Η Αμυγδαλιά είναι βιαστικό και ανυπόμονο δέντρο… Είναι το μόνο που ανθίζει το Χειμώνα! Επειδή είναι όμορφα στολισμένη με άσπρα ανθάκια, λέγεται και “Νυφούλα του Χειμώνα“.
Αφόρμηση για να ασχοληθούμε με το θέμα αποτέλεσε ο πίνακας του Van Gohg
“Άνθη αμυγδαλιάς“
Αρχικά, παρακολουθήσαμε τον μύθο της αμυγδαλιάς “Φυλλίς και Δημοφώντας” κι εν συνεχεία, αναδηγιηθήκαμε την παραπάνω ιστορία.
Παίξαμε online παιχνίδια απαντώντας σε ερωτήσεις εμπέδωσης.
Παράλληλα, εργαστήκαμε με τα παρακάτω φύλλα εργασίας:
Μιλήσαμε για τις εποχές και τους μήνες του χρόνου.Με αφορμή την συζήτησή μας, ζωγραφίσαμε μία εικόνα για κάθε εποχή και για κάθε μήνα και φτιάξαμε τη δική μας ομαδική κατασκευή.
Ακόμη με αφορμή την απώλεια του μεγάλου Έλληνα ζωγράφου Αλέκου Φασιανού, παρατηρήσαμε τους πίνακές του και ανακαλύψαμε τις 4 εποχές και στη συνέχεια, κατασκευάσαμε τον “Ανεμόμυλο των 4 εποχών”.
Στην συνέχεια, αφού ανακαλέσαμε στην μνήμη μας την εποχή που έχουμε τώρα…
Έπειτα, είδαμε χειμωνιάτικες εικόνες απ’ όλο τον κόσμο, εικόνες από χειμωνιάτικα αθλήματα καθώς και πίνακες ζωγραφικής με την ομορφιά της φύσης του χειμώνα.
Στη συνέχεια, συζητήσαμε και είδαμε εικόνες για τα μέσα θέρμανσης τα οποία χρησιμοποιούμε το χειμώνα. Παράλληλα, αναφέραμε τις σκέψεις μας για τα ρούχα που φοράμε το χειμώνα κι αφού είδαμε ενδεικτικές εικόνες μετέπειτα, υλοποιήσαμε το παρακάτω φύλλο εργασίας.
13 Φεβρουαρίου:Η Ορθόδοξη εκκλησία τιμά τη μνήμη των Αγίων Ακύλα και Πρίσκιλλα, προστάτες του έρωτα και της αγάπης.
14 Φεβρουαρίου: Η Καθολική εκκλησία τιμά τη μνήμη του Αγίου Βαλεντίνου, προστάτη του έρωτα και της αγάπης.
Αναρωτηθήκαμε λοιπόν στην τάξη για το τι είναι η αγάπη;
Σκεφτήκαμε αν η αγάπη ήταν λουλούδι ή χρώμα τι θα ήταν και καταγράψαμε τις σκέψεις μας…
Στην συνέχεια, διαβάσαμε το παρακάτω παραμύθι με τίτλο: “Το πουλί που το λέγανε αγάπα με”.
Μάθαμε ακόμη τι σημαίνει η φράση Σ’ ΑΓΑΠΩ και αφού συνθέσαμε τα γράμματα ένα ένα για να σχηματίσουμε τη λέξη, έπειτα τη γράψαμε σε χειροποίητο κάδρο και στη συνέχεια τα δωρίσαμε σε αγαπημένα μας πρόσωπα.
Ακόμη, παίξαμε παιχνίδι με μαθηματικές έννοιες που στόχο είχε οι μαθητές να αντιστοιχήσουν την ποσότητα με τον αντίστοιχο αριθμό και αφού ολοκλήρωναν αυτή την διαδικασία, μετέπειτα να προχωρήσουν σε αντιστοίχιση κεφαλαίου με πεζού γράμματος αντίστοιχα.
Με αφόρμηση την ανάγνωση του παραμυθιού “Ο τριγωνοψαρούλης εναντίον του μεγάλου καρχαρία” συζητήσαμε για την έννοια της διαφορετικότητας και ότι ο καθένας από εμάς είναι μοναδικός και διαφορετικός.
Για την κατανόηση των παραπάνω εννοιών αποφασίσαμε να κοιτάξουμε τον εαυτό μας στον καθρέπτη και να τον περιγράψουμε αναφέροντας τα μοναδικά εξωτερικά μας χαρακτηριστικά όπως π.χ. το χρώμα των ματιών, του δέρματος, των μαλλιών μας κ.ά.
Στη συνέχεια, αφού αναγνωρίσαμε ποιος είναι ο καθένας μας, ζωγραφίσαμε τον εαυτό μας όπως τον αντικρίσαμε στον καθρέφτη.
Έπειτα, στα πρότυπα του παιχνιδιού “Μάντεψε ποιος;” απαντώντας στις κατάλληλες ερωτήσεις ο κάθε μαθητής αναγνώρισε τον φίλο του που κρυβόταν από πίσω του, αναγνωρίζοντάς τον από τα μοναδικά εξωτερικά του χαρακτηριστικά.
Μέσω των παραπάνω δραστηριοτήτων, οι μαθητές/τριες συνειδητοποίησαν ότι όλοι είμαστε διαφορετικοί και ότι ο καθένας μας αποτελεί ένα διαφορετικό και μοναδικό κομμάτι της ομάδας, που αν ενωθούν όλα μαζί δημιουργούν το σύνολο της τάξης. Όπως ένα ένα τα κομμάτια του παζλ είναι διαφορετικά και μοναδικά έτσι και το κάθε παιδί είναι διαφορετικό και μοναδικό αλλά αν ενωθεί με τα υπόλοιπα παιδιά δημιουργεί την έννοια της ομάδας.
Τα παιδιά λοιπόν, έγραψαν τα ονόματά τους και ζωγράφισαν τον εαυτό τους σε ένα κομμάτι πάζλ που τους δόθηκε και εν συνεχεία τα ένωσαν δημιουργώντας έτσι το δικό τους παζλ, τη δική τους ομάδα.
Τι γίνεται με τα άχρηστα;
Την επόμενη ημέρα, επισκέφτηκε το σχολείο μας ο Τσέστερ. Όμως όταν έφτασε στην είσοδο του σχολείου μύρισε μια άσχημη μυρωδιά. “Πω πω!!! Τι άσχημη μυρωδιά είναι αυτή; Από που έρχεται;” Τα παιδιά απάντησαν ότι ίσως προέρχεται από τα σκουπίδια που είναι δίπλα στην πόρτα.
Συζητήσαμε λοιπόν στην ολομέλεια της τάξης σχετικά με το θέμα των σκουπιδιών και δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη με τη μέθοδο της ιδεοθύελλας. Συγκεκριμένα, τα παιδιά απάντησαν στις ακόλουθες ερωτήσεις:
Τι είναι σκουπίδια;
Πού έχετε δει σκουπίδια;
Πού νομίζετε ότι υπάρχουν σκουπίδια;
Τι νομίζετε ότι υπάρχει στο δρόμο που έχει σχέση με τα σκουπίδια;
Εσείς τι κάνετε με τα σκουπίδια;
Τι θα είχε ενδιαφέρον να ψάξουμε σε σχέση με τα αντικείμενα που δεν χρειαζόμαστε πια;
Τα παιδιά με τη μέθοδο της ενσυναίσθησης μπήκαν στη θέση του Τσέστερ και εξέφρασαν με τη μη λεκτική επικοινωνία δηλαδή, με τα συναισθήματα, τις εκφράσεις του προσώπου και του σώματος, τις σκέψεις τους σχετικά με την άσχημη μυρωδιά που υπήρχε στο σχολείο.
Μετέπειτα, υλοποιήσαμε το φύλλο εργασίας με τίτλο: “Τι συμβαίνει με όσα πράγματα δεν χρειαζόμαστε;” και στη συνέχεια, τα παιδιά σχεδίασαν στο επόμενο φύλλο εργασίας με τίτλο: “Τι είναι αυτή η άσχημη μυρωδιά; Από που έρχεται και γιατί;” ό,τι γνώριζαν σχετικά με τη διαχείριση των άχρηστων αντικειμένων.
Τα παιδιά αποτύπωσαν σε φύλλο εργασίας τις σκέψεις τους σχετικά με την προέλευση της άσχημης μυρωδιάς και εστίασαν στο θέμα των απορριμμάτων ενεργοποιώντας παράλληλα την φαντασία τους.
Παρακάτω παρουσιάζονται ενδεικτικές εργασίες των παιδιών:
“Από ένα παλιό σάντουιτς”
“Από τον μπλε και πράσινο κάδο”
“Από τα σκουπίδια στο δρόμο”
2ο Εργαστήριο
Ας δούμε τι συμβαίνει γύρω μας
Αφού παρακολουθήσαμε το παρακάτω βίντεο…
…συζητήσαμε σχετικά με τα αποτελέσματα που αποφέρει η σωστή διαχείριση των σκουπιδιών από τον άνθρωπο.
Αναρωτηθήκαμε στη συνέχεια, πώς θα ήταν ο τόπος μας αν όλοι μας εφαρμόζαμε σωστές πρακτικές διαχείρισης των απορριμμάτων και πώς θα ήταν σε αντίθετη περίπτωση. Για τον λόγο αυτό, εργαστήκαμε στο παρακάτω φύλλο εργασίας ενώ παρακάτω εμφανίζονται ενδεικτικές εργασίες των παιδιών:
“Η παραλία και το σπίτι μας με και χωρίς κάδους απορριμμάτων”
Στη συνέχεια, αποφασίσαμε να οργανώσουμε ένα μικρό περίπατο γύρω από το σχολικό κτίριο ώστε να παρατηρήσουν οι μαθητές καλύτερα τον περιβάλλοντα χώρο με τους παρακάτω στόχους:
(α) τον εντοπισμό των κάδων απορριμμάτων που βρίσκονται στη γύρω περιοχή και την μετέπειτα καταγραφή τους από τα παιδιά,
(β) την παρατήρηση τυχόν προβλημάτων σε σχέση με τα απορρίμματα καθώς και την καταγραφή τους και
(γ) την εξέταση του κατά πόσο το περιβάλλον γύρω από το σχολείο είναι φροντισμένο επαρκώς και η εν συνεχεία καταγραφή καλών πρακτικών διαχείρισης απορριμμάτων.
Επιστρέφοντας λοιπόν από τον περίπατο, αποτυπώσαμε όλα όσα είδαμε με ηχογράφηση.
Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγράφισαν σε φύλλο εργασίας τη διαδρομή που ακολούθησαν και τα όσα συνάντησαν στον δρόμο. Παρακάτω παρουσιάζονται ενδεικτικές εργασίες των παιδιών:
“Δεν ήταν καθαρά, είχε παντού σκουπίδια πρέπει να τα καθαρίσουμε”
3ο Εργαστήριο
Και τι κάνουμε με τα σκουπίδια;
Συμμετοχή σε δράση των ΚΕΠΑΕ με τίτλο «Ο μικρός ανακυκλωτής και το Ρομπότ»
Αφού παρακολουθήσαμε τα παρακάτω βίντεο, ενημερωθήκαμε σχετικά με τον διαχωρισμό των συσκευασιών σε ανακυκλώσιμες και μη καθώς και για τη σωστή προετοιμασία κατά την διαδικασία της απόρριψή τους.
Στη συνέχεια, ήρθαμε σε επαφή με την έννοια της ανακύκλωσης και αναγνωσρίσαμε το σήμα της…
…ενώ παράλληλα, διαχωρίσαμε τις συσκευασίες και τις οποθετήσαμε στο σωστό κάδο (Πράσινο ή μπλε)…
… και παίξαμε παιχνίδια με ανακυκλώσιμα υλικά αλλά…
…και με το Ρομποτάκι.
Στο τέλος της δράσης, φυσικά παραλάβαμε και το βραβείο μας!!
Ήμασταν πλέον σε θέση να εντοπίσουμε μέσα στις τάξεις μας, τους κάδους ανακύκλωσης καθώς και τα απορρίμματα που πρέπει να επιρρίπτονται στον σωστό κάδο…
…ενώ συζητήσαμε στην ολομέλεια της τάξης για τα ευρήματα και για τον σωστό τρόπο απόρριψης των απορριμμάτων.
Παράλληλα, παρατηρήσαμε το πρωινό μας και διαπιστώσαμε ότι αποτελείται από συσκευασίες που ανακυκλώνονται και από οργανικά υλικά. Έτσι, φωτογραφίσαμε τον δίσκο του φαγητού μας και ρίξαμε τα σκουπίδια στο σωστό κάδο απορριμμάτων.
Ζητήσαμε από τα παιδιά να φέρουν από το σπίτι τους διάφορες ανακυκλώσιμες συσκευασίες για να τις τοποθετήσουμε στο μπακάλικο αφού πρώτα τις κατατάξαμε σε κατηγορίες ανάλογα με το υλικό που είναι φτιαγμένες (χαρτί, πλαστικό, αλουμίνιο, γυαλί και λευκοσίδηρο).
4ο Εργαστήριο
Ας δώσουμε εξηγήσεις και σε προβλήματα λύσεις!
Αφού ολοκληρώσαμε τον περίπατο γύρω από το σχολείο τα παιδιά ήταν σε θέση πλέον να αναγνωρίσουν:
(α) τα βασικότερα προβλήματα που προκύπτουν από την κακή διαχείριση των απορριμμάτων που προέρχονται από την ανθρώπινη συμπεριφορά και
(β) τις ανθρώπινες δραστηριότητες που είναι σημαντικές για την φροντίδα του περιβάλλοντος.
Γι’ αυτό το λόγο επικοινωνήσαμε με τον κοινοτάρχη του χωριού μέσω της εφαρμογής messenger και του εκφράσαμε την επιθυμία μας να δοθεί άμεσα λύση στο πρόβλημα των σκουπιδιών που υπάρχουν γύρω από το σχολείο μας. Συντάξαμε επιπρόσθετα, επιστολή διαμαρτυρίας για τα σκουπίδια που υπάρχουν στον περιβάλλοντα αύλειο χώρο του σχολείου και την αποστείλαμε στον κοινοτάρχη.
Με μεγάλη μας χαρά, ο κοινοτάρχης ανταποκρίθηκε άμεσα στο αίτημα των παιδιών και έστειλε τα μηχανήματα του δήμου για να καθαριστεί η περιοχή γύρω από το σχολείο μας.
5ο Εργαστήριο
Επαναχρησιμοποίηση, ανταποδοτική ανακύκλωση και κοινωνική ευαισθησία
Αφού αναγνώσαμε το email που ήρθε στο σχολείο μας για τη συλλογή καπακιών με στόχο να βοηθήσουμε έναν συνάνθρωπο μας που είχε ανάγκη, αποφασίσαμε να συμμετέχουμε στη δράση και ενημερώσαμε τους γονείς για την πρωτοβουλία μας. Με αφορμή λοιπόν αυτό, μιλήσαμε για την ανταποδοτική ανακύκλωση.
Επίσης, ανακαλύψαμε κι άλλους τρόπους αξιοποίησης -επαναχρησιμοποίησης των ανακυκλώσιμων υλικών και οργανώσαμε τα μαγαζάκια μας με ανακυκλώσιμες συσκευασίες.
Παράλληλα, κατασκευάσαμε με ανακυκλώσιμα υλικά παιχνίδια…
Αποφασίσαμε να ενημερώσουμε και τους γονείς σχετικά με το σωστό τρόπο ανακύκλωσης συσκευασιών. Αφόρμηση στάθηκε η ανάγνωση των παρακάτω παραμυθιών:
Έτσι, αποφασίσαμε να δημιουργήσαμε την δική μας ομαδική αφίσα η οποία θα απευθύνεται στους γονείς των μαθητώ/τριών με οδηγίες σωστής διαχείρισης των απορριμμάτων. Συνθέσαμε ακόμη και γράψαμε το σύνθημα για την ανακύκλωση. Την ιδέα για την δημιουργία την πήραμε από τα εξώφυλλα των παραμυθιών.
Τέλος, κατασκευάσαμε την δική μας εφημερίδα παρουσιάζοντας όλα όσα αποκομίσαμε από τη συμμετοχή μας στις δράσεις της ανακύκλωσης.
7ο Εργαστήριο
Πόσο χρήσιμα είναι τα άχρηστα;
Συζητήσαμε και δημιουργήσαμε τελικό εννοιολογικό χάρτη με τη μέθοδο της ιδεοθύελλας.
Παίξαμε τέλος online παιχνίδια για να αξιολογήσαμε τα όσα μάθαμε:
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
