Έφτασε η αποκρία και εμείς μιλήσαμε για τις 3 εβδομάδες της (την Προφωνή , την Κρεατινή και την Τυρινή) .Αφού αναλύσαμε τα ήθη και τα έθιμα καθώς και τις ρίζες του καρναβαλιού ( θεός Διόνυσος) μέσα από εποπτικό υλικό και βίντεο
αποφασίσαμε να κάνουμε κάτι διαφορετικό ! Επισκευθήκαμε τη Δημοτική Βιβλιοθήκη Καστοριάς για δραστηριότητες και παιχνίδι!
Στην Βιβλιοθήκη μας υποδέχθηκαν με χαρά και ξεκινήσαμε τις δραστηριότητες
Γνωρίσαμε ήθη και έθιμα από διάφορα μέρη της πατρίδας μας
Χορέψαμε το Γαϊτανάκι
Φτιάξαμε έναν πανέμορφο χαρταετό!
και παίξαμε “χάσκαρη”
Στο τέλος δώσαμε το δώρο μας (κλόουν από επαναχρησιμοποίηση υλικών ) για να ευχαριστήσουμε τις δύο υπέροχες κυρίες που μας φιλοξένησαν στην Βιβλιοθήκη.
Ευχαριστούμε πολύ την Δημοτική Βιβλιοθήκη Καστοριάς και τους γονείς που μας συνόδεψαν!
Στο σχολείο ζωγραφίσαμε την εμπειρία μας και ότι μας έκανε περισσότερο εντύπωση!
Στο σχολείο εκτός από τα στοιχεία που προαναφέρθηκαν , επεξεργαστήκαμε και το παραμύθι ” Ο Ασπρόμαυρος Κλόουν”
Υποδεχθήκαμε με κέφι και διάθεση τον Φλεβάρη που μάθαμε ότι αγαπάει το γλέντι και το ξεφάντωμα!
Γνωρίσαμε τον μύθο του και μάθαμε για ποιον λόγο έχει 28 ημέρες.Ο μύθος μας άρεσε ,τον δραματοποιήσαμε, τον ζωγραφίσαμε και γράψαμε το όνομά του!
Διαβάσαμε το παραμύθι της Γιολάντας Τσορώνη Γεωργιάδη ¨Ο Γλετζοφλέβαρος” .
Σε συνδυασμό με όλα όσα έχουμε επεξεργαστεί για τη διαφορετικότητα , μας άγγιξε και πυροδότησε μια εκτενή συζήτηση. Γιατί ένιωθε άσχημα ο Φλεβάρης; Γιατί απομονώθηκε ; Τι θα του λέγαμε για να μην στεναχωριέται;
Εστιάσαμε στα θετικά στοιχεία και χαρήκαμε πολύ με την εξέλιξη του παραμύθιου.
Τελικά έχουμε πολλά θετικά που πολλές φορές δεν τα βλέπουμε και στεναχωριόμαστε …ευτυχώς όμως τα βλέπουν οι άλλοι και μας βοηθούν να το καταλάβουμε !
Χαρήκαμε με το τέλος του παραμυθιού και μιλήσαμε για τα συναισθήματα .Σταθήκαμε στα βασικά(χαρά , λύπη, θυμός κλπ) , τα επεξεργαστήκαμε και προσπαθήσαμε να τα εκφράσουμε με διάφορους τρόπους .
Στο τέλος αναλογιστήκαμε και αποτυπώσαμε τα θετικά μας στοιχεία τονώνοντας την αυτοπεποίθησή μας .
Τελικά τα καταφέρνουμε πολύ καλά !
Σ΄ευχαριστούμε Γλεντζοφλέβαρε που μας βοήθησες να το ανακαλύψουμε!
Συμπληρώσαμε φύλλα εργασίας (δεν έβγαλα δυστυχώς φωτογραφίες από όλα) (περισσότερα…)
Σύμφωνα με την εγκύκλιο του Υπουργείου οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία γενικής εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2025-2026 θα πραγματοποιηθούν από 5 έως 24 Μαρτίου 2025. Εγγραφές μετά την 24η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/ντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, όπως τούτο ορίζεται στην παρ. 6 του άρθρου 6 του ΠΔ 79/2017 (Α΄109). Σύμφωνα με το άρθρο 1 της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/8-5-2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ, οι εγγραφές στα δημόσια Νηπιαγωγεία γενικής εκπαίδευσης γίνονται μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov. gr) με υποβολή ηλεκτρονικής αίτησης εγγραφής.
