πλησιάζει.

Οι Άγιες μέρες που έρχονται έχουμε συνηθίσει όλοι να είναι μέρες χαράς και γιορτής. Φέτος όμως όλοι βιώνουμε δύσκολες και ιδιαίτερες συνθήκες λόγω της πανδημίας. Περιμένουμε όμως η Ανάσταση του Θεανθρώπου να φέρει την αγάπη, την αλληλεγγύη την ελπίδα που χρειαζόμαστε και να μας βοηθήσει να επιστρέψουμε στην κανονικότητα. Για μικρούς και μεγάλους είναι δύσκολο που δεν μπορούμε να είμαστε κοντά με κάποιους από τους δικούς μας ανθρώπους. Εσάς παιδιά ξέρουμε πόσο σας λείπουν οι γιαγιάδες και οι παππούδες σας που τόσο αγαπάτε. Μένουμε στο σπίτι όμως για να έχουμε όλοι την ευκαιρία να γιορτάζουμε το Πάσχα με όλες τις παραδόσεις και τα έθιμά μας και φυσικά με τους αγαπημένους μας. Ελπίζουμε το Άγιο Φώς να μας βγάλει από το σκοτάδι και να λυτρώσει τις ζωές μας χαρίζοντας υγεία , δύναμη, ανθρωπιά και αγάπη σε όλο τον κόσμο.

Τα παιδιά μας αυτές τις ημέρες προσπερνούν τα εμπόδια και μας χαρίζουν χαμόγελα και αισιοδοξία αφού δεν χάνουν την δημιουργικότητα. την φαντασία και την τρυφερότητα με την οποία βλέπουν τον κόσμο. Οι ζωγραφιές και οι κατασκευές που φτιάχνουν στο σπίτι με την βοήθεια των γονιών τους και την καθοδήγηση των νηπιαγωγών είναι μια χαραμάδα χαράς. Μας δείχνουν ότι η ζωή δεν αναβάλλεται…..Καμαρώνουμε λοιπόν τις δημιουργίες τους και τα ενθαρρύνουμε να εμπνευστούν μια χαρούμενη πασχαλινή ατμόσφαιρα.

 

Ζωγραφιές παιδιών Α’ και Γ΄τμήματος.

 

Ζωγραφιές και κατασκευές των παιδιών του Β΄τμήματος με θέμα το Πάσχα.

Ζωγραφίζω  παραμύθια και ιστορίες.

“Το αυγό που δεν ήθελε να γίνει κοτόπουλο!”

“Η Πουπού και η Καρλότα”

“Τα Πάθη του Χριστού”

 

 

Κατασκευές των παιδιών του τμήματος Δ’

 

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΝ (Μέρος 2ο)

Τα Πάσχα έφτασε και τα παιδιά  σας προτείνουν πασχαλινές ιδέες δημιουργικής απασχόλησης για τις μέρες του Πάσχα!

ΗΜΕΡΕΣ ΚΑΡΑΝΤΙΝΑΣ

Τα σχολεία έκλεισαν και όλοι μένουμε στο σπίτι. Δεν σταματάμε όμως να επικοινωνούμε και να δημιουργούμε με τις οδηγίες των νηπιαγωγών και τη στήριξη των γονιών.

Μιλάμε  στα παιδιά για το λόγο που ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ και γνωρίζουμε τον κορονοϊό μέσα από τα παραμύθια: “Είμαι ‘ένας ιός που το όνομά μου είναι Κορονοϊός” της Βασιλικής Χουρσίδου και “Το πάθημα του Κορονοϊου” της Βασιλικής Νίκου.

Και τα παιδιά δημιούργησαν:

Εργασίες των παιδιών Α΄και Γ΄τμήματος

 

 

ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ

«Η σύγχρονη τάση της ειδικής αγωγής είναι να κατοχυρώσει το δικαίωμα της εκπαίδευσης των παιδιών και να ιδρύει σχολεία τα οποία συμπεριλαμβάνουν όλα τα παιδιά, κατανοούν τις ιδιαιτερότητές τους, υποβοηθούν τη μάθησή τους και ανταποκρίνονται στις ατομικές τους ανάγκες»[1]

Η εκπαίδευση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρίες δεν είναι μια στατική διαδικασία. Είχε εξελιχθεί κατά το παρελθόν με διαφορετικούς τρόπους και συνεχίζει να εξελίσσεται ακόμη και σήμερα καθώς οι αντιλήψεις, οι πολιτικές και η πρακτική εφαρμογή των προγραμμάτων της ειδικής εκπαίδευσης υφίστανται αλλαγές σε όλες τις χώρες. Σήμερα, μετά από τη διακήρυξη της Σαλαμάνκα (1994), η παιδαγωγική συζήτηση έχει μετατοπιστεί από την πρόταση της ενσωμάτωσης (mainstreaming) και της ένταξης (integration) σε αυτήν της συνεκπαίδευσης (inclusion) των μαθητών με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε «ένα σχολείο για όλους» όπως αναφέρεται χαρακτηριστικά στη Χάρτα του Λουξεμβούργου.[2] Σε αντίθεση με την πολιτική της ένταξης, που προωθεί την ιδέα της προσαρμογής του μαθητή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στις απαιτήσεις του αναλυτικού προγράμματος και του σχολείου, η συνεκπαίδευση αναφέρεται στην αναδιοργάνωση του σχολείου, έτσι ώστε να συμπεριλάβει (include) και τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.[3]

