Κατά τη σχολική χρονιά 2024-2025 είχαμε τη χαρά να ενταχθούμε στο δίκτυο φιλαναγνωσίας(Λογοτεχνικές Διαδρομές) της Δημοτικής Βιβλιοθήκης Πτολεμαϊδας με θέμα τα Δικαιώματα των Παιδιών
Στο παρακάτω αρχείο θα βρείτε μερικά από τα βιβλία και τις δραστηριότητες που υλοποιήσαμε:
Φέτος συνεργαστήκαμε με τη Δημοτική Βιβλιοθήκη Πτολεμαϊδας και σε συνδυασμό με τα εργαστήρια δεξιοτήτων ασχοληθήκαμε ιδιαίτερα με τα δικαιώματα των παιδιών , τη διαφορετικότητα και τη συμπερίληψη
Εδώ υπάρχουν μερικά από τα βιβλία που επεξεργαστήκαμε
Υποδεχθήκαμε με κέφι και διάθεση τον Φλεβάρη που μάθαμε ότι αγαπάει το γλέντι και το ξεφάντωμα!
Γνωρίσαμε τον μύθο του και μάθαμε για ποιον λόγο έχει 28 ημέρες.Ο μύθος μας άρεσε ,τον δραματοποιήσαμε, τον ζωγραφίσαμε και γράψαμε το όνομά του!
Διαβάσαμε το παραμύθι της Γιολάντας Τσορώνη Γεωργιάδη ¨Ο Γλετζοφλέβαρος” .
Σε συνδυασμό με όλα όσα έχουμε επεξεργαστεί για τη διαφορετικότητα , μας άγγιξε και πυροδότησε μια εκτενή συζήτηση. Γιατί ένιωθε άσχημα ο Φλεβάρης; Γιατί απομονώθηκε ; Τι θα του λέγαμε για να μην στεναχωριέται;
Εστιάσαμε στα θετικά στοιχεία και χαρήκαμε πολύ με την εξέλιξη του παραμύθιου.
Τελικά έχουμε πολλά θετικά που πολλές φορές δεν τα βλέπουμε και στεναχωριόμαστε …ευτυχώς όμως τα βλέπουν οι άλλοι και μας βοηθούν να το καταλάβουμε !
Χαρήκαμε με το τέλος του παραμυθιού και μιλήσαμε για τα συναισθήματα .Σταθήκαμε στα βασικά(χαρά , λύπη, θυμός κλπ) , τα επεξεργαστήκαμε και προσπαθήσαμε να τα εκφράσουμε με διάφορους τρόπους .
Στο τέλος αναλογιστήκαμε και αποτυπώσαμε τα θετικά μας στοιχεία τονώνοντας την αυτοπεποίθησή μας .
Τελικά τα καταφέρνουμε πολύ καλά !
Σ΄ευχαριστούμε Γλεντζοφλέβαρε που μας βοήθησες να το ανακαλύψουμε!
Συμπληρώσαμε φύλλα εργασίας (δεν έβγαλα δυστυχώς φωτογραφίες από όλα) (περισσότερα…)
Σε συνέχεια των δραστηριότήτων μας για τη διαφορετικότητα (και μέσα στο πλαίσιο των εργαστηρίων δραστηριοτήτων αλλά και του ενεργού πολίτη) , υλοποιήσαμε μια δραστηριότητα που σκοπό είχε να μας ευαισθητοποιήσει σε θέματα προβλημάτων όρασης
Θυμηθήκαμε τον φίλο μας Ρίκι ( από προηγούμενη ανάρτηση) και αναλογιστήκαμε πως άραγε θα μπορούσε να ζωγραφίσει ο Ρίκι; Πως θα έγραφε το όνομά του;
Μπήκαμε στη θέση του και είδαμε ότι θέλει μεγάλη προσπάθεια…
Δημιουργήσαμε μια έκθεση με τα έργα μας
Ήταν αρκετά δύσκολο…αλλά μας βοήθησε να “μπούμε στα παπούτσια του άλλου” !
Σίγουρα είμαστε ευαισθητοποιημένοι και πλέον το ξέρουμε μέσα από δική μας εμπειρία,βιωματικά …
Στο πλαίσιο της ενασχόλησής μας με τη διαφορετικότητα , με σκοπό την ευαισθητοποίηση των παιδιών και την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης , υλοποιήσαμε δραστηριότητες που αφορούσαν στα άτομα με προβλήματα ακοής (για την όραση βλ. ανάρτηση ¨Ο Νέος κόσμος του Ρίκι¨)
Συζητήσαμε για το αν έχουν συναντήσει ανθρώπους που δεν ακούν καλά ή δεν ακούν καθόλου
Σκεφτήκαμε τρόπους για να επικοινωνήσουμε με αυτούς τους ανθρώπους
Μιλήσαμε για τη χειλεανάγνωση, γνωστή και ως διάβασμα των χειλιών( είναι μια τεχνική κατανόησης ενός περιορισμένου εύρους ομιλίας μέσω οπτικής ερμηνείας των κινήσεων των χειλιών, του προσώπου και της γλώσσας χωρίς ήχο ΠΗΓΗ:Βικιπαιδεια https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A7%CE%B5%CE%B9%CE%BB%CE%B5%CE%B1%CE%BD%CE%AC%CE%B3%CE%BD%CF%89%CF%83%CE%B7) αλλά αυτός ο τρόπος προθποθέτει ένα επίπεδο ακοής).
Παίξαμε παιχνίδια χειλεοανάγνωσης και τα πήγαμε περίφημα!Μαντεύαμε τι έλεγε ο καθένας!
Αναφέραμε τους υπότιτλους που πολλές φορές βλέπουμε σε τηλεοπτικές εκπομπές και έργα που σκοπό έχουν να βοηθήσουν τα βαρύκοα άτομα.
Τι γίνεται με τα κωφά άτομα; Πως μπορούμε να επικοινωνήσουμε ;
Κάποια παιδιά είπαν ότι έχουν δει στην τηλεόραση δελτίο ειδήσεων που υπάρχει κάποιος άνθρωπος που κάνει κινήσεις.
Τι κινήσεις είναι αυτές ; Πως μπορούμε να τις καταλάβουμε;
Μιλήσαμε για τη νοηματική γλώσσα(Η νοηματική γλώσσα είναι οπτικο-κινησιακή γλώσσα, δηλαδή βασίζεται στην κίνηση των χεριών, στην στάση ή την κίνηση του σώματος καθώς και στις εκφράσεις του προσώπου για να αποδώσει ένα νόημα. Διαθέτει λεκτικές και συντακτικές δομές για να εκφράσει οποιοδήποτε αφηρημένη έννοια.
Μιλήσαμε για το δακτυλικό αλφάβητο και το βρήκαμε πολύ ενδιαφέρον!(Δακτυλοσυλλαβισμός είναι η αναπαράσταση των γραμμάτων ενός συστήματος γραφής, και ενίοτε αριθμητικών συστημάτων, χρησιμοποιώντας μόνο τα χέρια. Αυτά τα δακτυλικά αλφάβητα χρησιμοποιήθηκαν αρχικά στην εκπαίδευση των κωφών και στη συνέχεια υιοθετήθηκαν ως ξεχωριστό μέρος μιας σειράς νοηματικών γλωσσών. Υπάρχουν περίπου σαράντα δακτυλικά αλφάβητα σε όλο τον κόσμο.Πηγή :Βικιπαίδεια https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%94%CE%B1%CE%BA%CF%84%CF%85%CE%BB%CE%BF%CF%83%CF%85%CE%BB%CE%BB%CE%B1%CE%B2%CE%B9%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82)
Είδαμε σε εικόνες το δακτυλικό αλφάβητο,την αποτύπωση των αριθμών αλλά και κάποιες εκφράσεις όπως “καλημέρα” κλπ και μας άρεσε και η αποτύπωση του καιρού(βροχή ,ήλιος αέρας κλπ)
Προσπαθήσαμε να αναπαραστήσουμε κι εμεία όλα αυτά τα στοιχεία και αναλογιστήκαμε τις δυσκολίες που μπορεί να έχει όλη αυτή η διαδικασία
Συνεχίσαμε τη δραστηριότητα λέγοντας ότι τελικά οι γλώσσα και το αλφάβητο είναι μια συμφωνία όπου με συμβολισμούς αποτυπώνουμε κάτι .
Για παράδειγμα με κάποιο τρόπο κάποιοι απόφασισαν ότι το σύμβολο “α” θα είναι το πεζό “α” και θα αντιστοιχεί στη φωνούλα “α”.Με τον ίδιο τρόπο έγινε και σε όλες τις γλώσσες.
Έτσι αποφασίσαμε να κάνουμε έναν δικό μας κώδικα , μια μικρή δική μας γλώσσα και να ξέρουμε τι λέμε ανάλογα με τα σύμβολα που θα αποφασίσουμε.
Με αντικείμενα που αυθέρετα αποφασίσαμε , φτιάξαμε τη “γλώσσα μας”
το τρίγωνο θα σήμαινε ,σήμερα
ο κύβος θα σήμαινε ,φίλοι
το αυτοκινητάκι θα σήμαινε, κινητό
και ο κύκλος θα σήμαινε ,μιλάω
όταν δείχναμε το κάθε αντικείμενο πλέον σήμαινε κάτι άλλο για εμάς
(Τα παιδιά έβαζαν τα αντικείμενα στη σειρά που ήθελαν και δημιουργούσαν τις προτάσεις τους)
Παίξαμε ένα παιχνίδι ,το ένα παιδί δημιουργούσε την πρόταση και το άλλο τη “διάβαζε”
Θελήσαμε να κάνουμε λίγο πιο δύσκολη τη δραστηριότητα και κλείσαμε τα μάτια
Επαναλάβαμε τη δραστηριότητα
Πλέον δεν βλέπαμε τα αντικείμενα αλλά με την αίσθηση της αφής , προσπαθούσαμε να καταλάβουμε τι αντικείμενο πιάνουμε και να διαβάσουμε την πρόταση!(Μας θύμισε τη γραφή Braille για άτομα με προβλήματα όρασης)
Τα καταφέραμε μια χαρά!
Στη συνέχεια η δραστηριότητα έγινε με ένα διαφορετικό” αλφάβητο”
Τώρα έπρεπε να αντιστοιχίσουμε το σύμβολο με το γράμμα και να αποκρυπτογραφήσουμε την λέξη που κρύβονταν
Τα καταφέραμε!!!
Βρήκαμε την αντιστοιχία και βέβαια τη συνδυάσαμε με δραστηριότητα στον Η/Υ όπου εντοπίζαμε το σωστό γράμμα και το πληκτρολογούσαμε(γραφή και ανάγνωση μαζί με ΤΠΕ)
Γράψαμε τη λέξη και μας ήταν πλέον πολύ εύκολο -μέσα από αυτό το παιχνίδι συμβολισμού- να τη διαβάσουμε!
Μας άρεσε η δραστηριότητα και την μεταφέραμε και σε φύλλο εργασίας
Όλη αυτή η διαδικασία μας φάνηκε πολύ ενδιαφέρουσα και την απαναλάβαμε με το δακτυλικό αλφάβητο που μάθαμε παραπάνω
Ο ενθουσιασμός ήταν διάχυτος !!!
Προσπαθήσαμε να μιλήσουμε χρησιμοποιώντας το δακτυλικό αλφάβητο προκειμένου να επικοινωνήσουμε έναν υποτιθέμενο φίλο μας που έχει προβλήματα ακοής .
Και το πρώτο που σκεφτήκαμε ήταν να του πούμε το όνομά μας
Το επεξεργαστήκαμε λοιπόν!
Εξασκώντας παράλληλα τη λεπτή κινητικότητά μας , κόψαμε και κολλήσαμε τα κατάλληλα γράμματα του Δακτυλικού Αλφάβητου , ανάλογα με το όνομά μας.
Και τώρα “είπαμε ” το όνομά μας με τα χέρια μας!
Για το τέλος αφήσαμε ένα διασκεδαστικό παραμύθι που περιείχε αφήγηση και απόδοση στη νοηματική γλώσσα!
Ανακαλύψαμε μια νέα γλώσσα και είμαστε πολύ χαρούμενοι γι΄αυτό!
Ξέρουμε πλέον ότι δεν είναι τόσο εύκολο να επικοινωνήσει κάποιος που έχει προβλήματα ακοής ή είναι κωφός ,αλλά ευτυχώς υπάρχει τρόπος και τώρα ξεπερνώντας ένα μεγάλο εμπόδιο , ευτυχώς τον ανακαλύψαμε!!!
Είναι αναφαίρετο δικαίωμα όλων να επικοινωνούν και να έχουν πρόσβαση στη διασκέδαση , την ενημέρωση, την εκπαίδευση κλπ!
Εμείς μπορούμε να βοηθήσουμε!!!
Με αγάπη και θέληση όλα τα μπορούμε!!!
(“ΑΓΑΠΗ” άλλωστε και η λέξη του επεξεργαζόμασταν!)
Στο πλαίσιο των εργαστηρίων δεξιοτήτων και σε συνέχεια της επεξεργασίας του παραμυθιού “Ένας για όλους και όλοι για έναν” , ασχοληθήκαμε με τη διαφορετικότητα και τις διαφορετικές ανάγκες που μπορεί να έχει κάποιος άνθρωπος
Μάθαμε για την αξία της φιλίας και της συνεργασίας, μάθαμε ότι μπορούμε να ξεπερνάμε τα εμπόδια που μας παρουσιάζονται και σκεφτήκαμε πως νιώσαμε όταν μας βοήθησε κάποιος σε μια δύσκολη στιγμή μας
Δείχνουμε στα παιδιά την αστυνομική μας ταυτότητα και τους διαβάζουμε τα στοιχεία που αναγράφονται πάνω σε αυτήν. Είναι αρκετά για να προσδιορίσουν τη διαφορετικότητά μας ή όχι; – Η φωτογραφία που έχει η ταυτότητά μας, μοιάζει με την εικόνα που έχουμε σήμερα;
* Παροτρύνουμε τα παιδιά να σκεφτούν αν τα στοιχεία του ύψους, του χρώματος των ματιών μας, του ονόματός μας, των ονομάτων των γονιών μας, είναι αυτά που μάς κάνουν μοναδικούς. Ψάχνουμε με την βοήθεια του ίντερνετ το όνομα μας στον παγκόσμιο ιστό. Ανακαλύπτουμε πολλούς ανθρώπους να έχουν το όνομά μας! * Φτιάχνουμε τις δικές μας «ταυτότητες». Γράφουμε το όνομά μας, το επώνυμό μας, την ημερομηνία γεννήσεως μας και σημειώνουμε τα χαρακτηριστικά μας. Μετράμε το ύψος μας και το γράφουμε.
-Βάζουμε το δακτυλικό μας αποτύπωμα, χρησιμοποιώντας το ταμπόν μελανιού για τις σφραγίδες
. – Υπογράφουμε με το δικό μας τρόπο.
-Θα σκεφτούμε και θα γράψουμε στην δική μας ταυτότητα κάτι που είναι μοναδικό για τον καθένα και την καθεμιά μας. Κάτι μοναδικό που μπορεί να μην είναι ορατό στους άλλους.
* «Ζωγραφίζω το χέρι μου». Καλούμε την ομάδα μας και εμείς μαζί να αποτυπώσουμε το περίγραμμα της παλάμης μας σε ένα χρωματιστό χαρτί Α4 της επιλογής μας. Αφού το αποτυπώσουμε με την βοήθεια μιας ξυλομπογιάς, ενός μαρκαδόρου, το κόβουμε και στο κέντρο του γράφουμε το όνομά μας.
Στη συνέχεια τοποθετούμε τις κομμένες παλάμες με τα ονόματα μέσα σε ένα κουτί και καλούμαστε ο καθένας και η καθεμιά να πάρουμε τυχαία μια «παλάμη», έστω και αν μας τύχει η δική μας και να μιλήσουμε για τα θετικά στοιχεία που έχει αυτός/ή που του ανήκει η παλάμη. Θέλουμε να εστιάσουμε στα χαρακτηριστικά τα οποία δεν αναγράφονται μέσα στην «ταυτότητά» μας. -Καταχωρούμε τα θετικά στοιχεία που λένε τα παιδιά για τον/την άλλον/η πάνω στην χρωματιστή, χάρτινη παλάμη.
-Στο τέλος σχηματίζουμε μια «γλάστρα» με λουλούδια που είναι οι παλάμες των χεριών μας και στολίζουμε την τάξη. Πόσο όμορφη είναι, που έχει τα χρωματιστά λουλούδια μας! -Αναρωτιόμαστε αν είχαν όλες οι παλάμες το ίδιο χρώμα η γλάστρα μας θα ήταν το ίδιο όμορφη;
Την Παρασκευή 9 Φεβρουαρίου 2024 είχαμε τη χαρά να φιλοξενήσουμε στο νηπιαγωγείο μας μέλη της επιστημονικής ομάδας του Κέντρου Ημέρας Καστοριάς και να υλοποιήσουμε το βιωματικό πρόγραμμα:«Κατανοώντας τους φίλους»
Το προγραμμα «Κατανοώντας τους φίλους» στοχεύει στην κατανόηση της διαφορετικότητας και την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της ικανότητας δηλαδή να αντιλαμβανόμαστε πώς νιώθουν οι άλλοι.
Σε αυτό το πλαίσιο, με το κατάλληλο για την ηλικία υλικό, συμμετείχαν όλα τα παιδιά του Νηπιαγωγείου μας και μέσα από δραστηριότητες και συζητήσεις αντιλήφθηκαν την μοναδικότητα του κάθε ανθρώπου, τις ανάγκες που προκύπτουν και την πραγματικότητα που καλούμαστε να διαχειριστούμε.
Τα παιδιά, μέσα από σειρά βιωματικών δραστηριοτήτων προσπάθησαν να φανταστούν πώς θα ένιωθαν τα ίδια αν είχαν κάποιες δυσκολίες . Φορώντας μάσκες , περπατώντας μέσα σε τσουβάλι κλπ και μέσα από νέες εμπειρίες προσπάθησαν να μπουν στη θέση των ατόμων με αισθητηριακές και κινητικές δυσκολίες και πρότειναν εναλλακτικές λύσεις για την προσέγγισή τους και την άρση οποιονδήποτε δυσκολιών που θα στέκονταν εμπόδιο ανάμεσα σε αυτά και τους φίλους τους.
“Η Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ, το 1992, ανακήρυξε την 3η Δεκεμβρίου ως Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία, δίνοντάς μας την ευκαιρία κατανόησης σε θέματα αναπηρίας και ευαισθητοποίησης για τα δικαιώματα και τις δυνατότητες των ατόμων με αναπηρία. Είναι μια μέρα που μας υπενθυμίζει την υποχρέωση διασφάλισης της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στην εκπαίδευση, βασιζόμενοι στις αρχές της ενταξιακής εκπαίδευσης.
Η έννοια της ενταξιακής εκπαίδευσης αναφέρεται στη φιλοσοφία της αποδοχής και στην παροχή ενός πλαισίου, μέσα στο οποίο όλα τα παιδιά χωρίς εξαιρέσεις και αστερίσκους, μπορούν να εκτιμηθούν ισότιμα και να αντιμετωπίζονται με σεβασμό.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
