Τη Δευτέρα 18-5-2026 πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας, στα πλαίσια του προγράμματος «Γέφυρες Μετάβασης», του προγράμματος Erasmus και του μαθήματος των αγγλικών, μια όμορφη δράση μετάβασης από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό, γεμάτη συνεργασία, παιχνίδι και δημιουργική μάθηση!

Οι μαθητές του 1^ου Νηπιαγωγείου Δεμενίκων επισκέφτηκαν το Δημοτικό Σχολείο και συμμετείχαν μαζί με τους μαθητές της Ά Δημοτικού σε μια ευχάριστη μουσικοκινητική δραστηριότητα. Όλα τα παιδιά τραγούδησαν στα αγγλικά και χόρεψαν το τραγούδι“If you are happy”,δείχνοντας μέσα από κινήσεις και εκφράσεις διάφορα συναισθήματα, όπως happy, angry, scared, sleepy.

Στη συνέχεια, τα νήπια ανέλαβαν με ενθουσιασμό τον ρόλο του «μικρού εκπαιδευτή» και παρουσίασαν στα παιδιά της Α’ τάξης το BeeBot, το εκπαιδευτικόρομπότ προγραμματισμού. Μέσα από βιωματικό παιχνίδι εξήγησαν πώς δίνουμε σωστές εντολές στο BeeBot, ώστε να κινηθεί πάνω στο χαλί προγραμματισμού με τα τετράγωνα και να ακολουθήσει τη σωστή διαδρομή για να φτάσει στη φατσούλα του συναισθήματος που επιλέγαμε κάθε φορά. Τα πρωτάκια συμμετείχαν ενεργά, συνεργάστηκαν με τα νήπια και γνώρισαν με διασκεδαστικό τρόπο βασικές έννοιες προγραμματισμού, προσανατολισμού και επίλυσης προβλημάτων.

Στη συνέχεια τα νήπια παρέδωσαν στα πρωτάκια ένα «συμβόλαιο δανεισμού», μέσω του οποίου τους δανείζουν το BeeBot για μία εβδομάδα, ώστε να συνεχίσουν τις δραστηριότητες στην τάξη τους, με την υπόσχεση να το επιστρέψουν μαζί με μια αφίσα με φωτογραφίες ή ζωγραφιές από τις δράσεις που θα πραγματοποιήσουν.

Στο επόμενο στάδιο της δράσης, οι μαθητές της Ά Δημοτικού αξιοποίησαν το BeeBo tστο μάθημα των Αγγλικών. Η εκπαιδευτικός ρωτούσε τα παιδιά «How are you feeling today?» και εκείνα απαντούσαν στα αγγλικά, δείχνοντας το αντίστοιχο καρτελάκι συναισθήματος. Στη συνέχεια προγραμμάτιζαν το BeeBot ώστε να ακολουθήσει τη σωστή διαδρομή στο χαλί προγραμματισμού και να φτάσει στη φατσούλα που αντιστοιχούσε στο συναίσθημά τους. Τέλος, επέστρεψαν στα νήπια το BeeBotμαζί με την αφίσα με τις φωτογραφίες από τις δραστηριότητες.

Μέσα από τέτοιες συνεργατικές δράσεις ενισχύεται η ομαλή μετάβαση των παιδιών από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό, καλλιεργείται η συνεργασία και η αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών και προωθείται η δημιουργική μάθηση μέσα από το παιχνίδι, την τεχνολογία και τη βιωματική χρήση της αγγλικής γλώσσας.

Ευχαριστούμε για την αγαστή συνεργασία την εκπαιδευτικό ΠΕ06 κα Αδαμαντία Α. και την εκπαιδευτικό ΠΕ 70 κα Αποστολοπούλου Μαρία.

[Οι γονείς μου κι εγώ συγγραφείς κι εικονογράφοι].