Βήμα βήμα η διαδικασία στο proti-eggrafi.services.gov.gr
Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες στο Νηπιαγωγείο που ανήκει το νήπιο-προνήπιο, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας τους και σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://proti-eggrafi.services.gov.gr/ Στα Νηπιαγωγεία, για το σχολικό έτος 2025-2026, θα φοιτήσουν μαθητές/τριες που έχουν συμπληρώσει τη νόμιμη ηλικία εγγραφής, όπως αυτή ορίζεται στις σχετικές διατάξεις του άρθρου 34 του ν. 4704/2020 (Α΄ 133). Σύμφωνα με αυτές, στα Νηπιαγωγεία εγγράφονται μαθητές/τριες που την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής συμπληρώνουν την ηλικία των τεσσάρων (4) ετών. Συγκεκριμένα, εγγράφονται στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2025-26, μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2021 και τα Νηπιαγωγεία υποχρεούνται να δεχτούν όλες τις αιτήσεις προνηπίων που έχουν γεννηθεί κατά τη διάρκεια του έτους αυτού.
Συγκεκριμένα, εγγράφονται στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2025-26, μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2021 και τα Νηπιαγωγεία υποχρεούνται να δεχτούν όλες τις αιτήσεις προνηπίων που έχουν γεννηθεί κατά τη διάρκεια του έτους αυτού.
Α. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΓΓΡΑΦΩΝ
Πριν από την έναρξη των εγγραφών, η διεύθυνση του Νηπιαγωγείου αναρτά σε εμφανές σημείο της σχολικής μονάδας ή/και στην επίσημη ιστοσελίδα του σχολείου ανακοίνωση με πληροφορίες σχετικά με τη διαδικασία υποβολής των ηλεκτρονικών αιτήσεων, τα όρια της σχολικής περιφέρειας του σχολείου, τα δικαιολογητικά που θα συνοδεύουν την ηλεκτρονική αίτηση εγγραφής παρ. 4 του άρθρου 6, του ΠΔ 79/2017 (Α ́ 109) όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 1 του άρθρου 44 του ν. 4777/2021 (Α ́ 25), και τα δικαιολογητικά που αφορούν στην παρακολούθηση του Προαιρετικού Ολοήμερου Προγράμματος και του Αναβαθμισμένου Προγράμματος Ολοήμερου Νηπιαγωγείου (Φ.7/ΦΜ/98404/Δ1/04-08-2022 (Β ́ 4215) και Φ12/14283/Δ1/07-02-2025 (Β ́695) καθώς και τα στοιχεία (τηλέφωνο, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο) και τις ώρες επικοινωνίας με τη Διεύθυνση του σχολείου, οι οποίες σημειώνεται ότι πρέπει να είναι εντός του εργασιακού και σε κάθε περίπτωση εκτός του διδακτικού ωραρίου του/της Διευθυντή/ντριας-Προϊστάμενου/νης του Νηπιαγωγείου.
Οι εγγραφές μαθητών/τριών στα συστεγαζόμενα Νηπιαγωγεία πραγματοποιούνται σύμφωνα με την παράγραφο 13 του άρθρου 6 του ΠΔ 79/2017 (Α ́109). Κατά τις εγγραφές των μαθητών/τριών τα συστεγαζόμενα σχολεία θεωρούνται ως ένα σχολείο.
Α) Ο/Η Διευθυντής/ντρια-Προϊστάμενος/νη του Νηπιαγωγείου δέχεται όλες τις αιτήσεις, για φοίτηση νηπίων και προνηπίων, που ανήκουν στη σχολική περιφέρεια του Νηπιαγωγείου.
Β) Η εγγραφή του νηπίου στο δεύτερο έτος του Νηπιαγωγείου γίνεται αυτεπάγγελτα, σύμφωνα με την
παρ. 5 του άρθρ. 6 του ΠΔ 79/2017 (Α’ 109).
Γ) Νήπια που δεν έχουν εγγραφεί και φοιτήσει στο Νηπιαγωγείο και έχουν συμπληρώσει την ηλικία των 6 ετών (την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής) εγγράφονται στο δημοτικό με απόφαση του οικείου Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, που εκδίδεται ύστερα από σύμφωνη γνώμη του οικείου ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή του/της οικείου/ας Συμβούλου Εκπαίδευσης Νηπιαγωγών, διαφορετικά εγγράφονται στο Νηπιαγωγείο, (παρ. 1β του άρθρου 204 του ν. 4610/2019 (Α ́70)). Παιδιά που εμπίπτουν στο πεδίο εφαρμογής της παραγράφου 8 του άρθρου 6, του Π.Δ. 79/2017 (Α ́ 109), εγγράφονται υποχρεωτικώς στο δημοτικό.
Τα όρια της σχολικής περιφέρειας του 1ου Νηπιαγωγείου Καστοριάς μπορείτε να τα δείτε εδώ:
Εδώ και πολλά χρόνια είμαστε υποστηρικτές του Make_a_wish ή “Κάνε μια ευχή”Ελλάδος.
Θυμηθήκαμε την ευγενική μας συμπαράσταση στα παιδιά που δίνουν μάχη με τις ασθένειές τους
Κατανοήσαμε τον δύσκολο αγώνα που δίνουν και προσπαθήσαμε να καταλάβουμε τα συναισθήματα που βιώνουν
Λάβαμε ένα ευχαριστήριο ηλεκτρονικό μήνυμα:
“Αγαπητοί εκπαιδευτικοί, μαθητές και γονείς,
Θα θέλαμε να σας ευχαριστήσουμε για την πολύτιμη στήριξή σας στο πρόγραμμα Αστέρι της Ευχής κατά το σχολικό έτος 2024-2025. Με τη δωρεά σας συμμετέχετε και εσείς ώστε να εκπληρωθούν ευχές παιδιών που πάσχουν από σοβαρές για τη ζωή τους ασθένειες.
Το πρόγραμμα Αστέρι της Ευχής, εδώ και 26 χρόνια, αποτελεί ένα από τα βασικά προγράμματα εξεύρεσης πόρων του οργανισμού μας ώστε να μπορούν να υλοποιηθούν ευχές παιδιών που έχουν στερηθεί την παιδική ανεμελιά.
Στα συνημμένα αρχεία μπορείτε να βρείτε την απόδειξη της δωρεάς σας και το πιστοποιητικό υιοθεσίας ευχής.
Σας ευχόμαστε υγεία και καλή δύναμη στο έργο σας!
Παρακαλώ επιβεβαιώστε μας ότι έχετε παραλάβει την απόδειξη και το πιστοποιητικό υιοθεσίας.
ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ!
Βοηθήστε μας να γίνουμε καλύτεροι συμπληρώνοντας την έρευνα εδώ.
Με εκτίμηση,
Η συντονίστρια ομάδα του προγράμματος Αστέρι της Ευχής, Μαρία Γκαμαλούτσου – Υπεύθυνη Προγράμματος Ελένη Μουρελάτου – Συντονίστρια Προγράμματος Make-A-Wish (Κάνε-Μια-Ευχή Ελλάδος) Εθνικής Αντιστάσεως 47, Δάφνη, 17 237, Ελλάδα”
Επεξεργαστήκαμε το πιστοποιητικό υιοθεσίας που λάβαμε και νιώσαμε περήφανοι για την προσπάθειά μας
Αποφασίσαμε να λάβουμε μέρος στον διαγωνισμό Make_a_wish Ελλάδος , σχεδιάζοντας το αστέρι μας
και να το τελικό αποτέλεσμα!
Καλή μας επιτυχία!!!
Σημασία πάντως έχει η προσφορά και η διασκέδαση!!!
Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου διοργανώνεται κάθε χρόνο από το Πανευρωπαϊκό Δίκτυο Εθνικών Κέντρων Ενημέρωσης και Επαγρύπνησης INSAFE (https://www.betterinternetforkids.eu), με στόχο την προώθηση της ασφαλέστερης και πιο υπεύθυνης χρήσης των οnline τεχνολογιών και των κινητών τηλεφώνων, ιδίως μεταξύ των παιδιών και των νέων σε όλο τον κόσμο.
Χιλιάδες άνθρωποι ενώνονται για να αφυπνίσουν σε θέματα σχετικά με την ασφάλεια στο διαδίκτυο, συμμετέχοντας σε εκδηλώσεις και δράσεις παγκοσμίως.
Μας αρέσει η τεχνολογία και τη χρησιμοποιούμε αλλά τι κινδύνους μπορεί να κρύβει;
Αρχικά ζωγραφίσαμε τη σχέση μας με την τεχνολογία και το διαδίκτυο
Τα παιδιά ήδη χρησιμοποιούσαν πολλές φορές τις εκφράσεις “φορτώνει το ίντερνετ” ή ” να το ψάξουμε στο ίντερνετ” ,”το είδα στο ίντερνετ” κλπ
Που υπάρχει το ίντρερνετ ; Πως λέγεται στα Ελληνικά; Τι είναι; Τι κάνουμε στον υπολογιστή; Στο τάμπετ; στο κινητό; κλπ
Τα παιδιά εκφράστηκαν και στη συνέχεια ζωγράφισαν τη σχέση του με το διαδίκτυο και τον υπολογιστή
Οι απόψεις συνοψίστηκαν στα εξής:
-βλέπουμε παιδικά
-ζωγραφίζουμε
-παίζουμε παιχνίδια
-μαθαίνουμε πράγματα
-επικοινωνούμε με συγγενείς με βιντεοκλίση
-γνωρίζουμε τους φίλους μας απο τα έργα eTwinning
-παρακολουθούμε παραμύθια
-ακούμε και μαθαίνουμε τραγούδια
Το διαδίκτυο έχει μπει για τα καλά στη ζωή μας
Η χρήση του όμως θα πρέπει να γίνεται με μέτρο και συγκεκριμένο στόχο με επίβλεψη πάντα ένος ενήλικα.
Για να το διακαιολογήσουμε αυτό έγινε μια παρουσίαση με απλά λόγια , του διαδικτύου
Βέβαια πρώτα είπαν τα παιδιά τις απόψεις τους (πχ είναι καλώδια)
Με έκπληξη παρουσιάστηκε η ενασχόληση με το διαδίκτυο των ζώων μιας φάρμας!
Παρουσιάσαμε από το υλικό του
το παραμύθι ” Η μεγάλη απόφαση του @Παπάκι” που διαπραγματεύεται την ευγένεια στο διαδίκτυο και την παραποίηση στοιχείων
Προβληματιστήκαμε με την ιστορία που διαβάσαμε και εκφράσαμε τις απόψεις μας
Ταυτόχρονα αναλύσαμε και τα συναισθήματα που συναντούσαμε στο παραμύθι
Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι όπως στην πραγματική ζωή δεν προσβάλουμε κάποιον και δεν τον κάνουμε να νιώθει άσχημα περιγελώντας τον , έτσι πρέπει να γίνεται και στο διαδίκτυο
Άλλωστε κανένας δεν θέλει να του συμπεριφέρονται έτσι
Αντιληφθήκαμε ότι η πληροφορία στο διαδίκτυο μπορεί να φτάσει παντού σε απίστευτο χρόνο …
Καθετί που αναρτάται έχει συνέπειες για εμάς ή για τους άλλους , θετικές ή αρνητικές
Άρα μπορεί να υπάρχει και μεγάλος κίνδυνος
Θα μιλούσαμε σε έναν ξένο;
θα του δίναμε τα στοιχεία μας;
θα του λέγαμε που μένουμε;
Θα του λέγαμε που θα πάμε και πότε θα γυρίσουμε;
(και πολλές άλλες ερωτήσεις)
η απάντηση είναι ΟΧΙ
έτσι και στο διαδίκτυο
δεν πρέπει να εμπιστευόμαστε κανέναν ( εκτός από ανθρώπους που γνωρίζουμε ) και ποτέ δεν αναρτάμε και δεν κοινοποιούμε προσωπικά στοιχεία
Μάθαμε ποια είναι τα στοιχεία που δεν πρέπει να κοινοποιούνται μέσα από ένα παιχνίδι
Ρωτούσαμε για παράδειγμα : μπορεί να μας βρει κάποιος αν πούμε τι φάγαμε σήμερα;
Μπορεί να μας βρει αν πούμε ότι μας αρέσει που έχει ήλιο; κα
Μπορέι να μας βρει αν πουμε ή δείξουμε που μένουμε;
Αν δείξουμε φωτογραφίες μας και πόυμε που βρισκόμαστε;
Αν πούμε τη διεύθυνση ή το τηλέφωνό μας; κα
Τα παραπάνω τα οπτικοποιήσαμε και τα χωρίσαμε σε κατηγορίες
Τα προσωπικά μας στοιχεία και δεδομένα που δεν κοινοποιούμε στο διαδίκτυο και τα στοιχεία που μπορούμε να κοινοποιήσουμε
Αυτά τα στοιχεία θα τα χρησιμοποιήσουμε και για ένα επιτραπέζιο παιχνίδι που θα παίξουμε με θέμα “αλήθεια ή ψέμα στο διαδίκτυο”
Συνεχίσαμε την ενασχόλησή μας με το θέμα της ασφάλειας στο διαδίκτυο με μια εξαιρετική ιστορία από το βιβλίο ” Η φάρμα του διαδικτύου”
Η ιστορία διαπρεγματεύεται τον κίνδυνο να μιλάμε στο ίντερνετ με άτομα που μας παρουσιάζονται όπως θέλουν παραπλανώντας μας ή τον κίνδυνο να παρασυρθούμε από κουμπάκια και παράθυρα που μας πετάγονται και μας παροτρίνουν να τα πατήσουμε….
(Την ιστορία θα την δραματοποιήσουμε σε μια άλλη δραστηριότητα)
Η όλη ενασχόλησή μας με το θέμα της ασφάλειας στο Διαδίκτυο μας οδήγησε στο συμπέρασμα ότι για μας τα μικρά παιδιά η επίβλεψη από κάποιον μεγάλο είναι απαραίτητη .
Το ίδιο απαραίτητη όπως και στην πραγματική ζωή.
Θα πηγαίναμε στο δάσος μόνοι μας;
Όχι βέβαια!
Για όλα πρέπει να είναι ενήμεροι οι γονείς μας .Εκείνοι θα επιλέγουν και θα μας καθοδηγούν καθώς πλοηγούμαστε στο διαδίκτυο στο σπίτι και οι εκπαιδευτικοί μας στο σχολείο.
Στη συνέχεια μιλήσαμε για διάφορες άλλες μορφές βίας (απάτης ) που μπορεί να συμβαίνουν στο διαδίκτυο και μάθαμε τρόπους για να ξεχωρίζουμε τα fake news
Πχ θα πιστεύαμε μια ανάρτηση που λέει ότι η λίμνη έχει αλμυρό νερό;
Τι ξέρω για τη λίμνη; Από ποιον έρχεται η πληροφορία; κλπ
Εκεί υπάρχει πολύ υλικό που θα χρησιμοποιήσουμε σε μελλοντικές μας δραστηριότητες.
Λάβαμε μέρος στην καμπάνια για την Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου με το σύνθημα
Πλοηγηθήκαμε στο ίντερνετ (ή αλλιώς σερφάραμε) μαθαίνοντας όρους όπως αυτούς αλλά και “ενσύρματο ” , “ασύρματο” ίντερνετ κλπ
Μιλώντας για τα μέτρα που λαμβάνουμε κατά τις αναρτήσεις μας στο διαδίκτυο , ανατρέξαμε στο blog του νηπιαγωγείου μας και διαπιστώσαμε ότι τηρούνται όλοι οι κανόνες για την ασφάλειά μας
Θελήσαμε να κάνουμε μια κατασκευή για να μας θυμίζει την σημασία της ασφάλειας στο διαδίκτυο
Το χαρήκαμε πολύ και τώρα πια είμαστε ενημερωμένοι και θα προσέχουμε περισσότερο !!!
Βέβαια δεν ξεχνάμε να προστατεύουμε τα προσωπικά μας στοιχεία και να ακολουθούμε τους κανόνες ευγένειας .
