Σκοπός του εργαστηρίου “Θάλα-SOS-α χωρίς πλαστικά” είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες να αποκτήσουν θετική στάση σχετικά με τη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων, αναγνωρίζοντας τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις που έχουν ειδικότερα στη θαλάσσια ζωή, να αναστοχαστούν ως προς την προσωπική τους ευθύνη και να υιοθετήσουν συγκεκριμένες συμπεριφορές που θα συμβάλλουν θετικά στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων στην καθημερινότητά μας.

Εργαστήριο 1ο
Δημιουργούμε την ομάδα μας – Μοιραζόμαστε τη γνώση μας

Δραστηριότητα 1η

Τα παιδιά , καθισμένα σε κύκλο , κλήθηκαν να πουν μια λέξη σχετική με τη θάλασσα. Όποια λέξη έλεγε κάθε παιδί  την αναπαριστούσε(κίνηση-φωνή) με το σώμα του. Στο τέλος του παιχνιδιού τα παιδιά ζωγράφισαν αυτό που είπαν. Στο κέντρο του κύκλου τοποθετήσαμε ένα μεγάλο μπλε πανί και τα παιδιά με τις ζωγραφιές τους δημιούργησαν ένα θαλάσσιο τοπίο. Έπειτα σε μικρές ομάδες (καρχαρίες, όρκες, ψαράδες, δελφίνια) δημιούργησαν  ιστορίες του βυθού και τις παρουσίασαν στην ολομέλεια .

 

Δραστηριότητα 2η

Αναφέραμε στα παιδιά ότι  λάβαμε  ένα μήνυμα στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου από τον Πητ που είναι   επιστήμονας των θαλασσών.  Ο  Πητ περιέγραψε τη δουλειά του και ζήτησε από τα παιδιά να παρατηρήσουν και να περιγράψουν τις φωτογραφίες που τους έχει στείλει, που δείχνουν τι συναντά στα ταξίδια του στη θάλασσα. Τα παιδιά περιέγραψαν τις φωτογραφίες, στις οποίες απεικονίζονταν πλαστικά απορρίμματα στη θάλασσα και σε ακτές και απάντησαν σε ερωτήματα όπως: τι παρατηρείτε; γατί βρίσκονται αυτά τα αντικείμενα εκεί; κ.ά.

http://www.voki.com/site/pickup?scid=20541472&chsm=5de007d982d3b782c6bdac4fb93c7e98

 

 

Εργαστήριο 2ο
Ανησυχία στον βυθό… Ερευνούμε, καταγράφουμε, βγάζουμε συμπεράσματα
Δραστηριότητα 1η

Τα παιδιά ενημερώθηκαν ότι είχαμε  νέο μήνυμα,  από τον Πητ που τους ζητούσε  να του εξηγήσουν  τι μπορεί να συμβεί στα ζώα της θάλασσας, όταν σε αυτή υπάρχουν πλαστικά απορρίμματα. Για να μας βοηθήσει, μας  είχε  στείλει  υπερσυνδέσμους με αντίστοιχα βίντεο και έντυπο υλικό.

https://www.voki.com/site/pickup?scid=20540497&chsm=de50dda1884dce3dff3802ef151cbef5

 

Έπειτα παρακολουθήσαμε τα ακόλουθα βίντεο , παρατηρήσαμε το έντυπο υλικό και παρουσιάσαμε στην ολομέλεια τις πληροφορίες και τα συμπεράσματά μας.

 

 

 

Δραστηριότητα 2η

Τα παιδιά ζωγράφισαν  τι συμβαίνει στα ζώα της θάλασσας όταν σε αυτή υπάρχουν πλαστικά απορρίμματα

Δραστηριότητα 3η:

Επιπλέον απεικόνισαν ζωγραφικά και με την τεχνική του κολλάζ πώς φαντάζονται ότι είναι μία καθαρή και μία βρώμικη θάλασσα.

 

 

Εργαστήριο 3ο
Μαθαίνουμε από τους ειδικούς

Ο ήρωας  Πητ πρότεινε  στα παιδιά να καλέσουν έναν  ειδικό επιστήμονα για να αντλήσουν περισσότερες πληροφορίες για τις επιπτώσεις στη ζωή των ζώων της θάλασσας των πλαστικών απορριμμάτων.

https://tinyurl.com/29yf7vfy

Έτσι επικοινωνήσαμε με το ΚΕΠΕΑ Κλειτορίας- Ακράτας και εκφράσαμε την επιθυμία  να επισκεφθεί το σχολείο μας  ένας ειδικός επιστήμονας για να μας μιλήσει  για τη θαλάσσια ρύπανση και τις επιπτώσεις στα πλάσματα της θάλασσας. Έτσι μας επισκέφθηκε ο κύριος Χάρης που ήταν βιολόγος  και απάντησε στις ερωτήσεις μας.

Περισσότερες πληροφορίες για αυτή τη δράση θα βρείτε εδώ.

Εργαστήριο 4ο
Για ένα πλαστικό καλαμάκι – Αναζητούμε και προτείνουμε λύσεις
Δραστηριότητα 1η

Τα παιδιά ενημερώθηκαν ότι ο Πητ  έχει στείλει να δουν κάποια φυλλάδια  και έναν σύνδεσμο μιας ιστοσελίδας, που έχει κάποιες ιδέες για την αντικατάσταση των πλαστικών μιας χρήσης. Τα παιδιά παρατηρούν το υλικό, συζητούν και προτείνουν τις δικές τους ιδέες για το  πώς θα μπορούσαμε να αντικαταστήσουμε τα πλαστικά μιας χρήσης.

Δραστηριότητα 2η:

Οι ιδέες των παιδιών  για τους πιθανούς τρόπους αντικατάστασης των πλαστικών μίας χρήσης  με άλλα υλικά καταγράφηκαν σε έναν πίνακα αναφοράς.

 

Εργαστήριο 5ο
Εγώ μπορώ – Δημιουργούμε περιβαλλοντικά μηνύματα
Δραστηριότητα 1η:
Τέθηκε η κατάσταση προβληματισμού: Εμείς θα μπορούσαμε να κάνουμε κάτι για να μάθουν όλοι οι άνθρωποι τις επιπτώσεις που προκαλούν στη θαλάσσια ζωή τα πλαστικά απορρίμματα και τι μπορούμε να κάνουμε για να μη συμβαίνει αυτό; Τα παιδιά πρότειναν τις δικές τους ιδέες και αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε μια ψηφιακή και έντυπη αφίσα όπου  τα πλάσματα της θάλασσας θα μιλούν για τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν. Τα παιδιά συζήτησαν και αποφάσισαν  τι θα εισάγουν στην ψηφιακή και έντυπη αφίσα, π.χ. εικόνες,  γραπτά  μηνύματα και ξεκίνησε η δημιουργία! 
Όταν ολοκληρώθηκε η αφίσα, τα παιδιά αποφάσισαν  πώς και σε ποιους θα την κοινοποιήσουν( προώθηση με ηλεκτρονικό μήνυμα σε όμορα νηπιαγωγεία και στον Δήμο, εκτύπωση αφίσας και τοποθέτησή της σε καίρια σημεία της περιοχής).

Δραστηριότητα 2η:

Συμμετείχαμε στο Πανελλήνιο Διαγωνισμό του ομίλου Λασκαρίδη με τίτλο: ” Η θάλασσα που θέλω να έχω” και δημιουργήσαμε μία ομαδική εργασία με αντίστοιχο τίτλο.

Περισσότερες πληροφορίες για τη συγκεκριμένη δράση θα βρείτε εδώ.

Εργαστήριο 6ο
Όλοι μπορούμε – Δρούμε ομαδικά, παρεμβαίνουμε θετικά
Δραστηριότητα 1η:

Δημιουργήσαμε μία προσομοίωση της θάλασσας με πλάσματα που ζουν σε αυτή. Έπειτα την “μολύναμε” με πλαστικά απορρίμματα  και τα παιδιά, με τσιμπίδες, κλήθηκαν να την “καθαρίσουν”.

Με μήνυμά του ο Πητ , ο θαλάσσιος επιστήμονας,  ενημέρωσε τα παιδιά ότι  συνεργάζεται με εθελοντικές ομάδες ανθρώπων που βοηθούν να είναι οι ακτές καθαρές από πλαστικά απορρίμματα  διότι, όπως ήδη γνωρίζουν, ο άνεμος πιθανόν να φέρει τα πλαστικά αυτά στις ακτές. Τους ζήτησε να γίνουν και εκείνα εθελοντές και να επιλέξουν μία παραλία προς καθαρισμό.

https://tinyurl.com/253f2lyx

Η ιδέα του Πητ άρεσε πολύ στα παιδιά και αναλάβαμε την προετοιμασία και την υλοποίηση της δράσης.

Περισσότερες πληροφορίες για αυτή τη δράση θα βρείτε εδώ.

Εργαστήριο 7ο
Τι καινούργιο μάθαμε, τι θα κρατήσουμε, τι θα θυμόμαστε
Δραστηριότητα 1η

Τα παιδιά στην ολομέλεια αναστοχάστηκαν  αναφορικά με τις δράσεις που υλοποίησαν π.χ. αν όλα έγιναν όπως τα είχαν οργανώσει, τι άλλο θα μπορούσαν να κάνουν κατά τη διάρκεια της δράσης, τι τους άρεσε, τι τα δυσκόλεψε, κ.ά. Στη συνέχεια κάθε παιδί σε ελεύθερο φύλλο εργασίας ζωγράφισε  κάτι που δεσμεύεται ότι θα κάνει καθημερινά το ίδιο και η οικογένειά του  ώστε να συμβάλλουν στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων. Στην ολομέλεια παρουσίασαν αυτά που ζωγράφισαν και ανέφεραν πού θα τοποθετήσουν στο σπίτι τους το συγκεκριμένο φύλλο εργασίας για να θυμούνται όλοι στην οικογένειά τους τη δέσμευση αυτή.

 

Δραστηριότητα 2η:

Για να ενημερώσουμε και να ευαισθητοποιήσουμε περισσότερο τον κοινωνικό μας περίγυρο για τον κίνδυνο που διατρέχουν η θάλασσα και τα πλάσματά της, αποφασίσαμε να πραγματοποιήσουμε την καλοκαιρινή γιορτή μας με ανάλογο θέμα. Έτσι η γιορτή είχε τίτλο: “Η θάλασσα εκπέμπει…SOS!” και πρωταγωνιστές ήταν τα θαλάσσια πλάσματα που έκαναν διαμαρτυρία και ζητούσαν τη βοήθεια όλων για να είναι υγιή και ευτυχισμένα!

Περισσότερες πληροφορίες για αυτή τη δράση θα βρείτε εδώ.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ &ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ

Τίτλος : «Οι εποχές του έτους »

Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές/τριες ,μέσω της συνεργατικής  διερεύνησης και ανατρέχοντας  σε πηγές μάθησης που αναφέρονται στις εποχές του έτους , να γνωρίσουν την εναλλαγή των εποχών και τη σημασία της για τη ζωή του ανθρώπου και για τη φύση.

• 1ο εργαστήριο:

Πώς δημιουργούνται οι εποχές

Δραστηριότητα 1η: Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο για το φαινόμενο των 4 εποχών και μία εφαρμογή προσομοίωσης της περιφοράς της γης στο φωτόδεντρο Οι τέσσερις εποχές Εφαρμογή προσομοίωσης (αρχείο .exe)

Δραστηριότητα 2η: Για εμπέδωση κάναμε την προσομοίωση με την υδρόγειο σφαίρα και ένα μεγάλο μπαλόνι που είχε το ρόλο του ήλιου. Δώσαμε κλίση στην υδρόγειο και την περιφέραμε γύρω από τον Ήλιο. Έπειτα κάναμε παρατηρήσεις για την κλίση σε σχέση με τις εποχές.

• 2ο εργαστήριο

Διαδοχή εποχών

Δραστηριότητα 1η: Τοποθετήσαμε κάρτες με αντιπροσωπευτικές εικόνες κάθε εποχής στη σωστή θέση.

Δραστηριότητα 2η: Βάλαμε στη σωστή σειρά τις εποχές ξεκινώντας από την Άνοιξη

Δραστηριότητα3η: Παίξαμε με τη μελισσούλα Bee bot και, πατώντας στην πλάτη της τις κατάλληλες οδηγίες, την οδηγήσαμε στις εποχές με βάση τη χρονική ακολουθία τους.

Δραστηριότητα 4η: Φτιάξαμε τον τροχό των τεσσάρων εποχών

• 3ο εργαστήριο

Κάθε εποχή είναι ξεχωριστή!

Δραστηριότητα 1η: Συζητήσαμε για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά γνωρίσματα κάθε εποχής και παίξαμε ένα παιχνίδι εμπέδωσης.

 

Δραστηριότητα 2η: Τα παιδιά χωρίστηκαν σε  4 ομάδες όσες είναι και οι εποχές: Φθινόπωρο, Χειμώνας, Άνοιξη, Καλοκαίρι και φόρεσαν στο λαιμό τους από ένα διακριτικό. Σκορπίσαμε στην τάξη εικόνες κάθε εποχής και κλήθηκαν, με τη συνοδεία μουσικής,  να μαζέψουν μόνο αυτές  που αντιστοιχούν στην εποχή της ομάδας τους.

 

Δραστηριότητα 3η: Τα παιδιά, όπως ήταν χωρισμένα σε ομάδες από την προηγούμενη δράση και ακούγοντας το έργο του Αντόνιο Βιβάλντι, οι Τέσσερις Εποχές, απέδωσαν από μια αισθητική δημιουργία, η κάθε ομάδα της αρεσκείας των μελών της, για τις τέσσερις εποχές.

Επίσης, με το ψηφιακό εργαλείο Cmap  φτιάξαμε τον εννοιολογικό χάρτη των 4 εποχών

Δραστηριότητα 4η: Τα παιδιά έφτιαξαν ομαδικά “Το δέντρο των εποχών” και ζωγράφισαν την αγαπημένη τους εποχή.

• 

• 4ο εργαστήριο

Ο μύθος της Περσεφόνης

Δραστηριότητα 1η: Θέλοντας να μάθουμε πώς ερμήνευαν την αρχαία εποχή το φαινόμενο της εναλλαγής των εποχών διαβάσαμε το βιβλίο ” Η αρπαγή της Περσεφόνης” και κάναμε αναδιήγηση του μύθου τοποθετώντας εικόνες του βιβλίου στη σωστή σειρά

Δραστηριότητα 2η: Επισκεφθήκαμε τη διεύθυνση: https://video.link/w/0dcwc και παρακολουθήσαμε το βίντεο με τίτλο: «Ο μύθος της Περσεφόνης – Οι 4 Εποχές». Επίσης παρατηρήσαμε έργα τέχνης με αντίστοιχο θέμα.

Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγράφισαν πώς φαντάζονται τη φύση όταν η Περσεφόνη είναι με τη μητέρα της τη θεά Δήμητρα και όταν είναι στον Κάτω Κόσμο με τον θεό Πλούτωνα.

Δραστηριότητα 3η: Μετά από αίτημα των παιδιών, έγινε δραματοποίηση του μύθου.

Στο τέλος τα παιδιά ζωγράφισαν τι τα εντυπωσίασε περισσότερο από τον μύθο της Περσεφόνης

• 5ο εργαστήριο

Εναλλαγή ημέρας- νύχτας

Δραστηριότητα 1η: Έχοντας προσεγγίσει την εναλλαγή των εποχών, ασχοληθήκαμε με την εναλλαγή της ημέρας και της νύχτας. Έτσι διαβάσαμε τα βιβλία “Γυρίζει, γυρίζει η γη” και “Δε φοβάμαι το σκοτάδι” τα οποία εξηγούν αυτό το φαινόμενο.

Έπειτα δημιουργήσαμε με ένα κίτρινο μπαλόνι και την υδρόγειο σφαίρα μία προσομοίωση της περιστροφής της γης γύρω από τον εαυτό της και τον Ήλιο και την αναπαριστήσαμε με το σώμα μας.

Μάθαμε και το υπέροχο τραγούδι ” Ένας ήλιος, μία γη, ένα φεγγάρι”

Δραστηριότητα 2η: Συζητήσαμε για πράγματα που βλέπουμε και κάνουμε την ημέρα και για αυτά που βλέπουμε και κάνουμε τη νύχτα και τα ζωγραφίσαμε.

Δραστηριότητα 3η: Με μια φωτοτυπία κάνω την μέρα νύχτα.

Δώσαμε στα παιδιά κόλλες γλασέ διαφόρων χρωμάτων, κόλλες και ψαλίδια και τους ζητάμε να φτιάξουν ένα τοπίο με σπίτια και δέντρα, αυτοκίνητα, λουλούδια κτλ. αλλά χωρίς ήλιο. Κάθε τοπίο το βγάλαμε μία φωτοτυπία,  προσθέσαμε τα απαραίτητα στοιχεία και έτσι κάναμε τη μέρα νύχτα!

Επίσης, όταν βγάλαμε τις φωτοτυπίες , τοποθετήστε μπερδεμένες στο πάτωμα όλες τις μέρες και όλες τις  νύχτες και τα παιδιά κλήθηκαν να βρουν τα ζευγάρια.

 

Ευχαριστούμε το kidsactivities για την υπέροχη ιδέα!

 

 

 

 

 

 

 

Κύριος σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος για την Οδική Κυκλοφορία και Ασφάλεια είναι να γνωρίσουν τα παιδιά τον κώδικα οδικής κυκλοφορίας, τον τρόπο με τον οποίο κινούνται τα οχήματα και οι πεζοί, να κατανοήσουν τους κανόνες της οδικής συμπεριφοράς και να αναπτύξουν δεξιότητες ασφαλούς μετακίνησης, αντίληψης και αντιμετώπισης των κινδύνων του δρόμου. Τα παιδιά κυκλοφορούν στον δρόμο ως πεζοί, ως επιβάτες αλλά και ως οδηγοί. Για αυτό πρέπει να τα βοηθήσουμε να αξιοποιήσουν όσο καλύτερα γίνεται κάθε ευκαιρία που τους δίνεται και να εξοικειωθούν με τους Κανόνες Οδικής Ασφάλειας.

Το παρόν σχέδιο Κυκλοφοριακής Αγωγής, επιδιώκει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων, της γνώσης, της κατανόησης και των προτύπων συμπεριφοράς που ωθεί τους χρήστες των οδών στην πρόληψη των ατυχημάτων (Wittink,1998). Θεωρούμε πως μέσα από την ενασχόλησή μας με το συγκεκριμένο θέμα, οι μαθητές/ριες μπορούν να ευαισθητοποιηθούν περισσότερο σε θέματα που αφορούν την οδική ασφάλεια και να γίνουν ενεργοί πολίτες µε θετικές στάσεις και συμπεριφορές προς τον κόσμο των ενηλίκων. Επιθυμούμε να δώσουμε χώρο και χρόνο σε όλα τα παιδιά να εκφραστούν, να δημιουργήσουν και να αλληλεπιδράσουν.

1ο εργαστήριο

Τίτλος: «Το Συμβούλιο της τάξης»

• Μέσα από συζήτηση με την ολομέλεια της τάξης ανιχνεύσαμε τις γνώσεις και τις εμπειρίες των παιδιών για το θέμα της οδικής κυκλοφορίας και ασφάλειας. Ενθαρρύναμε τα παιδιά να αναφέρουν τις εμπειρίες τους και τους δώσαμε τις πρώτες βασικές ιδέες. Τέθηκε ο αρχικός προβληματισμός:

-Με ποιόν τρόπο έρχεστε στο σχολείο;

-Πεζοί, με αυτοκίνητο, με μηχανάκι ή με κάποιο άλλο μέσο μεταφοράς;

-Φοράτε κράνος όταν έρχεστε με το μηχανάκι των γονιών σας στο σχολείο;

-Φοράτε ζώνη ασφαλείας όταν είστε στο αυτοκίνητο;

-Υπάρχουν κανόνες που ρυθμίζουν την κυκλοφορία στον δρόμο;

-Ποιοι έφτιαξαν τους Κανόνες Οδικής Κυκλοφορίας; – Γιατί;

-Εξαιρούνται των κανόνων τα μικρά παιδιά;

-Είναι ασφαλές να μιλάει ο/η οδηγός οχημάτων και δίκυκλων στο κινητό του τηλέφωνο όταν οδηγεί;

-Τι μπορεί να συμβεί σε αυτόν/ην και στους άλλους;

-Θεωρείτε ότι είναι σημαντικό να παίρνουμε μέτρα προστασίας για τον εαυτό μας;

• Ανταλλάξαμε απόψεις και μοιραστήκαμε τις γνώσεις και τις εμπειρίες μας και δημιουργήσαμε έναν πίνακα καταγραφής του μεταφορικού μέσου που χρησιμοποιούν τα παιδιά  για να προσέλθουν στο σχολείο.

 

• Δείξαμε εικόνες με την κυκλοφορία στους δρόμους και προβληματιστήκαμε:

-Τι βλέπουμε στην εικόνα;

-Τι σκέφτεστε για αυτό;

-Τι σας κάνει να αναρωτιέστε αυτό που είδατε;

 

• Από τις απαντήσεις των παιδιών και μέσα από συζήτηση µε την ολομέλεια της τάξης σχεδιάσαμε το πλάνο της δράσης μας για το τι θα θέλαμε να διερευνήσουμε σε σχέση με την κυκλοφοριακή αγωγή.

 

2ο εργαστήριο

Τίτλος: «Αποκωδικοποιώντας τον Κώδικα»

• Διαβάσαμε το παραμύθι «Καλώς τον κύριο Κ.Ο.Κ.» και ζωγραφίσαμε ό, τι μας εντυπωσίασε.

 

• Με τη βοήθεια του βιβλίου του κυρίου Κ.Ο.Κ μάθαμε τα σήματα οδικής κυκλοφορίας και συζητήσαμε για την χρησιμότητά τους.

Παίξαμε το παιχνίδι των ερωτήσεων:

-Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε κόκκινο κύκλο;

-Μπορούμε να το «διαβάσουμε»;

– Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε μπλε κύκλο; Eπιτρέπει ή απαγορεύει;

-Τι σημαίνουν τα σήματα που βρίσκονται μέσα σε κόκκινο τρίγωνο;

-Τι σηματοδοτεί το STOP και τι πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν το βλέπουν;

– Τι σημαίνουν τα χρώματα και τα σχήματα στα σήματα;

-Ποια είναι η χρησιμότητα των παράλληλων λευκών γραμμών που υπάρχουν στους δρόμους;

-Τι πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν τις βλέπουν;

-Τί μπορούμε να κάνουμε εμείς ως πεζοί όταν βλέπουμε τις λευκές γραμμές;

-Με ποιο τρόπο χωρίζονται τα δύο ρεύματα οδήγησης στους δρόμους;

-Ποια είναι τα χρώματα του φωτεινού σηματοδότη για τα οχήματα;

– Tι σχήμα έχουν;

-Τα φανάρια που αφορούν του πεζούς, απεικονίζουν δύο ανθρωπάκια, τον Σταμάτη (Κόκκινο) και τον Γρηγόρη (Πράσινο). Τι σηματοδοτούν;

• Δημιουργήσαμε έναν πίνακα αναφοράς με τα σήματα κυκλοφορίας

• Ταξινομήσαμε τα σήματα σε απαγορευτικά, υποχρεωτικά, προειδοποιητικά και πληροφοριακά

 

• Επανενώσαμε σήματα κομμένα στη μέση

• Δημιουργήσαμε και παίξαμε ψηφιακά παιχνίδια

MemoryGame (Κάρτες μνήμης-σήματα)

 

• Παρακολουθήσαμε ένα διαδραστικό βίντεο δημιουργημένο με το ψηφιακό εργαλείο H5P με τίτλο “O Σταμάτης και ο Γρηγόρης” και τα παιδιά απαντούσαν σε σχετικές ερωτήσεις .

 

• Φτιάξαμε σύνθετες λέξεις με την λέξη «δρόμος» και τις αποτυπώσαμε στο χαρτί.

 

 

3ο εργαστήριο

Τίτλος: «Η σημασία των κανόνων»

• Συζητήσαμε με την ομάδα για τη συμπεριφορά μας στο δρόμο ως πεζοί και τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούμε, πριν διασχίσουμε τον δρόμο.

1. Σταματώ στο πεζοδρόμιο και περιμένω.
2. Κοιτάζω αριστερά.
3. Κοιτάζω δεξιά.
4. Ξανακοιτάζω αριστερά.
5. Όταν ο δρόμος είναι ελεύθερος, τότε περνώ προς το απέναντι πεζοδρόμιο.

Για εμπέδωση, φτιάξαμε μία διάβαση πεζών και τα παιδιά κλήθηκαν να διασχίσουν τον “δρόμο” τηρώντας τους 5 κανόνες.

 

• Παρατηρήσαμε σε διάφορες εικόνες την οδική συμπεριφορά των οδηγών και των πεζών και επιβραβεύσαμε τη σωστή.

Λήψη αρχείου

 

 

• Εκτός από επιβάτες και πεζοί είμαστε και οδηγοί. Διαβάσαμε το παραμύθι: Ο Φίλος μου ο Ποδηλατάκιας. Το παραμύθι μας έδωσε την αφόρμηση για να κάνουμε εννοιολογικές προεκτάσεις και να διατυπώσουμε ερωτήματα.-Τι πρέπει να κάνουμε όταν οδηγούμε ποδήλατο;-Ποιόν εξοπλισμό πρέπει να έχουμε;-Υπάρχουν επαρκείς ποδηλατοδρόμοι στην πόλη μας;-Υπάρχει πάρκο κυκλοφοριακής Αγωγής στην πόλη μου;
• Τα παιδιά ζωγράφισαν τον εαυτό τους να κάνει βόλτα με το ποδήλατο τηρώντας τους κανόνες του Κ.Ο.Κ.

• Αποστολή για το σπίτι: Φτιάχνουμε το ατομικό μας «Μικρό βιβλίο» με πρωταγωνιστή το ποδήλατό μας. Τα παιδιά δημιούργησαν τα βιβλία και τα έφεραν στο σχολείο για να τα παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους. Ήταν όλα υπέροχα! Συγχαρητήρια μικροί μας συγγραφείς!!!

4ο εργαστήριο

Τίτλος: «Αν ήταν αλλιώς..»

• Ζητήσαμε από τα παιδιά  να φωτογραφίσουν με την βοήθεια των γονέων τους τα σήματα κυκλοφορίας που συναντούν στην διαδρομή για το σχολείο μας. Έπειτα έστειλαν τις φωτογραφίες στο email  του σχολείου και τις κοιτάξαμε όλοι μαζί στον υπολογιστή. Όποια σήματα δεν τα γνωρίζαμε  ψάχναμε να βρούμε τη σημασία τους.

                               

 

• Αποτυπώσαμε στο χαρτί σήματα με τον δικό μας τρόπο.
• Με αφορμή τα σήματα μιλήσαμε για τα σχήματα. Συμπληρώσαμε έναν πίνακα διπλής εισόδου και κάναμε φύλλα εργασίας για εμπέδωση.

 

 

 

5ο εργαστήριο

Τίτλος: «Τα χρώματα των φαναριών»

• Κατασκευάσαμε χάρτινα φανάρια «ο Σταμάτης και ο Γρηγόρης» και μάθαμε τους κανόνες του σωστού πεζού.

-Πότε διασχίζουμε το δρόμο όταν το φανάρι είναι κόκκινο ή πράσινο;

-Τι κάνουμε όταν το πράσινο ανθρωπάκι (ο Γρηγόρης) αναβοσβήνει;

• Μάθαμε τον ρόλο του  Τροχονόμου Αν υπάρχει , τότε τα σήματα και τα φανάρια που υπάρχουν ισχύουν;

• Φτιάξαμε καπέλα τροχονόμου, πήραμε τις σφυρίχτρες μας και γίναμε κι εμείς τροχονόμοι!

• Παίξαμε ένα παιχνίδι με φανάρια: τα παιδιά «κυκλοφορούσαν» σαν οχήματα στην τάξη και όταν σηκώναμε  το φανάρι με το πράσινο χρώμα προχωρούσαν, με το πορτοκαλί επιβράδυναν και με το κόκκινο σταματούσαν.

• Χωριστήκαμε σε ομάδες, πήραμε μεγάλα χαρτόκουτα και τα βάψαμε, τα κόψαμε και τα φτιάξαμε αυτοκίνητα που να χωρούν οδηγό και επιβάτη. Ο χώρος υποδοχής και η αίθουσα εκδηλώσεων του νηπιαγωγείου μας μεταμορφώθηκαν σε δρόμο και παίξαμε τους οδηγούς και τους πεζούς, ακολουθώντας τους κανόνες που είχαμε ήδη συζητήσει. Χρησιμοποιήσαμε και ένα ηλεκτρικό αυτοκίνητο που είναι δωρεά από κάποιον μαθητή μας. Το παιχνίδι συνεχίστηκε και στον προαύλιο χώρο του σχολείου μας!

     

  

 

•  Κατασκευάσαμε μακέτα με δρόμους και σήματα, όπου τα παιδιά έπαιξαν με τα αυτοκινητάκια του σχολείου μας.
• Σε μία μακέτα κυκλοφοριακής αγωγής , δωρεά από τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου μας, οδηγήσαμε το ρομποτάκι Beebot στο μέρος της πόλης που θέλει να πάει .

6ο εργαστήριο

Τίτλος: «Οι κατασΚΟ(Κ)ποι του δρόμου»

• Συζητήσαμε ποια σήματα θα έπρεπε να υπάρχουν στον ΚΟΚ και δεν υπάρχουν  και φτιάξαμε το σήμα της φαντασίας μας που θεωρούμε ότι λείπει από τον ΚΟΚ αλλά εμείς το θεωρούμε αναγκαίο.

• Κυκλώσαμε τα σήματα που δηλώνουν απαγόρευση, υποχρέωση, προειδοποίηση και πληροφορία αντίστοιχα

7ο εργαστήριο

Τίτλος: «Αξιολογώ»

• Από όλη τη διαδικασία που ακολουθήσαμε, θελήσαμε να ευαισθητοποιήσουμε τόσο τους γονείς αλλά και την ευρύτερη κοινότητα για να ακολουθούν τους κανόνες κυκλοφοριακής αγωγής και να καταλάβουν την σπουδαιότητά τους. Έτσι τα παιδιά συνεργάστηκαν και δημιούργησαν μία αφίσα  με “Συμβουλές προς τους γονείς” και ένα βίντεο με το ψηφιακό εργαλείο Clipchamp με “Συμβουλές προς τα παιδιά”. To παραγόμενο υλικό προωθήθηκε στους γονείς και σε όμορα σχολεία.

Επιπλέον  το Κουκλοθέατρο της κας Ξηρομερίτου από την Λαμία ήρθε στο σχολείο και μας παρουσίασε την διαδραστική παράσταση: “Ο Σταμάτης κι ο Γρηγόρης ψάχνουν να βρουν τη θέση τους” όπου οι δύο φίλοι, ο Σταμάτης και ο Γρηγόρης, έψαχναν δουλειά αλλά δυσκολεύονταν γιατί ο ένας ήταν πολύ γρήγορος και ο άλλος πολύ αργός. Έτσι αποφάσισαν να πάνε στην πόλη να βρούνε δουλειά. Εκεί γνώρισαν τον κ. Λεωνίδα, τον τροχονόμο και τον κ. ΚΟΚ που τους βοήθησαν να βρουν την τελική θέση τους: στο φανάρι.

Δραστηριότητες στο μάθημα των Αγγλικών

 

Ως αφόρμηση, μας επισκέφτηκε ένας παλιός μας γνώριμος, ο Happy Benny, ο οποίος μας περιέγραψε την περιπέτειά του στο ταξίδι του από την Αγγλία στην Ελλάδα. Αναγκάστηκε να ανέβει σε πολλά μέσα μεταφοράς!

Έπειτα μας παρουσίασε τη διαδρομή που έκανε και τα μέσα μεταφοράς που χρησιμοποίησε. Έτσι μάθαμε το όνομά τους στα Αγγλικά.

Τα παιδιά αποτύπωσαν στο χαρτί ό, τι τους εντυπωσίασε από την περιπέτεια του Happy Benny.

Αποτυπώσαμε τη διαδρομή του Happy Benny και στο χαλάκι του Beebot και τα παιδιά κλήθηκαν να οδηγήσουν το ρομποτάκι στο σχολείο παίρνοντας συγκεκριμένα μέσα μεταφοράς τα οποία ονομάτιζαν στα Αγγλικά.

Επιπλέον παίξαμε ένα συμβολικό παιχνίδι με θέμα: “Βόλτα με το λεωφορείο”. Τα παιδιά έγιναν οδηγοί και επιβάτες, τραγουδούσαν το τραγούδι:The Wheels On The Bus featuring Noodle & Pals και  μιμούνταν τις κινήσεις του.

Το παρόν εργαστήριο εντάσσεται στον κύκλο «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ: Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» και πιο συγκεκριμένα στην επιμέρους θεματική ενότητα της προώθησης του αλληλοσεβασμού και της διαφορετικότητας.

Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει το σεβασμό στον Εαυτό και στον Άλλον καθώς και την έννοια και την αξία της διαφορετικότητας. Η καλύτερη κατανόηση του εαυτού μας και του άλλου δίπλα μας γίνεται μέσα από εμπειρίες. Όσο πιο νωρίς επεξεργαστεί ένα παιδί τις έννοιες της διαφορετικότητας και του σεβασμού και βιώσει αντίστοιχες εμπειρίες, τόσο πιο αποτελεσματικά θα καλλιεργήσει δεξιότητες που θα κάνουν το σεβασμό πράξη και τρόπο ζωής.

1ο εργαστήριο: «Ας γνωριστούμε. Ποιοι είμαστε;»

Αισθησιοκινητικές δράσεις για τη συγκρότηση της ομάδας και το ζέσταμα του σώματος

Παιχνίδι: “Φρουτοσαλάτα”

Βάλαμε έντονη μουσική και τα παιδιά χόρευαν  ώσπου στο στοπ κάθονταν στον κύκλο με τις καρέκλες .Κάθονταν όλοι στις καρέκλες εκτός από ένα παιδί.  Η νηπιαγωγός πήρε μαζί της το ένα παιδί και είπε: «Να σηκωθούν όλοι όσοι…» συμπληρώνοντας τη φράση με κάτι που ίσχυε για το ίδιο και για τουλάχιστον άλλα δύο άτομα του κύκλου. Για παράδειγμα: «Να σηκωθούν όλοι όσοι έχουν αθλητικά παπούτσια».

Όποιοι σηκώνονταν έπρεπε να τρέξουν για να αλλάξουν καρέκλα. Σκοπός ήταν να βρουν γρήγορα να κάτσουν σε μία νέα καρέκλα. Όποιος έμενε απέξω  συνέχιζε το παιχνίδι με τους ίδιους κανόνες. Ενδεικτικά τα παιδιά είπαν «Να σηκωθούν όλοι όσοι….. φοράνε γυαλιά, τους αρέσει το ποδόσφαιρο. έχουν μακριά μαλλιά, έχουν ζωάκι, φοράνε τζιν κ.ά.

 

«Το δέντρο της ομάδας μας»

Τα παιδιά  σχεδίασαν το περίγραμμα του χεριού τους και μέσα σε αυτό  ζωγράφισαν κάτι που τους αρέσει. Κατόπιν, το έκοψαν περιμετρικά και το τοποθέτησαν στα κλαδιά ενός δέντρου που είχαμε σχεδιάσει σε χαρτί του μέτρου. Καθώς συμπλήρωναν τα κλαδιά του δέντρου με την παλάμη τους έλεγαν ποιοι είναι και τι τους αρέσει.

2ο εργαστήριο: «Φτιάχνουμε τους κανόνες της ομάδας μας»

«Συμβόλαιο της ομάδας»

Στο « Δέντρο της Ομάδας» που φτιάξαμε στο προηγούμενο εργαστήρι προσθέσαμε σε αυτό και τους κανόνες καλής λειτουργίας της ομάδας μας. 

«Χαρίζω στον εαυτό μου και στον άλλον κάτι θετικό»

Με τη συνοδεία μουσικής τα παιδιά χόρευαν. Έπειτα κλήθηκαν όταν συναντούσαν  κάποιον να του πουν κάτι θετικό/όμορφο που έχουν και τους αρέσει στον εαυτόν τους ή που καταφέρνουν. Ενδεικτικές απαντήσεις: «Έχω μακριά μαλλιά», «έχω δυνατά μπράτσα », « μου αρέσουν τα μάτια μου» ,«τρέχω γρήγορα»,« κάνω ποδήλατο χωρίς βοηθητικές ρόδες» ,« κάνω βουτιές» , «κάνω τούμπες», «ξέρω να φτιάχνω κέικ» κ.ά .

Στη συνέχεια κλήθηκαν  όταν συναντούσαν  κάποιον να του πουν κάτι θετικό/όμορφο που έχει και τους αρέσει. Ενδεικτικές απαντήσεις: «Μου αρέσουν τα μαλλιά σου», « έχεις ωραία δόντια», «σε θαυμάζω όταν ζωγραφίζεις» « είσαι καλή στις κατασκευές με τουβλάκια»« τρέχεις πολύ γρήγορα»« είσαι καλός στο μπάσκετ» κ.ά.

3ο εργαστήριο: «Ομοιότητες και Διαφορές στο περιβάλλον (φύση και ζώα)»

Είχαμε εκτυπώσει διάφορες εικόνες ζώων και φυτών και παίξαμε ένα παιχνίδι κρυμμένου θησαυρού με αυτές στην τάξη. Τα παιδιά, χωρισμένα σε ομάδες ( ζώα- φυτά), αφού τις βρήκαν όλες, παρατήρησαν τα χαρακτηριστικά τους και συζητήσαμε στην ολομέλεια ποιες ομοιότητες και ποιες διαφορές εντοπίζουν. Καταγράψαμε τις παρατηρήσεις τους δημιουργώντας δύο αφίσες.

 

 

4ο εργαστήριο-Ομοιότητες και Διαφορές στο ανθρώπους

 «Ανταλλάσσοντας εικόνες»

Μοιράσαμε στα παιδιά εικόνες από πίνακες με προσωπογραφίες της Μάργκαρετ Κιν και κλήθηκαν να παρατηρήσουν αυτά τα ιδιαίτερα πρόσωπα, να σκεφτούν τι τα εντυπωσιάζει στο καθένα από αυτά και να συζητήσουμε για το πόσο διαφορετικοί είμαστε μεταξύ μας οι άνθρωποι και στην πραγματικότητα.

                                                       

Αναφέραμε στα παιδιά ότι μπορεί να διαφέρουμε στην εμφάνιση, όμως όλοι έχουμε κάτι κοινό που είναι πιο σημαντικό από όλα: Τα συναισθήματα! Τα συναισθήματα φαίνονται στα μάτια των ανθρώπων ανεξαρτήτου χρώματος και σχήματος». Γι’ αυτό και η Μάργκαρετ Κιν στις προσωπογραφίες της έφτιαχνε πρόσωπα με μεγάλα μάτια.

Ακολούθησε συζήτηση με ερωτήσεις όπως: Εσείς πότε νιώθετε χαρούμενοι; Πότε λυπημένοι; και προτρέψαμε τα παιδιά να σχηματίσουν προτάσεις όπως: «Νιώθω χαρούμενος όταν….», «Νιώθω λυπημένος όταν….», «Νιώθω θυμωμένος όταν…..»

Επιπλέον τα παιδιά διάλεξαν την αγαπημένη τους προσωπογραφία και προσπάθησαν να ζωγραφίσουν όπως η Μ. Κιν.

Έφτιαξαν και τις δικές τους μοναδικές προσωπογραφίες!

                                                                                 

5ο εργαστήριο: « Η Αξία της Διαφορετικότητας»

«Το Κάτι Άλλο»

Στην Ολομέλεια διαβάσαμε το παραμύθι  «Το Κάτι Άλλο» και τα παιδιά απάντησαν σε ερωτήσεις που τους κάναμε.

Στη συνέχεια  δραματοποιήσαμε το παραμύθι.

 

«Ίδιοι ή διαφορετικοί; Πώς νιώθω πιο καλά;»

Σε αυτή τη δραστηριότητα πολύτιμος βοηθός μας ήταν ο θεατροπαιδαγωγός κ. Πάνος Βασιλόπουλος  ο οποίος ανταποκρίθηκε στο κάλεσμά μας ,ήρθε στο σχολείο  και με παιγνιώδη τρόπο βοήθησε τα παιδιά να καταλάβουν ότι είναι πιο ωραίο να είμαστε διαφορετικοί και ξεχωριστοί.  Αναλυτικά το εργαστήριο θα το δείτε στον ακόλουθο σύνδεσμο: https://blogs.sch.gr/1nipakr/wp-admin/post.php?post=211&action=edit.

 

6ο εργαστήριο- Ιδέες παιδιών για τη διαφορετικότητα-Αξιολόγηση

«Τι θα συνέβαινε σε έναν κόσμο όπου όλα θα ήταν ίδια;»

Τα παιδιά ζωγράφισαν ίδια και διαφορετικά ανθρωπάκια, ζωάκια, σπίτια και δημιούργησαν την πόλη του ίδιου
και την πόλη του διαφορετικού. Έπειτα ψήφισαν ποια πόλη τους άρεσε περισσότερο και για ποιο λόγο.

 

Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι προτιμάμε έναν κόσμο με διαφορές και ιδιαιτερότητες. Εξάλλου, ένας κόσμος όπου όλα θα ήταν ίδια θα ήταν…βαρετός!

Στο τέλος τα παιδιά είπαν τις απόψεις τους για τη διαφορετικότητα και τις ζωγράφισαν. Δημιουργήσαμε και έναν εννοιολογικό χάρτη.