Στο πλαίσιο συνεργασίας σχολείου και οικογένειας και την συμμετοχή των γονέων και κηδεμόνων κατά την υλοποίηση του Πιλοτικού Προγράμματος  με θέμα: «Γέφυρες Μετάβασης από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό. Πρόγραμμα ομαλής μετάβασης από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο», υλοποιήθηκε η δραστηριότητα <<δημιουργία βιβλίου με τους γονείς μου>>.

Η οργάνωση και η διεξαγωγή της δραστηριότητας πραγματοποιήθηκε από κοινού με τους μαθητές/τριες του Νηπιαγωγείου και με τους γονείς και κηδεμόνες.

Σε αρχικό στάδιο οι γονείς & κηδεμόνες ενημερώθηκαν για την εν λόγω διαδικασία σε ενημερωτική συνάντηση στο Νηπιαγωγείο και στη συνέχεια με ενημερωτικά σημειώματα (έντυπη και ψηφιακή μορφή) για κάθε στάδιο υλοποίησης.

Σε δεύτερο στάδιο ανέλαβαν να βρουν στο χώρο του Νηπιαγωγείου μαζί με τα παιδιά τους, μία ‘καρτέλα’ /πλαίσιο κειμένου, όπου θα τους κατεύθυνε να ασχοληθούν είτε με τον ήρωα είτε με το μέρος εξέλιξης της πλοκής της ιστορίας [τυχαία επιλογή]. [σε περίπτωση αδυναμίας λόγω οικογενειακών και επαγγελματικών υποχρεώσεων μπορούσαν να ορίσουν ένα/μια συνοδό].

Στο σπίτι τα παιδιά θα σχεδίαζαν ποιόν θα ήθελαν για ήρωα ή ποιό μέρος θα ήθελαν για την εξέλιξη της πλοκής της ιστορίας για τη δημιουργία του βιβλίου και οι γονείς θα έγραφαν την αντίστοιχη λέξη.

Σε τρίτο στάδιο τα παιδιά στο Νηπιαγωγείο θα ομαδοποιούσαν τις καρτέλες/πλαίσια κειμένου και μετά από καταγραφή από τη Νηπιαγωγό θα διαπίστωσαν ποιός θα είναι ο κεντρικός ήρωας της ιστορίας και ποιό θα είναι το μέρος εξέλιξης της ιστορίας. Οι υπόλοιποι ήρωες και μέρη θα αξιοποιηθούν κατά  την πρόταση των μαθητών/τριών.

Σε τέταρτο στάδιο οι γονείς και κηδεμόνες (στο σπίτι) μαζί με τα παιδιά τους θα σχεδιάσουν από κοινού το εξώφυλλο για το δικό τους βιβλίο (αυτό που θα πάρει το κάθε παιδί) με γνώμονα τον τελικό κεντρικό ήρωα και το μέρος.

Αξιοσημείωτο είναι ότι, γονείς μαθητή που για λόγους ύψιστης σημασίας οικογενειακών υποχρεώσεων δεν μπορούσαν εγκαίρως να ασχοληθούν, ήρθαν στο Νηπιαγωγείο και σχεδίασαν εκεί μαζί με το παιδί τους το εξώφυλλο για το βιβλίο που θα πάρει.

[η αναφορά μας είναι με την έγκριση των γονέων].

Σε τελικό στάδιο οι μαθητές/τριες <<δημιουργούν>> την ιστορία αξιοποιώντας όλα τα στοιχεία και επέλεξαν τον τίτλο (καταγραφή και κατά πλειοψηφία επιλογή).

[με την τελική μορφή του το βιβλίο θα είναι σε επόμενη ανάρτηση]

Ευχαριστούμε για την αγαστή συνεργασία τους γονείς και κηδεμόνες κι όλους/ες  τους/τις συνοδούς.

Στις 26 Μαΐου 2026, ημέρα  Τρίτη, τα νήπια του 1^ου Νηπιαγωγείου Δεμενίκων επισκέφθηκαν το Δημοτικό σχολείο Δεμενίκων στο πλαίσιο υλοποίησης πιλοτικού προγράμματος για τη Μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο

.

Η καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής κα Αλεξάνδρα Β. μαζί με τους μαθητές/τριες της ‘Β τάξης υποδέχτηκαν τους μαθητές/τριες του Νηπιαγωγείου στον αύλειο χώρο του Δημοτικού Σχολείου και ειδικά διαμορφωμένο για αθλητικές δραστηριότητες.

Κάθε μαθητής/τρια του Δημοτικού Σχολείιου ανέλαβε να συνοδεύσει από έναν/μία μαθητή/τρια του Νηπιαγωγείου (ή και ανά δυο μαθητές/τριες της Β τάξης με ένα νηπιο) σε ομαδικά παιχνίδα και αθλητικές δραστηριότητες και να συνεργαστούν υπό τις οδηγίες της καθηγήτριας Φυσικής Αγωγής κας Αλεξάνδρας Β.

Δόθηκε ιδιαίτερη σημασία στον τρόπο διεξαγωγής του μαθήματος Φυσικής Αγωγής και στις έννοιες της συνεργασίας, ομαδικότητας, ευγενούς άμιλλας και σεβασμού.

Ευχαριστούμε θερμά για την αγαστή συνεργασία την εκπαιδευτικό ΠΕ 11 κα Βομπίρη Αλεξάνδρα του Δημοτικού σχολείου Δεμενίκων.

Στις 15 Μαΐου 2026, ημέρα Παρασκευή, τα νήπια του 1^ου Νηπιαγωγείου Δεμενίκων επισκέφθηκαν το Δημοτικό σχολείο Δεμενίκων στο πλαίσιο υλοποίησης πιλοτικού προγράμματος για τη Μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο.

Συγκεκριμένα:

Α μέρος: «δείγμα διδασκαλίας»

Τα νήπια μαζί με τους/τις μαθητές/τριες του Α1΄τμήματος συμμετείχαν σε ένα «δείγμα διδασκαλίας» από την εκπαιδευτικό ΠΕ 60 κα Μαρία Α.

Τα νήπια προσήλθαν στην αίθουσα διδασκαλίας και κάθισαν σε όποια θέση επέλεγαν τα ίδια (σε κάθε θρανίο ήταν 1 μαθητής/τρια της Α τάξης και 1 άδεια καρέκλα για 1 νήπια. Όπου χρειάστηκε ήταν 2 «πρωτάκια» κι 1 νηπιο). Έτσι δημιουργήθηκαν ομάδες (μέντορας/καθοδηγούμενος).

Προηγήθηκε η ενημέρωση για την αξιοποίηση του διδακτικού βιβλίου του γνωστικού αντικειμένου της Νεοελληνικής Γλώσσας και των αντίστοιχων τετραδίων.

Τα νήπια με τη βοήθεια των μαθητών/τριών είδαν στο βιβλίο το κείμενο, τις σχετικές εικόνες , τίτλο, κ.λ.

Η δασκάλα του τμήματος προετοίμασε τα παιδιά για την ανάγνωση κειμένου. Ακολούθησε η ανάγνωση από την δασκάλα και τα «πρωτάκια» έδειχναν στα νήπια κάθε φορά το ανάλογο σημείο μέσα στο κείμενο.

Ακολούθησε επεξεργασία του κειμένου (θέμα, ήρωες, πλοκή κ.λ.). Αντάλλαξαν απόψεις (αλληλεπίδραση) και απαντούσαν σε ερωτήσεις κατανόησης (αφηγηματικής τεχνικής).

Αφού έγινε κατανοητό ότι το θέμα διαπραγμάτευσης ήταν το παιχνίδι της παντομίμας, τέθηκαν οι κανόνες του παιχνιδιού κι ετοιμάστηκαν να επισκεφθούν τον αύλειο χώρο του Δημοτικού σχολείου και συγκεκριμένα το χώρο του διαλείμματος για τους/τις μαθητές/τριες της Α΄ τάξης.

Β μέρος: « Αυτοσχεδιασμός-διάλειμμα»

Τα νήπια μαζί με τους/τις μαθητές/τριες και των δύο (2) τμημάτων ξεναγήθηκαν στον εξωτερικό χώρο του κτιρίου και γνώρισαν το χώρο του διαλείμματος για τα «πρωτάκια».

Το Νηπιαγωγείο μας από την πλευρά του Δημοτικού σχολείου!!!

Στη συνέχεια αφού χωρίστηκαν σε ομάδες έπαιξαν παντομίμα.

Τέλος, ακολούθησαν ελεύθερα παιχνίδια με αυθόρμητες συνθέσεις ομάδων (διαβαθμικές).

<<Κάνουμε διάλειμμα στο Δημοτικό σχολείο>>

Γ μέρος: «Ανατροφοδότηση-επίλυση προβληματικών καταστάσεων»

Τα νήπια μοιράστηκαν τις σκέψεις τους για αυτή την εμπειρία επισημαίνοντας τις τυχόν δυσκολίες που κλήθηκαν να αντιμετωπίσουν. Έγινε καταγραφή αυτών των δυσκολιών και κλήθηκαν να βρουν λύση για αυτό.

 Καταλήγονας σε:

«Ρωτάω»

«Σηκώνω χέρι να μιλήσω και να πω το πρόβλημά μου»

Ευχαριστούμε για την αγαστή συνεργασία τις εκπαιδευτικούς ΠΕ 60 κ.κ. Αποστολοπούλου Μαρία και Μαρτζάκλη Νίκη και την εκπαιδευτικό ΠΕ 06 κα Ανδριακοπούλου Αδαμαντία.

Σημ.: Την εν λόγω δραστηριότητα παρακολούθησαν οι φοιτήτριες Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η. του Πανεπιστημίου Πατρών, Αικατερίνη, και Παναγιώτα που πραγματοποιούσαν την πρακτική τους άσκηση.

Το δεύτερο μέρος της δραστηριότητας αφορούσε σε:  07-05-2026. Επεξεργασία πινάκων του ζωγράφου Ανρί Εμίλ Μπενουά Ματίς (Henri Émile Benoît Matisse_Πιλοτικό Πρόγραμμα_Β΄μέρος

Στις 13 Μαΐου 2026, ημέρα  Τετάρτη, οι μαθητές/τριες (νήπια και προνήπια) του 1^ου Νηπιαγωγείου Δεμενίκων επισκέφθηκαν τον εκθεσιακό χώρο του Δημοτικού σχολείου Δεμενίκων, όπου τους υποδέχτηκε η καθηγήτρια των Εικαστικών κα Γιώτα Ρ., στο πλαίσιο υλοποίησης πιλοτικού προγράμματος για τη Μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο.

Η επίσκεψη αποτελεί συνέχεια της δράσης: επεξεργασία πινάκων του ζωγράφου  Ανρί Εμίλ Μπενουά Ματίς (Henri Émile Benoît Matisse‎‎):

1. Ο ουρανός της Πολυνησίας
2. Απόλλωνας
3. Ίκαρος

Συγκεκριμένα:

• Αρχικό στάδιο

Οι μαθητές/τριες του Νηπιαγωγείου εστίασαν σε εικαστικές δημιουργίες που είχαν παραγάγει μαζί με τους/τις μαθητές/τριες της Στ΄ τάξης του Δημοτικού σχολείου Δεμενίκων και τον πίνακα «Απόλλων» που είχαν επεξεργαστεί και ολοκληρώσει στο Νηπιαγωγείο [εικαστικά στοιχεία, τεχνοτροπία και υλικά].

Μέρος αυτών πήραν μαζί τους και παρέδωσαν για τη συμμετοχή τους σε μελλοντική έκθεση όλων των εικαστικών έργων και των δύο (2) σχολικών βαθμίδων για το ζωγράφο Ματίς.

Φτάνοντας στον εκθεσιακό χώρο τα νήπια και τα προνήπια με την καθοδήγηση της κας Γιώτας Ρ. παρατήρησαν τα έργα των μαθητών/τριών της Στ΄ τάξης, επισημαίνοντας παρόμοιες εικαστικές δημιουργίες με τις δικές τους, κατά τη συνεργασία τους στο Νηπιαγωγείο (29 Απριλίου 2026).

• Στη συνέχεια

Εντόπισαν σχέδια και συνδυασμούς χρωμάτων που χαρακτηρίζουν τα υπό ενασχόληση έργα του Ματίς και αξιοποιήθηκαν από τους/τις μαθητές/τριες της Στ΄ τάξης.

Επέλεγαν ποιό από αυτά τα έργα θα ήθελαν για το δωμάτιό τους και ανακάλυπταν στοιχεία στις θεματικές των πινάκων (παρατήρηση/διερεύνηση). [εστίαση μόνο σε έργα του Ματίς. Διάκριση στοιχείων].

• Τελικό στάδιο

Τα παιδιά του Νηπιαγωγείου αποχώρησαν με την ‘’αποστολή’’ να προσπαθήσουν να δημιουργήσουν μέρος από τον πίνακα «Η γάτα με τα χρυσόψαρα» με την τεχνική του Ματίς που εκπαιδεύτηκαν .

Ευχαριστούμε για την αγαστή συνεργασία την εκπαιδευτικό ΠΕ 08 κα Ρούσου Παναγιώτα.

Σημ.: Την εν λόγω δραστηριότητα παρακολούθησαν οι φοιτήτριες Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η. του Πανεπιστημίου Πατρών, Αικατερίνη, Βασιλική  και Παναγιώτα που πραγματοποιούσαν την πρακτική τους άσκηση.

Το πρώτο μέρος της δραστηριότητας αφορούσε σε: 29-04-2026. Υποδοχή της ΣΤ΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου Δεμενίκων. Ανρί Ματίς (Henri Émile Benoît Matisse). Πιλοτικό Πρόγραμμα

Στις 7 Μαΐου 2026, ημέρα Πέμπτη, οι μαθητές/τριες (νήπια και προνήπια) του 1^ου Νηπιαγωγείου Δεμενίκων  ασχολήθηκαν με την ολοκλήρωση του πίνακα ‘’Απόλλων’’ στο πλαίσιο υλοποίησης πιλοτικού προγράμματος για τη Μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο.

Συγκεκριμένα:

• Αρχικό στάδιο

Τα νήπια και τα προνήπια παρατήρησαν τον εν λόγω πίνακα και εντόπισαν σχήματα, χρώματα και σύμβολα που τους ήταν οικεία.

• Στη συνέχεια

Έκοψαν ελεύθερα σχέδια σε ασύμμετρες μορφές που να παραπέμπουν στα στοιχεία του πίνακα.

Τα ομαδοποίησαν ανά χρώμα, σχήμα και την επανάληψή τους σε μορφή και μοτίβο στον πίνακα.

• Τελικό στάδιο

Σε μικρές ομάδες εντόπιζαν τα σημεία στον πίνακα που έπρεπε να κολλήσουν τις μορφές και τα μοτίβα.

Βασικός άξονας η συμμετρία στον πίνακα, όπου υπήρχε.

Έτοιμος για τον εκθεσιακό χώρο του Δημοτικού σχολείου Δεμενίκων

Σημ.: Τα παιδιά παρέλαβαν τον εν λόγω πίνακα υπό την επιμέλεια της κας την εκπαιδευτικό ΠΕ 08 κα Ρούσου Παναγιώτας, σε ό,τι αφορά στη ζωγραφική με χρώμα, καθώς ο σκοπός ήταν η επικόλληση στοιχείων από τους/τις μαθητές/τριες (νήπια και προνήπια) του Νηπιαγωγείου.

Οι έως τώρα δραστηριότητες:

• Πιλοτικά Προγράμματα

Ενδεικτικά τρεις (3) χαρακτηριστικές δραστηριότητες:

·         Έντυπη και ψηφιακή μορφή επικοινωνίας_ Πιλοτικό Πρόγραμμα

·         “Κυνηγώ το Θησαυρό…μπορείς εσύ, μπορώ κι εγώ”_ Πιλοτικό Πρόγραμμα

Η “χρυσή” τομή_ Πιλοτικό Πρόγραμμα

Έχουν προγραμματιστεί και είναι προς υλοποίηση:

• «Συνάντηση με τον… Matisse‎‎ (·Ανρί Εμίλ Μπενουά Ματίς)» σε συνεργασία με την εκπαιδευτικό ΠΕ 08 κα Ρούσου Παναγιώτα και τους μαθητές της ΣΤ΄ τάξης, του Δημοτικού σχολείου Δεμενίκων.
• Αθλητική δραστηριότητα με την εκπαιδευτικό ΠΕ 11 κα Βομπίρη Αλεξάνδρα και τους μαθητές της Β΄ τάξης του Δημοτικού σχολείου Δεμενίκων
• «Με τον χαρταετό ψηλά» σε συνεργασία νηπίων/προνηπίων και μαθητών/τριων της Α΄τάξης του Δημοτικού σχολείου Δεμενίκων και των νεοεγγραφέντων μαθητών/νεοεγγραφεισών μαθητριών για το διδακτικό έτος 2026-2027.

Ευχαριστούμε

Οι νηπιαγωγοί

Αργύτη Ιωάννα

Ξυλιά Πηνελόπη

Λήψη αρχείου

Το πρώτο μέρος της δραστηριότητας αφορούσε σε: Παραδοσιακά αποκριάτικα παιχνίδια και τραγούδια _Πιλοτικό Πρόγραμμα

Σε συνέχεια, και για την ολοκλήρωση του δεύτερου μέρους της δραστηριότητας με την επεξεργασία δεδομένων  με τους μαθητές της Α΄ τάξης (Α1΄& Α2΄)

του Δημοτικού σχολείου Δεμενίκων  ακολούθησε η εξής διαδικασία:

Σε αρχικό στάδιο  δόθηκαν στους/τις μαθητές/τριες της Α΄ τάξης ανά τμήμα (δύο (2) τμήματα οπότε δύο (2) ομάδες δύο (2 ) πίνακες καταγραφής και πλαίσια κειμένου.  Κάθε πίνακας είχε έναν τίτλο που καθόριζε το ζητούμενο (στόχος) προς ανάπτυξη και καταγραφή. Οι τίτλοι ήταν: α) << Το γαϊτάνι μου κρατώ…κι αφήνω πίσω …>> και β) <<Μπαίνω στο χορό κι αφήνω πίσω…>> για το Α1΄και το Α2΄ τμήμα αντίστοιχα. Οι μαθητές/τριες θα πρέπει να γράψουν στα πλαίσια κειμένου το αρνητικό συναίσθημα που θέλουν να αφήσουν πίσω τους (τελική επιδίωξη/διερευνώμενο στοιχείο). [ να σκεφτούν και να γράψουν ή να ζωγραφίσουν σε καρτέλες (πλαίσια κειμένου): τί άφησαν πίσω τους όταν συμμετείχαν στο χορό με το παραδοσιακό παιχνίδι και τραγούδι αντίστοιχα].

Στη συνέχεια οι μαθητές/τριες της Α’ τάξης έφεραν στο Νηπιαγωγείο ανά τμήμα τους συμπληρωμένους πίνακες καταγραφής (σε γραφικό επίπεδο τα δεδομένα για καταγραφή/ευρήματα).

Σε τελικό στάδιο τα νήπια κλήθηκαν να ομαδοποιήσουν τις πληροφορίες που συνέλεξαν και από τους δύο (2) πίνακες (σύνολα/υποσύνολα)

και να βρουν και να καταγράψουν τα κοινά αρνητικά συναισθήματα και από τα δύο (2) τμήματα της Α΄τάξης (τομή συνόλων).

Σε ένα απεικονιστικό πίνακα με δύο (2) κύκλους τα νήπια κατέγραψαν (αντιγραφή των λέξεων από κάθε ομάδα στον αντίστοιχο κύκλο πχ. κόκκινος κύκλος το Α1΄τμήμα και μπλε κύκλος το Α2΄τμήμα.

Η «χρυσή» τομή με τα κοινά στοιχεία σκιαγραφείται με κίτρινο χρώμα).

Ακολούθησε ανατροφοδότηση και εμπέδωση της όλης διαδικασίας με αναφορές σε τυχόν γνώριμα στάδια, για όλα τα πεδία της εν λόγω δραστηριότητας, κατά την έως τώρα φοίτησή τους.

Ευχαριστούμε για την αγαστή συνεργασία τις εκπαιδευτικούς ΠΕ 60 κ.κ. Αποστολοπούλου Μαρία και Μαρτζάκλη Νίκη. 

Οι μαθητές/τριες του Νηπιαγωγείου και του Δημοτικού σχολείου Δεμενίκων συνεργάστηκαν στην οργάνωση και διαλογή πληροφοριών αξιοποιώντας και γνώσεις του γνωστικού αντικειμένου της Αγγλικής γλώσσας με τη δραστηριότητα: “Easter Egg Hunt” στο πλαίσιο υλοποίησης Πιλοτικού Προγράμματος για τη Μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο.

Σε αρχικό στάδιο οι μαθητές/τριες του Νηπιαγωγείου δημιούργησαν έναν πίνακα καταγραφής με το «όνομα καταγραφής αντικειμένου» όπου κάθε αβγό αντιστοιχεί σε μία ομάδα ανακάλυψης και την αντίστοιχη σειρά για την ποσότητα των αβγών που θα βρουν.

Στη συνέχεια υποδέχτηκαν τους/τις μαθητές/τριες του Α1΄ τμήματος και χωρίστηκαν σε ομάδες (ομάδες κυνηγών και ομάδα πλοήγησης).

Κάθε ομάδα αποτελείτο από μαθητές και των δύο (2) σχολικών βαθμίδων (διαβαθμιδική ομάδα).

[Πρόκειται για ένα διασκεδαστικό παιχνίδι: το «Κυνήγι πασχαλινών αυγών», μέσα από το οποίο τα παιδιά γνώρισαν το αγγλικό πασχαλινό έθιμο “Easter Egg Hunt”].

Η ομάδα πλοήγησης έκρυβε τα αντικείμενα του κρυμμένου θησαυρού κι οι ομάδες κυνηγών καλούνταν να τα βρουν. (<<Κυνηγώ το θησαυρό…μπορείς εσύ, μπορώ κι εγώ>>). Σε αυτό το στάδιο η ομάδα πλοήγησης προσανατόλιζε με την χρήση cold (όταν έψαχναν μακριά από το στοιχείο προς ανακάλυψη) και hot (όταν έψαχναν κοντά στο στοιχείο προς ανακάλυψη) ως παροχή οδηγιών.  Αφού, πρωτίστως, καταμετρούσαν το σύνολο των αβγών (συνολικός αριθμός αντικειμένων προς ανακάλυψη και καταγραφή.

Σε τελικό στάδιο τα μέλη της ομάδας διερεύνησης καταμετρούσαν τα αβγά που είχαν βρει. Οι μαθητές/τριες της Α’ τάξης και από τις δύο (2) ομάδες (κυνηγών και πλοήγησης) ανέφεραν στην Αγγλική γλώσσα τον αντίστοιχο αριθμό που δήλωνε το σύνολο των αβγών που βρέθηκαν (ευρημάτων). Και τα νήπια από την ομάδα κυνηγών (ανακάλυψης) έγραφαν τον αντίστοιχο αριθμό στον πίνακα καταγραφής. Στο τέλος τα μετρούσαν όλα μαζί για να δουν αν το σύνολο των αβγών παραμένει ίδιο (άθροισμα ποσοτήτων), όπως ήταν πριν την διαδικασία (κρύβω/ανακαλύπτω).

Ακολούθησε η διαλογή των στοιχείων (αβγών) βάσει του κριτηρίου του χρώματος.

Ευχαριστούμε για την αγαστή συνεργασία την εκπαιδευτικό ΠΕ06 κα Αδαμαντία Α. και την εκπαιδευτικό ΠΕ 70 κα Αποστολοπούλου Μαρία.