ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: “Ο ΚΑΛΟΣ ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΟΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΓΝΩΣΗ ΚΑΙΡΟΥ ΦΑΙΝΕΤΑΙ”

Από την αρχή του χρόνου έχει τοποθετηθεί στην τάξη ένας πίνακας αναφοράς του καιρού, τον οποίο έχουμε συμφωνήσει με τα παιδιά να ενημερώνουμε καθημερινά. Κάθε πρωί, ένα παιδί γίνεται “ο μετεωρολόγος της τάξης”  και παρατηρεί τον καιρό, σχολιάζει τα διαφορετικά καιρικά φαινόμενα και αποτυπώνει τον καιρό της ημέρας χρησιμοποιώντας τα κινούμενα μετεωρολογικά σύμβολα που υπάρχουν στον πίνακα αναφοράς. Έτσι, οι μαθητές έχουν εξοικειωθεί με τα διαφορετικά καιρικά φαινόμενα και με τα σύμβολα με τα οποία αυτά αποτυπώνονται.

Πρώτη Δραστηριότητα

Αφόρμηση

Με αφορμή την επερχόμενη κακοκαιρία “Μπάρμπαρα” και την αλλαγή στη θερμοκρασία, αρχίσαμε μια συζήτηση για τα καιρικά φαινόμενα, με βάση τα όσα είχαμε μάθει για τις εποχές που έχουμε διανύσει, μιλήσαμε για τον καιρό που περιμένουμε να κάνει ανά εποχή.  Ενθαρρύναμε τα παιδιά να παρατηρήσουν και να περιγράψουν τον καιρό που έκανε την ημέρα που ξεκινήσαμε το πρόγραμμα και να τη συγκρίνουν με τον καιρό των προηγούμενων ημερών. Τα παροτρύνουμε να υποθέσουν τον καιρό της επόμενης ημέρας. Τους κάνουμε ερωτήσεις όπως: «Πως μπορούμε να ξέρουμε τον αυριανό καιρό;» ή «ποιοι παρουσιάζουν ένα δελτίο καιρού;». Στη συζήτηση προστέθηκαν έργα τέχνης και η συζήτηση γύρω από τα καιρικά φαινόμενα τα οποία απεικονίζουν διαφορετικές εκδοχές του καιρού. Τα παιδιά παρατηρούν τα χρώματα, τα σχήματα. Τα παρακινήσαμε να περιγράψουν τα έργα, να εξωτερικεύσουν τα συναισθήματά τους και να δώσουν τον δικό τους τίτλο σε κάθε έργο. Επίσης, βάλαμε την καρτέλα με το καιρικό φαινόμενο που απεικονίζει ο κάθε πίνακας.

Δεύτερη Δραστηριότητα

Αφού παρατηρήσαμε τον καιρό, ψηφίσαμε ποιος είναι ο αγαπημένος μας,

Τρίτη Δραστηριότητα

Θεατρικό Παιχνίδι

Με τη βοήθεια πινάκων ζωγραφικής με διάφορα και διαφορετικά καιρικά φαινόμενα, το κάθε παιδί επέλεγε από μια εικόνα, χωρίς να βλέπει ποια είναι αυτή και αφού του αποκαλύπτονταν, παρουσίαζε στην ολομέλεια της τάξης με παντομίμα στιγμιότυπα από δραστηριότητες που συνηθίζουμε να κάνουμε όταν έχουμε τις συγκεκριμένες καιρικές συνθήκες. Χρησιμοποίησαν κινήσεις του σώματος και εκφράσεις του προσώπου. Κάθε παιδί παρουσιάζει την παντομίμα και οι υπόλοιποι καλούνται να περιγράψουν το στιγμιότυπο που είδαν και τις καιρικές συνθήκες που μιμήθηκε το συγκεκριμένο παιδί.

Τέταρτη Δραστηριότητα

Νέες Τεχνολογίες

Επισκεφτήκαμε τις ιστοσελίδες: http://freemeteo.com/default.asp?pid=15&la=2&cn=GR  και http://www.meteo.gr/ που μας ενημερώνουν για τον καιρό όλης της χώρας. Παρατήρησαν ότι και στο διαδίκτυο ο καιρός παρουσιάζεται με σύμβολα και σχέδια ανάλογα με αυτά που είδαν στις εφημερίδες. Στην διεύθυνση http://www.gosur.com/map/?weather=1 είδαμε πως φαίνεται από τον δορυφόρο η γη όταν έχει συννεφιά, ήλιο, χιόνια ή καταιγίδες. Τέλος, παρακολουθήσαμε ένα δελτίο καιρού σε video στον Η/Υ. Συζητήσαμε σε ομάδες και κατόπιν στην ολομέλεια τις εντυπώσεις μας για να επιλυθούν τυχόν απορίες.

Πέμπτη Δραστηριότητα

Λογοτεχνία-Γλώσσα

Έπειτα, εστιάσαμε στο καιρικό φαινόμενο της βροχόπτωσης και της χιονόπτωσης και με τη βοήθεια δύο βιβλίων  “Ο ρυθμός της βροχής” και “Το ταξίδι μιας σταγόνας”,  μάθαμε για τον κύκλο του νερού Στη συνέχεια, εστιάσαμε στο αρχικό γράμμα της “Β”/βροχής.

Έκτη Δραστηριότητα

Γραφή-Εικαστικά

1.Αρχικά φτιάξαμε το σύννεφο του γράμματος Β/β.

2.Επιλέξαμε τον αγαπημένο μας πίνακα που απεικονίζει το καιρικό φαινόμενο της βροχής,  τον τροποποιήσαμε και βάλαμε χρώμα στη βροχή μας!

3. Χρησιμοποιώντας ανακυκλώσιμα υλικά, φτιάξαμε τον κύκλο του νερού.

Φυσική

Πείραμα: Στην συνέχεια κάναμε ένα πείραμα χρησιμοποιώντας νερό και βάζοντας μέσα διάφορα αντικείμενα. Παρατηρούμε ποιο βυθίζεται και ποιο όχι και το καταγράφουμε.

Έβδομη Δραστηριότητα

Εικαστικά

Τις επόμενες μέρες γνωρίσαμε τον ζωγράφο Rene Magritte και ένα από τα πιο εμβληματικά του έργα, την Γκολγκόντα. Τον παρατηρήσαμε, συζητήσαμε και του δώσαμε ένα δικό μας όνομα. Μελετήσαμε τον πίνακα στα τραπεζάκια και μετά είχαμε την εξής αποστολή: Να ζωγραφίσουμε και εμείς μια φανταστική βροχή σαν αυτή που βλέπουμε στον πίνακα.

Όγδοη Δραστηριότητα

Εικαστικά-Γλώσσα

Μετά τη βροχή πολλές φορές κάνει την εμφάνισή του το ουράνιο τόξο που τόσο αρέσει στα παιδιά για τη μαγεία που προσφέρει και τα χρώματά του.

Το ουράνιο τόξο είναι φαινόμενο που εμφανίζεται όταν οι ακτίνες του Ηλίου πέφτουν πάνω σε σταγονίδια βροχής στην ατμόσφαιρα της Γης και αποτελεί ένα παράδειγμα διάθλασης, μετά από ανάκλαση. Κάθε χρώμα (δηλαδή το κάθε μήκος κύματος) διαθλάται υπό διαφορετική γωνία μέσα στα σταγονίδια (που δρουν σαν μικρά πρίσματα), παθαίνει διαφορετική εκτροπή και έτσι το ορατό λευκό φως αναλύεται στα διάφορα χρώματα που το συνθέτουν, δηλαδή στο φάσμα του. Έτσι εμφανίζεται το φάσμα του ηλιακού φωτός ως ένα πολύχρωμο τόξο, με το κόκκινο χρώμα να κυριαρχεί στην εξωτερική του πλευρά, και το ιώδες στην εσωτερική. Η διαφορετικότητα της γωνίας του κάθε μήκους κύματος (χρώματος) και του σχήματος των σταγονιδίων εξηγεί και το τοξοειδές σχήμα του φαινομένου και όχι κάποιο άλλο. Για να γίνει αντιληπτό το ουράνιο τόξο από παρατηρητή, θα πρέπει να έχει στραμμένα τα νώτα του στον Ήλιο. Αν και τα ουράνια τόξα εμφανίζουν μια ευρεία γκάμα χρωμάτων, τα πιο ευδιάκριτα είναι το κόκκινο, το κίτρινο, το μπλε, δηλαδή τα βασικά χρώματα και το ιώδες, το πράσινο, το βιολετί και το πορτοκαλί και το ροζ. Το ουράνιο τόξο στην πραγματικότητα είναι ένα συνεχές φάσμα και εμφανίζονται και όλες οι ενδιάμεσες αποχρώσεις των παραπάνω χρωμάτων.

Συζητήσαμε γι΄αυτό το φαινόμενο καθώς και για το καιρικό φαινόμενο της ηλιοφάνειας.

Φτιάξαμε έναν άνθρωπο ουράνιο τόξο και μάθαμε το γράμμα “Η” του ήλιου.

Ένατη δραστηριότητα

Τέλος, ασχοληθήκαμε και με το καιρικό φαινόμενο του αέρα. Με αφορμή τον μύθο που παρακολουθήσαμε: Ο Ήλιος και ο Βόρειος Άνεμος συζητήσαμε για το καιρικό φαινόμενο του αέρα. Που υπάρχει ο αέρας: μπορούμε να τον δούμε, να τον πιάσουμε ή να τον μυρίσουμε; Με τη βοήθεια δύο βιβλίων “αέρας” και “η ζωή στον αέρα”, δραματοποιήσαμε το περιεχόμενό τους και φτιάξαμε μία κατασκευή – πείραμα για να “ακούσουμε” τον ήχο του ανέμου.

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: “Το ταξίδι της σταγόνας”

Με αφορμή την ανάγνωση του βιβλίου του Σαμ Γκόντουιν  « Πέφτει, πέφτει η σταγόνα» ξεκίνησε η ιστορία της μικρής σταγόνας και της διαδρομής της.

Και μετά αναπαραστατικά εξηγήσαμε το φαινόμενο της  συγκέντρωσης , τη εξάτμισης , της συμπύκνωσης  και της βροχόπτωσης.  

Παρακολούθηση βίντεο για τον κύκλο του νερού. Τα παιδιά ενημερώνονται σχετικά με το ταξίδι του νερού: Ο κύκλος του νερού

Ζωγραφίζουν τον κύκλο του νερού που γίνεται γραφική αναπαράσταση αυτού του ταξιδιού..

Μετά την παρακολούθηση του βίντεο τα παιδιά έφτιαξαν του δικούς τους σταγονούληδες  όπου έπαιξαν με αυτούς δραματοποιώντας το κύκλο του νερού και στη συνέχεια  έκαναν ένα φύλλο εργασίας που αποτυπώνει τον κύκλο του νερού.

Γίνεται ακρόαση του ποιήματος του Ζαχαρία Παπαντωνίου: «Από που ήρθες ποταμάκι» και δραματοποιούν τον κύκλο του νερού. Δίνεται το ποίημα με εικονόλεξο  για να διευκολύνει τα παιδιά.

Ακούσαμε  και μάθαμε το τραγούδι για τον κύκλο του νερού σχετικό

και διασκεδάζουμε ευχάριστα μ’ αυτό: O κύκλος του νερού – τραγούδι

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

Κύριος σκοπός του προγράμματος, σε αυτή την ηλικιακή βαθμίδα, είναι μια πρώτη επαφή και γνωριμία με την προώθηση και προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων και ειδικότερα των παιδιών. Η οικοδόμηση αυτών των εννοιών μπορεί να ξεκινήσει με την έναρξη της τυπικής εκπαίδευσης και να βασιστεί στις ήδη κατακτημένες γνώσεις των παιδιών γύρω από τον κόσμο.

Νέες Τεχνολογίες: Με αφορμή την παγκόσμια ημέρα των δικαιωμάτων του παιδιού και με βάση τον παραπάνω στόχο, ξεκινήσαμε με ένα βίντεο της UNISEF προκειμένου αρχικά τι σημαίνει η λέξη “δικαίωμα” και εν συνεχεία ποια είναι αυτά τα δικαιώματα και γιατί είναι τόσο σημαντικά: “Τα δικαιώματα του παιδιού”

Μάθαμε την ιστορία και πως ξεκίνησε όλος αυτός ο αγώνας για τα δικαιώματα του παιδιού.

Προφορικός λόγος: Χρησιμοποιήσαμε κάποιες κάρτες προκειμένου τα παιδιά να μπουν στη διαδικασία να περιγράψουν την εικόνα και να βρουν ποιο δικαίωμα απεικονίζει.

Γραφή: Σταθήκαμε στη λέξη “δικαίωμα” και μάθαμε από ποιο γράμμα ξεκινά  και εν συνεχεία από ποια γράμματα αποτελείται και την σχηματίσαμε.

Εικαστικά: Έπειτα μυηθήκαμε στην τέχνη του Keith Haring και στα ιδιαίτερα και γεμάτα κίνηση ανθρωπάκια του.  Η ζωγραφική του ανήκει στο κίνημα της POPART καθώς και στην StreetArt. Ο Κιθ Χάρινγκ  δημιουργεί ανθρώπινες φιγούρες, χωρίς χαρακτηριστικά, μόνο με το περίγραμμά τους και μετά τις ζωγραφίζει με πολλά διαφορετικά χρώματα.

Παρατηρήσαμε τα έργα του και τα αναπαραστήσαμε με το σώμα μας. Έπειτα επιλέξαμε με πρωταγωνιστές αυτά τα ανθρωπάκια να φτιάξουμε να αφίσα για τα δικαιώματα του παιδιού

Εκτός από την αφίσα, φτιάξαμε και μια κάρτα για να θυμόμαστε αυτή την ημέρα και το νόημα της. Άφορμηση γι΄αυτή την κάρτα αποτέλεσε μια ιστορία που διαβάσαμε με τίτλο “το μαγικό πανί”.

Επίσης, δείξαμε πίνακες ζωγραφικής στα παιδιά και τους ζητήσαμε να τις αντιστοιχήσουν με κάποιο από τα δικαιώματα του παιδιού.

Έπειτα, εστιάσαμε σε δύο δικαιώματα που τους τράβηξαν την προσοχή, το ένα ήταν το δικαίωμα στην παιδεία καθώς τους αφορούσε και το δεύτερο, το δικαίωμα στην ταυτότητα, το οποίο δυσκολεύτηκαν να το καταλάβουν.

Το δικαίωμα στην παιδεία το διαπραγματευτήκαμε με αφορμή ενός γράμματος που ήρθε στο σχολείο από ένα κορίτσι που το έλεγαν Μαλάλα και έτσι μάθαμε την ιστορία της: “Το Μαγικό Μολύβι της Μαλάλα”

Το δικαίωμα στην ταυτότητα το συζητήσαμε και αποφασίσαμε επειδή τα παιδιά δεν έχουν ακόμη ταυτότητες, να δημιουργήσουμε τις δικές μας.

Μουσική: Τραγουδήσαμε για τα δικαιώματα με τη βοήθεια ενός πολύ ωραίου cd που μιλά γι΄αυτά  “Αν σας τα τραγουδήσουμε”

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: “ΑΝΑΚΑΛΥΠΤΩ ΤΟΝ ΜΟΝΑΔΙΚΟ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ”

1. “Τι ίδιο και τι διαφορετικό έχω με τους άλλους;

Αφορμή στάθηκε το παραμύθι «Ελμέρ ο παρδαλός ελέφαντας», 
​όπου μέσα απ’ αυτό τα παιδιά μίλησαν για την αξία της διαφορετικότητας της φιλίας.
«Δεν είναι πιο όμορφο να ζούμε σε ένα κόσμο χρωματιστό, διαφορετικό;»
Απόψεις και σκέψεις εκφράστηκαν,  στην ολομέλεια της τάξης και τα παιδιά ανέφεραν “τι ίδιο και τι διαφορετικό έχουν μεταξύ τους”. Zωγράφισαν τον δικό τους Ελμερ.

2.”Τι μπορούμε  να κάνουμε, για να είναι η τάξη μας χαρούμενη;”

Φυσικά παιχνίδι, φιλία, γέλιο, χαρά.
—  Μια αγκαλιά: «να δίνω αγάπη»,-Ένα τρυφερό λόγο: «Μην στεναχωριέσαι», «θέλεις να παίξεις μαζί μου;»- Ευγενικά λογάκια: «Καλημέρα». «Σε παρακαλώ μου δίνεις…;»
«Καλό μεσημέρι». «Ευχαριστώ»«Παρακαλώ» κ.ά
Διαβάστηκε το παραμύθι της Γιολάντα Τσορώνη -Γεωργιάδη
     «Το αστέρι της φιλίας».

Και  συνεργατικά δημιουργήθηκε  η ομαδική εργασία, με τίτλο “το δέντρο της φιλίας”.

3. Θετικές και αρνητικές συμπεριφορές

Συμφωνήσαμε πως για να περνάμε όλοι καλά στο σχολείο πρέπει να  κάνουμε πράγματα που μας κάνουν χαρούμενους .‘Έτσι διάφορες συμπεριφορές συζητήθηκαν  και ταξινομήθηκαν σε δύο στεφάνια: “σ΄ αυτά που  επιτρέπονται και σ’ αυτά που δεν επιτρέπονται.

4.«Οι ανάγκες που έχουν όλα τα παιδιά».

Με αφορμή την παγκόσμια ημέρα των δικαιωμάτων των παιδιών.

“Η κάθε ανάγκη έχει ένα όνομα: δικαίωμα.”

Τί μπορούν να σκεφτούν όταν ακούν τη λέξη:  «δικαίωμα»;
Προηγήθηκε  διευκρίνηση: κάθε παιδί έχει ίσα δικαιώματα σύμφωνα με τη Σύμβαση Δικαιωμάτων του παιδιού της Unicef (https://www.unicef.org/greece).

​Έγινε αναφορά στη Παγκόσμια Ημέρα Δικαιωμάτων του Παιδιού (20 Νοεμβρίου).

5.”Πληροφορίες από το διαδίκτυο και τα βιβλία.”

Στο διαδίκτυο ερεύνησαν και βρήκαν πληροφορίες, από την ασφαλή διεύθυνση της  unicef  . Έτσι είδαν την ιστορία της, το έργο της, εικονόλεξο, αφίσες κ.ά..

Μια φορά κι ένα καιρό… “Η ζωή στη Λουλουδούπολη”

Τα παιδιά παρακολούθησαν στον υπολογιστή το παραμύθι: “Η ζωή στη λουλουδούπολη”.

6. “Ποιά είναι η ταυτότητά μου;”

“Ποιά είναι η ταυτότητά μου;”‘ Όταν στα δικαιώματα του παιδιού, αναφέρθηκε “όλα τα παιδιά έχουν  ταυτότητα”,  προσπαθήσαν να αντιληφθούν την έννοια ταυτότητα (όνομα, επίθετο, διαμένω κάπου, είμαι μια οντότητα -ΥΠΑΡΧΩ).και στη συνέχεια  το κάθε παιδί δημιούργησε τη δική του ταυτότητα.

​