ΠΕΙΡΑγΜΑΤΑ

Ανθολόγηση ομιλιών από τα Πρακτικά της Ημερίδας «Σεβασμός στη διαφορετικότητα. Λέμε όχι στον σχολικό εκφοβισμό»

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού (6 Μαρτίου) δόθηκε το παρακάτω θέμα έκθεσης στους μαθητές του Β3:

Στο πλαίσιο μιας υποθετικής – φανταστικής ημερίδας που διεξάγεται στο σχολείο μας με θέμα «Σεβασμός στη διαφορετικότητα. Λέμε όχι στον σχολικό εκφοβισμό», ως εκπρόσωποι της μαθητικής κοινότητας, αναλαμβάνετε τη σύνταξη ενός κειμένου το οποίο θα εκφωνήσετε στην ημερίδα. Στο κείμενό σας θα προτείνετε δράσεις στις οποίες πρέπει να προβεί η εκπαιδευτική κοινότητα για την αντιμετώπιση του φαινομένου.

Δύο ζευγάρια μαθητών του Β3 (Μιχάλης Πρασανάκης / Εύα Σκουραδάκη και Γιώργος Φανουράκης / Ειρήνη Φραγκούλη) με τις εισηγήσεις τους ανταποκρίθηκαν υποδειγματικά στην υποτιθέμενη ημερίδα, και γι’ αυτό παρακάτω παρατίθενται οι ομιλίες τους:

Εισήγηση των Μιχάλη Πρασανάκη και Εύας Σκουραδάκη (Β3)

Αγαπητοί συμμαθητές, κυρίες και κύριοι, λοιποί ακροατές,

Από αυτό εδώ το βήμα επιθυμούμε και εμείς με την σειρά μας ως εκπρόσωποι των μαθητών του σχολείου μας να θίξουμε το μείζον θέμα του σχολικού εκφοβισμού και, με την φωνή μας, να μιλήσουμε εκ μέρους των συμμαθητών μας και να προτείνουμε τρόπους αντιμετώπισης και επίλυσης αυτού του βίαιου, απάνθρωπου και βέβαια ιδιαίτερα ψυχοφθόρου φαινομένου.

Αρχικά, για την αποφυγή της σχολικής δυσαρμονίας και την επίτευξη της σύγκλισης της σχολικής κοινότητας, αποτελεί αναπότρεπτη ανάγκη η υιοθέτηση μιας ανθρωποκεντρικής παιδείας. Ο σχολικός εκφοβισμός και γενικότερα η εκδήλωση αυτών των αναίσχυντων συμπεριφορών προς τα υπόλοιπα μέλη της σχολικής κοινότητας οφείλεται, κυρίως, στην αδυναμία του εκπαιδευτικού συστήματος να καλλιεργήσει στους μαθητές την αξία του κάθε ατόμου ξεχωριστά και την αξία της διαφορετικότητας. Το ενδιαφέρον για τον συνάνθρωπο αρχίζει να ‘’αργοσβήνει’’, ενώ αλόγιστα προβαίνουμε σε πράξεις χωρίς να υπολογίζουμε τον αντίκτυπο που μπορεί να έχουν στους συμμαθητές μας. Είναι αναγκαίο να υπάρξει ηθική μόρφωση και καλλιέργεια κριτικής ικανότητας προκειμένου σταδιακά να τοποθετήσουμε τις θεμέλιους λίθους που θα μας οδηγήσουν στην ισάξια αντιμετώπιση κάθε μέλους της σχολικής κοινότητας. Συνεπώς, η προσπάθεια για καλλιέργεια ορθολογικών ιδεολογιών και πεποιθήσεων θα συνεισφέρει εξαιρετικά στην άμβλυνση του φαινομένου που εξετάσαμε.

Αναντίρρητα, προβλήματα, σαν κι αυτά, πρέπει να αναλύονται με διάλογο, γόνιμη αμφισβήτηση και κριτική. Μια μέθοδος αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού, η οποία έχει ξεκινήσει ήδη να εφαρμόζεται σε σχολεία της πρωτεύουσας, είναι η μέθοδος της διαμεσολάβησης. Εμβαθύνοντας περισσότερο στην μέθοδο αυτή, μαθητές και μαθήτριες μεγαλύτερων τάξεων εκπαιδεύονται από τους ίδιους τους καθηγητές προκειμένου οι ίδιοι στην πορεία να έχουν την δυνατότητα να αντιμετωπίζουν τους διαπληκτισμούς και τις συγκρούσεις των συμμαθητών τους. Ουσιαστικότερα, οι μεγαλύτεροι σε ηλικία μαθητές αποτελούν τους αρωγούς και διαμεσολαβητές ανάμεσα σε μαθητές που υφίστανται ή που ασκούν τον σχολικό εκφοβισμό και στους καθηγητές. Η μέθοδος αυτή έχει ως σκοπό την αποφυγή του παρωχημένου συστήματος των τιμωριών προς τους μαθητές από την σχολική διεύθυνση, ενώ επικεντρώνεται στην εύρεση και αντιμετώπιση των αιτιών που οδηγούν τα άτομα σε αυτή την αδυσώπητη επιθυμία για βλάβη των συνομηλίκων τους. Συνεπώς, μέσω του διαλόγου και της γόνιμης συζήτησης των θυτών και των θυμάτων με συμμαθητές τους οι πρώτοι καταφέρνουν να ‘’ανοιχτούν’’ και να προβάλουν τους προβληματισμούς τους, στα άτομα που τους εμπνέουν περισσότερη εμπιστοσύνη από τους ίδιους τους καθηγητές. Έτσι, ομόφωνα και συλλογικά μπορούν να οδηγηθούν σε ενέργειες που θα συντείνουν την επίλυση των επιμέρους διαφορών.

Τέλος, υπάρχει περιθώριο για διορθωτικές τακτικές, ώστε το πρόβλημα αυτό να πάψει να αποτελεί κινητήρια δύναμη κοινωνικής διχοτόμησης. Αδιαφιλονίκητα, εξαιρετικά σπουδαία είναι η επιρροή που ασκούν οι πνευματικοί άνθρωποι στους μαθητές. Πως οι ίδιοι μπορούν όμως να συνεισφέρουν στην αντιμετώπιση αυτής της νοσογόνου κατάστασης; Η οργάνωση ομιλιών και διαλέξεων στον χώρο του σχολείου από λόγιους και πνευματικούς ανθρώπους με σκοπό την ευαισθητοποίηση και κινητοποίηση των μαθητών απέναντι στο φαινόμενο αυτό φαντάζει ιδιαίτερα αποτελεσματική. Οι μαθητές με αυτόν τον τρόπο γνωρίζουν και τις δύο όψεις του νομίσματος και έχουν την δυνατότητα να ασκήσουν την κριτική τους και να λάβουν προσωπική θέση στο ζήτημα αυτό. Κατά την άποψη μου, ιδιαίτερα ωφέλιμη θα ήταν η οργάνωση διαλέξεων από άτομα τα οποία έχουν υποστεί σχολικό εκφοβισμό. Με αυτό τον τρόπο είναι δυνατό να προσφέρουν και αυτοί την δική τους ‘’πινελιά’’ στην σφαιρική άποψη που θα διαμορφώσουν σταδιακά οι μαθητές γύρω από τον σχολικό εκφοβισμό.

Σας καλούμε όλους σας να αφουγκραστείτε την σημασία της καταπολέμησης αυτού του φαινομένου και να συνειδητοποιήσετε το γεγονός ότι ο ρόλος του σχολείου στο συλλογικό εφησυχασμό του κόσμου θα πρέπει να είναι αφυπνιστικός. Διότι, ο σχολικός εκφοβισμός κινείται ύπουλα και κρύβεται πίσω από φαινόμενα και καταστάσεις. Ένα παιδί που υποφέρει μπορεί να βρίσκεται πιο κοντά μας από όσο νομίζουμε.

Ευχαριστούμε για την προσοχή σας!

 

Εισήγηση των Γιώργου Φανουράκη και Ειρήνης Φραγκούλη (Β3)

Αξιότιμε κύριε Διευθυντά,
Αξιότιμες κυρίες και κύριοι καθηγητές,
Αγαπητοί γονείς και κηδεμόνες,
Αγαπητές συμμαθήτριες και συμμαθητές,

Βρισκόμαστε στην ευχάριστη θέση να μιλάμε σήμερα ενώπιόν σας, στον συγκεκριμένο χώρο. Θα αναφερθούμε σε ένα θέμα λεπτό, το οποίο χρήζει ιδιαίτερης προσοχής: στον σχολικό εκφοβισμό. Αφορμώμενοι από το πνεύμα της ημέρας κατά του σχολικού εκφοβισμού, νιώθουμε βαθύτατα απογοητευμένοι για το γεγονός ότι χρειάζεται να θίξουμε ένα τέτοιο ζήτημα, του οποίου η ανάγκη για αντιμετώπιση καθίσταται αδήριτη, ζώντας σε μία –υποτίθεται- «προχωρημένη» κοινωνία. Σκοπός, λοιπόν, αυτής της ομιλίας αποτελεί αφενός η ευαισθητοποίηση σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό και αφετέρου η παράθεση εποικοδομητικών προτάσεων για την εξάλειψή του.

Καλούμαστε, λοιπόν, αγαπητοί ακροατές, να προλάβουμε το φαινόμενο πριν αυτό πάρει «σάρκα και οστά». Αδιαμφισβήτητα, εξαιρετικής σπουδαιότητας είναι ο ρόλος των εκπαιδευτικών, καθώς δύνανται ευκολότερα να εντοπίσουν περιστατικά ενδοσχολικής βίας και, κατά συνέπεια, να δράσουν με αμεσότητα. Ειδικότερα εκείνο που, κυρίως, ζητείται από τους εκπαιδευτικούς, είναι η εκδήλωση ειλικρινούς ενδιαφέροντος, ώστε κάθε πιθανή ένδειξη εκφοβισμού να αντιμετωπίζεται με διακριτικό, αλλά αποφασιστικό τρόπο. Κοινώς, αν εσείς, κυρίες και κύριοι εκπαιδευτικοί, αδιαφορείτε, όχι μόνο επιτρέπετε τέτοιες ανάρμοστες συμπεριφορές από τους θύτες, αλλά και τους «δίνετε χώρο» να συνεχίσουν να «λεηλατούν» τις ψυχές των θυμάτων τους! Άλλωστε, οι κοινωνικές προεκτάσεις που προκαλούνται, δεν αφήνουν περιθώρια απραγίας και αδράνειας.

Αναντίρρητα, ο διάλογος, η επικοινωνία, κυρίες και κύριοι, είναι η αρχή και το τέλος τέτοιων φαινομένων, εφόσον το «οφθαλμός αντί οφθαλμού» δεν έχει αποδειχθεί ως αποτελεσματική μέθοδος επίλυσης προβλημάτων! Οι μαθητές σίγουρα χρειάζεται να ευαισθητοποιηθούν, για το εν λόγω ζήτημα, που αφορά, κατά κύριο λόγο, τους ίδιους. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσα από, τι άλλο, παρά γόνιμες συζητήσεις στο πλαίσιο του μαθήματος. Οι «μαέστροι» των συζητήσεων αυτών, καθηγητές, μπορούν, παράλληλα, να προεκτείνουν τη δράση τους, αν μη τι άλλο, μέσω, ομαδοσυνεργατικών εργασιών, περί του θέματος. Η ανάπτυξη τέτοιων πρακτικών, ενθαρρύνει τους μαθητές να καλλιεργήσουν συναισθήματα αλληλοαποδοχής και υποστήριξης, καθώς και να προσεγγίσουν βιωματικά την προσωπικότητα των συμμαθητών τους. Έτσι, παραμερίζοντας τις όποιες προκαταλήψεις για το διαφορετικό, υιοθετούν μια διευρυμένη αντίληψη, που αποσκοπεί στην αποδοχή τους, εφόδιο πολύτιμο για την επιβίωση στην στερεοτυπική «ζούγκλα», όπως θεωρείται η σημερινή μας κοινωνία.

Επίσης, είναι απαραίτητη η υιοθέτηση δεοντολογικών κανόνων, στο πλαίσιο του σχολείου, και η μέριμνα για την εφαρμογή τους. Συγκεκριμένα, η σχολική κοινότητα, με την επιβολή προσυμφωνημένων κυρώσεων, είναι σε θέση να αμβλύνει φαινόμενα επιθετικής συμπεριφοράς. Ως αποτέλεσμα, οι «κακοπροαίρετοι» μαθητές, έχοντας γνώση για τις συνέπειες τέτοιων πράξεων, παύουν να ενδίδουν σε εκείνες και ταυτόχρονα, οι, αντίστοιχα, ανυπεράσπιστοι, απολαμβάνοντας το σεβασμό και την υποστήριξη που τους αρμόζει, παύουν να πέφτουν θύματα ανηλεούς εκμετάλλευσης. Τέλος, βασική ευθύνη των εκπαιδευτικών είναι η άμεση ενημέρωση και εμπλοκή των κηδεμόνων, ώστε η αντιμετώπιση -ή πρόληψη- των περιστατικών εκφοβισμού, να επιχειρηθεί, και έξω από τα «σύνορα» του σχολικού χώρου, δηλαδή στο οικογενειακό περιβάλλον.

Καλούμαστε, λοιπόν, όλοι να γίνουμε αρωγοί και συνεπίκουροι στην κοινή προσπάθεια για την εφαρμογή ενός ποιοτικότερου βίου, με μέτρο την ανθρώπινη αξία. Χρειάζεται η ατέρμονη προσπάθεια όλων μας, προκειμένου να σταματήσει κάθε μορφή βίας στα σχολεία μας. Ως στρατιώτες, πολεμώντας για την υπεράσπιση της κοινωνικής ευημερίας, στρατολογούμαστε και μαχόμαστε για ένα καλύτερο παρόν και μέλλον. “Si vis pacem, para bellum” λέγανε οι Λατίνοι και θα συμφωνήσουμε με αυτό. Με όπλα την ελπίδα και την αγάπη για τον συνάνθρωπο, ας εκφοβίσουμε παρέα τον εκφοβισμό!

Σας ευχαριστούμε για το χρόνο που διαθέσατε και για την προσοχή σας!

Ενημέρωση: Οι μαθητές μας στην παρουσιάσή τους το Σάββατο 21/4:

Την Πέμπτη 19 Απριλίου, στο Πολιτιστικό Συνεδριακό Κέντρο Ηρακλείου, και παράλληλα με 12 ακόμη πόλεις όλης της χώρας, ξεκινά το 8ο Μαθητικό Φεστιβάλ Ψηφιακής Δημιουργίας. Το Πειραματικό Γενικό Λύκειο Ηρακλείου συμμετέχει με δύο εφαρμογές σε Python 3.6 οι οποίες αφορούν προβλήματα του «πραγματικού κόσμου».

Οι εφαρμογές αναπτύχθηκαν από τους μαθητές της Α΄ Τάξης και του μαθήματος επιλογής Εφαρμογές Πληροφορικής, Ηλία Βρύνα και Μιχάλη Γιαννακόπουλο, υπό την επίβλεψη και καθοδήγηση του καθηγητή τους Περικλή Γεωργιάδη.

Από το πρωί του Σαββάτου 21 Απριλίου η ομάδα μας θα βρίσκεται στους χώρους του φεστιβάλ, και πιο συγκεκριμένα, στην αίθουσα 1 του επιπέδου 0, όπου θα μπορείτε να δοκιμάσετε τις δύο εφαρμογές, και να ρωτήσετε τους δημιουργούς τους ό,τι θελήσετε. Λίγο μετά τις 11:20 το ίδιο πρωί, στην αίθουσα 2 του επιπέδου 0, είναι προγραμματισμένη η εξάλεπτη παρουσίαση του ψηφιακού έργου από τους μαθητές. Σας περιμένουμε όλους!

Παρότι στο μάθημα επιλογής Α΄ Τάξης Εφαρμογές Πληροφορικής διδάσκεται προγραμματισμός σε γλώσσα Python 3.x, οι απαιτήσεις του εγχειρήματος ήταν αρκετά υψηλότερες, ενώ ως προϋπόθεση τέθηκε η εργασία εκτός σχολείου και με εξ αποστάσεως καθοδήγηση και βοήθεια από τον καθηγητή, προοδευτικά μειούμενη, και κατά το δυνατό ελάχιστη.

Στη σχετική πρόσκληση προς όλους τους μαθητές, που περιλάμβανε και την κατάθεση ιδεών προς υλοποίηση, ανταποκρίθηκαν οι παραπάνω δύο. «Κύριε την εφαρμογή αυτή την χρειάζεται ο πατέρας μου, θέλω να την φτιάξω γι’ αυτόν», ήταν τα χαρακτηριστικά λόγια του ενός από αυτούς, περιγράφοντας την ιδέα του για την αυτόματη παραγωγή τεστ ερωτήσεων κλειστού τύπου, από μία δεξαμενή τέτοιων ερωτήσεων. Η δεύτερη ιδέα τους αφορούσε ένα παιχνίδι εξάσκησης σε λεξιλόγιο, στο οποίο ο χρήστης καλείται να βρει λέξεις που του παρουσιάζονται αναγραμματισμένες.

Με την ολοκλήρωση και την παρουσίαση των δύο εφαρμογών θα έχουν επιτευχθεί οι ακόλουθοι στενοί και ευρύτεροι παιδαγωγικοί στόχοι:

1. Θα έχει γίνει εμβάθυνση στο χειρισμό αρχείων κειμένου στη γλώσσα Python, τόσο σε λειτουργία ανάγνωσης, όσο και εγγραφής.
2. Θα έχει κατακτηθεί ο αποτελεσματικός χειρισμός λιστών -μάλιστα, πολυδιάστατων- και των σχετικών προγραμματιστικών δομών της γλώσσας.
3. Οι μαθητές θα έχουν έμπρακτα εφαρμόσει τη μέθοδο project με στόχο την παραγωγή συγκεκριμένων προϊόντων, καθορίζοντας στόχους, ρόλους και χρονοδιαγράμματα. τα οποία και υλοποιούν εφαρμόζοντας τεχνικές συνεργασίας, επικοινωνίας και ανατροφοδότησης, ώστε να διορθώνονται αποκλίσεις, και να βελτιστοποιείται η τεκμηρίωση του έργου.
4. Θα έχει κατακτηθεί η δυνατότητα αναζήτησης ιδεών και πρότυπων λύσεων τόσο στο δικτυακό τόπο τεκμηρίωσης της γλώσσας Python, όσο και σε συνεργατικές κοινότητες προγραμματιστών τύπου Stack Overflow.
5. Οι μαθητές θα έχουν κατανοήσει έμπρακτα ότι ο σχεδιασμός και η κατασκευή μιας εφαρμογής του πραγματικού κόσμου, που ξεφεύγει, δηλαδή, από τα στενά πλαίσια της εξάσκησης και της επίδειξης, είναι εφικτή και από αυτούς, εφόσον εργαστούν μεθοδικά και συντονισμένα. Αντιλαμβανόμενοι, παράλληλα, ότι η παραγωγή μιας αρχικής έκδοσης θα περιέχει νομοτελειακά αδυναμίες και περιθώρια βελτίωσης, οδηγώντας τους στην επόμενη φάση της παραγωγής λογισμικού, την υποστήριξη και συντήρηση των εφαρμογών τους.
6. Εντέλει, όπως και με κάθε μάθημα Πληροφορικής, γενικότερος στόχος είναι οι μαθητές μας να καταστούν οι ίδιοι δημιουργοί, και να μην παραμείνουν παθητικοί καταναλωτές στην εποχή και την κοινωνία της Πληροφορίας όπου ζουν.

Περισσότερα για τις εφαρμογές

α. Αυτόματη παραγωγή τεστ από δεξαμενή ερωτήσεων κλειστού τύπου: Ο χρήστης δηλώνει στην εφαρμογή το όνομα ενός αρχείου κειμένου σε κωδικοποίηση utf-8, το οποίο περιέχει ένα σύνολο από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής με τις πιθανές απαντήσεις καθεμιάς, καθώς και το πλήθος των διαφορετικών τεστ που επιθυμεί να παραχθούν.

Η εφαρμογή παράγει τα τεστ αυτά ανακατεύοντας κάθε φορά τυχαία τις ερωτήσεις και τις πιθανές τους απαντήσεις, έτσι ώστε το τεστ να μεν είναι κοινό για όλους τους εξεταζόμενους, όμως οι ερωτήσεις και απαντήσεις να μην είναι σε κοινή σειρά.

Μελλοντικές βελτιώσεις: Με κατάλληλη χρήση του αρθρώματος docx μπορούν να παραχθούν αρχεία πλούσιου κειμένου. Παρόμοια, τα τεστ μπορούν να παράγονται σε μορφή φόρμας html. Ακόμη, ο χρήστης μπορεί να υποδεικνύει από μία μεγαλύτερη δεξαμενή ερωτήσεων τις συγκεκριμένες ερωτήσεις που επιθυμεί να αποτελέσουν το τεστ, ενώ μπορούν να περιληφθούν και διαφορετικές ερωτήσεις κλειστού -ή και ανοιχτού- τύπου. Τέλος, θα μπορούσε να περιλαμβάνεται και η πληροφορία για τις σωστές απαντήσεις, για την ανάπτυξη εφαρμογής αυτόματης διόρθωσης των τεστ.

β. Αναγραμματισμένες λέξεις: Στο παιχνίδι αυτό ο παίκτης παίζει με ψευδώνυμο, βάσει του οποίου το σκορ του αποθηκεύεται σε αρχείο κειμένου, ώστε να μπορεί να συνεχίσει σε διαδοχικές εκτελέσεις. Για τον ίδιο σκοπό, στο ίδιο αρχείο κρατείται και η εξέλιξη του παιχνιδιού του κάθε παίκτη. Αφού επιλεγεί η κατάλληλη κατηγορία, στον παίκτη εμφανίζονται διαδοχικά αναγραμματισμένες λέξεις, τις οποίες καλείται να βρει. Οι λέξεις δυσκολεύουν κατά την εξέλιξη του παιχνιδιού.

Μελλοντικές βελτιώσεις: Στη φάση αυτή, προτιμήθηκε να μείνει απέξω ο παράγοντας χρόνος, να μην υπάρχουν, δηλαδή, χρονικοί περιορισμοί για κάθε απάντηση, ή επίπεδο. Τούτο γιατί αυτό απαιτεί την κατανόηση της πολυνηματικής εκτέλεσης –ή την τυφλή εφαρμογή της. Μαζί με την κρυπτογράφηση των δεδομένων, την άρση του περιορισμού της κεφαλαιογράμματης μορφής των λέξεων, και άλλες λεπτομέρειες, οι βελτιώσεις αυτές μπορούν να γίνουν σε επόμενες εκδόσεις.

Τις εφαρμογές μπορείτε να κατεβάσετε εδώ.

Με επιτυχία ολοκληρώθηκε το 4^ο Πανελλήνιο Μαθητικό Συνέδριο Θεολογίας «Η Θεολογία διαλέγεται με τον σύγχρονο κόσμο» το Σαββατοκύριακο 17 και 18 Μαρτίου 2018 στο ευγενώς παραχωρηθέν Πολιτιστικό Κέντρο του Δήμου Ηρακλείου. Το συνέδριο οργάνωσε το 1^ο Πειραματικό ΓΕ.Λ. Θεσσαλονίκης «Μανόλης Ανδρόνικος» σε συνεργασία με το ΓΕ.Λ. Γαζίου και το Πειραματικό ΓΕ.Λ. Ηρακλείου. Από το σχολείο μας μέλη της Οργανωτικής Επιτροπής ήταν ο Διευθυντής κ. Δημήτριος Καλυκάκης και ο θεολόγος καθηγητής κ. Γεώργιος Σαμουράκης. Το συνέδριο τελούσε υπό την αιγίδα της Διοικούσας Επιτροπής Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων και της Ιεράς Αρχιεπισκοπής Κρήτης, ενώ υποστηρίχθηκε από τον Παγκρήτιο Σύνδεσμο Θεολόγων.

Έλαβαν μέρος με εισηγήσεις και παρουσιάσεις 50 σχολεία και περίπου 700 μαθητές και μαθήτριες της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης από όλη της Ελλάδα. Από το Λύκειο μας έλαβαν μέρος δύο ομάδες μαθητών. Την πρώτη αποτέλεσαν η Ελένη Κονταράκη Β1 και ο Παντελής Ζερβάκης Α1, με θέμα «Κρητικό Συναξάρι» με την επίβλεψη του θεολόγου κ. Γεωργίου Σαμουράκη  και τη δεύτερη συγκροτούσαν ο Νίκος Κατσαρός Β1, η Αριάδνη Μελετάκη Β2, και η Νέλη Κυρίκου Α3, με θέμα «Ορθοδοξία και Κινηματογράφος: Το Ρωσικό παράδειγμα» με την επίβλεψη των φιλολόγων κ.κ. Βαρβάρας Ρούσσου και Κατερίνας Κουμάκη.

Με την παρουσία τους τίμησαν το συνέδριο ο Σεβασμιώτατος Αρχιεπίσκοπος Κρήτης κ.κ. Ειρηναίος (ο οποίος παρέμεινε όλη την πρώτη ημέρα και παρενέβη συγχαίροντας αρκετές φορές τους συνέδρους) , ο Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κρήτης κ. Γεώργιος Τερζάκης, οι Σχολικοί Σύμβουλοι Θεολόγων κ. Γεώργιος Στριλιγκάς  και Φιλολόγων κα. Λιάνα Καλοκύρη, η Υπεύθυνη του Γραφείου Σχολικών Δραστηριοτήτων κα. Αγγελική Ζαχαράτου, ο Διευθυντής του Πειραματικού ΓΕ.Λ. Ηρακλείου κ. Δημήτριος Καλυκάκης, ο Άρχοντας Πρωτονοτάριος της του Χριστού Μεγάλης Εκκλησίας κ. Ιωάννης Τσερεβελάκης, εκπαιδευτικοί και γονείς.

Οι εισηγήσεις και η παρουσία των παιδιών εντυπωσίασε με την ευρηματικότητα, την πρωτοτυπία, την ποικιλία των θεμάτων αλλά και των δράσεων. Παρουσιάστηκαν θέματα που αφορούσαν τα πρόσωπα των Αγίων, την ιστορία, την παράδοση, τα μνημεία, τον πολιτισμό, το περιβάλλον, τη διαφορετικότητα, τις σύγχρονες προκλήσεις της επιστήμης. Δόθηκε η Ορθόδοξη αντίληψη και διδασκαλία, σε σχέση με τις κοινωνικές και φιλοσοφικές ανακατατάξεις, μέσα από τη φρέσκια ματιά των παιδιών.

Μέγιστο κέρδος υπήρξε η αλληλογνωριμία και η ανάπτυξη φιλίας μεταξύ των συνέδρων. Κυρίως μεταξύ των μαθητών και μαθητριών που φιλοξένησαν στα σπίτια τους παιδιά των σχολείων που οργάνωσαν το συνέδριο. Η επισφράγιση της φιλίας επιστεγάστηκε με την επίσκεψη των μαθητών του 1^ου Πειραματικού Σχολείου Θεσσαλονίκης «Μανόλης Ανδρόνικος» και των συνοδών τους, Κική Αντικουλάνη, θεολόγου, Δημήτρη Σαλονικίδη, φιλολόγου και Διονύση Σαλονικίδη, Καθηγητή ΤΕΙ και τεχνικού συμβούλου του συνεδρίου, τη Δευτέρα 18 Μαρτίου 2018 στο σχολείο μας. Μετά την υποδοχή και το κέρασμα ο Διευθυντής αναφέρθηκε στην ιστορία της Κρήτης, της πόλης του Ηρακλείου και του Πειραματικού Λυκείου μας και τους ξεπροβοδήσαμε για να συνεχίσουν το πρόγραμμά τους.

Στο πλαίσιο της συνεργασίας μας με το Μουσείο Ιατρικής Κρήτης, το Πειραματικό Γενικό Λύκειο Ηρακλείου συμμετείχε στην Ημερίδα που διοργάνωσε το Μουσείο, την Τετάρτη 13 Δεκεμβρίου 2017, με θέμα «Τα φαρμακευτικά φυτά: Από τη φύση και τη λαϊκή παράδοση στην ιατρική επιστήμη».

Στο χώρο του Μουσείου, μαθητές του ομίλου «Πειραματικής Θεμελίωσης των Φυσικών Επιστημών» παρουσίασαν στο κοινό μεθόδους παραλαβής αιθέριων ελαίων από φαρμακευτικά φυτά (υδροαπόσταξη, υδροατμοαπόσταξη, εκχύλιση και απόσταξη κενού).

Το πρωί της Τετάρτης μαθητές του 47ου Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου και μαθητές του 11ου Γενικού Λυκείου αφού ξεναγήθηκαν στο χώρο του Μουσείου και σε εργαστήρια της Ιατρικής Σχολής, παρακολούθησαν τους μαθητές του Πειραματικού Λυκείου να χρησιμοποιούν τις διατάξεις για την παραλαβή αιθέριων ελαίων από διάφορους φυτικούς ιστούς.

Όσο προχωρούσε η ημέρα, ο χώρος του Μουσείου και της Ιατρικής Σχολής ευωδίαζε με αρώματα!

Από το μεσημέρι και μετά οι μαθητές παρουσίασαν τις διατάξεις σε φοιτητές του Πανεπιστημίου μας, ενώ το απόγευμα σε πλήθος κοινού. Στη συνέχεια οι μαθητές παρακολούθησαν τις εισηγήσεις των προσκεκλημένων πανεπιστημιακών Καθηγητών και Ερευνητών.

Η Ημερίδα είχε μεγάλη απήχηση και άφησε πολλαπλά οφέλη, τόσο σε όσους την παρακολούθησαν, όσο και σε αυτούς που συμμετείχαν ενεργά.

Ένα μεγάλο μπράβο στους διοργανωτές του Μουσείου κι ένα μεγάλο μπράβο στους μαθητές, τόσο για τη φιλομάθειά τους κατά τη δίμηνη εκπαίδευσή τους, όσο και για το εξαιρετικό ήθος που επέδειξαν στην παρουσίασή τους στην Ημερίδα. Συγχαρητήρια στους Αντώνη Αγγελιδάκη, Ευθύμη Αρχαύλη, Κατερίνα Δασκαλάκη, Ανέστη Κεγκέρογλου, Γεωργία Κοκολάκη Τέντου, Σταύρο Λουτσέτη, Μελίνα Μαθιουδάκη, Αναστασία Πανταζή, Φίλιππο Πάσσαμ, Ανέστη Σαλκιντζή, Μάνο Σπυριδάκη, Σταύρο Σπυριδάκη, Στέλιο Σωμαράκη, Κλήμη Τοχταμή και Γιώργο Χατζηδάκη! Ήσασταν όλοι σας άψογοι!

Την Τετάρτη 15 Νοεμβρίου, στο Αμφιθέατρο του σχολείου μας πραγματοποιήθηκε τρίωρη ενημερωτική διάλεξη και συζήτηση για το φαινόμενο του σεισμού και τους τρόπους προφύλαξης από αυτόν, με τίτλο Μέτρα αυτοπροστασίας από το σεισμό.

Η εκδήλωση συνδιοργανώθηκε από την ομάδα πολιτικής προστασίας του σχολείου μας και την Ομάδα Εθελοντών ΠΡΟΤΕΚΤΑ Ηρακλείου, με βασική προσκεκλημένη ομιλήτρια την κ. Άννα Λίβα, εθελόντρια της ομάδας. Την εκδήλωση παρακολούθησαν όλα τα μέλη της σχολικής μας κοινότητας: μαθητές και μαθήτριες, και οι εκπαιδευτικοί του σχολείου.

Αρχικά, αναπτύχθηκε το φαινόμενο του σεισμού, τα είδη του, τα επίπεδα στα οποία διακρίνεται η ένταση και η καταστροφικότητά του, ενώ τονίστηκε πόσο μεγάλη σημασία έχει το εστιακό του βάθος. Δόθηκαν χαρακτηριστικά παραδείγματα για μεγάλες καταστροφές του παρελθόντος που πλήγωσαν την οικονομία και τις κοινωνίες ολόκληρων χωρών.

Στη συνέχεια, αναλύθηκαν οι τρόποι προφύλαξης από ένα σεισμό, τόσο σε επίπεδο πρόληψης, όσο και αντιδράσεων, αποφάσεων και ενεργειών κατά την εκδήλωσή του και μετά από αυτόν. Το θέμα εξετάστηκε και για την περίπτωση που βρισκόμαστε σε κάποιο εσωτερικό χώρο – κτίριο, στο σπίτι ή σε δημόσιο ή άλλο χώρο, και για την περίπτωση να μας βρει ένας σεισμός στο ύπαιθρο. Ακόμη, έγινε αναφορά στο πώς θα λειτουργήσουμε αν πρέπει να φροντίσουμε και για κάποιο συνάνθρωπό μας με αναπηρία, ο οποίος δεν έχει τις ίδιες δυνατότητες αντίδρασης με εμάς.

Η εκδήλωση είχε χαρακτήρα βιωματικό και ολοκληρώθηκε με ενδιαφέρουσα συζήτηση ανάμεσα στην ομιλήτρια και το κοινό. Μαθητές και καθηγητές είχαμε την ευκαιρία να προβληματιστούμε πάνω σε ζητήματα που σχετίζονται με την προστασία και αυτοπροστασία από το σεισμό και πήραμε απαντήσεις στις απορίες μας, χάρη στην πλούσια εμπειρία της ομιλήτριας. Στο τέλος έγινε άσκηση εκκένωσης κτιρίου με εικονικό σεισμό.

Οι δραστηριότητες πολιτικής προστασίας του σχολείου θα συνεχιστούν και με άλλες εκδηλώσεις προς όφελος της σχολικής κοινότητας.

Οι Εθελοντές ΠΡΟΤΕΚΤΑ Ηρακλείου (Ε.Π.Η.) είναι σωματείο που ανήκει από το 2012 στο μητρώο Εθελοντικών Οργανώσεων της Γενικής Γραμματείας Πολιτικής Προστασίας (Γ.Γ.Π.Π) του Υπουργείου Δημόσιας Τάξης και Προστασίας του Πολίτη. Τα τμήματα Πολιτικής Προστασίας του Δήμου Ηρακλείου, της Περιφέρειας και της Αποκεντρωμένης Διοίκησης το έχουν συμπεριλάβει στον σχεδιασμό αντιμετώπισης εκτάκτων αναγκών. Τα μέλη του Σωματείου έχουν ολοκληρώσει με επιτυχία σχετικά εκπαιδευτικά προγράμματα, με εκπαιδευτές από φορείς όπως ο Οργανισμός Αντισεισμικού Σχεδιασμού και Προστασίας, η Πυροσβεστική Υπηρεσία, το Εθνικό Κέντρο Άμεσης Βοήθειας, ο Ελληνικός Ερυθρός Σταυρός, κ.α.