Αγαπητοί μας γονείς,

Το  σύγχρονο σχολείο ,είναι ένα ανοικτό σχολείο στον κόσμο και την κοινωνία και με αυτό τον τρόπο καλύπτει ανάγκες φοίτησης από όλα τα κοινωνικά  στρώματα και από όλα τα παιδιά ανεξαρτήτως εκπαιδευτικών αναγκών ,φροντίζοντας έτσι να μειωθεί το χάσμα και οι  εκπαιδευτικές ανισότητες .Μέσα στο σχολείο   η συνεκπαίδευση παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες   δημιουργεί ισοτιμία ανάμεσα στα παιδιά  αυτά και ομαλότερη ένταξη .Όλα τα παιδιά, συμμετέχουν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και προσπαθούν να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και αντιλήψεις ,παρατηρώντας τους γύρω τους και μαθαίνοντας μέσα από ποικίλλες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Σημαντική η εκάστοτε βοήθεια απο τους εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης αλλά και από το διδακτικό προσωπικό του σχολείου.

Μέσω της συνεκπαίδευσης όλοι οι μαθητές και όσοι” διαφέρουν”, πρέπει να αντιμετωπίζονται ισότιμα μέσα στην εκπαιδευτική κοινότητα (Tilstone,2012). Πιο συγκεκριμένα, τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αναπτύσσουν σχέσεις με τους συνομήλικους τους ευκολότερα, όταν βρίσκονται σε τάξη ένταξης στο γενικό σχολείο, ενώ ταυτόχρονα μαθαίνουν να προσαρμόζονται στους
αποδεκτούς τρόπους συμπεριφοράς (Grisham& MacMillan, 1998). Σύμφωνα με μια άλλη μελέτη, η συνεκπαίδευση συμβάλλει στην μείωση της αυτιστικής συμπεριφοράς των παιδιών, αφού έχουν ως πρότυπο τις συμπεριφορές των τυπικά αναπτυσσόμενων
παιδιών (Schopler, Short& Mesibov, 1989).

Ακόμη, αξίζει να σημειωθεί ότι η  πολιτική της συνεκπαίδευσης, προστατεύει τα δικαιώματα των παιδιών   με  ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που αφορούν την ισότητα στην εκπαίδευση και την κοινωνική ένταξη (Cohen, 2006). Ειδικότερα, εξασφαλίζεται το δικαίωμα των
παιδιών αυτών να έχουν πρόσβαση σε ένα ευρύτερο φάσμα του εθνικού αναλυτικού προγράμματος και όχι µόνο στα βασικά μαθήματα.
Επίσης, για την υλοποίηση εργασιών που πραγματοποιούνται στη τάξη, κρίνεται απαραίτητη η υιοθέτηση τεχνικών αναβάθμισης της εκπαίδευσης, με σκοπό τη γενικότερη βελτίωση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου, το οποίο θα προσαρμόζεται στις ανάγκες των όλων των μαθητών. Οι ειδικοί παιδαγωγοί και το υπόλοιπο  διδακτικό  προσωπικό,  εφαρμόζουν  σύγχρονες εκπαιδευτικές μεθόδους, όπως εκείνων της συνεργατικής διδασκαλίας ,της ευλιξίας προγράμματος και της διαφοροποιημένης διδασκαλίας προκειμένου να  υποστηριξουν όλα των παιδιά μέσα στην τάξη (Χαρουπιάς, 2003). Εν κατακλείδι, οι παράμετροι που συμβάλλουν στην επίτευξη των στόχων της συνεκπαίδευσης των παιδιών με αυτισμό και άλλου τύπου δυσκολίες, είναι η ανάπτυξη προγραμμάτων πρώιμης παρέμβασης, η ευελιξία του αναλυτικού
προγράμματος με σκοπό την καλλιέργεια των κοινωνικών δεξιοτήτων και η ενημέρωση των γονέων και της ευρύτερης κοινότητας (Handleman& Harris, 1994).

Κάθε χρόνο οι εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης καλούνται  να υποστηρίξουν τα παιδιά αυτά μέσα από σύγχρονες εκπαιδευτικές μεθόδους ,προσπαθώντας να  τα βοηθήσουν να ενταχθούν στο πλαίσιο του νηπιαγωγείου, να συμμετέχουν στο καθημερινό πρόγραμμα και στις εκδηλώσεις του σχολείου  και να αλληλεπιδρούν με όλα τα παιδιά της τάξης ,ενισχύωντας τις  κοινωνικές  τους δεξιότητες. Συμβάλλοντας, έτσι στην ισότιμη-συμπεριλιπτική  εκπαίδευση  χωρίς αποκλεισμούς!

Πηγές άρθρου:

Cohen, S. (2006). Targeting Autism, what we know, don’t know, and can do to help
young children with autism spectrum disorders. Los Angeles: University of California
Press.
Handleman, J.S. & Harris, S. (1994). Preschool Education Programs for Children
with Autism. Texas.
Grisham & MacMillan (1998). Early Intervention Project: Can Its Claims Be Substantiated and Its Effects Replicated? Journal of Autism and Developmental Disorders,1998 (28), (5-13). Schopler, E., Short & Mesibov, G. B. (1989). Relation and Behavioral Treatment to
Normal Func-tionning Comment on Lovaas, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1989 (57), (162-164).
Tilstone, C. (2012). Πρακτικές της ενταξιακής εκπαίδευσης για μαθητές με σοβαρές
μαθησιακές δυσκολίες. Στο Α. Ζώνιου – Σιδέρη (επιμ.), Σύγχρονες ενταξιακέςπροσεγγίσεις: Θεωρία & πράξη (σσ. 167-179). Αθήνα: Πεδίο.
Χαρούπιας, Α.(2003). Η ισότιμη συνεκπαίδευση. Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων.