Περιγραφή δραστηριότητας: 

Ως επέκταση της διδακτικής αξιοποίησης του βιβλίου με τίτλο «Ο μικρός τυμπανιστής», οι μαθητές μας είχαν τη χαρά να παρακολουθήσουν στις 29 Νοεμβρίου, στο Πνευματικό Κέντρο  Βόλου  την ομώνυμη θεατρική παράσταση της συγγραφέως και  σκηνοθέτη Κέλλυς Σταμουλάκη και της Παιδικής Σκηνής Γιάννη Χριστόπουλου. Το έργο «Ο μικρός τυμπανιστής» ενθουσίασε τα παιδιά, προσθέτοντας ένα ακόμη λιθαράκι στο οικοδόμημα της φιλαναγνωσίας που κτίζεται φέτος στα πλαίσια του Σχεδίου Δράσης της σχολικής μας μονάδας.

Περιγραφή δραστηριοτήτων: 

Στα πλαίσια των χριστουγεννιάτικων εκδηλώσεων του σχολείου μας  πραγματοποιήθηκε bazaar βιβλίου με δωρεές βιβλίων των ίδιων των παιδιών. Όλα ξεκίνησαν ένα πρωί μιας Δευτέρας του Νοεμβρίου, κατά τη διάρκεια της πρωινής ρουτίνας “Τα νέα της ημέρας”! Ξέροντας ότι πολλοί από τους μαθητές μας είχαν ήδη ξεκινήσει να μαθαίνουν τους ρόλους τους για την χριστουγεννιάτικη θεατρική μας παράσταση, ενθαρρύναμε τα παιδιά να μιλήσουν για το βιβλίο “Φον Κουραμπιές εναντίον κόμη Μελομακαρόνη” στο οποίο βασίστηκαν οι ρόλοι των παιδιών, αλλά και άλλα χριστουγεννιάτικα βιβλία που τα παιδιά διάβαζαν αυτές τις μέρες στο σπίτι τους. Η συζήτηση δεν άργησε να “φουντώσει” και οι εκφράσεις “Το έχω αυτό το βιβλίο!”, “Εγώ δεν το ξέρω αυτό, τί λέει;”, “Εγώ δεν το έχω! Ποιοι είναι οι ήρωες;” άρχισαν να κάνουν αυθόρμητα την εμφάνισή τους. Αφού ενθαρρύναμε όλα τα παιδιά να μιλήσουν για τα βιβλία που έχουν στο σπίτι και διαβάζουν αυτές τις ημέρες γενικώς ή το Σαββατοκύριακο που πέρασε, ρωτήσαμε τα παιδιά στα πλαίσια μιας ελεύθερης συνέντευξης: “Πώς θα μπορούσαν να διαβάσουν αυτά τα ωραία βιβλία περισσότερα παιδιά;”. Τα παιδιά έδωσαν διάφορες απαντήσεις όπως: “Μπορούν να πουν στους γονείς τους να τους τα αγοράσουν!”, “Μπορείτε να τα αγοράσετε εσείς οι κυρίες και να τα διαβάσουν εδώ!”, “Μπορούμε να πούμε στους γονείς μας να τα αγοράσουν και να τα δώσουν στο σχολείο!”, “Μπορούν να τα ζητήσουν απ΄ τον Αϊ-Βασίλη να τους τα φέρει!”, “Μπορώ να δώσω το βιβλίο μου στο φίλο μου να το διαβάσει και να μου το ξαναφέρει!”,  “Μπορεί να τα φέρει ο Ντίνος, ο βιβλιοθηκάριος και να τα βρούμε ένα πρωί στη βιβλιοθήκη μας!”, “Μπορεί να μην θέλουν να τα διαβάσουν!”. Και έτσι προχωρήσαμε στην επόμενη ερώτηση: “Εσείς θα χαρίζατε ένα βιβλίο σας σε κάποιο άλλο συμμαθητή σας;”. Τα περισσότερα παιδιά απάντησαν θετικά με την προϋπόθεση όμως να δωρίσουν ένα βιβλίο που το έχουν διαβάσει “πολλές φορές” όπως είπαν και δεν το θέλουν πια, όπως και να φέρουν τα βιβλία τους στο σχολείο να τα διαβάσουμε όλοι μαζί. Η επόμενη ερώτηση  ενθάρρυνε τα παιδιά να σκεφτούν μια λύση στο εξής ερώτημα: “Πολύ ωραία η προσφορά σας να δωρίσετε ή να δανείσετε τα βιβλία σας στο σχολείο, αλλά πώς θα μπορούσαμε να διαβάσουμε και καινούργια βιβλία που δεν τα έχει διαβάσει ακόμη κανένας σας;”. Τα παιδιά προβληματίστηκαν λίγο και ως επί το πλείστων πρότειναν να πούμε στους γονείς να μας αγοράσουν και καινούργια ή να τα αγοράσουμε οι δασκάλες, όμως πριν μιλήσουμε για το θέμα του κόστους και να βάλουμε στα παιδιά και αυτόν τον προβληματισμό, ένας μαθητής μας “πέταξε” την ιδέα να πουλήσουμε αυτά που δεν θέλουμε για να αγοράσουμε καινούργια. Από αυτή την ιδέα  πιαστήκαμε και προτείναμε στα παιδιά να φέρουν στο σχολείο τα παλιά τους βιβλία που είχαν, όπως είπαν και τα ίδια,  διαβάσει πολλές φορές και να οργανώσουμε ένα bazaar την ημέρα της χριστουγεννιάτικης γιορτής μας. Τα παιδιά λοιπόν κλήθηκαν να επιλέξουν στο σπίτι τα βιβλία που θα ήθελαν να προσφέρουν στο bazaar, να πουληθούν σε μια συμβολική τιμή, ώστε να αγοραστούν από κάποιο άλλο παιδί που δεν τα έχει και θέλει κάποιο ή κάποια από αυτά, προσφέροντας λίγα χρήματα στο ταμείο μας, με τα οποία θα μπορούσαμε να αγοράσουμε και εντελώς καινούργια που δεν θα τα έχει διαβάσει κανένα παιδί και θα παραμείνουν στο σχολείο μας και για τους επόμενους μαθητές. Έτσι τα παιδιά αντιλήφθηκαν και την έννοια της προσφοράς και του μοιράσματος, συμμετείχαν σε μια ομαδική εθελοντική δράση που θα ευνοούσε και τους μελλοντικούς μαθητές του σχολείου, αφού βοήθησαν και στον εμπλουτισμό της σχολικής μας γωνιάς  βιβλιοθήκης. Φυσικά και οι εκπαιδευτικοί ανάλογα, ακολουθώντας το παράδειγμα των μαθητών μας,  προσφέραμε βιβλία από την προσωπική μας συλλογή, για το σκοπό αυτό. Ήταν ένα είδος ανάλλαγης βιβλίων, αλλά και εξασφάλισης κάποιων πόρων για αγορά νέων βιβλίων, νέων συγγραφέων και εκδόσεων, που εμπλούτισαν τη   βιβλιοθήκη μας και μας έκαναν όλους, παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικούς να χαρούμε με την αίσθηση της προσφοράς! Με τα χρήματα που συγκεντρώθηκαν αποκτήσαμε οχτώ νέα βιβλία, που θα χρησιμοποιηθούν με στόχο τόσο την απόλαυση της ανάγνωσης όσο και για άλλους διδακτικούς σκοπούς, καθώς επιλέχτηκαν τόσο με κριτήριο να μην είναι γνώριμα στους μαθητές μας, όσο και για την παιδαγωγική τους αξία σε σχέση με θέματα, όπως η προσφορά και αλληλεγγύη (Το Δώρο της Παπλωματούς), η αξία της φιλίας (Ο Μπράουν και οι φίλοι του, Φτου και βγαίνω), η έννοια της πραγματικής αγάπης (Ένα δώρο για σένα), η ευαισθητοποίηση απέναντι στην προστασία του περιβάλλοντος και τις συνέπειες της κλιματικής αλλαγής (Ψαροσουπίτσα 2), η ευαισθησία απέναντι στο θέμα της απώλειας μνήμης των παππούδων-γιαγιάδων μας (Λησμονιά, η χώρα των χαμένων αναμνήσεων) και δύο περιπέτειες του φίλου μας, μιας και έχουμε διαβάσει πολλές ιστορίες του, Λύκου Ζαχαρία που δόθηκαν ως δώρο στους τυχερούς του φλουριού των δύο βασιλοπιτών μας για να ενθαρρύνουν ακόμη περισσότερο την φιλαναγνωσία και την αγάπη για το βιβλίο!

Φωτογραφικό υλικό

Περιγραφή δραστηριοτήτων: 

Καθώς οι γιορτές των Χριστουγέννων πλησίαζαν και τα παιδιά είχαν ήδη αρχίσει να μιλούν γ’ αυτό το θέμα, να στολίζουν τα χριστουγεννιάτικα δέντρα στα σπίτια τους και να αναρωτιούνται για τη φετινή χριστουγεννιάτικη γιορτή της τάξης, αναπολώντας την περσινή,  ο Ντίνος, ο βιβλιοθηκάριος της σχολικής μας βιβλιοθήκης, μας πρότεινε να διαβάσουμε χριστουγεννιάτικα βιβλία,  που όπως κάθε φορά είχε ο ίδιος τοποθετήσει στα ράφια της βιβλιοθήκης από το προηγούμενο βράδυ και θα μπορούσαν να αποτελέσουν θεατρικό έργο για την χριστουγεννιάτικη γιορτούλα μας! Αφού τα διαβάσαμε και τα απολαύσαμε πραγματικά, τα παιδιά κλήθηκαν να «ψηφίσουν» την αγαπημένη τους ιστορία για τη θεατρική μας παράσταση, αφού πρώτα κατασκεύασαν για το σκοπό αυτό έναν πίνακα διπλής εισόδου και ένα ιστόγραμμα, δουλεύοντας σε ομάδες με διαφορετικό ρόλο η κάθε μια. Έτσι η απόφαση λήφθηκε με ψηφοφορία και δημοκρατικό τρόπο! Φον Κουραμπιές και κόμης Μελομακαρόνης (από το βιβλίο “Φον Κουραμπιές εναντίον κόμη Μελομακαρόνη” του Κυριάκου Χαρίτου) πάλεψαν σκληρά και κέρδισαν τη μάχη του αγαπημένου βιβλίου των παιδιών στο οποίο βασίστηκε η χριστουγεννιάτικη θεατρική παράσταση της τάξης μας. Στη συνέχεια τα παιδιά δημιούργησαν ομαδικά μια μεγάλη αφίσα, με την τεχνική της ζωγραφικής, της χαρτοκοπτικής και του κολλάζ, την οποία τοποθέτησαν έξω από την τάξη, με σκοπό να προσκαλέσουν στην παράστασή τους και παιδιά του άλλου τμήματος, αλλά και των Δημοτικών σχολείων με τα οποία συστεγαζόμαστε. Για την δημιουργία της αφίσας κάθε παιδί ζωγράφισε, έκοψε και κόλλησε έναν αγαπημένο ήρωα της ιστορίας, με στόχο όμως να μπουν στην αφίσα όλοι οι ήρωες και κανείς να μη μείνει παραπονεμένος. Τα παιδιά μέσα από συζήτηση κατέληξαν στο ότι ακόμη και οι καλικάντζαροι, που θεωρούσαν ότι είναι οι κακοί της υπόθεσης είναι χρήσιμοι όπως όλοι οι ήρωες για την εξέλιξη της ιστορίας και θα πρέπει να τοποθετηθούν στην αφίσα μας, όπως  όλοι. Επίσης κάποιοι( αυτοί που ήθελαν να παίξουν αυτό το ρόλο) ανέλαβαν το ρόλο των “γραμματέων” και έγραψαν στην αφίσα ότι έπρεπε για να μεταφερθεί το μήνυμα στον κόσμο που θα τη διάβαζε, κατόπιν συζήτησης στην ολομέλεια και καταιγισμού ιδεών για το ποια στοιχεία πρέπει να γνωρίζει κάποιος για να έρθει στην παράστασή μας. Όμως τα παιδιά δεν αρκέστηκαν σε αυτή την αφίσα και εξέφρασαν την διάθεση να δημιουργήσουν κατά τις ελεύθερες δραστηριότητες της πρωινής ενασχόλησης με τα κέντρα μάθησης, τη δική τους αφίσα όπως την “αποκάλεσαν”, παίρνοντας το βιβλίο από τη γωνιά της βιβλιοθήκης και εικονογραφώντας το εξώφυλλό του, όπως το έβλεπαν (η δραστηριότητα πραγματοποιήθηκε από νήπια κυρίως και όχι από όλα τα παιδιά, καθώς ήταν στα πλαίσια των ελεύθερων δραστηριοτήτων). Αμέσως μετά η ομάδα παιδιών που ζωγράφισαν με δική τους πρωτοβουλία προχώρησε σε ψηφοφορία για το ποιο έργο τους άρεσε καλύτερα , προφανώς επηρεασμένα από την προηγούμενη ψηφοφορία, αφού έδειξε ο ένας στον άλλο τη ζωγραφιά του.  Έτσι φτάνοντας σε μας η καλύτερη ζωγραφιά κατά τη γνώμη των παιδιών προτείναμε να την κολλήσουμε κι αυτή έξω από την τάξη, αφού τη σκανάραμε και δείξαμε στα παιδιά πως μπορούμε να γράψουμε στον υπολογιστή της λέξεις που χρειάζονται για το μήνυμά μας. Οι υπόλοιπες εργασίες των παιδιών τοποθετήθηκαν στην γωνιά της βιβλιοθήκης για να ομορφύνουν το χώρο, πριν πάρουν τη θέση τους στο φάκελο των μαθητών. Και κάπως έτσι έφτασε και η στιγμή που με ανυπομονησία περιμέναμε όλοι μας, η θεατρική μας παράσταση στα πλαίσια των χριστουγεννιάτικών εκδηλώσεων του σχολείου μας, όπου οι  μαθητές μας έδωσαν τον καλύτερό τους εαυτό στη σκηνή, ξεδιπλώνοντας το ταλέντο τους στην υποκριτική, το χορό και την κίνηση γενικότερα και το τραγούδι.

Περιγραφή δραστηριοτήτων: 

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Διατροφής στις 16 Οκτωβρίου είχαμε την ευκαιρία να ασχοληθούμε με το θέμα της υγιεινής διατροφής, που είναι πάντα επίκαιρο και σημαντικό θέμα συζήτησης στο σχολείο! Συνδέσαμε έτσι τις αφιερωμένες δράσεις στην Παγκόσμια Ημέρα Διατροφής με το Σχέδιο Δράσης του νηπιαγωγείου μας, με στόχο την ενθάρρυνση της φιλαναγνωσίας και την ενίσχυση της αγάπης για το βιβλίο, προσκαλώντας στην τάξη μας για τον σκοπό αυτό έναν ειδικό στο θέμα – Διαιτολόγο/Διατροφολόγο σε ρόλο αφηγητή, ο οποίος με μεγάλη χαρά μας διάβασε το παραμύθι «Η κυρά Διατροφή πρώτη στη μαγειρική!» της Λητούς Τσακίρη Παπαθανασίου , συνοδευόμενος και από την φίλη του “την κυρία Διατροφή” ηρωίδα του παραμυθιού (κούκλα σύντροφος στην ανάγνωση). Τόσο κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης του βιβλίου όσο και μετά πραγματοποιήθηκε συζήτηση μεταξύ όλων των εμπλεκομένων πάνω στο θέμα της υγιεινής διατροφής και κατ’ επέκταση της καλής υγείας, ενώ τα παιδιά ενθαρρύνονταν συνεχώς να συνδέουν το θέμα με τα προσωπικά τους βιώματα και να προβαίνουν σε καταιγισμό ιδεών αναφέροντας λέξεις σχετικές με το θέμα. Φυσικά ακολούθησαν δημιουργικές δραστηριότητες εικαστικών και γραφής, ομαδικές και ατομικές, όπως η ομαδική κατασκευή αφίσας και οι ατομικές χειροτεχνίες “μήλα” με το σύνθημα “ένα μήλο την ημέρα το γιατρό τον κάνει πέρα”, το οποίο κάθε παιδί έγραψε όπως μπορούσε και έπειτα  επαναλάβαμε όλοι μαζί πολλές φορές και το αποστηθίσαμε!

Στις 10 Οκτωβρίου αντίστοιχα, Παγκόσμια Ημέρα Ψυχικής Υγείας, είχαμε την ευκαιρία να μιλήσουμε με τα παιδιά, όχι μόνο για την υγεία του σώματός μας, αλλά και για την υγεία της ψυχής μας, που εξίσου οφείλουμε όλοι μας, μικροί και μεγάλοι, να προσέχουμε! Η ενασχόληση με το θέμα των συναισθημάτων προέκυψε μετά από παρότρυνση του «Ντίνου» του αγαπημένου μας βιβλιοθηκάριου, ο οποίος φρόντισε να έχει τη βιβλιοθήκη μας γεμάτη βιβλία που μιλούν για τα συναισθήματα! Μας πρότεινε λοιπόν να επισκεφτούμε τη γωνιά της βιβλιοθήκης μας, να δούμε και να ξεφυλλίσουμε τα βιβλία που με αγάπη τοποθέτησε εκεί για να τιμήσει τη συγκεκριμένη ημέρα! Τα παιδιά με ενθουσιασμό, ξεφυλλίσαν τα βιβλία ένα προς ένα, εντόπισαν πολλά συναισθήματα στις μαγκιές τους εικόνες, άλλα γνώριμα και αλλά όχι, σχολίασαν το γεγονός ότι οι εικόνες αναπαριστούσαν και συμπλήρωναν το κείμενο κάνοντας πολλές φορές υποθέσεις σε σχέση με την πλοκή και τα συναισθήματα των ηρώων  και έπειτα επιλέξαμε το βιβλίο που διαβάσαμε όλοι μαζί και αυτό δεν ήταν άλλο από την «Παλέτα των συναισθημάτων» της Έρας Μουλάκη! Κατά τη διάρκεια της αφήγησης τα παιδιά ενθαρρύνονταν να σχολιάζουν, να διατυπώνουν ερωτήσεις και να εκφράζουν προσωπικές τους εμπειρίες και συναισθηματικές καταστάσεις. Φυσικά, μετά την ψυχαγωγία της ανάγνωσης και της αναδυόμενης συζήτησης γύρω από το θέμα, ακολούθησε εικαστική δημιουργία, με αποτέλεσμα τη δίκη μας παλέτα συναισθημάτων με χρώματα που προέκυψαν από τις απόψεις των παιδιών για την αντιστοίχιση χρωμάτων και συναισθημάτων, φατσούλες- μάσκες που απεικόνιζαν διάφορα συναισθήματα και μια ομαδική αφίσα με το σύνθημα “Στο σχολείο είμαστε χαρούμενοι”!

Αξιολόγηση δράσης

Για την αξιολόγηση της δράσης χρησιμοποιήθηκαν, σχετικά με τους στόχους του σχεδίου δράσης και τα επιμέρους προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Ατομικά φύλλα δραστηριότητας
• Παρατήρηση δράσης στο φυσικό μαθησιακό πλαίσιο (οργανωμένες και ελεύθερες δραστηριότητες)
• Φωτογραφίες
• Σχόλια των μαθητών καθόλη τη διάρκεια της δράσης