ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΜΕ ΣΤΟ ΔΙΚΤΥΟ :ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΕΣΒΕΥΤΕΣ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΤΟΥΣ

176388510735522245

Είμαστε Μέρος του Δικτύου «Τα Παιδιά Πρεσβευτές του Τόπου τους»

Το  σχολείο μας συμμετέχει  στο Πανελλήνιο Θεματικό Δίκτυο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Πολιτισμού, με τίτλο “Τα Παιδιά Πρεσβευτές του Τόπου τους”, το οποίο συντονίζεται από την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση  Λάρισας.

Το δίκτυο αυτό αποτελεί μια πρωτοβουλία με στόχο την ευαισθητοποίηση και την ενεργή συμμετοχή των νέων στην ανάδειξη της πολιτιστικής κληρονομιάς και της φυσικής ομορφιάς της περιοχής τους.
​Μέσα από καινοτόμες δράσεις και εκπαιδευτικά προγράμματα, τα παιδιά μετατρέπονται σε ενεργούς Πρεσβευτές που μαθαίνουν, αγαπούν και προβάλλουν τον τόπο τους.

Ως μέλη του δικτύου, δεσμευόμαστε να:

  • Ενισχύουμε τη φωνή των παιδιών της κοινότητάς μας, δίνοντάς τους τα εργαλεία να ανακαλύψουν την ιστορία μας.
  • Υλοποιούμε βιωματικά προγράμματα που συνδέουν τη μάθηση με την παράδοση, την τέχνη και το περιβάλλον.
  • Προωθούμε τον τοπικό πολιτισμό πέρα από τα στενά όρια της περιοχής μας, μέσα από τις δράσεις του Δικτύου.

Πιστεύουμε ακράδαντα ότι τα παιδιά είναι το μέλλον και, ταυτόχρονα, οι καλύτεροι αφηγητές του παρελθόντος μας. Η συμμετοχή μας στο Δίκτυο ενισχύει την προσπάθειά μας να δημιουργήσουμε μια νέα γενιά πολιτών με περιβαλλοντική συνείδηση, ισχυρή τοπική ταυτότητα και αγάπη για τη γνώση.

ΘΑ ΤΟ ΒΡΕΙΣ ΕΔΩ

b2b7d1ae 1

Η Διατροφολόγος κα Κονταξή Θεοδοσία ενημέρωσε την ΣΤ’ τάξη για το επάγγελμά της

 αρχείο λήψης 1 1

Την Τρίτη 12 Μαρτίου 2024, η διατροφολόγος κα.  Κονταξή Θεοδοσία επισκέφτηκε το σχολείο μας και μίλησε στους μαθητές της ΣΤ’ τάξης για το σημαντικό έργο που επιτελεί ένας διατροφολόγος, εξηγώντας τους τί ακριβώς κάνει, τί σπουδές έχει κάνει, και πού μπορεί να εργαστεί.

Επίσης, η ειδικός μίλησε στους μαθητές για τις συνέπειες της κακής διατροφής, όπως η παχυσαρκία, ο διαβήτης και οι καρδιαγγειακές ασθένειες. Τόνισε ότι η υγιεινή διατροφή δεν είναι μόνο θέμα αισθητικής, αλλά και θέμα υγείας.Τέλος, απάντησε σε ερωτήσεις των μαθητών, δίνοντας τους χρήσιμες συμβουλές για το πώς να τρέφονται σωστά και να διατηρούν ένα υγιές σώμα.

αρχείο λήψης 3

Στο τέλος της παρουσίασης, απάντησε στις ερωτήσεις των μαθητών και τους έδωσε χρήσιμες συμβουλές για το πώς μπορούν να υιοθετήσουν μια πιο υγιεινή διατροφή.

Οι μαθητές της ΣΤ’ τάξης ενθουσιάστηκαν με την παρουσίαση της κας Κονταξή Θεοδοσίας και δήλωσαν ότι έμαθαν πολλά  για το επάγγελμα του διατροφολόγου και απέκτησαν χρήσιμες γνώσεις για την υγιεινή διατροφή.

P1170951 P1170950

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ Α΄ ΚΑΙ Β΄ ΤΑΞΗΣ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΤΗ ΓΕΙΤΟΝΙΑ ΤΟΥΣ!

αρχείο λήψης

Στα πλαίσια του προγράμματος “Γνωρίζω τη γειτονιά”, οι μαθητές της Α’ και Β’ τάξης του σχολείου μας πραγματοποίησαν μια συναρπαστική εκδρομή στην πλατεία της γειτονιάς.

Σκοπός της επίσκεψης ήταν η εξοικείωση των παιδιών με τον περιβάλλοντα χώρο, η καλλιέργεια της περιβαλλοντικής συνείδησης και η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΕΡΥΘΡΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥ ΓΙΑ ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ ΚΑΙ ΑΤΟΜΙΚΗ ΥΓΙΕΙΝΗ

ερψω

Συμμετοχή μαθητών στο πρόγραμμα του Ερυθρού Σταυρού

Οι μαθητές του σχολείου μας συμμετείχαν με ενθουσιασμό στο πρόγραμμα του Ερυθρού Σταυρού με θέμα τις Πρώτες Βοήθειες και την Ατομική Υγιεινή.

Το πρόγραμμα, που υλοποιήθηκε τη Δευτέρα 12 και την Τρίτη  13 Φεβρουαρίου ,με την καθοδήγηση των εκπαιδευτριών του Ερυθρού Σταυρού, κυριών Χριστίνας Γιώτσα και Δήμητρας Πάσχου, κάλυψε μια σειρά από σημαντικά θέματα, όπως:

  • Βασικές αρχές πρώτων βοηθειών
  • Αντιμετώπιση έκτακτων περιστατικών
  • Ατομική Υγιεινή και έμμηνος ρύση
  • Ατομική υγιεινή και πρόληψη ασθενειών

Μέσα από το πρόγραμμα, οι μαθητές απέκτησαν πολύτιμες γνώσεις και δεξιότητες που μπορούν να σώσουν ζωές.

Ευχαριστούμε θερμά τις εκπαιδεύτριες  για την άψογη διοργάνωση και υλοποίηση του προγράμματος, καθώς και τους μαθητές μας για την ενεργή και αφοσιωμένη συμμετοχή τους.

Ήταν μια εμπειρία που θα τους μείνει χαραγμένη στη μνήμη!

P1170793 Small

P1170791 Small P1170792 Small  P1170794 SmallΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

Ευρωπαϊκή Ετικέτα ποιότητας για το eTwinning έργο : “Golden Compass”

EUROPEAN GOLDEN COMPASS

Διπλή επιβράβευση για το “Golden Compass”

Το συνεργατικό eTwinning έργο, “Golden Compass”, στο οποίο συμμετείχε το σχολείο μας, απέσπασε δύο σημαντικές διακρίσεις, την Ευρωπαϊκή και την Εθνική ετικέτα ποιότητας.

Η επιτυχία αυτή είναι αποτέλεσμα της συνεργασίας μαθητών και εκπαιδευτικών από την Ελλάδα και το εξωτερικό, οι οποίοι εργάστηκαν σκληρά για να δημιουργήσουν ένα έργο υψηλής ποιότητας.

Αυτή η διπλή επιβράβευση είναι μια μεγάλη επιτυχία για το έργο, καθώς αναγνωρίζει την υψηλή ποιότητα του και τη σημαντική συνεισφορά του στην εκπαιδευτική κοινότητα.

Συγχαρητήρια σε όλους τους μαθητές και εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στο έργο για την εξαιρετική τους δουλειά!

Συγχαρητήρια σε όλους για την πολύτιμη συνεισφορά τους!

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ

Τα παιδιά γενικά δεν βλέπουν ότι οι συμπεριφορές τους έχουν θετικές ή αρνητικές συνέπειες, απλά νιώθουν ότι τους συμβαίνουν καλά ή κακά πράγματα. Αυτό συμβαίνει πιο συχνά στα μικρά παιδιά και σε παιδιά που έχουν την τάση να επιρρίπτουν την ευθύνη σε εξωτερικούς παράγοντες. Με κάποιες τεχνικές παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν να συνδέουν τη συμπεριφορά τους με τις συνέπειες που τις ακολουθούν.

Ο πρωταρχικός στόχος είναι να μάθουν τα παιδιά ότι μπορούν να έχουν τον έλεγχο της συμπεριφοράς και της συνέπειας και ότι έχουν τη δυνατότητα επιλογής και αλλαγής της συμπεριφοράς.

Το «Φιδάκι» είναι ένα αγαπημένο παιχνίδι των παιδιών και μπορεί εύκολα να χρησιμοποιηθεί για να διδάξουμε στα παιδιά τη σημασία του να σκέφτονται πριν ενεργήσουν, να αναγνωρίσουμε προβληματικές σκέψεις ή συμπεριφορές να υπογραμμίσουμε την ικανότητα της λήψης αποφάσεων και να μάθουν να χαίρονται με τις επιτυχίες.

Υλικά

Επιτραπέζιο παιχνίδι «Φιδάκι»

Περιγραφή

Το παιχνίδι παίζεται σύμφωνα με τους κανόνες του. Κάθε φορά όμως που το πιόνι των παικτών φτάνει σε μία σκάλα, τότε ο συγκεκριμένος παίκτης πρέπει να αναφέρει κάτι που έκανε και οδήγησε σε επιβράβευση ή τον έκανε να αισθανθεί υπερήφανος. Μετά αναβαίνει τη σκάλα. Αντίθετα, αν το πιόνι βρεθεί σε φιδάκι, τότε πρέπει να αναφέρει ένα περιστατικό στο οποίο συμπεριφέρθηκε χωρίς να σκεφτεί, ήταν απρόσεχτος και τελικά οδήγησε σε απογοήτευση και αφαίρεση της επιβράβευσης.

Κάθε φορά που ο ενήλικας «πέφτει» σε σκάλα ή φιδάκι, είναι σημαντικό να χτίζει πάνω στο παράδειγμα του παιδιού για να τονίσει σημαντικά σημεία και να γίνει πρότυπο συμπεριφορών όπως τη σκέψη πριν την πράξη και την καλύτερη διαχείριση παρόμοιων καταστάσεων στο μέλλον.

Παράδειγμα

Παίζουμε με το Γιώργο το συγκεκριμένο παιχνίδι. Ο Γιώργος (το όνομα έχει αλλαχτεί) είναι επιθετικός όταν θυμώνει και χτυπά τα παιδιά στο σχολείο. Θεωρεί όμως τις τιμωρίες της δασκάλας του άδικες, γιατί, όπως λέει ο ίδιος, «αυτή είναι στριμμένη». Στην αρχή ο Γιώργος δυσκολευόταν να βρει γεγονότα και ιστορίες, κι επειδή εγώ γνώριζα το ιστορικό, τον βοηθούσα να σκεφτεί κάτι να πει λέγοντας: «θυμάσαι τότε που…. θέλεις να μου πεις γι αυτό;». Του ήταν πολύ δύσκολο να κάνει τη σύνδεση, αλλά προς το τέλος άρχισε να μπαίνει στο νόημα του παιχνιδιού.

Τη δεύτερη φορά που παίξαμε έπεσα πρώτη πάνω σε σκάλα. Ανέφερα μια ιστορία όταν ήμουν μικρή που η συμμαθήτριά μου μού πήρε τη γόμα κι εγώ θύμωσα πάρα πολύ. Σκέφτηκα να τη σπρώξω αλλά τελικά αποφάσισα να ζητήσω τη βοήθεια της δασκάλας. Πήρα πίσω τη γόμα μου και αισθανόμουν υπέροχα γιατί κατάφερα να συγκρατήσω τα νεύρα μου. Αυτή η ιστορία δεν ήταν αληθινή, αλλά στη συγκεκριμένη περίπτωση αυτό δεν είχε σημασία. Αυτό που είχε σημασία ήταν ότι ο Γιώργος πριν δύο μέρες είχε χτυπήσει έναν συμμαθητή του γιατί του άνοιξε την κασετίνα και του πήρε ένα μολύβι. Η δασκάλα έβαλε το Γιώργο να καθίσει μόνος του κι εκείνος αποφάσισε να μιλήσει άσχημα και στη δασκάλα. Δίνοντας ένα παρόμοιο παράδειγμα με άλλη κατάληξη, και φυσικά ανεβαίνοντας τη σκάλα, ο Γιώργος άρχισε να συνειδητοποιεί ότι όταν σκέφτεται μόνο να κερδίζει μπορεί.

Όσο πιο συχνά παίζαμε το παιχνίδι, τόσο ο Γιώργος μπορούσε να σκεφτεί μόνος του περιστατικά, κι επειδή ήθελε να κερδίζει στο παιχνίδι, προσπαθούσε τις μέρες πριν τη συνεδρία μας, να συμπεριφέρεται σωστά και να σκέφτεται πριν ενεργήσει, ώστε να ανεβαίνει πιο γρήγορα τις σκάλες από μένα.

Τα Μπαλόνια του Θυμού

Έχει παρατηρηθεί ότι είναι πολύ δύσκολο να βοηθήσουμε τα παιδιά να κατανοήσουν τι είναι ο θυμός και τι συμβαίνει όταν αυτός δεν εκτονώνεται σωστά. Αυτός κυρίως συμβαίνει γιατί τα παιδιά δεν μπορούν να δουν το θυμό. Μπορούν να πουν τι τους θυμώνει, αλλά εξακολουθούν να μην τον κατανοούν. Ορίζουν το θυμό ως την επιθετική συμπεριφορά που χρησιμοποιούν για να τον εκφράσουν. Προκειμένου να οπτικοποιήσουμε το θυμό παίζουμε με τα Μπαλόνια του Θυμού.

Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι μπορούν να θυμώνουν αλλά δεν μπορούν να γίνονται επιθετικά. Με τα μπαλόνια τα παιδιά βλέπουν τι συμβαίνει όταν κρατάμε το θυμό μέσα μας και δεν τον εκτονώνουμε σωστά. Το συναίσθημα το θυμού είναι απόλυτα αποδεκτό και φυσιολογικό, τα παιδιά όμως πρέπει να διδαχτούν τη σωστή έκφρασή του.

Υλικά

Μπαλόνια

Περιγραφή

  1. Φουσκώνουμε ή δίνουμε στο παιδί να φουσκώσει ένα μπαλόνι και το δένουμε.

  • Εξηγούμε ότι το μπαλόνι αντιπροσωπεύει το σώα μας και ο αέρας είναι ο θυμός.

  • Ρωτάμε το παιδί (αφού το μπαλόνι έχει δεθεί), «μπορεί ο αέρας να βγει έξω από το μπαλόνι;». Του ζητάμε να μας πει τι πιστεύει ότι θα γίνει αν ο θυμός (αέρας) έμενε μέσα του, όπως ο αέρας στο μπαλόνι. Ρωτάμε πώς θα μπορούσε το παιδί να σκεφτεί καθαρά αν το μπαλόνι είναι το μυαλό του και ο θυμός (αέρας) έπιανε όλο το χώρο.

    1. Μετά ζητάμε από το παιδί να σκάσει το μπαλόνι.

  • Ρωτήστε το αν νομίζει ότι αυτός είναι ασφαλής τρόπος να βγάλει το θυμό του ή όχι και γιατί. Αν το παιδί φοβάται όταν σκάει ένα μπαλόνι, προετοιμάστε το ότι θα κάνει θόρυβο και χρησιμοποιήστε αυτό το φόβο για να του δείξετε ότι και οι άλλοι φοβούνται όταν το παιδί γίνεται επιθετικό.

  • Εξηγήστε στο παιδί ότι αν το μπαλόνι ήταν άνθρωπος, το σκάσιμο του μπαλονιού θα ήταν μια επιθετική πράξη, όπως να χτυπήσουμε κάποιον ή να σπάσουμε κάτι. Ρωτήστε αν είναι καλό να εκφράζουμε το θυμό μας με αυτό τον τρόπο.

    1. Μετά φουσκώστε άλλο ένα μπαλόνι αλλά μην το δέσετε. Κρατήστε το από την άκρη ώστε να μη φύγει ο αέρας. Του εξηγούμε πάλι ότι το μπαλόνι είναι το σώμα και ο αέρας ο θυμός.

    2. Ζητάμε από το παιδί να αφήσει λίγο αέρα να βγει και να ξανακρατήσει τις άκρες σφιχτά.

  • Ρωτάμε: «είναι το μπαλόνι μικρότερο; Έσκασε το μπαλόνι; Σου φαίνεται καλύτερος αυτός ο τρόπος να βγει ο θυμός; Έπαθε κάτι το μπαλόνι όταν ο θυμός βγήκε έξω;». Τονίζουμε το γεγονός ότι το μπαλόνι δεν έπαθε τίποτα αλλά και όσοι ήταν γύρω από το μπαλόνι δεν έπαθαν τίποτα.

    1. Το παιδί επαναλαμβάνει το τέταρτο βήμα αρκετές φορές μέχρι να φύγει όλος ο αέρας από το μπαλόνι.

Εξηγούμε μια ακόμα φορά ότι το μπαλόνι αντιπροσωπεύει το θυμό. Συζητώντας τι μας θυμώνει και βρίσκοντας τρόπους να εκφραστούμε σωστά, ο θυμός βγαίνει σιγά-σιγά και με ασφάλεια. Του θυμίζουμε ότι αν αφήσουμε το θυμό να μαζευτεί μέσα μας, μαζεύεται τόσος πολύς που κάποια στιγμή θα εκραγεί όπως το μπαλόνι και μπορεί να κάνουμε κακό στον εαυτό μας ή σε άλλους. Μετά μπορούμε να πούμε ιδέες για τη σωστή και ασφαλή έκφραση του θυμού.

Παραλλαγή: όταν τελειώσουμε, ζωγραφίζουμε ή ζητάμε από το παιδί να ζωγραφίσει ένα ουράνιο τόξο και σε κάθε άκρη γράψτε ένα γράμμα και ρωτήστε το παιδί να σας πει έναν τρόπο έκφρασης του θυμού που να αρχίζει με αυτό το γράμμα.

Παιχνίδι με προτάσεις για τα συναισθήματα

Τα παιδιά θα μάθουν να καταλαβαίνουν τα συναισθήματά τους. Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να γίνει με παιδιά 3 ετών και άνω, στη σχολική τάξη ή το σπίτι, από μια μεγάλη ομάδα ή από ένα παιδί κι έναν ενήλικα.

Απαραίτητα υλικά

Λωρίδες από χαρτί ή χαρτόνι για τις προτάσεις

Μαρκαδόροι

Εικόνες ή σύμβολα συναισθημάτων

Τι να κάνετε

  1. Γράφουμε προτάσεις για τα συναισθήματα όπως:

Αισθάνομαι καλά όταν…

Αισθάνομαι λύπη όταν…

Αισθάνομαι τρομαγμένος όταν…

Αισθάνομαι φόβο όταν…

Αισθάνομαι ανόητος όταν…

Γράψτε τα σε χάρτινες λωρίδες ή σε χαρτόνι. Μαζί με το παιδί μπορείτε να ζωγραφίσετε με μαρκαδόρους ή να κολλήσετε μια εικόνα συμβολική για το συναίσθημα δίπλα ή στη θέση της λέξης του συναισθήματος σε κάθε πρόταση. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό όταν δουλεύουμε με μικρά παιδιά.

  1. Πείτε στο παιδί ότι θα παίξετε ένα παιχνίδι με προτάσεις για τα συναισθήματα. πείτε του ότι αρχίσατε να γράφετε τις προτάσεις και ότι πρέπει να σας βοηθήσουν να τις τελειώσετε.

  2. Διαβάστε τις προτάσεις μια φορά και αφήστε το παιδί να τις συμπληρώσει. Γράψτε τις απαντήσεις του ή βοηθήστε το να γράψει το ίδιο.

  3. Αφού διαβάσετε όλες τις προτάσεις, φυλάξτε το και χρησιμοποιήστε το ξανά για να παίξετε διάφορα παιχνίδια ή να ενθαρρύνετε το παιδί να εκφράζει τα συναισθήματά του.

Κάτι περισσότερο

Χρησιμοποιήστε τις προτάσεις για να πείτε μια ιστορία για τα συναισθήματα και ψάξτε τρόπους να δοθούν λύσεις από το παιδί. Χρησιμοποιήστε τις προτάσεις για να επικυρώσετε τα αισθήματα του παιδιού και αναπτύξτε τη συναισθηματική και διανοητική προσέγγιση ρωτώντας τα άλλα παιδιά αν αντιμετωπίζουν με τον ίδιο τρόπο ή με διαφορετικό κάτι παρόμοιο (όταν το παιχνίδι παίζεται σε ομάδα).

Τα Οικοσυστήματα ,οι συνέπειες της ανθρώπινης παρέμβασης στην βιώσιμη ανάπτυξη

earth

c81n 1529401920Οι αγαπημένες στιγμές της ζωής μας με χαρά, χαλάρωση, ωραίες εικόνες αλλά και γεύσεις δεν είναι τυχαίο που είναι συνδεδεμένες κυρίως με τη φύση.

Ενα ζεστό τσάι του βουνού τον χειμώνα με μέλι ελατίσιο, το σύκο που θα κλέψουμε από μια συκιά βαδίζοντας προς την παραλία ή λίγες ρώγες σταφύλι από την κληματαριά  που σκιάζει την καλοκαιρινή αυλή του σπιτιού, οι εκατοντάδες βουτιές μας στη θάλασσα, τα άγρια πουλιά που θαυμάζουμε στον ουρανό ακόμα και της πόλης, τα άλση όπου βρίσκουμε καταφύγιο, όπως και οι εθνικοί δρυμοί, τα βουνά και δάση της Ελλάδας όπου όλο και περισσότερο γίνονται πόλοι τουρισμού, όλα είναι κομμάτι της βιοποικιλότητας.
Φαντάζεται κανείς μας τη ζωή του χωρίς αυτά; Νομίζω πως όχι. Ας εκφράσουμε λοιπόν τον θαυμασμό μας, με σεβασμό απέναντι στην ίδια τη ζωή γιατί αυτό είναι η βιοποικιλότητα. Ζωή, η ζωή μας!

Δραστηριότητα:
Μαθαίνω για την βιοποικιλότητα και τον “Ιστό της ζωής”

«Η βιολογική ποικιλότητα ή βιοποικιλότητα είναι ο όρος που αποδόθηκε για να περιγράψει την ποικιλία ζωής πάνω στη Γη και στα φυσικά συστήματα που διαμορφώνει.

Η βιολογική ποικιλότητα που υπάρχει σήμερα είναι αποτέλεσμα δισεκατομμυρίων χρόνων εξέλιξης, σμιλεμένη από τις φυσικές διαδικασίες, που όμως επηρεάζεται με όλο και πιο έντονο ρυθμό από τους ανθρώπους. Αποτελεί τον ιστό της ζωής, αναπόσπαστο μέρος του οποίου είμαστε κι εμείς κι από τον οποίο εξαρτόμαστε πλήρως».

Η απώλεια βιοποικιλότητας απειλεί την επισιτιστική ασφάλεια, κάθε επιχείρηση τουριστική ή αναψυχής, αλλά και τις πηγές ξύλου, φαρμάκων και ενέργειας. Και να μην ξεχνάμε ότι έχει σχέση άρρηκτη με κάθε απαραίτητη οικολογική λειτουργία.

Η υγεία μας, η υγεία της οικονομίας και των ανθρώπινων κοινωνιών εξαρτάται από τη συνεχόμενη “παροχή” διάφορων οικολογικών λειτουργιών που είναι εξαιρετικά κοστοβόρες έως και αδύνατον να αντικατασταθούν. Αυτές οι οικοσυστημικές υπηρεσίες είναι τόσο ποικίλες, ώστε είναι σχεδόν απεριόριστες.

Δεδομένου ότι οι ζωντανοί οργανισμοί αλληλοεπιδρούν στα δυναμικά οικοσυστήματα, η εξαφάνιση ενός είδους μπορεί να έχει σημαντικές επιπτώσεις στην τροφική αλυσίδα. Είναι αδύνατο να γνωρίζουμε τις ακριβείς επιπτώσεις των μαζικών εξαφανίσεων για τον άνθρωπο, αλλά γνωρίζουμε ότι η ποικιλομορφία της φύσης μας επιτρέπει, προς το παρόν, να αναπτυχθούμε. Η βιοποικιλότητα, είναι το κλειδί για υγιή οικοσυστήματα και την διατήρηση της ανθρώπινης ζωής.

Με λίγα λόγια, η βιοποικιλότητα μας παρέχει καθαρό αέρα, φρέσκο νερό, έδαφος καλής ποιότητας και επιτρέπει την επικονίαση των καλλιεργειών μας. Μας βοηθά να
καταπολεμήσουμε και να προσαρμοστούμε στην κλιματική αλλαγή, αλλά και να μειώσουμε τις δυσμενείς επιπτώσεις των φυσικών κινδύνων.


Ειδικό Γυμνάσιο Ηρακλείου Κρήτης

Οι Ει-δικοί μας Αειφόροι καινοτόμοι

Οι 2 εκπαιδευτικοί  Πληροφορικής του σχολείου υλοποίησαν στα πλαίσια του  Ευρωπαϊκού Προγράμματος  “Transform Learning: Problem Based Learning, Coding and AI for Sustainability and Inclusion” (Μετασχηματιστική μάθηση: Μάθηση με βάση το πρόβλημα, Προγραμματισμός και Τεχνητή Νοημοσύνη για τη Βιωσιμότητα και τη Συμπερίληψη), το οποίο διοργανώθηκε από τη σύμπραξη των φορέων European Schoolnet, Google, Future Classroom Lab & Code Week  βασισμένοι στην μετασχηματιστική μάθηση, ένα από τα προτεινόμενα σενάρια.
Οι δύο εκπαιδευτικοί επισημαίνοντας την αναγκαιότητα της αξιοποίησης των σύγχρονων ΤΠΕ για την προβολή της επιστημονικής, κοινωνικής και πολιτισμικής διάστασης του εκπαιδευτικού έργου του σχολείου, ανέλυσαν διεξοδικά με τους μαθητές ένα «πράσινο επάγγελμα», τον Γεωργό Βιολογικής Καλλιέργειας, παρουσιάζοντάς το σε ομαδοσυνεργατικό ψηφιακό βιβλίο  (e-book).

Το μαθητικό αυτό έργο θα το βρείτε πατώντας στην παρακάτω εικόνα 

ε βοοκ 3255


Τι είναι ένα οικοσύστημα;
“Έχετε ακούσει ποτέ ότι ένα οικοσύστημα αποτελείται από παραγωγούς, καταναλωτές και αποικοδομητές ;
Ας δούμε  τα παρακάτω  βίντεο: 

Κάντε κλικ στην εικόνα για να δείτε την παρουσίαση :

τίτλο 20

Ενέργεια – Τροφή -ζωή (Κάντε κλικ στην εικόνα)

τίτλο2

Λήψη αρχείου

Κατόπιν  ας κάνουμε  τις ασκήσεις παρακάτω

Επίδραση του ανθρώπου στα οικοσυστήματα

2019 10 17 160829

Φύλλο εργασίας

Λήψη αρχείου


Δραστηριότητα :
Οι λύκοι μεταμορφώνουν το περιβάλλον

Περιγραφή -Θέαση του βίντεο: Οι λύκοι μεταμορφώνουν το περιβάλλον
Το παράδειγμα αναφέρεται στην περίπτωση του εθνικού πάρκου Yellowstone στις Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής, από το οποίο οι λύκοι είχαν εξαφανιστεί για 70 χρόνια. Η επαναφορά τους στο συγκεκριμένο πάρκο επέδρασε θετικά σε όλο το περιβάλλον, ακόμη και γεωμορφολογικά.
Δείτε πώς συνέβη η πιο αξιοσημείωτη “τροφική μεταμόρφωση”.!

1. Μπορεί η απουσία ένα είδους να έχει τεράστια επίδραση σε ολόκληρο το οικοσύστημα στο οποίο ζει, ή ακόμα και να αλλάξει τη γεωγραφία μιας περιοχής;
2.έχουν οι άνθρωποι το δικαίωμα να κατακτούν και να ορίζουν την φύση για λογαριασμό τους, αγνοώντας την ισορροπία του οικοσυστήματος;
3. Μπορείτε να αναφέρετε παρόμοια παραδείγματα αλόγιστης συμπεριφοράς του ανθρώπου στο περιβάλλον που εντοπίσατε στην καθημερινή σας ζωή
4.Εχετε μήπως πληροφορηθεί για πρακτικές του παρελθόντος που επηρέασαν το οικοσύστημα όπως στο συγκεκριμένο παράδειγμα;

Πληροφορίες:
Στα οικοσυστήματα, οι οργανισμοί αλληλεπιδρούν, αφού κάθε οργανισμός επηρεάζει τους υπόλοιπους και επηρεάζεται από αυτούς.
Όταν εμφανιστούν διαταραχές σε ένα οικοσύστημα, αυτό προσπαθεί να τις εξισορροπήσει με τους “μηχανισμούς” του.
Αν η φύση με τους μηχανισμούς της δεν τα καταφέρει, καταστρέφονται πολλά είδη φυτών και εξαφανίζονται πολλά είδη ζώων.

Στη διάρκεια της ιστορίας της Γης, πολλές φορές συνέβησαν αλλαγές στο κλίμα ή καταστροφές τόσο έντονες, ώστε πολλά ζώα και φυτά εξαφανίστηκαν

Σήμερα ο άνθρωπος πάει να καταστρέψει αυτό το μηχανισμό ισορροπίας που έχει ο πλανήτης μας με:

·        τις πυρκαγιές των δασών.
·        την παράνομη υλοτομία.
·        τη χρήση εντομοκτόνων και φυτοφαρμάκων.
·        τα βιομηχανικά και όχι μόνο απόβλητα.
·        το παράνομο κυνήγι και η παράνομη αλιεία.
·        τη ρύπανση της ατμόσφαιρας και των νερών

 Δραστηριότητα:
Απώλεια βιοποικιλότητας: που οφείλεται και γιατί μας αφορά

• Ο σημερινός ρυθμός εξαφάνισης ειδών εκτιμάται ότι είναι 100 ως 1000 φορές μεγαλύτερος από ότι στο παρελθόν και οφείλεται κυρίως στην ανθρώπινη δραστηριότητα.
• Οι πληθυσμοί των ειδών έχουν μειωθεί κατά 30% από το 1970.
• Το 1/3 των ειδών απειλείται με εξαφάνιση ενώ το 2% έχει ήδη εξαφανιστεί.

Τι μπορεί να διατάραξε αυτή την ισορροπία και τα είδη αρχίζουν να εξαφανίζονται; Μπορείτε να βρείτε συγκεκριμένα παραδείγματα;
Τι θα μπορούσαμε να κάνουμε να επιδιορθώσουμε αυτόν τον ιστό;
Τι θα μπορούσαμε από αύριο κιόλας να κάνουμε;

Αυτό που δεν πρέπει ποτέ να ξεχνάμε είναι ότι:
Η φύση δεν ενοικιάζεται ούτε πωλείται…

Οι επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής είναι ήδη ορατές στο οικοσύστημα, την οικονομία αλλά και την ευημερία των πολιτών.

Οι επιπτώσεις είναι μεγαλύτερες στη νότια Ευρώπη, παρόλο που σε μερικές περιπτώσεις υπάρχουν και ορισμένα οφέλη, όπως για παράδειγμα η μείωση της ζήτησης για θέρμανση και οι βελτίωση των συνθηκών στον τομέα της γεωργίας.
Ο παρακάτω χάρτης αποτυπώνει το τρόπο με τον οποίο μπορεί να επηρεάσει η κλιματική αλλαγή διαφορετικές περιοχές στην Ευρώπη. Τα στοιχεία προέρχονται από έκθεση του Ευρωπαϊκού Οργανισμού Περιβάλλοντος.
Μάθε περισσότερα στο γράφημα πατώντας στην εικόνα

τίτλο 19

Δείτε και μια πολύ ωραία δουλειά παρακάτω :
© Ο εφιάλτης της Περσεφόνης (τραγούδι)
Από τον ιστότοπο “Γύρω από τη Μουσική”

mother earth2

Η ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΗ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΑΝΔΗΜΙΕΣ

Μια σειρά πρόσφατων άρθρων του διεθνούς Τύπου [1], με αφορμή την πανδημία της νόσου COVID-19 (κορωνοϊός), παραθέτουν τα τελευταία επιστημονικά δεδομένα. Σύμφωνα με αυτά, η ολοένα αυξανόμενη απώλεια βιοτόπων και βιοποικιλότητας στον πλανήτη είναι εκείνη που πιθανότατα διευκολύνει τη μεταφορά παθογόνων για τον άνθρωπο οργανισμών, οδηγώντας σε επιδημίες που στο μέλλον ενδέχεται να γίνουν ανεξέλεγκτες. Μόνη λύση, η προστασία της άγριας ζωής και των ενδιαιτημάτων της.

διαβάστε το άρθρο αναλυτικά παρακάτω

agriazoa coronavirus 600 x 415

Φύλο εργασίας : «Προστατεύω το περιβάλλον- φύλλο εργασίας 1ο»

Λήψη αρχείου

Κλιματική αλλαγή και κρεοφαγία 
(Εκπαιδευτικό υλικό για μεγάλες τάξεις)

Κάντε κλικ στην παρακάτω εικόνα για να επισκεφθείτε μια  παρουσίαση

τίτλο 43

Δείτε ακόμη και το παρακάτω άρθρο κάνοντας κλικ στον τίτλο ή στην εικόνα

Το σύστημα παραγωγής τροφίμων, απειλή για τη γη μας/ Ο ρόλος της κρεοφαγίας στο οικολογικό αποτύπωμα

645

Η ΛΑΘΡΟΘΗΡΙΑ ΑΝΑΓΚΑΖΕΙ ΤΟΥΣ ΕΛΕΦΑΝΤΕΣ ΝΑ ΕΞΕΛΙΣΣΟΝΤΑΙ ΧΩΡΙΣ ΧΑΥΛΙΟΔΟΝΤΕΣ

agriazoa coronavirus 600 x 415 1

Οι λαθροκυνηγοί που σκοτώνουν ή ακρωτηριάζουν ελέφαντες για τους χαυλιόδοντές τους αποτελούν τον κύριο λόγο που ο παγκόσμιος πληθυσμός των ελεφάντων έχει αποδεκατιστεί.

Σύμφωνα με νέα έρευνα, αυτή η δραστηριότητα έχει ασκήσει τέτοια πίεση στους πληθυσμούς των ελεφάντων στη Μοζαμβίκη, ώστε υπάρχουν εξελικτικές συνέπειες. Ιστορικά, μόνο το 2 έως 4% των θηλυκών αφρικανικών ελεφάντων δεν είχε φυσικά χαυλιόδοντες, αλλά τώρα σχεδόν το ένα τρίτο του πληθυσμού δεν αναπτύσσει χαυλιόδοντες.

Αυτό αποκαλύπτουν τα ευρήματα της ακόμη αδημοσίευτης έρευνας από τη Τζόις Πουλ, ειδική συμπεριφοράς ελεφάντων, που όμως παρουσίασε την έρευνά της στο National Geographic.

Η Πουλ, σύμφωνα με το Naftemporiki.gr, δήλωσε στο National Geographic ότι «όταν υπάρχει μεγάλη πίεση από λαθροθηρία σε έναν πληθυσμό, τότε οι κυνηγοί αρχίζουν να εστιάζουν και στα πιο ηλικιωμένα θηλυκά». Με την πάροδο του χρόνου ο ηλικιωμένος πληθυσμός άρχισε να εμφανίζει αυτό το σημαντικά υψηλότερο ποσοστό στα θηλυκά χωρίς χαυλιόδοντες.

Άλλοι ερευνητές επιβεβαίωσαν το φαινόμενο εκτός της Μοζαμβίκης. Στις αρχές της δεκαετίας του 2000, σύμφωνα με το National Geographic, το 98% των σχεδόν 200 θηλυκών ελεφάντων στο Εθνικό Πάρκο Ελεφάντων Άντο της Νότιας Αφρικής δεν είχε χαυλιόδοντες.

Το φαινόμενο αποτελεί τόσο μία ακόμα απόδειξη της σκληρότητας της λαθροθηρίας, όσο κι ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα του πώς η πίεση σε ένα οικοσύστημα μπορεί να οδηγήσει σε απίστευτες εξελικτικές προσαρμογές, με ταχύτητα ρεκόρ στην εξελικτική κλίμακα.

Πηγή φωτογραφίας: Reuters

Β μέρος

16 melisses
Μέλισσες και Αειφορία

«Μπορείτε να φανταστείτε το καλοκαίρι σας χωρίς καρπούζι; Γενικά, χωρίς φρούτα και λαχανικά; Όχι, βέβαια! Γνωρίζετε άραγε ότι αυτό το αυτονόητο απειλείται σοβαρά λόγω της μείωσης του πληθυσμού των μελισσών; Οι ρινόκεροι, οι πολικές αρκούδες και οι τίγρεις μπορεί να είναι το επίκεντρο των περισσότερων πρωτοσέλιδων για την απώλεια ειδών, αλλά γνωρίζετε ότι πολλά έντομα, φυτά και μικροσκοπικές μορφές ζωής αντιμετωπίζουν επίσης εξαφάνιση;
Σύμφωνα με την Greenpeace, από τα 100 είδη καλλιεργειών, τα οποία παράγουν το 90% της παγκόσμιας τροφής, 71 επικονιάζονται από τις μέλισσες. Χωρίς αυτά, εκατομμύρια άνθρωποι και ζώα θα υπέφεραν από στέρηση τροφής. Στην Ευρώπη μόνο, πάνω από 4.000 είδη λαχανικών μεγαλώνουν χάρη στην ακούραστη δουλειά των μελισσών.Θα ήταν ανέφικτο να αντικατασταθούν -σε μεγάλο βαθμό- υπηρεσίες όπως π.χ. ο έλεγχος των παρασίτων, που απλά επιτυγχάνεται μέσα από το διαιτολόγιο διαφόρων πλασμάτων που τρέφονται το ένα με το άλλο, ή η επικονίαση που μας προσφέρουν καθημερινά, έντομα και πουλιά, κάνοντας απλά τη δουλειά τους».Πάνω από το 35% της παγκόσμιας παραγωγής τροφής εξαρτάται από τα έντομα-επικονιαστές. Χωρίς αυτά, εκατομμύρια άνθρωποι και ζώα θα υπέφεραν από στέρηση τροφής. Στην Ευρώπη μόνο, πάνω από 4.000 είδη λαχανικών μεγαλώνουν χάρη στην ακούραστη δουλειά των μελισσών.

«Οι μέλισσες ζουν στον πλανήτη μας εδώ και τουλάχιστον 100 εκατομμύρια χρόνια. Δηλαδή, πετούσαν ήδη στη Γη όταν εμφανίστηκαν οι δεινόσαυροι. Είμαστε σίγουροι γ’ι αυτό, χάρη στην ανακάλυψη μερικών απολιθωμένων εντόμων μέσα σε κεχριμπάρι. Κάποιοι επιστήμονες πιστεύουν ότι εμφανίστηκαν ακόμη πιο νωρίς, γύρω στα 120 εκατομμύρια χρόνια πριν, περίοδος που συμπίπτει με την εξελικτική πορεία των φυτών που απ’ ό,τι ξέρουμε, τότε εμφάνισαν τα πρώτα τους λουλούδια.

Ο πληθυσμός των μελισσών εμφανίζει ραγδαία μείωση. Μια επίσκεψη στην επαρχία Σιτσουάν της Κίνας μπορεί να σας δείξει πώς θα είναι ο κόσμος χωρίς τις μέλισσες. Η χρήση εντομοκτόνων σε συνδυασμό με την καταστροφή των δασών προκάλεσαν τον θάνατο της πλειονότητας των μελισσών της περιοχής. Οταν ανθίζουν οι μηλιές, τη δουλειά της μέλισσας αναγκάζονται να κάνουν οι άνθρωποι. Σκαρφαλώνουν στα δέντρα και με ένα ειδικό εργαλείο μεταφέρουν γύρη από το ένα άνθος στο άλλο. Η εξαφάνιση των μελισσών είναι ένα πάρα πολύ σοβαρό ζήτημα για τους ανθρώπους. Στις ΗΠΑ η αξία της δουλειάς που κάνουν οι μέλισσες εκτιμάται στα 15 δισεκατομμύρια τον χρόνο. Στην Ευρώπη η αποτίμηση αυτή πλησιάζει τα 16 εκατομμύρια ευρώ».
(Πηγή: Βιβλίο «Μέλισσες», Piotr Socha-Wojciech Grajkowski, εκδοτικός οίκος «Μικρή Σελήνη»)

«Που οφείλεται η μείωση του πληθυσμού των μελισσών και των άλλων επικονιαστών» και ποιός είναι ο ρόλος τους στη διατήρηση της βιοποικιλότητας;
Γνωρίζετε  τους παράγοντες που αποτελούν απειλή για την διατήρησή τους ;
Ας μάθουμε πως βασική απειλή είναι οι αλλαγές στη χρήση του εδάφους εξαιτίας της
αστικοποίησης και της γεωργίας, γεγονός που οδηγεί στη υποβάθμιση των φυσικών οικοτόπων.
Η εντατική γεωργική εκμετάλλευση του εδάφους οδηγεί σε ομοιογενή τοπία και στην
εξαφάνιση της ποικιλίας χλωρίδας, μειώνοντας τις επιλογές των ζώων για διατροφή και
κατασκευή φωλιών. Τα φυτοφάρμακα και άλλοι ρύποι επηρεάζουν επίσης τους επικονιαστές -άμεσα (εντομοκτόνα και μυκητοκτόνα) και έμμεσα (ζιζανιοκτόνα). Γι’ αυτό το ΕΚ χαρακτηρίζει ως βασική προτεραιότητα τη μείωση της χρήσης φυτοφαρμάκων. Ξενιστικά είδη όπως το είδος σφήκας Vespa velutina, αλλά και διάφορα παράσιτα αποτελούν επίσης σημαντικό κίνδυνο για τις μέλισσες. Ένας ακόμη παράγοντας είναι η αλλαγή του κλίματος και η αύξηση της θερμοκρασίας.
Η βελτίωση των επιστημονικών γνώσεων σχετικά με τη μείωση των επικονιαστών, η αντιμετώπιση των κυριότερων αιτιών και η ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ
όλων των ενδιαφερόμενων φορέων σε ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο ΠΡΕΠΕΙ να γίνει προτεραιότητα όλων των κρατών για την επιβίωσή μας ως ανθρώπινο γένος.

Γιατί χρειαζόμαστε τις μέλισσες; Δείτε στο παρακάτω βιβλίο

τίτλο 18

Δείτε  την παρουσίαση: “H λεωφόρος των λουλουδιών» ένα ενημερωτικό βίντεο για τα είδη των μελισσών και τις αρμοδιότητες του κάθε είδους πατώντας στην παρακάτω εικόνα:

τίτλο 17

Μπορείτε να κάνετε την παρακάτω ασκησούλα;

Δείτε και το παρακάτω άρθρο

20η Μαΐου Παγκόσμια Ημέρα Μέλισσας / Η ζωή & η προσφορά της στον κόσμο και την οικονομία

bee n 1

Μάθετε περισσότερα για αυτές στην παρακάτω διαδραστική εικόνα με τίτλο: “Μέλισσες και αειφορία”

Γ μέρος

Μάθετε περισσότερα για αυτά στην παρακάτω διαδραστική εικόνα με τίτλο: “Μαθαίνω για τα Έντομα”

ΣΥΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

Παγκόσμια ημέρα για τα δικαιώματα του παιδιού

Η Παγκόσμια ημέρα για τα δικαιώματα του παιδιού γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 20 Νοεμβρίου.

Το 1989, στις 20 Νοεμβρίου, τα κράτη μέλη του ΟΗΕ, συμφώνησαν και εξέδωσαν τη σύμβαση για τα διακαιώματα του παιδιού.
Η σύμβαση αυτή περιλαμβάνει τα βασικά δικαιώματα που πρέπει να έχει κάθε παιδί στον πλανήτη.
Διάβασέ τη, γραμμένη με απλά λόγια, και μάθε τα δικαιώματά σου.
ΣΥΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
ΑΡΘΡΟ 1
Καθένας κάτω των 18 έχει αυτά τα δικαιώματα.

 

 

ΑΡΘΡΟ 2
Όλα τα παιδιά έχουν αυτά τα δικαιώματα, ανεξάρτητα από το ποια είναι, που ζουν, τι κάνουν οι γονείς τους, τι γλώσσα μιλάνε, ποια είναι η θρησκεία τους, αν είναι αγόρια ή κορίτσια, ποιες είναι οι παραδόσεις τους, αν έχουν κάποια αναπηρία, αν είναι πλούσια ή φτωχά. 
Κανένα παιδί δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται άδικα για κανένα λόγο.
ΑΡΘΡΟ 3
Όλοι οι ενήλικες πρέπει να κάνουν αυτό που είναι καλύτερο για σένα. Όταν οι μεγάλοι παίρνουν αποφάσεις, πρέπει να σκέφτονται τι συνέπειες θα έχουν αυτές τους οι αποφάσεις για τα παιδιά.
ΑΡΘΡΟ 4
Το κράτος έχει ευθύνη να εξασφαλίσει πως τα δικαιώματά σου προστατεύονται. Πρέπει να βοηθήσει την οικογένειά σου να προστατεύει τα δικαιώματά σου και να δημιουργήσει ένα περιβάλλον όπου θα μπορείς να μεγαλώσεις και να αναπτυχθείς πλήρως.
ΑΡΘΡΟ 5
Η οικογένειά σου έχει την ευθύνη να σε βοηθήσει να μάθεις να ασκείς τα δικαιώματά σου και να εξασφαλίσει πως τα δικαιώματά σου προστατεύονται.
ΑΡΘΡΟ 6
Έχεις δικαίωμα στη ζωή.
ΑΡΘΡΟ 7
Έχεις δικαίωμα να έχεις ένα όνομα και αυτό πρέπει να αναγνωρίζεται επίσημα από το κράτος. 
Έχεις δικαίωμα σε μια εθνικότητα (να ανήκεις σε μια χώρα).
ΑΡΘΡΟ 8
Έχεις δικαίωμα σε μια ταυτότητα, ένα επίσημο αρχείο του ποιος ή ποια είσαι. 
Κανείς δεν πρέπει να στο στερήσει αυτό.
ΑΡΘΡΟ 9
Έχεις το δικαίωμα να μένεις με τους γονείς ή γονέα σου, εκτός και αν αυτό είναι κακό για σένα. 
Έχεις το δικαίωμα να ζεις με μια οικογένεια που νοιάζεται για σένα.
ΑΡΘΡΟ 10
Αν ζεις σε διαφορετική χώρα από αυτή που μένουν οι γονείς σου, έχεις το δικαίωμα να είστε μαζί στο ίδιο μέρος.
ΑΡΘΡΟ 11
Έχεις το δικαίωμα να προστατεύεσαι από απαγωγή.
ΑΡΘΡΟ 12
Έχεις το δικαίωμα να πεις τη γνώμη σου και οι μεγάλοι να την ακούν και να την παίρνουν σοβαρά.
ΑΡΘΡΟ 13
Έχεις το δικαίωμα να ανακαλύπτεις πράγματα και να μοιράζεσαι τις σκέψεις σου με άλλους, μιλώντας, ζωγραφίζοντας, γράφοντας ή με οποιονδήποτε άλλο τρόπο εκτός και αν αυτός βλάπτει ή προσβάλλει άλλους ανθρώπους.
ΑΡΘΡΟ 14
Έχεις το δικαίωμα να επιλέξεις τη δική σου θρησκεία και τα πιστεύω. 

 

 

Οι γονείς σου θα πρέπει να σε βοηθήσουν να αποφασίσεις τι είναι σωστό και τι λάθος και ποιο είναι το καλύτερο για σένα.
ΑΡΘΡΟ 15
Έχεις το δικαίωμα να διαλέξεις τους φίλους σου και να συμμετέχεις ή να φτιάξεις ομάδες, φτάνει αυτό να μην βλάπτει άλλους.
ΑΡΘΡΟ 16
Έχεις δικαίωμα σεβασμού στην ιδιωτική σου ζωή.
ΑΡΘΡΟ 17
Έχεις το δικαίωμα να λαμβάνεις πληροφορίες που είναι σημαντικές για την ευημερία σου, από το ραδιόφωνο, τις εφημερίδες, τα βιβλία, τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές και άλλες πηγές. 
Οι ενήλικες πρέπει να βεβαιωθούν πως οι πληροφορίες που λαμβάνεις δεν είναι βλαβερές και να σε βοηθήσουν να βρεις και να καταλάβεις τις πληροφορίες που χρειάζεσαι.
ΑΡΘΡΟ 18
Έχεις το δικαίωμα να μεγαλώσεις με τους γονείς ή γονέα σου, αν αυτό είναι δυνατό.
ΑΡΘΡΟ 19
Έχεις το δικαίωμα να προστατεύεσαι από το να πάθεις κακό ή να σε κακομεταχειριστούν, στο σώμα ή το μυαλό.
ΑΡΘΡΟ 20
Έχεις το δικαίωμα σε ειδική φροντίδα και βοήθεια αν δεν μπορείς να ζήσεις με τους γονείς σου.
ΑΡΘΡΟ 21
Έχεις δικαίωμα σε φροντίδα και προστασία αν σε υιοθετήσουν ή σε αναλάβει ανάδοχη οικογένεια.
ΑΡΘΡΟ 22
Έχεις δικαίωμα σε ειδική φροντίδα και βοήθεια αν είσαι πρόσφυγας, εάν εξαναγκάστηκες, δηλαδή, να φύγεις από το σπίτι σου και ζεις σε άλλη χώρα.
ΑΡΘΡΟ 23
Έχεις δικαίωμα σε ειδική εκπαίδευση και φροντίδα αν έχεις κάποια αναπηρία, ώστε να μπορείς να ζήσεις μια ολοκληρωμένη ζωή.
ΑΡΘΡΟ 24
Έχεις δικαίωμα στην καλύτερη δυνατή φροντίδα για την υγεία σου, καθαρό νερό να πιεις, θρεπτικό φαγητό, ένα καθαρό και ασφαλές περιβάλλον και τις πληροφορίες που θα σε βοηθήσουν να μείνεις υγιής.
ΑΡΘΡΟ 25
Αν ζεις κάτω από τη φροντίδα άλλων ή σε άλλες καταστάσεις μακριά από το σπίτι σου, έχεις δικαίωμα να εξετάζονται τακτικά οι συνθήκες κάτω από τις οποίες ζεις για να φανερωθεί αν είναι οι πιο κατάλληλες.
ΑΡΘΡΟ 26
Έχεις δικαίωμα για βοήθεια από το κράτος αν είσαι φτωχός ή βρίσκεσαι σε ανάγκη.
ΑΡΘΡΟ 27
Έχεις δικαίωμα σε φαγητό, ρούχα, ένα ασφαλές μέρος να ζήσεις και να ικανοποιούνται οι βασικές σου ανάγκες. 
Δεν πρέπει να μειονεκτείς με τρόπο που να μην μπορείς να κάνεις πολλά από τα πράγματα που κάνουν τα άλλα τα παιδιά.
ΑΡΘΡΟ 28
Έχεις δικαίωμα σε εκπαίδευση καλής ποιότητας. 

 

 

Πρέπει να ενθαρρύνεσαι να πας στο σχολείο μέχρι την υψηλότερη τάξη που μπορείς.
ΑΡΘΡΟ 29
Η εκπαίδευσή σου πρέπει να σε βοηθάει να χρησιμοποιείς και να αναπτύξεις το ταλέντο και τις ικανότητές σου. 
Πρέπει επίσης να σε βοηθάει να μάθεις να ζεις με ειρήνη, να προστατεύεις το περιβάλλον και να σέβεσαι τους άλλους ανθρώπους.
ΑΡΘΡΟ 30
Έχεις το δικαίωμα να εξασκείς τις παραδόσεις σου, τη γλώσσα και τη θρησκεία σου ή όποια άλλη επιλέξεις. 
Μειονότητες και ιθαγενείς ομάδες χρειάζονται ιδιαίτερη προστασία αυτού του δικαιώματος.
ΑΡΘΡΟ 31
Έχεις δικαίωμα στο παιχνίδι και την ξεκούραση.
ΑΡΘΡΟ 32
Έχεις δικαίωμα προστασίας από εργασία που σε βλάπτει και που είναι επιβλαβής για την υγεία και την εκπαίδευσή σου. Εάν εργάζεσαι, έχεις το δικαίωμα να είσαι ασφαλής και να πληρώνεσαι ικανοποιητικά.
ΑΡΘΡΟ 33
Έχεις δικαίωμα προστασίας από επιβλαβή ναρκωτικά και από το εμπόριο ναρκωτικών.
ΑΡΘΡΟ 34
Έχεις δικαίωμα σε μια ζωή ελεύθερη από σεξουαλική κακοποίηση.
ΑΡΘΡΟ 35
Κανείς δεν επιτρέπεται να σε απαγάγει ή να σε πουλήσει.
ΑΡΘΡΟ 36
Έχεις δικαίωμα προστασίας από κάθε μορφή εκμετάλλευσης.
ΑΡΘΡΟ 37
Κανείς δεν επιτρέπεται να σε τιμωρήσει με σκληρό ή επιβλαβή τρόπο.
ΑΡΘΡΟ 38
Έχεις δικαίωμα σε προστασία και ελευθερία από τον πόλεμο. Παιδιά κάτω των 15 ετών δεν μπορούν να αναγκαστούν να πάνε στο στρατό ή να συμμετέχουν σε πολέμους.
ΑΡΘΡΟ 39
Έχεις δικαίωμα σε βοήθεια αν πληγωθείς, αν παραμεληθείς ή αν σε κακομεταχειρισθούν.
ΑΡΘΡΟ 40
Έχεις δικαίωμα σε νομική υποστήριξη και δίκαια αντιμετώπιση από το δικαστικό σύστημα που σέβεται τα δικαιώματά σου.
ΑΡΘΡΟ 41
Εάν οι νόμοι της χώρας παρέχουν καλύτερη προστασία στα δικαιώματά σου από ότι τα άρθρα αυτής της Σύμβασης, τότε αυτοί οι νόμοι πρέπει να εφαρμόζονται.
ΑΡΘΡΟ 42
Έχεις το δικαίωμα να γνωρίζεις τα δικαιώματά σου.
 Οι ενήλικες πρέπει να ξέρουν γι’ αυτά τα δικαιώματα και να βοηθήσουν και σένα να τα μάθεις επίσης.
ΑΡΘΡΑ 43 έως 54
Αυτά τα άρθρα εξηγούν πως τα κράτη και οι διεθνείς οργανισμοί όπως η UNICEF θα εργασθούν για να εξασφαλίσουν θα προστατεύονται τα δικαιώματα των παιδιών.
(πηγή:unisef.gr)
Δυστυχώς παρά τις διεθνείς αποφάσεις και τους νόμους, εκατομμύρια παιδιά σε όλον τον κόσμο βασανίζονται και υποφέρουν από φτώχεια, δεν πηγαίνουν σχολείο, εργάζονται σε άθλιες συνθήκες, ζουν σε περιοχές με πόλεμο, μένουν ορφανά, τραυματίζονται ή σκοτώνονται.

Ταινιάκια για τα Δικαιώματα του Παιδιού

Τα παιδιά, όπως και όλοι οι άνθρωποι, έχουν δικαιώματα.

Δικαίωμα στη ζωή, στην τροφή, στη μόρφωση, στην υγεία.
Δυστυχώς σε πάρα πολλές περιπτώσεις, σε όλα σχεδόν τα μέρη του κόσμου, αυτό δε γίνεται.
Ας δούμε τα παρακάτω βιντεάκια και ας μπούμε, για λίγο, στη θέση αυτών των παιδιών.

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ-ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS

erasmus

Το Erasmus+ είναι ένα πρόγραμμα της Ευρωπαϊκής Ένωσης που υποστηρίζει την εκπαίδευση, την κατάρτιση, τη νεολαία και τον αθλητισμό στην Ευρώπη. Προσφέρει ευκαιρίες σε άτομα και οργανισμούς να πραγματοποιήσουν κινητικότητα σε άλλες χώρες της ΕΕ, της Ισλανδίας, της Λιχτενστάιν, της Νορβηγίας και της Τουρκίας.

Στην παρακάτω  παρουσίαση, θα δείτε πώς μπορείτε  να κάνετε ένα πρόγραμμα Erasmus, όπως  παρουσιάστηκε στο σχολείο μας από την Εκπ/κό κ. Σιδέρη Μαρίνα.

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ : ΠΩΣ ΚΑΝΟΥΜΕ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS

 

 

Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων