Εταιρεία Υποστήριξης Θυμάτων Τροχαίων Ατυχημάτων είναι ένας Μη Κερδοσκοπικός, Μη Κυβερνητικός Οργανισμός, στο χώρο της Οδικής Ασφάλειας.
Στη Ρόδο λειτουργεί από τον Ιούνιο 2004 , πρωτοβουλία της Προέδρου Καρύδη Ελένης, θύμα τροχαίου ατυχήματος, μετά από τον χαμό του γιου της Δημήτρη 19 χρόνων στις 12 Φεβρουαρίου 2002, πλαισιωμένη από επιστήμονες, θύματα, συγγενείς τροχαίων δυστυχημάτων και ευαισθητοποιημένα άτομα στο θέμα της Οδικής Ασφάλειας.
Ποιοι είναι οι σκοποί :
+Η υποστήριξη των θυμάτων των Τροχαίων Ατυχημάτων από ομάδα συμβούλων ( νομικών, ιατρών, ειδικών εμπειρογνωμόνων, συγκοινωνιολόγων, μηχανολόγων, εκπαιδευτικών, ψυχολόγων, κοινωνικών λειτουργών ).
+Η ανάπτυξη αλληλεγγύης μεταξύ των θυμάτων των Τροχαίων Ατυχημάτων( ηθική υποστήριξη ).
+Η οργανωμένη παρέμβαση και η κοινωνική πίεση προς τους φορείς της πολιτείας, για τη βελτίωση της οδικής ασφάλειας και την μείωση των τροχαίων ατυχημάτων.
+Η υποστήριξη η ανάληψη και προώθηση δραστηριοτήτων σε θέματα τα οποία προάγουν την οδική ασφάλεια, την κυκλοφοριακή αγωγή, την έρευνα, την ενημέρωση , την ευαισθητοποίηση των πολιτών των ιδιαίτερα ευάλωτων ηλικιών (μαθητών, ηλικιωμένων).
Μέλη της ΕΥΘΥΤΑ επισκέφτηκαν σήμερα το σχολείο μας, μας παρουσίασαν χρήσιμες πληροφορίες για την οδική ασφάλεια μας και μας εξήγησαν με βιωματικό τρόπο πως να χρησιμοποιούμε τη διάβαση πεζών.
Χρόνια πολλά Ελλάδα, χρόνια πολλά σε όλους τους μικρούς μαθητές και γονείς του νηπιαγωγείου μας. Και φέ τος τιμήσαμε την επέτειο του ΟΧΙ με παρέλαση στην πλατεία μπροστά από το σχολείο μας. Οι μαθητές μας φορώντας άσπρο -μπλε γέμισαν τον χώρο με τα χρώματα της γαλανόλευκης και παρέλασαν γεμίζοντας μας υπερηφάνια. Στο τέλος συγκεντρώθηκαν μπροστά στην είσοδο του σχολείου μας, που βρίσκεται η Σημαία και έψαλλαν τον εθνικό μας ύμνο με αρετή και τόλμη.
Ετοιμαζόμαστε για την παρέλαση….
Τις προηγούμενε ημέρες πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες σχετικές με το θέμα της 28ης Οκτωβρίου .Για παράδειγμα με αφορμή το ποίημα για την Ειρήνη του Γιάννη Ρίτσου, δημιουργήσαμε ομαδική κατασκευή με το περιστέρι της Ειρήνης που πετάει ψηλά ανάμεσα στα σύννεφα με τις προτάσεις των παιδιών τι σημαίνει Ειρήνη για αυτά. Παράλληλα είδαμε και πίνακες του Picasso με θέμα το περιστέρι της Ειρήνης και βάλαμε τη δική μας πινελιά.
Ακούσαμε το σχετικό απόσπασμα από YOUTUBE
Δραματοποιήσαμε το τραγούδι από Μαρινέλλα στο youtube :γυναίκες ηπειρώτισσες και μάθαμε την προσφορά των γυναικών στον πόλεμο του 40.
Σε ελεύθερη δραστηριότητα τα παιδιά σε ομάδες, γέμισαν την λέξη ΟΧΙ, που γράφτηκε στο χαρτόνι , γνώρισαν τα γράμματα από το κάθε γράμμα της λέξης (ομικρον,χι,γιώτα) ,και έκαναν ανασυνθέσεις των λέξεων Ειρήνη, Ελλάδα, αέρα
Σε πιάτο που έβαψαν ,έκοψαν την λέξη ΟΧΙ από εφημερίδα και το κόλλησαν στο πιάτο μαζί με 2 πράσινα φύλλα από πρασινάδες του σχολείου μας και το πήραν σπίτι τους.
Ετοιμάσαμε την κατασκευούλα μας για την 28η, άσπρα περιστέρια που συμβολίζουν την ειρήνη και το ΟΧΙ που γράψαμε και σχηματίσαμε με άσπρα και μπλε μπαλάκια από γκοφρέ.
Αγαπημένο μας τραγούδι των ημερών….
Η 28η Οκτωβρίου είναι μια από τις σημαντικότερες εθνικές μας γιορτές και αποτελεί μια όμορφη ευκαιρία για τα παιδιά του νηπιαγωγείου να γνωρίσουν την ιστορία και τις αξίες της πατρίδας μας. Με απλό και κατανοητό τρόπο, τα νήπια μαθαίνουν για το «Όχι», την ειρήνη, την ενότητα και το θάρρος, μέσα από δραστηριότητες, τραγούδια και συζητήσεις που καλλιεργούν το σεβασμό και την αγάπη για την ελευθερία.
Επίσης, δόθηκε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας, όπου θα έπρεπε να σπάσουν τον κώδικα και στο σημείο που έβλεπαν τον αριθμό 1 να ζωγραφίσουν το αντίστοιχο κουτάκι με μπλε χρώμα. Στόχος της δραστηριότητας, ήταν τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τη λογική, μαθηματική σκέψη για να “σπάσουν τον κώδικα”, να αποκωδικοποιήσουν πληροφορίες ή στοιχεία που οδηγούν στη δημιουργία της σημαίας.
Το Ροδιακό θέατρο Σκιών παρουσίασε την Πέμπτη 16/10/2025 παράσταση με θέμα ” Ο Καραγκιόζης και το καταραμένο φίδι”. Τα παιδιά διασκέδασαν με τις περιπέτειες του αγαπημένου τους ήρωα και γέλασαν με την ψυχή τους. Παράλληλα παρατήρησαν πώς είναι η σκηνή ενός θεάτρου σκιών και πως είναι φτιαγμένες οι κούκλες, δεν υπάρχουν ηθοποιοί, αλλά μόνο ο Καργκιοζοπαίχτης, ο οποίος πίσω από τον μπερντέ κινεί τις μαριονέτες και υποδύεται τους ήρωες του έργου. Περάσαμε υπέροχα, χαρήκαμε πολύ!
Η Εβδομάδα Κώδικα της ΕΕ 2025 είναι εδώ — από τις 11 έως τις 26 Οκτωβρίου , ήρθε η ώρα να γιορτάσουμε τον προγραμματισμό, τη δημιουργικότητα και την ψηφιακή αυτοπεποίθηση σε τάξεις, κοινότητες και σπίτια σε όλη την Ευρώπη. ✨
Η Εβδομάδα Κώδικα αφορά στην πραγματικότητα ό,τι συμβαίνει επί τόπου — σε σχολεία, βιβλιοθήκες, πανεπιστήμια, κέντρα νεότητας και σπίτια σε όλη την ήπειρο. Όλοι ενθαρρύνονται να οργανώσουν δραστηριότητες και να συμμετάσχουν στον εορτασμό των ψηφιακών δεξιοτήτων στις τοπικές κοινότητές τους.
Φέτος, έχουμε καταρτίσει ένα πρόγραμμα για την υποστήριξη αυτών των δραστηριοτήτων σε τοπικό επίπεδο με μια σειρά από συναρπαστικές εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται σε επίπεδο ΕΕ — όλες ανοιχτές σε όλους , με δωρεάν συμμετοχή και σχεδιασμένες να εμπνέουν και να συνδέουν.
Το πρόγραμμα του 2025 είναι γεμάτο με εμπνευσμένα διαδικτυακά σεμινάρια, δημιουργικές προκλήσεις και πρακτικές δραστηριότητες — για μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς και άτομα με περιέργεια όλων των ηλικιών.
Το σχολείο μας και φέτος συμμετέχει στην εβδομάδα κώδικα με δραστηριότητες με τη χρήση ή όχι του διαδικτύου και της ρομποτικής.
1}Η μελισσούλα καλεί σε πάρτυ τους φίλους της τα ζώα!
Τα παιδιά αφού έχουν εξασκηθεί με βιωματικό τρόπο στον προγραμματισμό ( πχ αριστερά-δεξιά, πάνω-κάτω κ.τ.λ), συνεργάζονται τώρα μεταξύ τους, ώστε να προγραμματίζουν σωστά το beebot ώστε να φτάνει κάθε φορά στο στόχο του. Τα παιδιά υπολογίζουν πόσες και ποιες κινήσεις χρειάζονται για να φτάσει\η μελισσούλα στους φίλους της τα ζώα( πιθηκάκι, ελέφαντας, άλογο….) και να τα καλέσει στο πάρτυ που ετοιμάζει. Εκμάθηση προγραμματισμού και ανάπτυξη της λογικής σκέψης Χρήση ρομποτικής, ανάπτυξη υπολογιστικής και λογικομαθητικής σκέψης.
2}Tο όνομά μου γράφω με τουβλάκια σχεδιάζω
Τα παιδιά αναγνωρίζουν το όνομα τους μέσα από μια πληθώρα ονομάτων, μετρούν τα γράμματα από το όνομά τους και χτυπάνε με παλαμάκια τις συλλαβές του. Χρησιμοποιούν μικρά χρωματιστά τουβλάκια και αντιστοιχίζουν τον αριθμό των συλλαβών με τα κυβάκια, τόσα……όσα. Ανάπτυξη λογικομαθηματικής και υπολογιστικής σκέψης , ενίσχυση της ικανότητας επίλυσης προβλήματος, σειραθέτησης και αντιστοίχησης
3) Kωδικοποίηση-αποκωδικοποίηση με χρωματιστά καπάκια!
Χρησιμοποιώντας χρωματιστά καπάκια φτιάχνουμε κώδικες. Κομμάτια από χάρτινη κούτα και κόκκινα, κίτρινα, πράσινα, μπλε καπάκια γίνονται πολύτιμα μέσα για την πραγματοποίηση της δραστηριότητας. Σχεδιάζουμε πάνω σε ένα κομμάτι χαρτόνι μια τρίλιζα, τοποθετούμε σε κάθε κουτάκι 1 μπλε καπάκι, συνολικά 8 καπάκια. Έχουμε φτιάξει καρτέλες που αναπαριστούν μια τρίλιζα και τα παιδιά καλούνται να τοποθετήσουν πάνω στην αρχική μεγάλη τρίλιζα από χαρτόνι ένα κόκκινο ή κίτρινο ή πράσινο καπάκι στη θέση που η καρτέλα δείχνει κάθε φορά. Συνεχίζουμε αλλάζοντας τη θέση με τα χρωματιστά καπάκια, οπότε αλλάζει και η θέση που θα πρέπει να τοποθετηθούν. Ανάπτυξη της λογικομαθηματικής σκέψης και της ικανότητας επίλυσης προβλήματος.
4} Με ποτηράκια παίζω τους αριθμούς βρίσκω!
Μαθαίνουμε τους αριθμούς από το 1-10 , τα παιδιά καλούνται να τοποθετήσουν τα ποτηράκια που το καθένα έχει πάνω ένα αριθμό στην αντίστοιχη θέση πάνω στο χαρτόνι, που άλλες φορές είναι ο αριθμός και άλλες φορές κουκίδες που όταν τις μετρούν τα παιδιά αναπαριστούν τον αριθμό. Ανάπτυξη της λογικομαθηματικής, υπολογιστικής σκέψης και της επίλυσης προβλήματος. Τα παιδιά εξασκούνται στην αντιστοίχηση και στην αναγνώριση των αριθμών συμβολικά και περιφραστικά.
5) Τον φίλο μου καθοδηγώ τις κινήσεις για να βρω!
Τα παιδιά εξασκούνται με βιωματικό τρόπο στον προγραμματισμό ( πχ αριστερά-δεξιά, πάνω-κάτω κ.τ.λ) στα πλακάκια στην αυλή του σχολείου μας συνεργάζονται μεταξύ τους, ώστε το ένα παιδί να προγραμματίζει σωστά και το άλλο να φτάνει κάθε φορά στο στόχο του. Ανάπτυξη της υπολογιστικής σκέψης, της συνεργατικότητας και της ικανότητας του σωστού προγραμματισμού που θα οδηγήσει στην γνώση κώδικα.
6}Kωδικοποίηση-αποκωδικοποίηση με χρωματιστά καπάκια!
Χρησιμοποιώντας χρωματιστά καπάκια φτιάχνουμε κώδικες. Κομμάτια από χάρτινη κούτα και κόκκινα, κίτρινα, πράσινα, μπλε καπάκια γίνονται πολύτιμα μέσα για την πραγματοποίηση της δραστηριότητας. Σχεδιάζουμε πάνω σε ένα κομμάτι χαρτόνι μια τρίλιζα, τοποθετούμε σε κάθε κουτάκι 1 μπλε καπάκι, συνολικά 8 καπάκια. Έχουμε φτιάξει καρτέλες που αναπαριστούν μια τρίλιζα και τα παιδιά καλούνται να τοποθετήσουν πάνω στην αρχική μεγάλη τρίλιζα από χαρτόνι ένα κόκκινο ή κίτρινο ή πράσινο καπάκι στη θέση που η καρτέλα δείχνει κάθε φορά. Συνεχίζουμε αλλάζοντας τη θέση με τα χρωματιστά καπάκια, οπότε αλλάζει και η θέση που θα πρέπει να τοποθετηθούν. Ανάπτυξη της λογικομαθηματικής σκέψης και της ικανότητας επίλυσης προβλήματος.
7 ) Μαθαίνω να σαρώνω τους κωδικούς με τη χρήση κινητής συσκευής
Στην ολομέλεια της τάξης και σε συζήτηση για τα ζώα και τι προσφέρουν στον άνθρωπο ,παίξαμε με κώδικες που δημιουργήσαμε .Τα παιδιά γνώριζαν ότι κώδικες (barcodes ) υπάρχουν παντού στην καθημερινότητα μας και πως με ένα κινητό που όλοι οι μεγάλοι έχουν μπορούν να σαρώσουν και να μάθουν πληροφορίες για το προιόν, που θέλουν.Eτσι, αξιοποιώντας τις ψηφιακές μας δυνατότητες ανοίξαμε το εργαλείο canva ,επιλέξαμε το me qr code ως εργαλείο δημιουργίας κώδικα και φτιάξαμε κώδικες σχετικούς με το θέμα μας. Τα μοτίβα τα επέλεγαν τα παιδιά με ψηφοφορία. Μια δυάδα παιδιών, που γνωρίζει να εκτυπώνει , πάτησε τον εκτυπωτή να εκτυπωθούν και μια άλλη τα έ κοψε σε κομμάτια και τα μοίρασε σε μικρότερες ομαδες. Σε αυτές τις ομάδες δόθηκε η κινητή συσκευή ,για να σαρώσουν τον κώδικα και να μιλήσουν σχετικά με οτι εμφανίζεται. Από προηγούμενη δραστηριοτητα έμαθαν να πατούν το κουμπί του σαρωτή στο κινητό. Τα παιδιά συνεργάστηκαν, επικοινώνησαν ,έμαθαν να χρησιμοποιούν το πρόγραμμα σαρωτή που έχουν τα κινητά, παρατήρησαν τους κώδικες και γνώρισαν τον εκτυπωτή ,και άλλη χρήση υπολ/στή, .Ο σύνδεσμος των κωδικών:
8)Aνακαλύπτω τι βρίσκεται στο λαβύρινθο ακολουθώντας τις βασικές εντολές προγραμματισμού
Στα πλαίσια εργαστηρίου δεξιοτήτων ,τα παιδιά χωρίζονται σε δυάδες και αφού πρώτα κατέκτησαν τις έννοιες πίσω,μπροστά,δεξιά,αριστερά και γνώρισαν τι ήταν λαβύρινθος μέσα από βιωματική δραστηριότητα στην τάξη,καλούνται να χρησιμοποιήσουν τον Η/Υ για μια δραστηριότητα κώδικα και να εφαρμόσουν τις εντολές προγραμματισμού για να μπορέσουν να βρούν την λύση.(Γνωρίζουν να χρησιμοποιούν το ποντίκι και το ΄συρε και άσε) ,ώστε ο λαβύρινθος να ανοίξει και να αποκαλύψει ποιο ζώο κρύβεται.Και βέβαια αφομοιώνουν τις εντολές και διασκεδάζουν παίζοντας.Ο λαβύρινθος δημιουργήθηκε με το ελεύθερο εργαλείο My dots και ο σύνδεσμος παιχνιδιού είναι:
Τα παιδιά χωρίζονται σε μικρές ομάδες και έπειτα από το παραμύθι ένα λιοντάρι στο σχολείο μας ,ζητούν να φτιάξουν από χαρτιά ένα λιονταρι και να δημιουργήσουν με κόλλες ,χαρτιά και ψαλίδια. . Παράγουν τέχνη και προγραμματίζουν δημιουργικά ακολουθώντας οδηγίες .Δηλαδή, σκέφτονται τρόπο που θα κόψουν, πάνω , κάτω, πώς θα διπλώσουν το χαρτί, πού θα κολλήσουν, πόσες λωρίδες θα χρησιμοποιήσουν.)Συνεργάζονται ,ρωτούν. Έπειτα από ανταλλαγή ιδεών ,ένα νήπιο, προτείνει να βγάλουμε φωτογραφία ,να το φτιάξουμε παζλ στον υπολογιστή και να το παίξουμε .Ετσι, χρησιμοποιώντας το ελεύθερο ψηφιακό εργαλείο jiwzawpuzzl, 2 νήπια εξοικειωμένα με τη χρήση Η/Υ εισάγουν την φωτογραφία στον Η/Υ και δημιουργούν το παζλ με 12 κομμάτια, κατόπιν συμφωνίας όλων. Έπειτα χωρίζονται σε μικρές ομάδες τα παιδιά και περιμένοντας την σειρά τους ,προσπαθούν να το λύσουν ,αφού πρώτα παρατηρούν και εξασκούνται στο ποντίκι ,στο σύρε και άσε ,στο πάνω,εμπρός κλπ. Τα 2 μεγάλα νήπια ,που είναι εξοικειωμένα, έχουν ρόλο βοηθού. Οι ομάδες συνεργάζονται, πειραματίζονται, χρησιμοποιούν το ποντίκι και τον Η/Υ ,προσπαθούν να κωδικοποιήσουν και να συνθέσουν στη σωστή σειρά τα κομμάτια ,ανακαλύπτουν και διασκεδάζουν μαθαίνοντας. Το παζλ, που δημιουργήθηκε με θέμα το λιοντάρι ,που τα ίδια τα παιδιά έφτιαξαν βρίσκεται στον παρακάτω σύνδεσμο.
10)Σχεδιάζω αλγόριθμους, μαθαίνοντας τις εντολές προγραμματισμού
Σε ώρα ελεύθερης δραστηριότητας τα μικρά νήπια ,χωρίζονται σε ομάδες των 3 ατόμων και προσπαθούν να σχεδιάσουν τους αλγόριθμους(βελάκια εντολών) ,προκειμένου να φτάσουν στα Φθινοπωρινά φύλλα. Επικοινωνούν μεταξύ τους ,συνεργάζονται, σκέφτονται κριτικά , ξαναθυμούνται τις βασικές εντολές και κινήσεις, που έμαθαν σε προηγούμενη δραστηριότητα και χρησιμοποιούν χάρτινο πλέγμα σε τετράγωνα ,προκειμένου να σχεδιάσουν διαδρομές και κατευθύνσεις με βελάκια .Μετρούν πόσα τετράγωνα υπάρχουν και πόσα βελάκια θα χρησιμοποιήσουν για να φτάσουν στο φθινοπωρινό φύλλο, που υπάρχει πάνω στο πλέγμα .Κωδικοποιούν και αφομοιώνουν τις εντολές προγραμματισμού , διασκεδάζοντας, ώστε να είναι ικανά σε επόμενη δραστηριότητα με τοbeebot να το προγραμματίσουν σωστά ,πατώντας τα σωστά βελάκια.
11)“Βοήθησε τα σχήματα να μπούνε στο σπιτάκι τους!»
Το παιχνίδι μπορούν να το παίξουνε ταυτόχρονα μέχρι 3 παιδιά. Αφορά τα σχήματα και μπορεί να αξιοποιηθεί στη διδακτική των σχημάτων στο Νηπιαγωγείο. Τα παιδιά θα πρέπει να τοποθετήσουν το κάθε ξύλινο σχήμα στο αντίστοιχο σχεδιασμένο περίγραμμά του με βάση το χρώμα και το σχήμα του. Όποιος ολοκληρώσει πρώτος ορθά τη δραστηριότητα είναι ο νικητής.
Μπορούμε αν θέλουμε να αυξήσουμε το βαθμό δυσκολίας της δραστηριότητας προσθέτοντας τα ίδια σχήματα σε περισσότερα χρώματα π.χ. εκτός από πράσινα τρίγωνα να υπάρχουν και κόκκινα και μπλε κτλ. Εκτός από κόκκινα τραπέζια να υπάρχουνε και κίτρινα και πορτοκαλί κτλ.
12}“Βοήθησε το σκυλάκι να φτάσει στην τροφή του»
Τα παιδιά πρέπει να δημιουργήσουν μια γέφυρα από γλωσσοπίεστρα διαφόρων χρωμάτων, τα οποία πατάνε σε χάρτινα ποτηράκια γυρισμένα ανάποδα, ώστε να βοηθήσουν το σκυλάκι να βρει το κόκαλό του. Τα ποτηράκια έχουν σχεδιασμένα στον πάτο τους χρωματιστά μπαλάκια αντίστοιχων χρωμάτων με τα γλωσσοπίεστρα. Το παιδί θα πρέπει να αντιστοιστιχίσει τα χρωματιστά σημάδια στον πάτο του ποτηριού με τα σωστά γλωσσοπίεστρα, ώστε να δημιουργηθεί η γέφυρα που ενώνει το σκυλάκι με το κόκαλό του.
Η συγκεκριμένη δραστηριότητα είναι ενταγμένη στο Εργαστήριο Δραστηριοτήτων που δουλεύουμε αυτό τον καιρό στο σχολείο μας και αφορά στη Φιλοζωία.
13) Το ποντικάκι μας ξεναγεί στα προϊόντα και στα ζώα που αυτά προέρχονται.
Το ποντικάκι-ρομποτάκι προγραμματίζεται από τα παιδιά, ώστε να φτάσει στα προϊόντα, που κάθε ζώο παράγει και προσφέρει στον άνθρωπο. Για παράδειγμα τα αυγά προέρχονται από την κότα, το γάλα και το κρέας από την αγελάδα και την κατσίκα, το μέλι από τη μέλισσα κ.τ.λ. Τα παιδιά αναπτύσσουν την κριτική τους ικανότητα, αλλά και την αίσθηση της αυτοπεποίθησης και της ικανοποίησης και νιώθουν πιο ανεξάρτητα. Μαθαίνουν να βρίσκουν λύσεις στα προβλήματα που προκύπτουν.
14) Μια φθινοπωρινή εικόνα σε πάζλ!
Με το εργαλείο jigsawpazzle τα παιδιά πειραματίζονται ,ανακαλύπτουν την δημιουργία ψηφιακού παζλ εξασκώντας τις δεξιότητες τους στον Η/Υ μαθαίνουν να χρησιμοποιούν την εφαρμογή jigsawpazzl.Η ηλεκτρονική διεύθυνση της σελίδας του πάζλ είναι:https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=197acfb533f4 Τα παιδιά , διασκεδάζουν, χρησιμοποιούν λογικομαθηματική σκέψη, κάνουν απλή κωδικοποίηση με το να προσπαθούν να συνθέσουν το παζλ, επικοινωνούν προφορικά διορθώνοντας ο ένας τον άλλο για να ταιριάξουν τα κομμάτια του παζλ π.χ λένε [ σύρε πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω δεξιά κτλ] και συνεργάζονται αλλά και εξασκούνται στα ψηφιακά εργαλεία όπως η δημιουργία φωτο σε πάζλ και το ποντίκι του Η/Υ. Επίσης συνδυάζουν κια την ζωγραφική ως μια μορφή τέχνης και δημιουργικότητας μιας και μόνα τους ζωγραφίζουν /δημιουργούν την εικόνα που θέλουν να γίνει ψηφιακό πάζλ.
15)Aπό το μεγάλο μήλο στο μικρό ,με τη beebot βοηθό.
Μ ε αφορμή το παραδοσιακό τραγούδι μήλο μου κόκκινο ,το οποίο χορέψαμε στην τάξη, εκτυπώσαμε και πλαστικοποιήσαμε κάρτες με μήλα κόκκινα, με σκοπό να γίνει σειροθέτηση εικόνων από το μεγαλύτερο στο μικρότερο. Υστερα από βιωματική δραστηριότητα ένα παιδί πρότεινε να εμφανιστεί βοηθός η beebot και να προγραμματίσουμε παρέα .Ετσι ,τοποθετήθηκε το πλέγμα ,τριάδα παιδιών άνοιξε το beebot και μια άλλη τριάδα τοποθέτησε τις κάρτες με τα μήλα από το μεγαλύτερο στο μικρότερο .Τρίτη ομάδα επέλεγε τις εντολές και στην ολομέλεια παρατηρούσαν αν ήταν σωστές .Έπειτα προγραμμάτιζε η ίδια ομάδα τοbeebot για να οδηγηθεί από το μεγαλύτερο μήλο στο μικρότερο .Υπήρχε ανταλλάγη απόψεων ,παρατήρηση, πειραματισμοί ,λογικομαθηματική σκέψη και μέσω της ανακαλυπτικής μάθησης έφταναν στην λύση. Δηλαδή αν έβαζαν λάθος στροφή δεν έφτανε το beebot ,οπότε ανακάλυπταν πως χρειαζόταν αλλαγή κάρτας και το σωστό πάτημα κουμπιού στην μελισσούλα μας. Η δραστηριότητα είχε χρήση ρομποτικής-προγραμματισμού αφού βοηθός ήταν η beebot και οι ομάδες εξοικειώνονταν με την λειτουργία αλλά και με τον προγραμματισμό.
16)Βρίσκω τη σειρά και φτιάχνω το παζλ
Τα πολύ μικρά προνήπια, που δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν ,χωρίζονται σε μικρή ομάδα 3 ατόμων και προκειμένου να κατανοήσουν την κωδικοποίηση ,τους δίνεται μια πλαστικοποιημένη εικόνα με ένα λιοντάρι και ξανά η ίδια εικόνα κομμένη σε κομμάτια. Πρέπει να σκεφτούν ,να τα βάλουν στη σωστή σειρά και να συνθέσουν το παζλ .Αρχικά τα κομμάτια είναι 4 αλλά ανακατεμένα. Επομένως χρειάζεται να σκεφτούν λογικομαθηματικά, να παρατηρήσουν την εικόνα σωστά , να πειραματιστούν, να μετακινήσουν τα κομμάτια πάνω – κάτω ,δεξιά και αριστερά, ωστε να αφομοιώσουν τις κινήσεις και να μπορούν μετά να χρησιμοποιήσουν και τις εντολές προγραμματισμού και να παίξουν σε ρόλους (παιδί προγραμματιστής-παιδί ρομπότ) αλλά και σταδιακά να αποκτήσουν ήπιες δεξιότητες, εφαρμόζοντας τις εντολές προγραμματισμού σε παιχνίδι στον Η/Υ. Πρόκειται για μια unplugg δραστηριότητα .
17)Ταίριαξε τα γεωμετρικά σχήματα και φτιάξε το σχέδιο
Τα παιδιά χωρίζονται σε μικρές ομάδες στην γωνιά υπολογιστή ,προκειμένου να συνεργαστούν και να ολοκληρώσουν ένα παζλ λογικής και χωρικης αντίληψης (Tangram), το οποίο αποτελείται από 7 γεωμετρικά σχήματα και έχει στόχο να προσπαθήσουν να συνδυάσουν τα παιδιά όλα τα κομμάτια χωρίς να επικαλύπτονται ώστε να σχηματίσουν την εικόνα, που τους δίνεται. Απαιτείται η λογικομαθηματική σκέψη, η υπολογιστική σκέψη και ο οπτικοκινητικός συντονισμός.Επίσης η παρατήρηση για τα σχήματα ,η συνεργασία και κριτική σκέψη για την επίλυση του πάζλ. Είναι δραστηριότητα κωδικοποίησης με χρήση διαδικτύου από την σελίδα Tangramonline.com, όπου τα παιδιά σε ομάδες μαθαίνουν τα σχήματα ,σκέφτονται και αναπτύσσουν ψηφιακές δεξιότητες και δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης.
18)Συνδύασε τα κομμάτια και δες τι θα συμβεί.
Η ομάδα3 νηπίων ,ασχολούνται στη γωνιά υπολογιστή, προκειμένου να λύσουν ένα tangram puzzle.Παρατηρούν τα σχήματα, συζητούν τι θα κάνουν, βοηθά ο ένας τον άλλον ,δοκιμάζουν να περιστρέφουν τα κομμάτια ,χρησιμοποιούν την λογικομαθηματική και υπολογιστική σκέψη κάνoντας άπειρους συνδυασμούς σχημάτων και τελικά επιλύουν το παζλ ,νιώθοντας μεγάλη ικανοποίηση για τις δεξιότητες ,που κατέκτησαν στη χρήση υπολογιστή και στην κριτική σκέψη Είναι κωδικοποίηση με τη χρήση διαδικτύου και η ιστοσελίδα ,που χρησιμοποιήθηκε ήταν mathplayground.com /tangram puzzles
19)Γράφω με καπάκια το όνομά μου!
Το όνομα του παιδιού γράφεται με κεφαλαία γράμματα, καθένα ξεχωριστά σε τετράγωνα, κάθε παιδί αναγνωρίζει το όνομα του, μετράει τα γράμματα που το αποτελούν και στη συνέχεια το ανασυνθέτει, αντιστοιχίζοντας ένα-ένα τα γράμματα με καπάκια, που έχουν γραμμένα πάνω τους τα γράμματα του ονόματος τους. Με αυτό τον τρόπο αναπτύσσει την υπολογιστική και κριτική του σκέψη και εξασκείται στην ικανότητα της αντιστοίχισης.
20)Συνέχισε τα μοτίβα
Στα πλαίσια ελεύθερων δραστηριοτήτων ,ομάδα προνηπίων, δημιουργεί την ακολουθία μοτίβων .Μαθαίνουν το σχήμα του κύκλου, τριγώνου και τετραγώνου καθώς και τη σειρά των χρωμάτων. Τους δίνεται η αρχή και εκείνα πρέπει να συμπληρώσουν την σωστή σειρά του μοτίβου, ώστε να δημιουργήσουν κώδικα. Πρόκειται για απλή μορφή unplugg δραστηριότητα κώδικα ,που όμως βάζει τα προνήπια να σκεφτούν ,να παρατηρήσουν την σειρά των σχημάτων και των χρωμάτων και να συνεχίσουν σχεδιάζοντας τα στο χαρτί τους.
21)Παίξε στον υπολογιστή με τη beebot
Δύο ομάδες παιδιών εξασκούνται στον ηλεκτρονικό υπολογιστή παίζοντας με τη beebot .Στην πρώτη ομάδα προγραμματίζουν τοbeebot να φτάσει στον αριθμό 10.Εξασκούνται στην αρίθμηση και στην ακολουθία των αριθμών από το 0-10 .Στην δεύτερη ,παίζουν το γνωστό φιδάκι ,υπολογίζοντας σε πόσα βήματα θα φτάσει στην σκάλα. Συνεργάζονται μεταξύ τους, κάνουν λογικομαθηματική σκέψη, εφαρμόζουν τις εντολές προγραμματισμού στον προσομειωτή της beebot ,εξασκούν τις ψηφιακές τους δεξιότητες και μαθαίνουν παίζοντας. Η δραστηριότητα έγινε με την χρήση διαδικτύου από την σελίδα https://beebot.terrapinlogo.com/
22)Η κότα και το αυγό
Σε ερώτηση ,αν πρώτα η κότα κάνει αυγά η τα αυγά την κότα, στην ολομέλεια παρουσιάζεται το padabot με μάσκα κοτοπουλάκι και καλείται να προγραμματιστεί και να δείξει την διαδρομή από την κάρτα ,που γεννάει η κότα το αυγό μέχρι την κάρτα, που δείχνει το αυγό να σπάει .Τοποθετείται η πίστα παζλ, που περπατάει το padabot και αφού ήδη τα παιδιά έμαθαν πως ανοίγει και πως οδηγείται το ρομποτάκι μας ,χωρίζονται σε ομάδες 3 ατόμων κάθε φορά ,χρησιμοποιούν τις κάρτες βέλη και πάνω τους πατούν το χειριστήριο για να περπατήσει το ρομποτάκι -κοτοπουλάκι και να ξεκινήσει πρώτα από την κότα και τέλος στο αυγό, που σπάει και να λύσει τις απορίες μας. Τα παιδιά προγραμματίζουν ένα νέο ρομπότ, συνεργάζονται, εξοικειώνονται με το χειριστήριο και τις λειτουργίες του ,γνωρίζουν νέες κάρτες -εντολές ,εκτελούν λογικομαθηματική σκέψη , χαίρονται και μαθαίνουν ρομποτική κωδικοποιώντας.
23)Φτιάχνω ιστορίες με το Scratch junior
Μικρές ομάδες νηπίων -προνηπίων συνεργάζονται ,χρησιμοποιούν το ποντίκι και το σύρε και άσε και μέσω της εφαρμογής του Scratch junior,πειραματίζονται δημιουργώντας κώδικα οπτικού προγραμματισμού. Επιλέγουν ποιο ζωάκι θα βάλουν, τι είδους εικόνα και εξοικειώνονται στη χρήση κουμπιών με εντολές στον υπολογιστή. Σε προηγούμενες δραστηριότητες γνώρισαν τι σημαίνουν οι εντολές τοScratch .Έτσι εφαρμόζουν τι θυμούνται ,δημιουργούν κώδικα και εξηγούν ποια ιστορία έκαναν και τι θέλουν να κάνει ο ήρωας τους κάθε φορά. Η κριτική και υπολογιστική σκέψη, η χρήση διαδικτύου και υπολογιστή ,η προφορική επικοινωνία .συνεργασία και η ομαδικότητα είναι χαρακτηριστικά αυτής της δραστηριότητας κώδικα. Η δραστηριότητα πραγματοποιήθηκε μέσω της ιστοσελίδας:https://codejr.org/scratchjr/index.html
24) “Παίζουμε με τα φύλλα του Φθινοπώρου”
Διαβάσαμε το παραμύθι με τίτλο: “Ο κλέφτης των φύλλων” της Alice Hemming. Στη συνέχεια με το Beebot το ρομποτάκι, δίνοντάς του τις κατάλληλες εντολές, παίξαμε ένα παιχνίδι μαζεύοντας τα φύλλα του Φθινοπώρου.
25) “Πιάνω – Ξεχωρίζω – Χρωματίζω”
Μέσα σε κουτί τοποθετούμε πον-πον σε διάφορα χρώματα και μια τσιμπίδα-μανταλάκι. Έξω από το κουτί τοποθετούμε μικρές χρωματιστές φόρμες cupcakes. Τα παιδιά κρατώντας την τσιμπίδα-μανταλάκι καλούνται να ξεχωρίσουν τα πον-πον και να τα τοποθετήσουν στις αντίστοιχες χρωματιστές φόρμες cupcakes.
26) “Μοτίβα με χρώματα και φαντασία”
Φτιάξαμε φύλλα εργασίας με τετράγωνα και κόψαμε τετραγωνάκια σε διάφορα χρώματα, κόκκινα, κίτρινα, πράσινα και μπλε. Στη συνέχεια χρησιμοποιώντας τετράγωνα πλαστικά χρωματιστά κυβάκια τα παιδιά καλούνται να αντιγράψουν τα αντίστοιχα μοτίβα που υπήρχαν στο φύλλο εργασίας τους.
27)Ανασύνθεση της λέξης ΟΧΙ με χάντρες και τετράγωνα
Σε μικρές ομάδες κορίτσια -αγόρια χρησιμοποιώντας χάντρες μεγάλες και τετράγωνα και βλέποντας την λέξη ΟΧΙ γραμμένη στο χαρτί, συνεργάζονται , επικοινωνούν προφορικά και δείχνουν, ο τι η λέξη αρχίζει από το γράμμα όμικρον επομένως χρειάζεται να ξεκινήσουν να φτιάχνουν πρώτα το γράμμα όμικρον και μετά τα υπόλοιπα για να ανασυνθέσουν σωστά τη λέξη. Σκέφτονται τι σχήμα θα χρησιμοποιήσουν πρώτο (χάντρες η τετράγωνα) και πως θα το στήσουν. Παρατηρούν να μην είναι μεγάλο το ένα γράμμα και μικρότερο το άλλο αλλά να είναι συμμετρικά μεταξύ τους. Συζητούν και δημιουργούν κώδικα σε απλή μορφή. Πρόκειται για unplugged δραστηριότητα η οποία θα αποτελέσει αφορμή για θεματική της 28ης Οκτωβρίου και το ΟΧΙ.
28) Γνωρίζοντας τις σημαίες του κόσμου παρέα με το Panda Bot!
Με αφορμή την επέτειο της 28ης Οκτωβρίου 1940, συζητάμε με τα νήπια για την ελληνική σημαία ( χρώματα,γραμμές, σταυρός….), παρατηρούμε σημαίες και άλλων χωρών ( χρώματα, σχέδια, γραφικά…) και κάνουμε συγκρίσεις μεταξύ τους. Χρησιμοποιούμε το αγαπημένο panda bot, προκειμένου τα παιδιά που έχουν εξασκηθεί τις προηγούμενες μέρες να μπορούν να χρησιμοποιούν τις κάρτες βέλη, πάνω τους πατούν το χειριστήριο για να περπατήσει το ρομποτάκι και να φτάσει κάθε φορά στην σημαία που έχουμε ζητήσει. Τα παιδιά εξοικειώνονται με το χειριστήριο, προγραμματίζουν ένα νέο ρομπότ, γνωρίζουν νέες κάρτες -εντολές ,αναπτύσσουν την λογικομαθηματική τους σκέψη και την συνεργασία μεταξύ τους.
29)Φτιάξε την Ελληνική Σημαία
Μιλώντας για το σύμβολο της πατρίδας μας λόγω της 28ης ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 1940 και μαθαίνοντας για την ελληνική σημαία, μικρές ομάδες παιδιών σχεδιάζουν στο ελεύθερο λογισμικό ζωγραφικής pixil art ,όπως μπορούν την Ελληνική σημαία. πειραματίζονται με τα χρώματα του καμβά, συζητούν για το εργαλείο ζωγραφικής που θα χρησιμοποιήσουν , σε πιο χρώμα ,σκούρο μπλε η γαλάζιο ,μετρούν στο χαρτί της λωρίδες της σημαίας και παρατηρούν πως είναι 9άρα θα σχεδιάσουν 9 γραμμές με ένα σταυρό λευκό κ.λπ. Οι άλλες ομάδες σε τριάδες ,χρησιμοποιούν την πλατφόρμα στο zaplycode.it, που στοχεύει στον υπολογιστικό τρόπο σκέψης (computational thinking), όπου οι ομάδες θα δημιουργήσουν τη σημαία χρησιμοποιώντας τις εντολές -μπλοκ που δίνονται, σε μορφή πιξελ. κωδικοποίηση .
30) Με αφορμή την 28η Οκτωβρίου γράφω κώδικες!
Με αφορμή την επέτειο της 28ης Οκτωβρίου τα παιδιά εξασκούνται στην γραφή αλγόριθμων. Πάνω στην πίστα με τα τετραγωνάκια τοποθετούμε σημαίες κρατών και τις λέξεις ΝΑΙ και ΟΧΙ. Τα παιδιά καλούνται να εντοπίσουν το τετραγωνάκι που η οδηγία τα κατευθύνει να πάνε π,χ Τι κινήσεις χρειάζονται για να φτάσεις στην ελληνική σημαία; και στη συνέχεια με μαρκαδόρους σχηματίζουν τα βέλη και με αυτό τον τρόπο αναπτύσσουν την ικανότητα της κωδικοποίησης και της επίλυσης προβλημάτων.
31) Οπτικές αντιστοιχίσεις
Το παιδί καλείται να τοποθετήσει το κόκκινο κυβάκι στο πλαίσιο που έχει βέλος που δείχνει προς τα δεξιά, μπλε κυβάκι στο πλαίσιο που δείχνει προς τα αριστερά, πράσινο κυβάκι σε αυτό που δείχνει προς τα κάτω και κίτρινο στο πλαίσιο με βέλος που δείχνει προς τα πάνω.
32) Άσκηση οπτικής διάκρισης
Το παιδί καλειται ανάλογα με το χρώμα του εκάστοτε κύκλου, να προσθέσει με μαύρο χρώμα μαρκαδόρο τα στοιχεία εκείνα που θα αποτυπώνουν τον κώδικα της πρώτης γραμμής.
33) Οπτική διάκριση χρωμάτων και ενίσχυση οπτικοκινητικού συντονισμού
Το παιδί καλείται να σχηματίσει το σχήμα της εκάστοτε καρτέλας, επιλέγοντας γλωσσοπίεστρα και τοποθετώντας το κάθε γλωσσοπίεστρο με την σωστή κατεύθυνση ώστε να είναι ίδιο το τελικό σχήμα που θα κατασκευαστεί, με εκείνο της καρτέλας.
34) Φτιάξτε σχήματα και σχέδια με γλωσσοπίεστρα.
Το παιδί κατασκευάζει το εκάστοτε σχέδιο της κάρτας, διαλέγοντας γλωσσοπιέστρα διαφόρων χρωμάτων και τοποθετώντας τα με σωστή κατεύθυνση, ώστε το τελικό σχέδιο να είναι χρωμάτικά ίδιο με εκείνο της κάρτας.
35) Χρωματικός κώδικας
Το παιδί καλείται να βάλει τα αντικείμενα ένδυσης στο σωστό πλαίσιο του πίνακα διπλής εισόδου. H δραστηριότητα αφορά την ταξινόμηση αντικειμένων με βάση τα χαρακτηριστικά τους.
36) Αριθμοί με πλαστελίνη
Δίνουμε στο παιδί το φύλλο εργασίας όπου έχουμε γράψει στην πρώτη γραμμή τους αριθμούς 1 έως 5 και το καλούμε να συμπληρώσει τις επόμενες γραμμές της εκάστοτε στήλης, πρώτα σχεδιάζοντας με μαρκαδόρο και μετά τοποθετώντας κομμάτια πλαστελίνης στην εκάστοτε γραμμή.
37) Ποιος θα βγει νικητής;
Χρησιμοποιούμε κομμάτια από χαρτόκουτα, φτιάχνουμε 6 κάρτες από το 1-6 και γράφουμε πάνω τους αριθμούς. Το παιχνίδι παίζεται ανάμεσα σε 2 παίχτες, ο κάθε παίχτης έχει από 6 κάρτες, ρίχνουν εναλλάξ το ζάρι ανάλογα με τη ζαριά που φέρνουν κλείνουν την αντίστοιχη με τον αριθμό κάρτα. Όποιος πρώτος κλείσει όλες τις κάρτες του είναι ο νικητής. Τα παιδιά αναγνωρίζουν τους αριθμούς, αναπτύσσουν την λογικομαθηματική τους σκέψη και προάγουν τη συνεργατική τους μάθηση.
38)Μουσικός Κώδικας
Κάνουμε ρυθμικά μοτίβα χτυπώντας μια τα χέρια, μιά τα δάκτυλά ,μια τα πόδια μας στον ρυθμό 2,3,2. Σχεδιάζουμε κύκλους σε χαρτί και δημιουργούμε αυτό το ρυθμικό μοτίβο 2,3.2.Ακολουθούμε τώρα και την μουσική από youtube με το ρυθμικό τραγούδι Cuckoo song που αποτελείται από αυτό το ρυθμικό μοτίβο . Τα παιδιά αποκωδικοποιούν το τραγούδι χτυπώντας ρυθμικά τα χέρια και τα πόδια ,ακολουθώντας το μοτίβο .Στη συνέχεια ένας ένας δημιουργεί το μοτίβο αυτό με την μουσική αλλά αυτή τη φορά πατάει πάνω στις εντολές-βέλη, που είναι πάνω στους κύκλους και ακολουθεί τη σειρά 2 βελάκια στους μπλε κύκλους 2 αργά βήματα,3 βελάκια στους κίτρινους 3 γρήγορα βήματα κλπ. Έτσι παίζουν με ένα μουσικό κώδικα ,μαθαίνοντας τον ρυθμό ενός τραγουδιού ,την αλληλουχία των κινήσεων , το γρήγορα- αργά και ξαναθυμούνται τις εντολές σπάζοντας (επιλύουν)τον μουσικό κώδικα με τον ρυθμό.
39) Kαλοσώρισες Νοέμβριε!
Καλοσώρισες Νοέμβριε, ένας νέος μήνας μπήκε και θέλουμε να μάθουμε πως να τον γράφουμε. Σε κάθε σελίδα γράφουμε ένα-ένα τα γράμματα της λέξης, απλώνουμε τις σελίδες στο πάτωμα, τις μετράμε και είναι 9, όσα τα γράμματα του Νοέμβρη,βάζουμε τα γράμματα στη σειρά για να σχηματιστεί η λέξη.. Τα παιδιά εξασκούνται στη φωνολογική συνειδητοποίηση και σε ζευγάρια παίρνουν από ένα γράμμα και προσπαθούν μέσα στην τάξη να βρουν ένα αντικείμενο από το οποίο να αρχίζει η ονομασία του, πχ Ο Ομπρέλα. Με αυτό τον τρόπο μαθαίνουν να κωδικοποιούν και να αποκωδικοποιούν, αναπτύσσουν τη συνεργατική μάθηση και εξασκούνται στην επίλυση προβλήματος.
40)Οδήγησε το pandabot στο σκαντζοχοιράκι
Μ ε αφορμή τα ζώα που ετοιμάζουν τις φωλιές τους ,τα παιδιά σε μικρές ομάδες κάνουν χρήση του panda bot προκειμένου να το οδηγήσουν στο φίλο του το σκαντζοχοιράκι. Χρησιμοποιούν το χειριστήριο και τις κάρτες και μέσα από δοκιμές ανακαλύπτουν πως θα κινηθεί το ρομποτάκι μαθαίνοντας την διαδρομή μέσα από τα λάθη τους. Εφαρμόζουν κριτική και λογικομαθηματική σκέψη και εκτελούν προγραμματισμό ,αναπτύσσοντας δεξιότητες κωδικοποίησης και διασκεδάζοντας με το ρομποτάκι ,που τα επιβραβεύει αν τα καταφέρουν.
41)Πώς θα φτάσει το ποντικάκι στο αγαπημένο του τυράκι;
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένας λιχούδης ποντικός, ο Πίπης, του άρεσε πολύ να τρυπώνει μέσα στα μαγαζιά και να τρώει ό, τι έβρισκε μπροστά του. Έτσι λοιπόν μπήκε μέσα σε ένα εστιατόριο και κρύφτηκε, μόλις το μαγαζί έκλεισε και τα φώτα έσβησαν πλησίασε τα τρόφιμα και άρπαξε μια μπανάνα, μαρούλι, ένα μπιφτέκι, αυγά και γρήγορα τα έριξε πάνω στην πίστα στον αρ 5, 8,10….., ποιες και πόσες κινήσεις θα πρέπει να ακολουθήσει για να φτάσει, αφού φάει όλα τα τρόφιμα, στον πολυπόθητο στόχο του, στον αριθμό 10, που βρίσκεται το αγαπημένο του τυρί. Χρήση ρομποτικής, ανάπτυξη υπολογιστικής και λογικομαθητικής σκέψης.
42)Ένας ποντικός κατεργάρης …
Με αφορμή το mousebot τα παιδιά συνεργάζονται και δημιουργούν ένα λογοπαίγνιο ,το οποίο τα οδηγεί ,όχι μόνο να εκφραστούν και να επικοινωνήσουν αλλά και να παίξουν και να κάνουν μαθηματικά με το ποντικάκι κατεβαίνοντας και ανεβαίνοντας αριθμούς ως το 10.Το λογοπαίγνιο έχει ως εξής :Μικρός ,γρήγορος και σιωπηλός, τρώει ό,τι βρίσκει και ξέρει να μετρήσει ,λιχουδιές δε θα αφήσει. Όμως θα βάλουμε δύσκολη διαδρομή και τον κώδικα εμείς θα διαβάσουμε στη στιγμή .Γιατί σκεφτόμαστε πιο γρήγορα ,μετράμε και είμαστε προσεκτικοί. Σύμφωνα με το λογοπαίγνιο, πρόκειται για δραστηριότητα κώδικα με χρήση του mousebot,λογικομαθηματική και υπολογιστική σκέψη ,απαρίθμηση αριθμών ως το 10 και εκμάθηση αριθμών ανεβαίνοντας και κατεβαίνοντας παρέα με το ποντίκι.
43) ” Σπάσε τον κώδικα, φτιάξε τη σημαία”
Η γιορτή της 28ης Οκτωβρίου αποτέλεσε την αφορμή για αυτή τη δραστηριότητα. Μιλήσαμε λοιπόν στα παιδιά για τη σημαία μας και τα χρώματά της. Στη συνέχεια αποφασίσαμε να τη ζωγραφίσουμε. Σε ένα φύλλο εργασίας που δόθηκε στα παιδιά, θα έπρεπε να σπάσουν τον κώδικα και όπου έβλεπαν τον αριθμό 1 να ζωγραφίσουν το αντίστοιχο κουτάκι με μπλε χρώμα. Στόχος της δραστηριότητας, ήταν τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τη λογική, μαθηματική σκέψη για να “σπάσουν τον κώδικα”, να αποκωδικοποιήσουν πληροφορίες ή στοιχεία που οδηγούν στη δημιουργία της σημαίας.
44) ” Φτιάξε μια πόλη με τουβλάκια”
Φτιάξαμε με τα παιδιά φύλλα εργασίας με τετράγωνα και αριθμούς. Στη συνέχεια χρησιμοποιώντας χρωματιστά τουβλάκια ( τύπου lego) ζητήθηκε από τα παιδιά να τοποθετήσουν τόσα τουβλάκια όσα αναγράφει ο αριθμός στο αντίστοιχο κουτάκι. Στόχος της δραστηριότητας αυτής, ήταν να ενισχυθεί η φαντασία και η δημιουργικότητα των παιδιών, να εξασκηθεί η λεπτή κινητικότητα, αλλά και η εκμάθηση των αριθμών.
45) «Φτιάχνω τον δικό μου πίνακα Μοντριάν»
Δείξαμε στα παιδιά έναν πίνακα του Μοντριάν και παρατηρήσαμε τα σχήματα και τα χρώματα. Στη συνέχεια με το Beebot το ρομποτάκι μας, αφού κόψαμε τετράγωνα και ορθογώνια σε κόκκινο, κίτρινο, μπλε, άσπρο και μαύρο χρώμα φτιάξαμε το δικό μας «πίνακα». Τα παιδιά προγραμμάτιζαν το ρομποτάκι και έπειτα τοποθετούσαν τα σχήματα που συγκέντρωναν πάνω στο φύλλο εργασίας που είχαμε εκτυπώσει. Στόχος της δραστηριότητας ήταν η επανάληψη των βασικών χρωμάτων και σχημάτων, η εξάσκηση της λεπτής κινητικότητας και να δημιουργούν μοτίβα με επαναλαμβανόμενα σχήματα και χρώματα.
46)Ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο γίνεται πάζλ!
Με το εργαλείο jigsawpazzle τα παιδιά πειραματίζονται ,ανακαλύπτουν την δημιουργία ψηφιακού παζλ εξασκώντας τις δεξιότητες τους στον Η/Υ μαθαίνουν να χρησιμοποιούν την εφαρμογή jigsawpazzl.Η ηλεκτρονική διεύθυνση της σελίδας του πάζλ είναι:https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0bd97ae0617c.Τα παιδιά , διασκεδάζουν, χρησιμοποιούν λογικομαθηματική σκέψη, κάνουν απλή κωδικοποίηση με το να προσπαθούν να συνθέσουν το παζλ, επικοινωνούν προφορικά διορθώνοντας ο ένας τον άλλο για να ταιριάξουν τα κομμάτια του παζλ π.χ λένε [ σύρε πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω δεξιά κτλ] και συνεργάζονται αλλά και εξασκούνται στα ψηφιακά εργαλεία όπως η δημιουργία φωτο σε πάζλ και το ποντίκι του Η/Υ. Επίσης συνδυάζουν και το κολλάζ ως μια μορφή τέχνης και δημιουργικότητας μιας και μόνα τους δημιουργούν την εικόνα που θέλουν να γίνει ψηφιακό πάζλ.
47) Χριστουγεννιάτικα δέντρα με κώδικα!
Κομμάτια από χάρτινη κούτα, που παίρνουν το σχήμα χροστουγεννιάτικου δέντρου και κόκκινα, χρυσά, πράσινα μακαρόνια-φιογκάκια πασπαλισμένα με χρυσόσκονη γίνονται πολύτιμα μέσα για την πραγματοποίηση της δραστηριότητας. Τοποθετούμε πάνω στο δεντράκι εναλλάξ στη σειρά π.χ 1 πράσινο, 1 χρυσό, 1 κόκκινο φιογκάκι και τα παιδιά καλούνται να στολίσουν το δικό τους δεντράκι με μακαρόνια στην ίδια χρωματική σειρά . Συνεχίζουμε αλλάζοντας τη σειρά με τα χρωματιστά φιογκάκια , οπότε αλλάζει και η σειρά που θα πρέπει τα παιδιά να τα τοποθετήσουν στο δικό τους.. Ανάπτυξη της λογικομαθηματικής σκέψης και της ικανότητας της σειραθέτησης και της αντιστοίχισης.
48) Βοήθησε το πάντα να φτάσει στον Αί-Βασίλη
Τα παιδιά αυτοσχεδιάζουν σε ομάδες και δημιουργούν μια ιστορία με τον Άγιο Βασίλη και τον Ρούντολφ και ένα; από την ομάδα την αφηγείται στους άλλους. Έπειτα μια άλλη ομάδα προγραμματίζει το pandabot και δημιουργεί τον κώδικα. Ένα- ένα παιδί με το χειριστήριο οδηγεί το ρομποτάκι, πατώντας πάνω στις κάρτες. Τα παιδιά με συνεργασία, πειραματίζονται ,εξηγούν ,παρατηρούν το λάθος χειρισμό από τις κάρτες και τέλος επιλύουν το πρόβλημα και φτάνουν στην λύση μέσα απο διερευνητική μάθηση και κριτική σκέψη.
49) Δημιουργώ σκακιέρα
Στα πλαίσια εργαστηρίου δεξιοτήτων με θέμα το σκάκι τα παιδιά καλούνται να γνωρίσουν τι έιναι σκάκι ,πως παίζεται και πως φτιάχνεται μια σκακιέρα. Χωρίζονται σε ομάδες ΄και έπειτα απο σχετικό βίντεο η μια ομάδα επιλέγει τα χρώματα (ασπρο-μάυρο και με τι υλικά θα τα φτιάξει ,η άλλη ταξινομεί και κατηγοριοποιεί τα πιόνια (χρώμα,μέγεθος,σχήμα) και η τρίτη ομαδα σε συνεργασία χωρίζουν ένα χαρτόνι και αρχίζουν να μετρούν αριθμούς ως το 8 και γράμματα ως το θ,χωρίζουν τετράγωνα σε στήλες και γραμμές και αφού μετρούν αρχίζουν να βάφουν τα τετράγωνα ένα μαύρο ,ένα ασπρο μέχρι να τελειώσει η σκακιέρα.’Επειτα συγκρίνουν το έργο τους βλέποντας μια έτοιμη σκακιέρα ,διορθώθουν τα λάθη τους και στήνουν τα πιόνια σε λογική σειρά ακολοθυώντας την αλληλουχία των πιονιών που έμαθαν. όσες οι ομάδες ολοκληρώνουν ατομικό φύλλο εργασίας φτιάχνοντας μια σκακιέρα .Έτσι διασκεδάζουν μαθαίνοντας σκάκι , σκέφτονται κριτικά ,απαριθμούν , κωδικοποιούν και αποκωδικοποιούν τις κινήσεις πιονιών σε μια σκακιέρα.
Το εργαστήριο ανήκει στην θεματική :ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ με υποθεματική :Παγκόσμια,τοπική και πολιτιστική κληρονομιά . Έχει τίτλο: “Υπεύθυνα παιδιά υπερασπιστές των ζώων “και διάρκεια 2 μήνες (ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ-ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ.) Ανήκει στη θεματική « Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη» σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου (ΙΕΠ, 2014).Σύμφωνα με την σύγχρονη οπτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, η οποία αναγνωρίζεται ως Εκπαίδευση για την Αειφορία, το περιβάλλον δεν αντιμετωπίζεται απλώς ως πηγή γνώσης αλλά γίνεται κατανοητό ως σύστημα ισορροπιών και σχέσεων και ο κεντρικός στόχος της είναι ο ενεργός πολίτης ( ΙΕΠ, 2014).Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η
αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν τα δικαιώματα των ζώων.Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι: να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες την σχέση αλληλεξάρτησης ανάμεσα στα ζώα και στον άνθρωπο, να κατανοήσουν ότι ο
άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν. Τα υπερκμεταλλεύται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωϊκά προϊόντα. Και να αντιληφθούν, ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα
ευθύνης.
Το πρόγραμμα αξιοποιεί τις αρχές της διερευνητικής μάθησης, τις αρχές της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής ενθαρρύνει τη συνεργασία μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, της τοπικής κοινωνίας καθώς και τη συνεργασία με ειδικούς επιστήμονες για την
επίτευξη αποτελεσματικής περιβαλλοντικής δράσης. Στοχεύει στην καλλιέργεια των Δεξιοτήτων Μάθησης του 21ου αιώνα, των Δεξιοτήτων Ζωής, των Δεξιοτήτων του Νου και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων.
Για το εργαστήριο αυτό, στην ολομέλεια της τάξης, γίνεται διερεύνηση θέματος και τίθενται ερωτήματα τι ξέρουν τα παιδιά για τα ζώα. Και πόσο υπεύθυνα είναι απέναντι τους .Με αφορμή την Παγκόσμια ημέρα ζώων ,ακολουθεί καταιγισμός ιδεών ,ερωταπαντήσεις και γίνεται ομαδοποίηση των ζώων με βάση τα παιχνίδια ,που υπάρχουν στην τάξη.
Παίζουμε και ξεχωρίζουμε τα ζώα σε ζώα φάρμας, δάσους ,ζούγκλας και μιμούμαστε παίζοντας ήχους ζώων και κινήσεις προκειμένου ,να δέσει η ομάδα μας .Ακούμε από το you tube το εκπαιδευτικό βίντεο :Παίζω και μαθαίνω από τον σύνδεσμο https://www.youtube.com/watch?v=EYcG8OgjSYk
Σε ψηφοφορία για την ημέρα των ζώων και τα δικαιώματα τους ,ψηφίσαμε και συμφωνήσαμε να φτιάξουμε σκυλάκια Δαλματίας ,χρησιμοποιώντας ανακυκλώσιμα υλικά. Μεταφέραμε σε καρδούλες το μήνυμα να φροντίζουμε και να αγαπούμε τα ζώα.
Με αφορμή την εβδομάδα κώδικα χρησιμοποιήσαμε τα ζώα για να γνωρίσουμε τις εντολές προγραμματισμού και γνωρίσαμε τηbeebot που θα οδηγεί τα βήματα μας…
Kαι χρησιμοποιήσαμε τον Η/Υ σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες (Τα ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον) και για εξοικείωση με το ποντίκι και το σύρε και άσε. Έγινε χρήση του ψηφιακού εργαλείου: learnig apps στον παρακάτω σύνδεσμο:https://learningapps.org/view12256251
Παίζουμε με τα ζωάκια-μαγνητάκια και τα χωρίζουμε σε κατηγορίες ( ζώα της φάρμας-ζώα του δάσους), τα ονοματίζουμε και αναγνωρίζουμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους. Αντιστοιχίζουμε το ζώο με την ονομασία του.
Αφού διαβάσαμε το βιβλίο ” Το Σοφάκι και ο Ντο” μια ιστορία για την περίθαλψη και την υιοθεσία των αδέσποτων ζώων, τα παιδιά έφτιαξαν μια αφίσα με τα χαρακτηριστικά των αδέσποτων και των δεσποζόμενων ζώων.
Συνεχίσαμε με το παιχνίδι ” Βοήθησε το πεινασμένο σκυλάκι να φτάσει στο κόκαλό του”, ένα παιχνίδι που συνδυάζει τον κώδικα με το εργαστήριο δεξιοτήτων με θέμα τη φροντίδα και την αγάπη για τα αδέσποτα ζώα.
Το μελισσάκι εμφανίζεται στην παρεούλα και αναλαμβάνει να καλέσει τους φίλους του τα ζωάκια σε ένα πάρτυ που ετοιμάζει. Τα παιδιά προγραμματίζουν το μελισσάκι-ρομποτάκι, ώστε με τις κατάλληλες κινήσεις να πάει στα σπίτια που ζουν τα ζωάκια και να τα προσκαλέσει.
Ακούσαμε ένα τραγούδι από τη χορωδία του Σπύρου Λάμπρου που μιλά για την αγάπη μας προς τα ζώα.
Παιδικό τραγούδι για τα αδέσποτα από το ΔΣ Ζευγολατιού Κορινθιάς.
“Αδέσποτα και Δεσποζόμενα ζώα”, πώς νιώθουν, που ζουν, τα παιδιά ζωγραφίζουν τα σκυλάκια κάτω από την κατάλληλη φατσούλα, ανάλογα με τις συνθήκες διαβίωσης τους.
Το ποντικάκι-ρομποτάκι προγραμματίζεται από τα παιδιά, ώστε να φτάσει στα προιόντα, που κάθε ζώο παράγει και προσφέρει στον άνθρωπο. Για παράδειγμα τα αυγά προέρχονται από την κότα, το γάλα και το κρέας από την αγελάδα και την κατσίκα, το μέλι από τη μέλισσα κ.τ.λ. Τα παιδιά αναπτύσσουν την κριτική τους ικανότητα, αλλά και την αίσθηση της αυτοπεποίθησης και της ικανοποίησης και νιώθουν πιο ανεξάρτητα. Μαθαίνουν να βρίσκουν λύσεις στα προβλήματα που προκύπτουν.
Αξιοποιούμε στο εργαστήριο και την εβδομάδα κώδικα . Έτσι στα πλαίσια εργαστηρίου δεξιοτήτων για τα δεσποζόμενα ζώα ,τα παιδιά χωρίζονται σε δυάδες και καλούνται να χρησιμοποιήσουν τον Η/Υ για μια δραστηριότητα κώδικα και να εφαρμόσουν τις εντολές προγραμματισμού για να μπορέσουν να βρουν την λύση ,ώστε ο λαβύρινθος να ανοίξει και να αποκαλύψει ποιο ζώο κρύβεται.
Συνεχίζουμε στην ολομέλεια της τάξης και σε συζήτηση για τα ζώα και τι προσφέρουν στον άνθρωπο ,παίξαμε με κώδικες που δημιουργήσαμε .Τα παιδιά γνώριζαν ότι κώδικες (barcodes ) υπάρχουν παντού στην καθημερινότητα μας και πως με ένα κινητό που όλοι οι μεγάλοι έχουν μπορούν να σαρώσουν και να μάθουν πληροφορίες για το προιόν που θέλουν.
Αξιοποιούμε βίντεο από youtybe τα δικαιώματα των ζώων.
Αξιοποιώντας το προηγούμενο βίντεο για τα δικαιώματα ,δημιουργούμε ομαδική αφίσα για την εκμετάλλευση των ζώων και γράφουμε τα μηνύματα μας.
Στον ηλεκτρονικό υπολογιστή ομάδα νηπίων βρίσκει τα ζώα εκτροφής και δημιουργούμε ψηφιακή αφίσα με ίδιο μήνυμα με poster mywall
Στα πλαίσια εικαστικών και μαθαίνοντας αινίγματα για τα ζώα εκτροφής , γίνεται διαφοροποίηση δραστηριότητας ως προ το περιεχόμενο. Τα παιδιά φτιάχνουν το πρόβατο ,αλλά το ντύνουν με διαφορετικό τρόπο με βάση τις προτιμήσεις τους. Χρησιμοποιούν(βαμβάκι, νήμα, λωρίδες χαρτιού.)
Mε την τεχνική της διπλωτικής φτιάχνουμε πολύχρωμα σκυλάκια με γλωσσοπίεστρα.
Χρησιμοποιούμε το διαδραστικό πίνακα για το memory game που φτιάξαμε στο learningapps.Χωριζόμαστε σε ομάδες και βρίσκουμε όμοια ζευγάρια ζώων τα οποία εκμεταλλεύεται ο άνθρωπος προς όφελός του.
Διαχέουμε τη δράση μας με την αφίσα για ζώα ,στέλνοντας ομάδα παιδιών για ενημέρωση στη διπλανή τάξη.
Με αφορμή το φθινόπωρο και τα ζώα του δάσους, θυμηθήκαμε το σκαντζοχοιράκι ,που ετοιμάζει την φωλιά με τα φύλλα των δέντρων και τονίσαμε τη σημασία όλων των ζώων και την ανάγκη για προστασία και δημιουργήσαμε μια ομαδική αφίσα.
Ο Σύλλογος Animal Rescue Rhodes δημιούργησε ένα παιδικό παραμύθι με τίτλο ” Καρλ- Η στείρωση σώζει ζωές” το οποίο απευθύνεται σε παιδιά Νηπιαγωγείου και Δημοτικού. Το παραμύθι βασίζεται στην πραγματική ιστορία ενός ζώου από τη στιγμή που βρέθηκε στο δρόμο μέχρι την διάσωση και την υιοθεσία του. Τα παιδιά μαθαίνουν πόσο σημαντική είναι η στείρωση και η υπεύθυνη στάση και φροντίδα απέναντι στα ζώα.
Στη συνέχεια ζωγραφίσαμε το αγαπημένο μας ζωάκι και πως το φροντίζουμε.
Το πρόγραμμα «Υπεύθυνα Παιδιά – Υπερασπιστές των Ζώων» έχει ως στόχο να καλλιεργήσει στα παιδιά την ενσυναίσθηση, τον σεβασμό και την αγάπη προς κάθε μορφή ζωής. Μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες, βιωματικές εμπειρίες και εκπαιδευτικές δράσεις, τα παιδιά μαθαίνουν πως να φροντίζουν τα ζώα, να αναγνωρίζουν τις ανάγκες τους και να συμβάλλουν στην προστασία τους. Το πρόγραμμα επιδιώκει να δημιουργήσει μια νέα γενιά ενημερωμένων, υπεύθυνων και ευαισθητοποιημένων πολιτών, που λειτουργούν ως πραγματικοί υπερασπιστές των ζώων στην καθημερινότητά τους.
Ξεκινήσαμε λοιπόν το πρόγραμμά μας διαβάζοντας το παραμύθι με τίτλο: « Ένα αδέσποτο σκυλάκι» της Ρένα Ρώσση Ζαΐρη από τις εκδόσεις Ψυχογιός. Στη συνέχεια ζητήσαμε από τα παιδιά να μας πουν τι γνωρίζουν για τα ζώα, πώς τα φροντίζουμε και γιατί είναι σημαντικό να τα σεβόμαστε. Κατόπιν τα παιδιά ζωγράφισαν σε ένα φύλλο εργασίας, τι τους άρεσε περισσότερο από την ιστορία που άκουσαν.
Παρακολουθήσαμε στο διαδίκτυο και σχολιάσαμε διάφορα βίντεο για τα κατοικίδια ζώα, τα ζώα τους δάσους, τα ζώα της ζούγκλας, ζώα που ζουν στους πάγους. Παίξαμε ένα δημιουργικό – διασκεδαστικό παιχνίδι με τίτλο: «Mix & Max» , όπου τα παιδιά ανακάτευαν και ταίριαζαν διάφορα χαρακτηριστικά των ζώων.
Εκτυπώσαμε εικόνες με ζωάκια και τις τροφές τους και με μανταλάκια ζητήσαμε από τα παιδιά να βρουν και να ενώσουν το κάθε ζώο με την τροφή του.
Στη συνέχεια με την τεχνική της ιδεοθύελλας, ζητήσαμε από τα παιδιά να σκεφτούν «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή». Παίξαμε με τα παιδιά ένα παιχνίδι μνήμης με τίτλο: « Τα ζώα και τα προϊόντα που μας προσφέρουν» και κάναμε το αντίστοιχο φύλλο εργασίας.
Κατόπιν, τέθηκε το ερώτημα: “ο άνθρωπος με ποιούς τρόπους νομίζετε ότι φροντίζει τα ζώα για να τα διευκολύνει, ώστε να του προσφέρουν τα παραπάνω προϊόντα; ”
Για να γνωρίσουν αυτή την αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον, επιλέξαμε έναν πίνακα του ζωγράφου Μαρκ Σαγκάλ. Επιλέχθηκε ο ζωγράφος Σαγκάλ, διότι είναι διάσημος για τον «παιδικό» χαρακτήρα και την «απλοϊκή» ιδιομορφία των έργων του, τα οποία αντανακλούν διαχρονικές πολιτισμικές και αισθητικές αξίες. Τα έργα του περιέχουν ισχυρούς συμβολισμούς και μηνύματα και σχετίζονται με τα ενδιαφέροντα και τις εμπειρίες των παιδιών. Στη αρχή τα παιδιά ήρθαν σε μια πρώτη γνωριμία με τη ζωή του ζωγράφου και έπειτα γνωρίσαμε το έργο του Σαγκάλ με τίτλο: « Εγώ και το χωριό».
Σε πρώτη φάση τα παιδιά παρατήρησαν όσο καλύτερα μπορούσαν τον πίνακα ζωγραφικής, στη συνέχεια προσπαθήσαμε να σκεφτούμε πιο δημιουργικά, αν το έργο τέχνης μας έλεγε μια μικρή ιστορία ποια θα μπορούσε να ήταν; Κατόπιν συζητήσαμε αυτό που μας εντυπωσίασε περισσότερο ή που μας εξέπληξε. Τέλος, τα παιδιά προσπάθησαν να αποτυπώσουν με το δικό τους τρόπο σε ένα φύλλο εργασίας, αυτό που τους έκανε περισσότερο εντύπωση. Μερικές από τις ζωγραφιές των παιδιών είναι οι ακόλουθες:
Στη συνέχεια, τοποθετήσαμε στο πάτωμα εικόνες που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής. Με τα παιδιά παρακολουθήσαμε στο youtube ένα μικρό βιντεάκι σχετικά με την εκτροφή των ζώων σε βιομηχανικές μονάδες και τις συνθήκες που επικρατούν σ’ αυτές. Κατά διαστήματα σταματούσαμε τη ροή του βίντεο και σχολιάζαμε με τα παιδιά σχετικά με αυτά που προβάλλει. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να διατυπώσουν τις απόψεις τους και να τις αιτιολογήσουν. Έπειτα σε ένα φύλλο εργασίας ζωγράφισαν από τη μια ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και από την άλλη ζώα σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής. Οι ζωγραφιές μας έγιναν ένα ωραίο βιντεάκι και είναι το ακόλουθο:
Επίσης, δημιουργήσαμε μια αφίσα με τίτλο : «Αν τα ζώα είχαν φωνή τι θα έλεγαν….»
Τέλος, στην ολομέλεια θέσαμε τον εξής προβληματισμό στα παιδιά: « Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε; Αφού ακούστηκαν όλες οι ιδέες και οι απόψεις των παιδιών, τους παρουσιάσαμε οπτικοποιημένο το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων, εστιάζοντας στα άρθρα του κειμένου σχετικά με την υπερεκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο. Στη συνέχεια, τα παιδιά κλήθηκαν να απεικονίσουν με μια ζωγραφιά κάποιο δικαίωμα και να το παρουσιάσουν στην ολομέλεια της τάξης .
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
.jpg)
.jpg)
%20(1).jpg)
.jpg)
