Με αφορμή την παγκόσμια ημέρα για τα παιδιά με αναπηρία ,οι μαθητές της ΣΤ τάξης είχαν την ευκαιρία να συζητήσουν, να προβληματιστούν ,να ευαισθητοποιηθούν και να αναφέρουν προσωπικές τους εμπειρίες.Η ψυχολόγος μας,Χρύσα Ματσουκανίδου και ο κοινωνικός λειτουργός Γιάννης Καραγιαννίδης, μίλησαν στα παιδιά για ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟ,ΑΠΟΜΟΝΩΣΗ,ΡΑΤΣΙΣΜΟ,ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ,ΠΡΟΚΑΤΑΛΗΨΕΙΣ και για άλλα προβλήματα που συναντούν τα παιδιά με αναπηρία στην καθημερινότητά τους. Οι μαθητές παρακολούθησαν βίντεο ,αντάλλαξαν απόψεις και έκαναν μια πολύ ενδιαφέρουσα δραστηριότητα…<Η χώρα του Λεμονόκοσμου και το κατακκόκινο μήλο.> Έπλασαν ιστορίες ,έδωσαν χαρακτήρα και προσωπικότητα στα λεμόνια και στο μήλο και κατέληξαν στο ίδιο συμπέρασμα: ΟΛΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΚΑΙ ΟΛΟΙ ΙΣΟΙ
Κατηγορία: Στ’ τάξη
Νέα και ανακοινώσεις της Στ’ τάξης.
Στο μάθημα των Φυσικών και στο Φύλλο Εργασίας «Πίεση» τα παιδιά απομυθοποίησαν το κρεβάτι του φακίρη. Έμαθαν βιωματικά ότι αν μοιράσεις το βάρος σου σε μεγάλη επιφάνεια, η πίεση που δημιουργείται μικραίνει κατά πολύ. Έτσι, ξάπλωσαν, με λίγους ενδοιασμούς στην αρχή, στο “κρεβάτι του φακίρη” που υπάρχει στο σχολείο μας με 2.000 καρφιά! Ένιωσαν και έμαθαν ότι τα 40 κιλά τους πχ (400 Newton) μοιράστηκαν σε μια μεγάλη επιφάνεια από 1.000 – 1.500 σουβλερά καρφιά και δεν έπαθαν κάτι φοβερό, όπως πίστευαν μερικά στην αρχή! Τελειώνοντας το μάθημα ήξεραν τη σχέση εξάρτησης: μεγάλη επιφάνεια > μικρή πίεση. Έτσι στο μέλλον κανένας φακίρης (τσαρλατάνος) δε θα τα ξεγελάει! Η επιστήμη μάς ξεκαθαρίζει τις ιδέες μας.
Συγχαρητήρια στα θαρραλέα μας παιδιά: Στεφανία, Δημήτρη, Αγγελική, Μάρκο, Έλενα, Παναγιώτη, Βίκυ, Πάρη, Ιωάννα, Άλεξ, Παναγιώτη, Άντζελα, Σταυρούλα, Νικολέτα, Ερμέλα, Χίλμι, Νίκη, Αθηνά, Νικήτα, Ίριδα, Πέτρο Μαρίνα, Γιάννη, Άννα, Διονύση, Ουρανία, Βασιλική, Ευτυχία, Νάντια, Κατερίνα, Ιωάννα, Βαλέρια, Παναγιώτη
Κατά το σχολικό έτος 2021/22, η Στ’ τάξη του σχολείου μας πήρε μέρος σε ένα ενδοσχολικό πρόγραμμα δράσεων για την ομαλή μετάβαση στο Γυμνάσιο. Το πρόγραμμα δράσεων υλοποιήθηκε ακολουθώντας σε σημαντικό βαθμό τις ενέργειες και το χρονοδιάγραμμα που τέθηκαν κατά τον σχεδιασμό της. Ειδικότερα, στη διάρκεια κυρίως του δεύτερου σχολικού τριμήνου, αλλά και μέχρι την λήξη των μαθημάτων, οι μαθητές της Στ΄ δημοτικού χρησιμοποίησαν συστηματικά στυλό στις γραπτές τους δραστηριότητες. Η εξοικείωση αυτή έγινε σταδιακά ξεκινώντας με συγκεκριμένα πεδία όπως η ημερομηνία, οι τίτλοι και οι εκφωνήσεις φτάνοντας σε πιο γενικευμένη εφαρμογή σε μικρής έκτασης γραπτά κείμενα όπως και σε ασκήσεις των σχολικών βιβλίων. Παράλληλα και σύμφωνα με τον σχεδιασμό, τόσο τα κριτήρια αξιολόγησης όσο και οι εργασίες των μαθητών βαθμολογούνταν στην κλίμακα του 20 με καταγεγραμμένες τις μονάδες της κάθε δραστηριότητας καθώς και τον βαθμό επίτευξης των παιδιών σε αυτή.
Αναφορικά με την εξοικείωση στις πρακτικές διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται στο γυμνάσιο και κυρίως στα φιλολογικά μαθήματα, επιχειρήθηκε πιο τυπική παρουσίαση των τρόπων επεξεργασίας και ανάλυσης τους γραπτού λόγου με στόχο τη μετάβαση από τον διαισθητικό τρόπο διδασκαλίας του δημοτικού στον πιο δομημένο με χρήση της αντίστοιχης ορολογίας. Για το σκοπό αυτό οι μαθητές επεξεργάζονταν τα γλωσσικά κείμενα βρίσκοντας πλαγιότιτλους, εντοπίζοντας λέξεις κλειδιά, αναλύοντας τις παραγράφους στα δομικά τους μέρη κλπ. Η διδασκαλία αυτή αξιοποιήθηκε τόσο στο μάθημα της Γλώσσας και για τη συγγραφή περιλήψεων όσο και στο μάθημα της Ιστορίας για καλύτερη κατανόηση του ιστορικού κειμένου. Επίσης, εφαρμόστηκε για την γραπτή απάντηση ερωτήσεων κατανόησης (ερμηνευτικές ερωτήσεις) αντίστοιχων με αυτές που ακολουθούν την επεξεργασία των νεοελληνικών μαθημάτων του γυμνασίου. Με τον τρόπο αυτό άρχισε και η σταδιακή παρουσίαση των μαθημάτων που αποτελούν το Αναλυτικό Πρόγραμμα του Γυμνασίου, η οποία ολοκληρώθηκε με την επίσκεψη αντιπροσωπείας μαθητών του γυμνασίου της περιοχής στο σχολείο μας.
Της επίσκεψης αυτής προηγήθηκε η παρουσίαση ενός έντυπου ωρολογίου προγράμματος σε κάθε μαθητή ξεχωριστά ώστε να το μελετήσουν, να δουν τη χρονική διάρκεια των μαθημάτων, τις ώρες έναρξης και λήξης αυτών, να παρατηρήσουν μη γνώριμα μαθήματα καθώς και τα διαφορετικά ονόματα εκπαιδευτικών. Επιπλέον, υπήρξε ξεχωριστή ενημέρωση σε όλους τους μαθητές της Στ’ τάξης για τη δυνατότητα επιλογής, τη διδασκαλία και την ύλη των δύο Β’ ξένων γλωσσών στο Γυμνάσιο. Ακολούθησε η καταγραφή ερωτημάτων σχετικά με τις παραπάνω παρατηρήσεις, τα οποία συγκεντρώθηκαν και δόθηκαν στους μαθητές του γυμνασίου που μας επισκέφτηκαν, για να σχεδιάσουν κι εκείνοι με τη σειρά τους τις λεπτομέρειες της συζήτησης με τους μαθητές του δημοτικού.
Ολοκληρώνοντας, σύμφωνα με τον σχεδιασμό πραγματοποιήθηκε και η επίσκεψη των μαθητών της Στ΄ στο γυμνάσιο της περιοχής, όπου ξεναγήθηκαν στους χώρους του σχολείου, παρακολούθησαν μάθημα, αλληλεπίδρασαν, συμμετείχαν σε κοινές δραστηριότητες και αντάλλαξαν απόψεις με τους μαθητές του γυμνασίου καθώς και με κάποιους από τους καθηγητές.
Εικόνες από τις δράσεις του προγράμματος
Κύριοι στόχοι του προγράμματος ήταν να αποκτήσουν οι μαθητές τις βασικές κοινωνικοσυναισθηματικές και πρακτικές δεξιότητες που απαιτούνται για την ομαλότερη μετάβασή τους στο Γυμνάσιο. Σε αυτό το πλαίσιο, όπως προκύπτει από τα δεδομένα των εργαλείων αξιολόγησης (ερωτηματολόγιο, παρατήρηση), οι μαθητές φαίνεται πως κατάφεραν να εκφράσουν επιτυχώς τους προβληματισμούς και τις ανησυχίες τους για τη μετάβαση στη νέα βαθμίδα εκπαίδευσης και οι περισσότεροι δήλωσαν πως οι απορίες τους επιλύθηκαν και οι ίδιοι νιώθουν λιγότερο άγχος και καταλληλότερα προετοιμασμένοι για το Γυμνάσιο. Επιπλέον, φαίνεται πως οι περισσότεροι μαθητές ανέπτυξαν ή/και εξοικειώθηκαν με πρακτικές δεξιότητες που απαιτούνται στο Γυμνάσιο (χρήση στυλό και διορθωτικού, χρήση πλαγιοτίτλων, εξοικείωση με εικοσάβαθμη κλίμακα αξιολόγησης, κατανόηση ωρολόγιου προγράμματος, εξοικείωση με τα νέα μαθήματα). Τέλος, όσον αφορά στον κοινωνικοσυναισθηματικό τομέα, επισημαίνεται πως παρά το γεγονός πως η μεγάλη πλειονότητα των μαθητών ανέφερε πως σε γενικές γραμμές νιώθει λιγότερο άγχος για τη μετάβαση στο Γυμνάσιο μετά τη συμμετοχή τους στη Δράση, ένα σημαντικό ποσοστό (29%) δήλωσε πως θεωρεί ότι θα δυσκολευτεί να κάνει νέους φίλους στη νέα βαθμίδα.
Στο πλαίσιο του μαθήματος του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων, οι μαθητές της Στ’ τάξης εργάστηκαν ομαδικά για να βρουν πληροφορίες για μνημεία από όλο τον κόσμο. Στη συνέχεια, τα παιδιά παρουσίασαν τις εργασίες τους στην τάξη.
Μερικές από τις εργασίες των παιδιών:
Οι μαθητές του Στ2, Κων/να, Κατερίνα, Ιωάννα, Γιώργος, Χάρης
Το ζεστό ή το κρύο νερό είναι πιο ελαφρύ;
Με ένα εντυπωσιακό πείραμα θα το διαπιστώσεις!
Θα χρειαστείς:
1 μεγάλο διαφανές δοχείο
2 μπαλόνια διαφορετικού χρώματος
1 θερμοδοχείο με πολλά παγάκια
Ζεστό νερό από θερμοσίφωνα
1 βραστήρα (ή γκαζάκι και μπρίκι)
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ
Γεμίζουμε τα δύο μπαλόνια με την ίδια ακριβώς ποσότητα νερού βρύσης και τα δένουμε. Προσοχή: Δεν πρέπει να εγκλωβιστεί ούτε μια φυσαλίδα αέρας μέσα στα μπαλόνια!!!
Βάζουμε 2-3 ώρες πριν το πείραμα το ένα μπαλόνι (πράσινο εδώ) στο δοχείο με τα παγάκια.
Η ΣΤΙΓΜΗ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ
Βάζουμε το δεύτερο μπαλόνι (εδώ ροζ) για λίγα λεπτά σε ζεστό νερό από τον βραστήρα.
Γεμίζουμε το μεγάλο διαφανές δοχείο με νερό βρύσης και μαζί με ζεστό νερό από τον θερμοσίφωνα και ανακατεύουμε (Πρέπει το νερό να το νιώθουμε χλιαρό!)
Και ήρθε η μεγάλη στιγμή:
Παίρνουμε το μπαλόνι με το ζεστό νερό (ροζ) και τα βάζουμε μέσα στο νερό. Αμέσως παίρνουμε και το δεύτερο μπαλόνι (πράσινο) από το δοχείο με τα παγάκια και το βάζουμε και αυτό στο νερό.
ΚΑΙ ΤΟ “ΜΑΓΙΚΟ” ΕΓΙΝΕ, ΟΠΩΣ ΒΛΕΠΕΙΣ ΣΤΙΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ!!!
Δεν υπάρχει μαγεία. Είναι θέμα Φυσικής:
Γιατί γίνεται αυτό;
Αφού και τα δύο μπαλόνια περιέχουν την ίδια μάζα νερού!
Ζούμε στη χώρα που γεννήθηκε η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ… Τα σχολικά εγχειρίδια αναφέρονται συχνά στο πολίτευμα αυτό που δίνει την εξουσία στον λαό και προάγει την ελευθερία της έκφρασης. Ένα από τα σημαντικότερα δικαιώματα στο δημοκρατικό πολίτευμα είναι το δικαίωμα του εκλέγειν και εκλέγεσθαι.
Για να βιώσουν στην πράξη οι μαθητές μας αυτό τους το δικαίωμα, οργανώσαμε και πραγματοποιήσαμε εκλογές στον χώρο του σχολείου μας για την ανάδειξη πενταμελών συμβουλίων ανά τάξη και ανά τμήμα. Στην εκλογική διαδικασία συμμετείχαν οι μαθητές των μεγάλων τάξεων (Δ’, Ε’, Στ’ τάξη). Τις προηγούμενες μέρες δήλωσαν την επιθυμία τους όσοι μαθητές ήθελαν να θέσουν υποψηφιότητα και συζητήσαμε για τον ρόλο και τις υποχρεώσεις όσων εκλεχθούν.
Οι μαθητές παρατάχθηκαν ανά τάξη και ένας ένας μαθητής έπαιρνε από την εφορευτική επιτροπή τα ψηφοδέλτια, μπορούσε να βάλει έως τρεις σταυρούς και στη συνέχεια έριχνε το ψηφοδέλτιο στην αντίστοιχη κάλπη. Φυσικά μέσω της διαδικασίας διασφαλίστηκε η μυστικότητα της ψήφου.
Οι μαθητές ενθουσιάστηκαν, έδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον και ανυπομονούν για την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων που θα πραγματοποιηθεί τη Δευτέρα!
Στο μάθημα των Φυσικών και στο Φύλλο Εργασίας “Πίεση” τα παιδιά απομυθοποίησαν το κρεβάτι του φακίρη. Έμαθαν βιωματικά ότι αν μοιράσεις το βάρος σου σε μεγάλη επιφάνεια, η πίεση που δημιουργείται μικραίνει κατά πολύ. Έτσι, ξάπλωσαν, με λίγους ενδοιασμούς στην αρχή, στο κρεβάτι του φακίρη που υπάρχει στο σχολείο μας με 2.000 καρφιά! Ένιωσαν και έμαθαν ότι τα 40 κιλά τους πχ (400 Newton) μοιράστηκαν σε μια μεγάλη επιφάνεια από 1.000 – 1.500 σουβλερά καρφιά και δεν έπαθαν κάτι φοβερό, όπως πίστευαν μερικά στην αρχή! Τελειώνοντας το μάθημα ήξεραν τη σχέση εξάρτησης: μεγάλη επιφάνεια > μικρή πίεση. Έτσι στο μέλλον κανένας φακίρης (τσαρλατάνος) δε θα τα ξεγελάει! Η επιστήμη μας ξεκαθαρίζει τις ιδέες μας.
Συγγαρητήρια στα θαρραλέα μας παιδιά: Βασίλη, Παναγιώτη, Κώστα, Δημήτρη, Διονύση, Μαρία, Γκρατσιέλα, Βανέσα, Αναστάση, Αλεξάνδρα, Άλεξ, Χαρά, Νεφέλη, Όλσι, Γεωργία, Οργκίτο, Θεοδώρα, Μαριάσνη, Φιλαρέτη,Μέισι, Αλέξη, Γιάννη Κατερίνα, Παναγιώτη, Νίκο, Γιώργο, Γιάννη, Ανδρέα, Κωνσταντίνα, Μαρία, Χάρη, Εργκίσα, Ιοκάστη Νεφέλη!