Επίσης πρέπει να τηρούμε τα χρονικά όρια που υποδεικνύουν οι ενήλικες και οι ειδικοί .Γιατί εκτός των άλλων και η υπερβολική έκθεση στην οθόνη εμπερικλεέι και άλλους κινδύνους(σωματικούς και κοινωνικούς που θα δούμε σε άλλη ενότητα)
Σε συνέχεια των δραστηριότήτων μας για τη διαφορετικότητα (και μέσα στο πλαίσιο των εργαστηρίων δραστηριοτήτων αλλά και του ενεργού πολίτη) , υλοποιήσαμε μια δραστηριότητα που σκοπό είχε να μας ευαισθητοποιήσει σε θέματα προβλημάτων όρασης
Θυμηθήκαμε τον φίλο μας Ρίκι ( από προηγούμενη ανάρτηση) και αναλογιστήκαμε πως άραγε θα μπορούσε να ζωγραφίσει ο Ρίκι; Πως θα έγραφε το όνομά του;
Μπήκαμε στη θέση του και είδαμε ότι θέλει μεγάλη προσπάθεια…
Δημιουργήσαμε μια έκθεση με τα έργα μας
Ήταν αρκετά δύσκολο…αλλά μας βοήθησε να “μπούμε στα παπούτσια του άλλου” !
Σίγουρα είμαστε ευαισθητοποιημένοι και πλέον το ξέρουμε μέσα από δική μας εμπειρία,βιωματικά …
Στο πλαίσιο της ενασχόλησής μας με τη διαφορετικότητα , με σκοπό την ευαισθητοποίηση των παιδιών και την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης , υλοποιήσαμε δραστηριότητες που αφορούσαν στα άτομα με προβλήματα ακοής (για την όραση βλ. ανάρτηση ¨Ο Νέος κόσμος του Ρίκι¨)
Συζητήσαμε για το αν έχουν συναντήσει ανθρώπους που δεν ακούν καλά ή δεν ακούν καθόλου
Σκεφτήκαμε τρόπους για να επικοινωνήσουμε με αυτούς τους ανθρώπους
Μιλήσαμε για τη χειλεανάγνωση, γνωστή και ως διάβασμα των χειλιών( είναι μια τεχνική κατανόησης ενός περιορισμένου εύρους ομιλίας μέσω οπτικής ερμηνείας των κινήσεων των χειλιών, του προσώπου και της γλώσσας χωρίς ήχο ΠΗΓΗ:Βικιπαιδεια https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A7%CE%B5%CE%B9%CE%BB%CE%B5%CE%B1%CE%BD%CE%AC%CE%B3%CE%BD%CF%89%CF%83%CE%B7) αλλά αυτός ο τρόπος προθποθέτει ένα επίπεδο ακοής).
Παίξαμε παιχνίδια χειλεοανάγνωσης και τα πήγαμε περίφημα!Μαντεύαμε τι έλεγε ο καθένας!
Αναφέραμε τους υπότιτλους που πολλές φορές βλέπουμε σε τηλεοπτικές εκπομπές και έργα που σκοπό έχουν να βοηθήσουν τα βαρύκοα άτομα.
Τι γίνεται με τα κωφά άτομα; Πως μπορούμε να επικοινωνήσουμε ;
Κάποια παιδιά είπαν ότι έχουν δει στην τηλεόραση δελτίο ειδήσεων που υπάρχει κάποιος άνθρωπος που κάνει κινήσεις.
Τι κινήσεις είναι αυτές ; Πως μπορούμε να τις καταλάβουμε;
Μιλήσαμε για τη νοηματική γλώσσα(Η νοηματική γλώσσα είναι οπτικο-κινησιακή γλώσσα, δηλαδή βασίζεται στην κίνηση των χεριών, στην στάση ή την κίνηση του σώματος καθώς και στις εκφράσεις του προσώπου για να αποδώσει ένα νόημα. Διαθέτει λεκτικές και συντακτικές δομές για να εκφράσει οποιοδήποτε αφηρημένη έννοια.
Μιλήσαμε για το δακτυλικό αλφάβητο και το βρήκαμε πολύ ενδιαφέρον!(Δακτυλοσυλλαβισμός είναι η αναπαράσταση των γραμμάτων ενός συστήματος γραφής, και ενίοτε αριθμητικών συστημάτων, χρησιμοποιώντας μόνο τα χέρια. Αυτά τα δακτυλικά αλφάβητα χρησιμοποιήθηκαν αρχικά στην εκπαίδευση των κωφών και στη συνέχεια υιοθετήθηκαν ως ξεχωριστό μέρος μιας σειράς νοηματικών γλωσσών. Υπάρχουν περίπου σαράντα δακτυλικά αλφάβητα σε όλο τον κόσμο.Πηγή :Βικιπαίδεια https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%94%CE%B1%CE%BA%CF%84%CF%85%CE%BB%CE%BF%CF%83%CF%85%CE%BB%CE%BB%CE%B1%CE%B2%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82)
Είδαμε σε εικόνες το δακτυλικό αλφάβητο,την αποτύπωση των αριθμών αλλά και κάποιες εκφράσεις όπως “καλημέρα” κλπ και μας άρεσε και η αποτύπωση του καιρού(βροχή ,ήλιος αέρας κλπ)
Προσπαθήσαμε να αναπαραστήσουμε κι εμεία όλα αυτά τα στοιχεία και αναλογιστήκαμε τις δυσκολίες που μπορεί να έχει όλη αυτή η διαδικασία
Συνεχίσαμε τη δραστηριότητα λέγοντας ότι τελικά οι γλώσσα και το αλφάβητο είναι μια συμφωνία όπου με συμβολισμούς αποτυπώνουμε κάτι .
Για παράδειγμα με κάποιο τρόπο κάποιοι απόφασισαν ότι το σύμβολο “α” θα είναι το πεζό “α” και θα αντιστοιχεί στη φωνούλα “α”.Με τον ίδιο τρόπο έγινε και σε όλες τις γλώσσες.
Έτσι αποφασίσαμε να κάνουμε έναν δικό μας κώδικα , μια μικρή δική μας γλώσσα και να ξέρουμε τι λέμε ανάλογα με τα σύμβολα που θα αποφασίσουμε.
Με αντικείμενα που αυθέρετα αποφασίσαμε , φτιάξαμε τη “γλώσσα μας”
το τρίγωνο θα σήμαινε ,σήμερα
ο κύβος θα σήμαινε ,φίλοι
το αυτοκινητάκι θα σήμαινε, κινητό
και ο κύκλος θα σήμαινε ,μιλάω
όταν δείχναμε το κάθε αντικείμενο πλέον σήμαινε κάτι άλλο για εμάς
(Τα παιδιά έβαζαν τα αντικείμενα στη σειρά που ήθελαν και δημιουργούσαν τις προτάσεις τους)
Παίξαμε ένα παιχνίδι ,το ένα παιδί δημιουργούσε την πρόταση και το άλλο τη “διάβαζε”
Θελήσαμε να κάνουμε λίγο πιο δύσκολη τη δραστηριότητα και κλείσαμε τα μάτια
Επαναλάβαμε τη δραστηριότητα
Πλέον δεν βλέπαμε τα αντικείμενα αλλά με την αίσθηση της αφής , προσπαθούσαμε να καταλάβουμε τι αντικείμενο πιάνουμε και να διαβάσουμε την πρόταση!(Μας θύμισε τη γραφή Braille για άτομα με προβλήματα όρασης)
Τα καταφέραμε μια χαρά!
Στη συνέχεια η δραστηριότητα έγινε με ένα διαφορετικό” αλφάβητο”
Τώρα έπρεπε να αντιστοιχίσουμε το σύμβολο με το γράμμα και να αποκρυπτογραφήσουμε την λέξη που κρύβονταν
Τα καταφέραμε!!!
Βρήκαμε την αντιστοιχία και βέβαια τη συνδυάσαμε με δραστηριότητα στον Η/Υ όπου εντοπίζαμε το σωστό γράμμα και το πληκτρολογούσαμε(γραφή και ανάγνωση μαζί με ΤΠΕ)
Γράψαμε τη λέξη και μας ήταν πλέον πολύ εύκολο -μέσα από αυτό το παιχνίδι συμβολισμού- να τη διαβάσουμε!
Μας άρεσε η δραστηριότητα και την μεταφέραμε και σε φύλλο εργασίας
Όλη αυτή η διαδικασία μας φάνηκε πολύ ενδιαφέρουσα και την απαναλάβαμε με το δακτυλικό αλφάβητο που μάθαμε παραπάνω
Ο ενθουσιασμός ήταν διάχυτος !!!
Προσπαθήσαμε να μιλήσουμε χρησιμοποιώντας το δακτυλικό αλφάβητο προκειμένου να επικοινωνήσουμε έναν υποτιθέμενο φίλο μας που έχει προβλήματα ακοής .
Και το πρώτο που σκεφτήκαμε ήταν να του πούμε το όνομά μας
Το επεξεργαστήκαμε λοιπόν!
Εξασκώντας παράλληλα τη λεπτή κινητικότητά μας , κόψαμε και κολλήσαμε τα κατάλληλα γράμματα του Δακτυλικού Αλφάβητου , ανάλογα με το όνομά μας.
Και τώρα “είπαμε ” το όνομά μας με τα χέρια μας!
Για το τέλος αφήσαμε ένα διασκεδαστικό παραμύθι που περιείχε αφήγηση και απόδοση στη νοηματική γλώσσα!
Ανακαλύψαμε μια νέα γλώσσα και είμαστε πολύ χαρούμενοι γι΄αυτό!
Ξέρουμε πλέον ότι δεν είναι τόσο εύκολο να επικοινωνήσει κάποιος που έχει προβλήματα ακοής ή είναι κωφός ,αλλά ευτυχώς υπάρχει τρόπος και τώρα ξεπερνώντας ένα μεγάλο εμπόδιο , ευτυχώς τον ανακαλύψαμε!!!
Είναι αναφαίρετο δικαίωμα όλων να επικοινωνούν και να έχουν πρόσβαση στη διασκέδαση , την ενημέρωση, την εκπαίδευση κλπ!
Εμείς μπορούμε να βοηθήσουμε!!!
Με αγάπη και θέληση όλα τα μπορούμε!!!
(“ΑΓΑΠΗ” άλλωστε και η λέξη του επεξεργαζόμασταν!)
Σύμφωνα με το άρθρο 24 του ν. 5085/2024 (Α΄17), η 1η Φεβρουαρίου ορίστηκε ως Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου στην Ελλάδα. Η συγκεκριμένη ημέρα αφιερώνεται στη διοργάνωση αθλητικών δράσεων με στόχο την αλλαγή της οπαδικής κουλτούρας και την προώθηση του γενικότερου φίλαθλου πνεύματος.
Στο παραπάνω πλαίσιο ασχοληθήκαμε με την ευγένεια και το δικαίωμα του καθενός να υποστηρίζει την ομάδα του με εκδηλώσεις που σέβονται και υπολογίζουν τους υποστηρισκτές των αντίπαλων ομάδων.Μάθαμε τι είναι ο φίλαθλος και τι ο οπαδός.
Μέσα από μια πρόσφατη αναζήτηση στο διαδίκτυο ανακαλύψαμε ότι οι παράγοντες μίας ομάδας ζήτησαν δημόσια συγγνώμη από τους φιλάθλους που βρίσκονταν στο γήπεδό τους αλλά και από όλους όσοι έβλεπαν τον ποδοσφαιρικό αγώνα από το σπίτι τους.
Μας κίνησε την περιέργεια (γιατί πλέον ξέρουμε την έννοια της συγγνώμης )και θελήσαμε να μάθουμε περισσότερα….
Έτσι μπήκαμε στην ανάρτηση και είδαμε ότι οι οπαδοί της γηπεδούχου ομάδας εκδήλωσαν τις αντιρρήσεις τους με πράξεις βίας (φωνές , πέταγμα αντικειμένων κλπ) Αυτό δεν μας άρεσε καθόλου
Σε συγκεκριμένο όμως στιγμιότυπο- που μας άρεσε πολύ- είδαμε τους αρχηγούς των δύο ομάδων να πηγαίνουν προς τους φιλάθλους ζητώντας τους να ηρεμήσουν και να συμπεριφερθουν ευγενικά
Είδαμε ότι οι παίκτες των ομάδων γνώριζαν από ευγενή άμιλα και απλά έπαιζαν ποδόσφαιρο ενώ όλα τα άλλα που έγιναν από τους οπαδούς των ομάδων ήταν πράξεις που καταδικάζουμε και δεν θέλουμε να υιοθετήσουμε.
Μιλήσαμε για τα συναισθήματα…πως ένιωσαν οι παίκτες, οι οπαδοί, οι φίλαθλοι, οι παράγοντες κλπ και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι θα θέλαμε διαφορετική εικόνα μέσα και έξω από τα γήπεδα…Ευτυχώς που δεν συμβαίνουν παντού τέτοιες βίαιες σκηνές.
Στη συνέχεια είδαμε το σποτ Κοινωνικής Ευθύνης του Υπουργείου (ΥΠΑΙΘ και Αθλητισμού) για την Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου και μας άρεσε πολύ
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