Σύμφωνα με την έκθεση του Ευρωπαϊκού Φορέα για την Ανάπτυξη της Ειδικής Αγωγής[4] η εφαρμογή της πολιτικής της συνεκπαίδευσης προϋποθέτει όχι κάποιες “τυπικές” εκπαιδευτικές αλλαγές, αλλά στην ουσία προϋποθέτει την αλλαγή του σχολείου με στόχο τη διαμόρφωση ενός πλαισίου νομοθεσίας και πολιτικής που να στηρίζει πραγματικά τη συνεκπαίδευση.

Είναι γεγονός, ότι με βάση τις σύγχρονες αντιλήψεις της Παιδαγωγικής Επιστήμης η Ειδική Εκπαίδευση θεωρείται και εκλαμβάνεται ως αναπόσπαστο κομμάτι της εκπαίδευσης, με την ευρεία έννοια του όρου. Δε νοείται δηλαδή, ως ένας ξεχωριστός  κλάδος. Παράλληλα, στο διεθνή χώρο παρατηρείται η ανάπτυξη ενός ιδιαίτερου ενδιαφέροντος, όχι μόνο σε βιβλιογραφικό, αλλά και σε ερευνητικό επίπεδο, αναφορικά με τη συνεκπαίδευση παιδιών με και χωρίς αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Άλλωστε σε μια δημοκρατική κοινωνία, η οποία κάνει λόγο για ισότητα ευκαιριών, είναι αυτονόητο το δικαίωμα του κάθε παιδιού με ή χωρίς αναπηρία να συμμετέχει στη σχολική διαδικασία και μάλιστα να μπορεί απρόσκοπτα στο σχολείο της γειτονιάς του. Έχει καταδειχθεί ερευνητικά, ότι η συνεκπαίδευση παιδιών µε και χωρίς αναπηρία ή ειδικές ανάγκες έχει πολλαπλά οφέλη όχι μόνο για τα παιδιά με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αλλά για όλους ανεξαιρέτως τους μαθητές και όχι μόνο. Οφέλη σημειώνονται για το σύνολο των εμπλεκομένων στην εκπαιδευτική διαδικασία (εκπαιδευτικούς, γονείς κ. ά.).

Είναι πολύ σημαντικό για τα παιδιά με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να εντάσσονται στο σχολείο γενικής αγωγής και να αντιμετωπίζονται με ισότητα. αποδοχή και σεβασμό.

Επίσης, και τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης υποβοηθούνται πολύ από αυτή την αρμονική συνύπαρξη, καθώς κοινωνικοποιούνται, μαθαίνουν να σέβονται τη διαφορετικότητα, νιώθουν το αίσθημα της αλληλεγγύης, του αλληλοσεβασμού και της αλληλοϋποστήριξης.

Σχετικά με την ελληνική πραγματικότητα τις τελευταίες δεκαετίες έχουν γίνει  κάποια σημαντικά βήματα προόδου προς αυτή την κατεύθυνση. Βέβαια, είναι σίγουρο ότι υπολείπονται να γίνουν ακόμα πολλά, προκειμένου να φτάσουμε στο σημείο στην χώρα μας να μιλάμε για «Ένα σχολείο για όλους».

Σύνταξη άρθρου

Στελιανού Αντωνία

Νηπιαγωγός MSc (ΠΕ60)

Βιβλιογραφία

[1] Ευθυμία Ταφά, Συνεκπαίδευση παιδιών με και χωρίς προβλήματα μάθησης και συμπεριφοράς, (Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα,1997) , σελ. 101

 

[2]Μελέτη σε ηλεκτρονική εκδοχή:  Ανδρομάχη Νάνου, Διαφοροποίηση και ευελιξία σε ένα σχολείο για όλους, (Αθήνα. 2009), Διαθέσιμο εδώ, www.specialeducation.gr/frontend/article.php?aid=248&cid=65Από Amanda Watkins, Αρχές Κλειδιά της Ειδικής  Αγωγής,, (Editor, 2003),   Διαθέσιμο εδώ.

[3]Από e book : Ευρωπαϊκός Φορέας Ειδικής Αγωγής, Ειδική αγωγή στην Ευρώπη, (θεματική έκδοση, εκδότες: (Βρυξέλες: Cor Meijer, Victoria Soriano, Amanda Watkins Ιανουάριος 2003).  Διαθέσιμο εδώ.

[4] Από e book Συλλογικό έργο: Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ανάπτυξη της Ειδικής Αγωγής.  Οι  αρχές   κλειδιά της ειδικής αγωγής, (Βρυξέλλες: Amanda Watkins.2003) Διαθέσιμο εδώ