Την Πέμπτη 10 Ιανουαρίου 2019 η λειτουργία των Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Δήμου Κηφισιάς καθώς και των Παιδικών Σταθμών θα ξεκινήσει στις 10.00πμ.
Ο ΔΗΜΑΡΧΟΣ
ΓΙΩΡΓΟΣ Θ.ΘΩΜΑΚΟΣ
Για τη διευκόλυνση της συμμετοχής των εκπαιδευτικών στο συλλαλητήριο που πραγματοποιείται στην Αθήνα την 1η Φεβρουαρίου 2019 και ώρα 13:00 στο Υπουργείο Παιδείας, το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. κηρύσσει 3ωρη στάση εργασίας , 3 τελευταίες ώρες του πρωινού και 3 πρώτες του απογευματινού προγράμματος.
Π Ρ Ο Σ Ο Χ Η !
ΑΥΡΙΟ, ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2019, ΔΕΝ ΘΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΣΕΙ ΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΓΙΑ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΤΑΞΕΩΝ ΤΗΣ ΔΕΥΤΕΡΑΣ ( Β΄ ) ΚΑΙ ΤΕΤΑΡΤΗΣ ( Δ΄ ) ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Αγαπητοί μας μαθητές και μαθήτριες,
Κάθε χρόνο την 30ή Ιανουαρίου, εορτάζουμε με λαμπρότητα την εορτή των «Τριών μεγίστων φωστήρων της Τρισηλίου Θεότητος». Τιμούμε Βασίλειο τον Μέγα, Γρηγόριο τον Θεολόγο και Ιωάννη τον Χρυσόστομο, τα χρυσά αυτά στόματα του ελληνικού και χριστιανικού λόγου, τα οποία, όπως ψάλλουμε στο Απολυτίκιό τους, κατάρδευσαν, δηλαδή πότισαν, όλη την Οικουμένη με διδάγματα θεογνωσίας.
Έζησαν τον 4ο αιώνα και βοήθησαν στην αποδοχή και κατανόηση της ελληνικής Παιδείας από τους Χριστιανούς της Ελλάδος και της Μικράς Ασίας. Είχαν και οι τρεις μεγάλη μόρφωση, όχι μόνο θεολογική, αλλά και βασισμένη στα αρχαία ελληνικά κείμενα. Πίστευαν ότι ο Χριστιανός έχει πολλά να ωφεληθεί από τη μελέτη των κλασικών κειμένων της αρχαίας ελληνικής γραμματείας, αρκεί η μελέτη αυτή να γίνεται προσεκτικά και επιλεκτικά, όπως συμβαίνει με την μέλισσα, η οποία λαμβάνει από τα άνθη μόνο ό,τι της χρειάζεται για να φτιάξει το μέλι.
Ο Μέγας Βασίλειος, Επίσκοπος Καισαρείας της Καππαδοκίας, έγραψε ένα περίφημο κείμενο με θέμα πώς οι νέοι μπορούν να ωφεληθούν από τα αρχαία ελληνικά κείμενα. Εκεί παραθέτει παραδείγματα ήθους από τον βίο μεγάλων μορφών της Αρχαιότητος. Μεταξύ άλλων παρουσιάζει θετικά παραδείγματα εγκρατείας από τον βίο του Μεγάλου Αλεξάνδρου, του σπουδαίου αυτού τέκνου της ελληνικής Μακεδονίας.
Ο Άγιος Γρηγόριος ο Θεολόγος, Αρχιεπίσκοπος Κωνσταντινουπόλεως, εκφωνώντας Επιτάφιο Λόγο προς τον καλό του φίλο Μέγα Βασίλειο, υπογραμμίζει ότι το σπουδαιότερο αγαθό για τον άνθρωπο είναι η Παιδεία, η μόρφωση. Προσθέτει επίσης ότι παράλληλα με την εκκλησιαστική παιδεία, τα χριστιανικά γράμματα δηλαδή, πρέπει οι νέοι να γνωρίζουν και τη σοφία που έρχεται έξω από τον ναό (έξωθεν ή θύραθεν παιδεία), εννοώντας τα κλασικά κείμενα των Αρχαίων Ελλήνων.
Στην Αντιόχεια της Συρίας έζησε ο Άγιος Ιωάννης ο Χρυσόστομος, ο οποίος έφτασε μέχρι το αξίωμα του Αρχιεπισκόπου Κωνσταντινουπόλεως. Η πατρίδα του τότε ήταν σημαντικό κέντρο ελληνικής Παιδείας. Σπούδασε τη ρητορική και τη νομική, αλλά αφοσιώθηκε στην Εκκλησία. Οι απόψεις του για την παιδαγωγική είναι διαχρονικές και επίκαιρες και διδάσκονται σήμερα, μετά από τόσους αιώνες, σε κορυφαία πανεπιστήμια εντός και εκτός Ελλάδος.
Οι Τρεις Ιεράρχες αγωνίσθηκαν για μια Παιδεία, η οποία δεν θα προσφέρει απλώς τεχνική και επαγγελματική κατάρτιση, αλλά θα είναι διδασκαλία γνώσεων και ήθους, ώστε η μόρφωση να αποβαίνει ουσιαστικά σε δια-μόρφωση χαρακτήρων. Πίστευαν σε Παιδεία προσανατολισμένη στον Θεό και στον συνάνθρωπο. Σε σχολείο, το οποίο θα διδάσκει τη φιλανθρωπία, τον σεβασμό σε κάθε αδύναμο και πάσχοντα συνάνθρωπο, την ελευθερία που συνδυάζεται με υπευθυνότητα, τον υγιή και αφανάτιστο πατριωτισμό.
Αγαπητά μας παιδιά, σας ευχόμαστε καλή πρόοδο και σας καλούμε να γνωρίσετε τα κείμενα και τη σοφία των Τριών Ιεραρχών. Να τους έχετε ως πρότυπα στη ζωή σας, μέσα από ουσιαστική μελέτη, και να θυμάστε ότι σκοπός της Παιδείας είναι να γίνετε ολοκληρωμένες προσωπικότητες με σφαιρική γνώση, χρήσιμοι για την κοινωνία, την πατρίδα και την Ανθρωπότητα.
Το μέλλον θα είναι καλύτερο αν φωτισθούμε όλοι από τα νάματα και τον τρόπο ζωής του Μεγάλου Βασιλείου, του Αγίου Γρηγορίου του Θεολόγου και του Αγίου Ιωάννου του Χρυσοστόμου.
Με πατρικές ευχές και αγάπη
Ο ΑΡΧΙΕΠΙΣΚΟΠΟΣ
ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΔΙΑΡΚΟΥΣ ΙΕΡΑΣ ΣΥΝΟΔΟΥ
Οι γονείς είναι τα σημαντικότερα πρόσωπα στην ανάπτυξη ενός παιδιού και στην διαμόρφωση της συναισθηματικής τους κατάστασης και της προσωπικότητάς τους. Οι ίδιοι με τον χαρακτήρας τους, τις αξίες τους, τη συναισθηματική τους κατάσταση, την τρυφερότητα και την αυστηρότητα που αποπνέουν, διαμορφώνουν διαφορετικούς τύπους γονέων, που θα επηρεάσουν την πορεία της ζωής των παιδιών τους.
Ποιοι είναι όμως αυτοί οι τύποι γονέων και πώς μπορούν τα παιδιά μας να σχηματίσουν μία υγιή εικόνα του εαυτού τους, να χαρακτηρίζονται από αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση και συναισθηματική σταθερότητα; Πως τα παιδιά μας θα είναι ευτυχισμένα;
Μερικοί γονείς θέτουν αυστηρούς κανόνες στο παιδί τους, ενώ άλλοι δεν ασκούν καμία παρέμβαση στη συμπεριφορά του. Από την άλλη, κάποιοι γονείς αποδέχονται το παιδί τους, ενδιαφέρονται και ασχολούνται μαζί του, του παρέχουν ασφάλεια και αγάπη, ενώ άλλοι είναι πιο απόμακροι και δεν ανταποκρίνονται στην ανάγκη του για επικοινωνία.
Οι 4 τύποι γονέων που διαμορφώνονται είναι οι εξής:
Οι γονείς αυτοί είναι απαιτητικοί και ελέγχουν τα πάντα. Δίνουν μεγάλη σημασία στην αυστηρότητα και λιγότερο στη ζεστασιά. Ενώ έχουν απαιτήσεις, είναι ταυτόχρονα υπερβολικά αυστηροί, και αναμένουν την τέλεια συμπεριφορά από το παιδί τους σε όλους τους τομείς. Πολλές φορές βάζουν το ίδιο τιμωρίες για να πετύχουν τους στόχους τους, περιορίζουν την ελευθερία του και έχουν ως προτεραιότητα την υπακοή του. Τις περισσότερες φορές δεν ζητούν τη γνώμη του παιδιού στη λήψη των αποφάσεων και μια συνηθισμένη φράση που ακούς από εκείνους είναι ” αφού το λέω εγώ, πρέπει να το κάνεις”.
Τα παιδιά που προέρχονται από μια αυστηρή οικογένεια τείνουν να γίνονται δειλά, απομονωμένα, αγχώδη και ανασφαλή στις διαπροσωπικές του σχέσεις. Πολλές φορές γίνονται επιθετικά, μη συνεργάσιμα, ντροπαλά, φοβούνται πολύ την τιμωρία, έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση και παίρνουν δύσκολα πρωτοβουλίες.
Οι γονείς αυτοί είναι πιο δεκτικοί, δεν θέτουν απαιτήσεις, είναι συναισθηματικοί, ασκούν λιγότερο έλεγχο και συγχωρούν εύκολα το παιδί τους. Τις περισσότερες φορές είναι υπερβολικά επιεικείς και το παιδί παίρνει μόνο του τις αποφάσεις. Άλλες φορές δεν υπάρχουν κανόνες, ούτε υποχρεώσεις. Οι ίδιοι διακρίνονται πιο πολύ από ζεστασιά και λιγότερο από αυστηρότητα.
Τα παιδιά των γονιών με αυτή τη στάση, ενδεχομένως να γίνουν εξαρτημένα, ανώριμα, παρορμητικά, απαιτητικά, ανυπάκουα, ακόμα και επιθετικά, αφού όλο το ενδιαφέρον των γονιών πέφτει πάνω στο παιδί με υπερβολικό τρόπο.
Οι γονείς αυτοί φαίνεται να υστερούν σε ζεστασιά αλλά και αυστηρότητα. Χαρακτηρίζονται από μία γενικότερη απουσία και φαίνεται να είναι αδιάφοροι, εγωκεντρικοί και να μην παρέχουν την κατάλληλη φροντίδ. Η προσπάθεια που καταβάλλουν για την κοινωνικοποίηση και ανάπτυξη του παιδιού είναι ελάχιστη. Η απουσία τους μπορεί να είναι φυσική ή ψυχολογική. Μπορεί να λείπουν καθημερινά ώρες και σε πολλές περιπτώσεις υπάρχει η πλήρης απουσία του ενός από τους δύο γονείς όπου μπορεί να οφείλεται σε δουλειά, χωρισμό ή και θάνατο. Η ψυχολογική απουσία αφορά σε εκείνους που δεν ενδιαφέρονται για το παιδί τους, τα καθημερινά του προβλήματα και συνολικά για την επικοινωνία και την ανάπτυξη του.
Τα παιδιά που μεγαλώνουν σε ένα τέτοιο περιβάλλον έχουν την προδιάθεση να αναπτύξουν αντικοινωνικές συμπεριφορές. Έχουν κακή διάθεση, είναι παρορμητικά, απαιτητικά, έχουν απουσία ελέγχου και δυσκολεύονται να συμμετέχουν σε παιχνίδια με τους συνομηλίκους τους. Πολλά από αυτά, κατά την εφηβική ηλικία, είναι επιρρεπή στο κάπνισμα και το αλκοόλ, και ίσως αναπτύξουν παραβατική συμπεριφορά.
Οι γονείς αυτοί συνδυάζουν τη ζεστασιά με την αυστηρότητα. Κατανοούν τα συναισθήματα του παιδιού τους, αλλά ταυτόχρονα έχουν απαιτήσεις και προσδοκίες για μια ώριμη συμπεριφορά. Δείχνουν ενδιαφέρον για εκείνο, είναι συνεπής, δεκτικοί στην επικοινωνία και οι αποφάσεις παίρνονται μέσα από συζήτηση και ενθάρρυνση του παιδιού, κάτι το οποίο συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας υγιούς προσωπικότητας. Οι δημοκρατικοί γονείς επιτρέπουν στο παιδί τους να εξωτερικεύουν τα συναισθήματά του, δεν ασκούν υπερβολικό έλεγχο, και είναι υποστηρικτικοί και ευαίσθητοι απέναντι στις ανησυχίες και τις ανάγκες του παιδιού τους. Είναι δίκαιοι ανάμεσα στα αδέλφια και μοιράζουν την αγάπη τους ισόποσα.
Τα παιδιά μιας τέτοιας οικογένειας φαίνεται να σχηματίζουν μια υγιή εικόνα εαυτού, χαρακτηρίζονται από αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση, συναισθηματική σταθερότητα, έχουν αυτοέλεγχο και επιμονή. Νιώθουν ασφαλή και ανοιχτά σε επικοινωνία και έκφραση συναισθημάτων.
Φαίνεται λοιπόν πως αυτός είναι ο καλύτερος συνδυασμός για την ανάπτυξη ενός ισορροπημένου χαρακτήρα, ενός ευτυχισμένου παιδιού και ενός υγιούς ενήλικα.
Της Μαρίας Γρίβα , ψυχολόγου – παιδοψυχολόγου
…και πώς θα τα διορθώσουμε!
Όλοι οι γονείς έχουν τις καλύτερες προθέσεις όταν πρόκειται για τα παιδιά τους… Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι τα κάνουμε πάντα όλα σωστά.
Αντιθέτως, υπάρχουν κάποια πράγματα που σχεδόν όλοι μας κάνουμε συστηματικά λάθος! Να τα πιο συνηθισμένα από αυτά και μερικές ιδέες για να διορθώσουμε τη συμπεριφορά μας.
1. Άλλα λέμε κι άλλα κάνουμε!
Πόσες φορές δεν έχετε ζητήσει ουρλιάζοντας στα παιδιά σας να σταματήσουν να φωνάζουν; ή τους εξηγείτε ότι είναι κακό να λέμε ψέματα – για να σας ακούσουν να λέτε μετά από λίγο στο τηλέφωνο ότι θα αργήσετε στο γραφείο επειδή έχετε πέσει σε κίνηση (στην πραγματικότητα, πίνετε ακόμα καφέ στην κουζίνα σας);
Γιατί είναι λάθος: Τα παιδιά μαθαίνουν από όσα μας βλέπουν να κάνουμε κι όχι από ό,τι τους λέμε, οπότε πρέπει να προσέχουμε περισσότερο τη συμπεριφορά μας παρά τις νουθεσίες μας. Επιπλέον, εάν συστηματικά άλλα λέμε κι άλλα κάνουμε, σύντομα θα αρχίσουν να παίρνουν τα λόγια μας λιγότερο στα σοβαρά.
Η λύση: Μην λέτε μόνο στα παιδιά μας τι πρέπει και τι δεν πρέπει να κάνουν. Δείξτε το με πράξεις. Για παράδειγμα, όταν τους φωνάζετε επειδή φωνάζουν μεταξύ τους, πάρτε μια βαθιά ανάσα, προσπαθήστε να ανακτήσετε την αυτοκυριαρχία σας και εξηγήστε τους ήρεμα ότι ήταν λάθος που υψώσατε τη φωνή κι ότι οι διαφωνίες ανάμεσα στους ανθρώπους δεν λύνονται με φωνές αλλά με ήρεμο διάλογο. Έτσι, τους δείχνετε και τον τρόπο να αναγνωρίζουν τα λάθη τους και να επανορθώνουν.
2. Δεν τους λέμε αρκετά “όχι”
Λέτε στο παιδί σας ότι δεν θα μπορέσετε να πάτε στο πάρκο για ποδήλατο το απόγευμα επειδή θα έρθει η γιαγιά του να σας επισκεφτεί και η αντίδρασή του είναι να αρχίσει να κλαίει και να χτυπιέται. Τι να κάνετε; Κανονίζετε με τη γιαγιά να τα πείτε στο πάρκο.
Γιατί είναι λάθος; Όταν τα παιδιά έχουν όλα όσα ζητούν -επειδή πολύ απλά προτιμάμε να γλυτώσουμε τη γκρίνια που θα έχει σαν συνέπεια η άρνησή μας- είναι πιο πιθανό να γίνουν εγωκεντρικά και κακομαθημένα. Όταν δεν ακούνε “όχι” πού και πού αρχίζουν να πιστεύουν ότι όλα τους ανήκουν κι όταν κάθε ανάγκη τους πρέπει να ικανοποιηθεί στη στιγμή.
Η λύση: Πριν βιαστείτε να δεχτείτε κάποια απαίτηση του παιδιού, προκειμένου να μην το δυσαρεστήσετε, σκεφτείτε: συμφωνείτε πραγματικά με αυτό ή απλά δεν έχετε το ψυχικό σθένος να μην το αφήσετε να… του περάσει; Εάν συμβαίνει το δεύτερο, μην ξεχνάτε ότι ανάμεσα στις υποχρεώσεις σας ως γονιός είναι να μάθετε στο παιδί σας ότι δεν μπορεί να έχει πάντα ό,τι επιθυμεί και πως ακόμα κι αν στερηθεί κάτι, στο τέλος δεν θα πάθει και τίποτα!
3. Κάνουμε καυγάδες για το φαγητό
“Αν φας το σπανακόρυζο θα σου δώσω σοκολάτα”. “Δεν έφαγες το μπρόκολο; Δεν έχει βόλτα στις κούνιες”. Ένα από τα μεγαλύτερα λάθη που κάνουμε στη διατροφή των παιδιών είναι ότι το χρησιμοποιούμε συχνά ως μέσο επιβράβευσης ή τιμωρίας.
Γιατί είναι λάθος; Είναι σημαντικό τα παιδιά να μάθουν από μικρή ηλικία ότι το φαγητό είναι κάτι που τους προσφέρει ενέργεια και οι σωστές επιλογές είναι σημαντικές για την υγεία τους. Εάν συνδέσουν στα μυαλό τους τα γλυκά ως κάτι που παίρνουν για επιβράβευση, θα τα επιζητούν πιο συχνά και θα μάθουν να τρώνε για να φτιάξουν την ψυχολογία τους και όχι για να θρέψουν το σώμα τους, αποκτώντας έτσι από νωρίς μια λίγο προβληματική σχέση με το φαγητό.
Η λύση: Μην συνδέετε την ώρα του φαγητού με καυγάδες και εντάσεις. Αυτό που μπορείτε να κάνετε εσείς είναι να εξασφαλίσετε όσο πιο θρεπτικό φαγητό γίνεται για την οικογένειά σας κι από κει και πέρα τα παιδιά θα αποφασίσουν μόνα τους πόσο θα φάνε. Αφήστε φρέσκα φρούτα και άλλα υγιεινά σνακ (όπως μπαστουνάκια λαχανικών ή μπάρες δημητριακών) σε σημεία όπου έχουν εύκολη πρόσβαση ώστε όταν πεινάσουν να επιλέξουν κάτι από αυτά.
4. Τους λέμε “μπράβο” χωρίς να το αξίζουν
Ο γιος σας φέρνει από το σχολείο μια ζωγραφιά που μοιάζει περισσότερο με μουτζούρα παρά με στοιχειωμένο πύργο (όπως υποτίθεται ότι είναι) κι εσείς ενθουσιάζεστε λέγοντας πόσο καταπληκτικό, τέλειο και καλύτερο από οτιδήποτε άλλο έχετε δει στη ζωή σας!
Γιατί είναι λάθος: Ναι, θέλετε το παιδί σας να έχει αυτοπεποίθηση, όχι όμως και μια εντελώς στρεβλή εικόνα των ικανοτήτων του. Επιπλέον, δεν θα αργήσει η μέρα που το παιδί θα αντιληφθεί ότι δεν του λέτε την αλήθεια και έτσι είναι πιθανό να χάσει την εμπιστοσύνη του στα λόγια σας.
Η λύση: Εάν πιστεύετε ότι θα μπορούσε να ζωγραφίσει εκείνον τον πύργο καλύτερα είναι προτιμότερο να εκτιμήσετε την προσπάθειά του αλλά να του εξηγήσετε ότι εάν αφιερώσει λίγο ακόμα χρόνο θα μπορεί να τον κάνει πολύ καλύτερο. Εστιάστε στον κόπο που καταβάλλει, στον ενθουσιασμό του, στη διάθεσή του να μοιραστεί μαζί σας αυτό που έφτιαξε και όχι στο αποτέλεσμα. Πείτε του ότι είστε πολύ περήφανη που προσπαθεί να μάθει να ζωγραφίζει/να παίζει πιάνο/να παίζει ποδόσφαιρο κι ότι ξέρετε πως αν συνεχίσει να προσπαθεί έτσι θα το κάνει κάθε μέρα και καλύτερα.
5. Βάζουμε “ταμπέλες”
“Είσαι τόσο ακατάστατη!” “Μην είσαι τεμπέλης!” ” Έχεις γίνει τόσο κουραστικός!” Δεν τα εννοούμε ακριβώς έτσι, αλλά όταν βγαίνουμε εκτός εαυτό είναι εύκολο να αρχίσουμε να εκτοξεύουμε χαρακτηρισμούς. Μόνο που για τα παιδιά έχουν μεγαλύτερη βαρύτητα από όση νομίζουμε.
Γιατί είναι λάθος: Τα παιδιά διαμορφώνουν την εικόνα που έχουν για τον εαυτό τους από αυτή που έχουν για εκείνα οι γονείς τους. Από εμάς θα αντιληφθούν ποιες είναι οι δυνατότητες και οι αδυναμίες τους. Όταν χαρακτηρίζουμε το παιδί (αντί για τη συμπεριφορά του) το αναγκάζουμε να αυτοπροσδιορίζεται μέσα στα στενά πλαίσια των χαρακτηριστικών που εμείς του έχουμε προσάψει. Με άλλα λόγια, δεν μπορείτε να λέτε 100 φορές μέσα στη μέρα στο παιδί σας ότι είναι ακατάστατο και να περιμένετε να καθαρίσει τελικά το δωμάτιό του!
Η λύση:Όταν διαπιστώνετε ότι έχετε κάνει αυτό το λάθος, ζητήστε συγνώμη από το παιδί, λέγοντας ότι δεν εννοούσατε αυτό που είπατε κι ότι είναι λάθος να χαρακτηρίζουμε τους ανθρώπους με τον έναν ή τον άλλο τρόπο. Εστιάστε σε μια συγκεκριμένη συμπεριφορά του παιδιού (“ήταν ανεύθυνο να πας αδιάβαστος στο σχολείο”)-αντί να γενικεύετε (“είσαι ανεύθυνος”)
ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΓΑΒΡΙΛΗ Καθηγήτρια Λογοθεραπείας Ανώτατου Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ιωαννίνων. Κάτοχος διπλώματος PECS για άτομα με διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή, μέλος του Πανελληνίου Συλλόγου Λογοπεδικών.
Σας ενημερώνουμε , ότι η εορτή των Τριών Ιεραρχών αποτελεί ημέρα αργίας ( Τετάρτη, 30 Ιανουαρίου 2019) για τις σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 32 του Σχεδίου Νόμου για το Παν. Δυτικής Αττικής , η οποία καταργεί την περίπτ. δ΄ της παρ. 2 του άρθρου 3 του π.δ. 79/2017 (Α΄ 109, διόρθ. σφάλμ. Α΄112) και η οποία όριζε , ότι κατά την ημέρα αυτή , πραγματοποιούνται εορταστικές εκδηλώσεις στις σχολικές μονάδες.
Το σχολείο αποφάσισε για την Τρίτη , 29 Ιανουαρίου 2019 , να εκκλησιαστεί κατά το πρώτο δίωρο. Οι μαθητές και μαθήτριες που μεταφέρονται με λεωφορεία , θα αποβιβαστούν κατευθείαν στον Ιερό Ναό Αγίας Τριάδας-Ν. Κηφισιά . Οι υπόλοιποι μαθητές που έρχονται με τους γονείς τους , θα έρθουν και εκείνοι στον Ιερό Ναό (Παυσίλυπου 1-Ν. Κηφισιά) και όχι στο σχολείο. Με ευθύνη του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων , στους μαθητές και μαθήτριές μας , θα μοιραστεί άρτος . Στη συνέχεια , με ευθύνη του διδακτικού προσωπικού , θα επιστρέψουμε στο σχολείο και θα εφαρμοστεί κανονικά το ωρολόγιο πρόγραμμα της ημέρας.
Από τη Διεύθυνση του Σχολείου
Ένωση Ελλήνων Φυσικών
Μια γιορτή για Μαθητές Δημοτικού
To 4ο Φεστιβάλ με θέμα: «Απάνθισμα των Φυσικών Επιστημών», πρόκειται να πραγματοποιηθεί στις 2 Μαρτίου 2019 και ώρες 9:30-15:30 στο Παιδαγωγικό Τμήμα του Πανεπιστημίου Αθηνών (Ναυαρίνου 13Α).
Το κεντρικό θέμα του φεστιβάλ είναι «Ανακάλυψε τις έννοιες της επιστήμης μέσω του πειράματος». Το πρόγραμμα περιλαμβάνει ποικίλες εκδηλώσεις και απευθύνεται σε μαθητές Δημοτικού, γονείς και εκπαιδευτικούς.
Ενδεικτικά, αναφέρουμε επιστημονικά διαδραστικά δρώμενα, όπως πειράματα και εργαστήρια, συζητήσεις (debates), θεατρικές παραστάσεις, Θα προσκληθούν να συμμετάσχουν καταξιωμένοι Έλληνες και ξένοι επιστήμονες, με ομιλίες σε γλώσσα απλή και κατανοητή στο ευρύ κοινό.
Το Φεστιβάλ θα είναι οργανωμένο γύρω από διαφορετικές θεματικές όπως Φυσική, Χημεία, Βιολογία, Μαθηματικά, Αστρονομία και Διάστημα, Ψηφιακή Τεχνολογία και Πληροφορική, Περιβαλλοντικές Επιστήμες ,Επιστήμη & Τέχνηκαι Ρομποτική.
Σκοπός
Μέσω του εναλλακτικού τρόπου προσέγγισης των εννοιών τα παιδιά θα γνωρίσουν τις Φυσικές Επιστήμες και θα τις συνδέσουν με την καθημερινή τους ζωή, ώστε να τους δοθεί η ευκαιρία να απαντήσουν σε ερωτήματα γύρω από τα φυσικά φαινόμενα που συμβαίνουν στον περιβάλλοντα κόσμο και τον ρόλο των εφαρμογών της ψηφιακής τεχνολογίας και της ρομποτικής στη ζωή τους.
Παρουσιάζουμε – Παριστάνουμε έννοιες των Φυσικών Επιστημών
Κατά τη διάρκεια του προγράμματος του Φεστιβάλ, παιδιά, οικογένειες, φοιτητές και επαγγελματίες από κάθε χώρο θα έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε αυτή την μεγάλη γιορτή της επιστήμης με στόχο να παρουσιάσουν μαθαίνοντας.
· Παρουσιάζουμε: Ομιλίες των 30 λεπτών όπου παρουσιάζεται η ομορφιά του πειράματος και των παραστάσεων των Εννοιών των Φυσικών Επιστημών.
· Παριστάνουμε:Tα παιδιά εκτελούν μόνα τους πειράματα – δρώμενα – έργα τέχνης – παρουσιάσεις.
Επιβραβεύουμε
Επιστημονική επιτροπή αποτελούμενη από στελέχη της εκπαίδευσης, καλλιτέχνες και εκπροσώπους του τεχνολογικού κόσμου θα αξιολογήσει βάσει γνωστών κριτηρίων, τα οποία θα δημοσιοποιηθούν ένα μήνα πριν από την έναρξη του φεστιβάλ, τις εργασίες των συμμετεχόντων μαθητών.
1οΒραβείο: Δωρεάν Συμμετοχή στο Θερινό Σχολείο της Ε.Ε.Φ. στην πόλη της Aίγινας (Ιούνιος 2019).
2ο Βραβείο: 10 Δωρεάν Συμμετοχές στο περιοδικό της ΕΕΦ PHYSICSNEWS
ΠΡΟΣΚΕΚΛΗΜΕΝΟΙ ΟΜΙΛΗΤΕΣ –ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ
Θεοδοσίου Ευστράτιος,Πρόεδρος ΕΕΦ,Αστροφυσικός,μέλος του Σώματος Ομ.Καθηγητών Ε.Κ.Π.Α, ΒεκίνηςΓέωργιος,Ερευνητής-Πειραματιστής ΕΚΕΦΕ Δημόκριτος, Αμπαριώτης Απόστολος ,Πληροφορικός, Υπεύθυνος Διαγωνισμού Ρομποτικής, Κατσαμένη Σύλβια, Χημικός Β/μιας Εκπαίδευσης, Μαίστρος Κωνσταντίνος, Φυσικός Β/μιας Εκπαίδευσης,
Και… η Dream Team Πειραματιστών on the road!!!
Εγγραφή: 5 ευρώ (Υλικό από την ΕΕΦ-Ελαφρύ Γεύμα)
Επιστημονική Επιμέλεια, Χριστακόπουλος Ιωάννης, Δάσκαλος Φυσικής
Πληροφορίες Γραφεία της Ε.Ε.Φ ώρες 15.00 – 19.00 καθημερινώς:
τηλ 2103635701 – 6979774903 (Γεώργα Αναστασία )- emaileeftherina@gmail.com – www.eef.gr
Αύριο , Πέμπτη 17 Ιανουαρίου 2019 , λόγω της απεργίας , δεν θα λειτουργήσει :
1) Το τμήμα της Δ2
2) και από το ολοήμερο , τα τμήματα που φοιτούν οι μαθητές των τάξεων Β΄, Γ΄ , Δ΄ και Ε΄ .
Οι μαθητές του ολοήμερου των συγκεκριμένων τάξεων , θα σχολάσουν στις 13:15΄ και θα επιστρέψουν με τα λεωφορεία του σχολείου που αναχωρούν στις 13:15΄μ.μ.
Τα Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και της Ο.Λ.Μ.Ε. καλούν όλους τους εκπαιδευτικούς σε δυναμική συνέχιση του αγώνα μέχρι την απόσυρση του νομοσχεδίου για το σύστημα διορισμών – προσλήψεων μόνιμων και αναπληρωτών που κλέβει την προϋπηρεσία των συναδέλφων που επί σειρά ετών στηρίζουν με τις ζωές τους το δημόσιο σχολείο.
Κηρύσσουμε 24ωρη απεργιακή κινητοποίηση για τη Δ.Ο.Ε. την ημέρα ψήφισης του νομοσχεδίου (σύμφωνα με την ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας Πέμπτη 17 Ιανουαρίου 2019) και 3ωρη διευκολυντική στάση εργασίας 11:00 – 14:00 για την Ο.Λ.Μ.Ε. με τη δυνατότητα επιπλέον κήρυξης 3ωρης από τις Ε.Λ.Μ.Ε. για τη διευκόλυνση της συμμετοχής των συναδέλφων.
Π Ρ Ο Σ Ο Χ Η!
ΑΥΡΙΟ ΔΕΥΤΕΡΑ , 14 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2019 , ΛΟΓΩ ΤΗΣ ΑΠΕΡΓΙΑΣ
1.) ΔΕΝ ΘΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΣΟΥΝ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΤΑΞΕΩΝ Δ2 ΚΑΙ Ε2
2) ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΕΝ ΘΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΣΟΥΝ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΦΟΙΤΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΩΝ ΤΑΞΕΩΝ
ΤΗΣ Β΄ ΚΑΙ Δ΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Το πρόγραμμα των λεωφορείων θα εκτελεστεί κανονικά αύριο Πέμπτη , 10 Ιανουαρίου 2019 και η ώρα αναχώρησης του πρώτου λεωφορείου θα είναι στις 09:30΄ π.μ. και κάθε 5΄ λεπτά το επόμενο.
Την Πέμπτη 10 Ιανουαρίου 2019 η λειτουργία των Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Δήμου Κηφισιάς καθώς και των Παιδικών Σταθμών θα ξεκινήσει στις 10.00πμ.
Ο ΔΗΜΑΡΧΟΣ
ΓΙΩΡΓΟΣ Θ.ΘΩΜΑΚΟΣ
Την Τετάρτη 9 Ιανουαρίου 2019 θα παραμείνουν κλειστές όλες οι Σχολικές Μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Δήμου Κηφισιάς καθώς και οι Παιδικοί Σταθμοί για λόγους προληπτικούς και ασφάλειας, λόγω του προβλεπόμενου παγετού.
Ο ΔΗΜΑΡΧΟΣ
ΓΙΩΡΓΟΣ Θ.ΘΩΜΑΚΟΣ
Την Τρίτη 8 Ιανουαρίου 2019 θα παραμείνουν κλειστές όλες οι Σχολικές
Μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Δήμου
Κηφισιάς καθώς και οι Παιδικοί Σταθμοί για λόγους προληπτικούς και
ασφάλειας και ενόψει τουλάχιστον παγετού .
Στους εργαζόμενους γονείς που επιθυμούν , ο Δήμος Κηφισιάς θα χορηγήσει
σχετικές βεβαιώσεις.
Ο ΔΗΜΑΡΧΟΣ
ΓΙΩΡΓΟΣ Θ.ΘΩΜΑΚΟΣ
Ο Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής με έγγραφο που απέστειλε , καλεί τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης να ενημερώσουν τους Διευθυντές των σχολείων ευθύνης τους, πριν την έναρξη των μαθημάτων και λόγω της προαναγγελίας εκδήλωσης έντονων καιρικών φαινομένων, να προβούν στις παρακάτω ενέργειες:
Επικοινωνία και συνεργασία με τις υπηρεσίες του Δήμου όπου κρίνεται σκόπιμο.
Αποστολή αναφοράς
Οι ομάδες Δημοτικών σχολείων της Β´ Αθήνας, στις οποίες θα ασκούν καθήκοντα ΕΕΠ Ψυχολόγοι του κλάδου ΠΕ23
α) Σε κάθε ομάδα σχολείων τοποθετείται ένας (1) Ψυχολόγος κλάδου ΠΕ23.
Εντός 5 ημερών από την ημερομηνία ανάληψης υπηρεσίας καταρτίζει εβδομαδιαίο πρόγραμμα στο οποίο καθορίζεται συγκεκριμένη ημέρα της εβδομάδας, σταθερή καθ’ όλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους, κατά την οποία θα ασκεί τα καθήκοντα του, σε κάθε μια από τις πέντε (5) σχολικές μονάδες που έχει τοποθετηθεί.
Το πρόγραμμα υποβάλλεται στους διευθυντές των σχολικών μονάδων της ομάδας τοποθέτησης και ο διευθυντής της πολυπληθέστερης σχολικής μονάδας σε μαθητικό πληθυσμό υποβάλλει το πρόγραμμα στο Τμήμα Εκπαιδευτικών Θεμάτων της οικείας Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Η Διεύθυνση Εκπαίδευσης κοινοποιεί το πρόγραμμα στα οικεία ΠΕ.Κ.Ε.Σ. και Κ.Ε.Σ.Υ.
β) Το έργο των ψυχολόγων υποστηρίζεται και εποπτεύεται από το οικείο Κ.Ε.Σ.Υ., ο προϊστάμενος του οποίου οργανώνει συναντήσεις των ψυχολόγων για το σκοπό αυτό.
γ) Ο ψυχολόγος υποβάλλει έκθεση στο τέλος της σχολικής χρονιάς στον διευθυντή κάθε σχολικής μονάδας της αρμοδιότητας του, όπου περιγράφονται οι δράσεις τις οποίες έχει οργανώσει, οι ενημερώσεις – επαφές που έχουν πραγματοποιηθεί καθώς και ενέργειες στις οποίες έχει σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στην Υπουργική Απόφαση με αρ. 142628/ΓΔ4 (ΦΕΚ 3032/2017 τ. Β’) «Καθήκοντα και αρμοδιότητες των κλάδων ΠΕ23 Ψυχολόγων και ΠΕ30 Κοινωνικών Λειτουργών στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης».
δ) Η ανωτέρω έκθεση υποβάλλεται από τον διευθυντή του σχολείου στο οικείο Κ.Ε.Σ.Υ. και φυλάσσεται στο αρχείο του σχολείου.
ε) Ο ψυχολόγος συμμετέχει ισότιμα με τους άλλους εκπαιδευτικούς στο σύλλογο Διδασκόντων, αρκεί αυτό να μην παρεμποδίζει την άσκηση των καθηκόντων του και δεν υποχρεούται να αναλαμβάνει καθήκοντα και αρμοδιότητες διοικητικής φύσεως και σε καμία περίπτωση δεν του ανατίθενται καθήκοντα που σχετίζονται με διδακτικό ή εξωδιδακτικό έργο (εφημερίες, αναπληρώσεις κ.ά.)
Η κάλυψη των ανωτέρω θέσεων θα πραγματοποιηθεί με πρόσληψη μελών Ε.Ε.Π. που ανήκουν στον κλάδο ΠΕ23 Ψυχολόγων από τους πίνακες αναπληρωτών Ε.Ε.Π. του κλάδου ΠΕ23 Ψυχολόγων.
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π.Ε. Β’ ΑΘΗΝΑΣ
ΟΜΑΔΑ 67
1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΕΑΣ ΕΡΥΘΡΑΙΑΣ 2ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΕΑΣ ΕΡΥΘΡΑΙΑΣ 3ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΗΦΙΣΙΑΣ 7ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΗΦΙΣΙΑΣ -ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ 8ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΗΦΙΣΙΑΣ