>
Απρ 25
>Νέο Τεχνολογικό Λύκειο από το Σεπτέμβριο
>
Το νέο Τεχνολογικό Λύκειο θα παρέχει γενική μόρφωση και επαγγελματικές δεξιότητες, χορηγώντας στους αποφοίτους κατοχυρωμένα επαγγελματικά δικαιώματα για να διευκολύνεται η πρόσβασή τους στην αγορά εργασίας. (Πηγή: Ημερησία 21/4)
Σε πλήρη αναμόρφωση της τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης προχωρεί, από το ερχόμενο Σεπτέμβριο, το υπουργείο Παιδείας. Το νέο Τεχνολογικό Λύκειο, το οποίο θα αντικαταστήσει τα σημερινά Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑΛ) και Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑΣ), θα παρέχει γενική μόρφωση και επαγγελματικές δεξιότητες, χορηγώντας στους αποφοίτους κατοχυρωμένα επαγγελματικά δικαιώματα για να διευκολύνεται η πρόσβασή τους στην αγορά εργασίας.
Σε πλήρη αναμόρφωση της τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης προχωρεί, από το ερχόμενο Σεπτέμβριο, το υπουργείο Παιδείας. Το νέο Τεχνολογικό Λύκειο, το οποίο θα αντικαταστήσει τα σημερινά Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑΛ) και Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑΣ), θα παρέχει γενική μόρφωση και επαγγελματικές δεξιότητες, χορηγώντας στους αποφοίτους κατοχυρωμένα επαγγελματικά δικαιώματα για να διευκολύνεται η πρόσβασή τους στην αγορά εργασίας.
Παράλληλα, όμως, το Τεχνολογικό Λύκειο θα παρέχει, σε όσους το επιθυμούν, τη δυνατότητα συνέχισης των σπουδών τους όχι μόνο σε ΤΕΙ, αλλά και σε Πανεπιστήμια, μέσω της συμμετοχής τους σε πανελλαδικές εξετάσεις. Σύμφωνα με πληροφορίες της «ΗτΣ», καινοτομίες του νέου σχολείου θα είναι η δημιουργία «φροντιστηριακών» τμημάτων σε δύο βασικά μαθήματα εντός του ωρολόγιου προγράμματος για να υποστηριχθούν όσοι αντιμετωπίζουν μαθησιακά κενά, αλλά και η καθιέρωση του θεσμού της πρακτικής άσκησης ως προαιρετικής επιλογής, ώστε οι μαθητές να μπορέσουν να προσεγγίσουν την αγορά εργασίας και να εκπαιδευτούν κατάλληλα.
Στόχος του υπουργείου Παιδείας είναι από το νέο Τεχνολογικό Λύκειο να αποφοιτούν νέοι ικανοί να εργαστούν ως μεσαία στελέχη στην αγορά εργασίας, με κατοχυρωμένα επαγγελματικά δικαιώματα τα οποία θα αναγνωρίζονται στην Ε.Ε. Βεβαίως, το Τεχνολογικό Λύκειο θα δίνει σε όσους το επιθυμούν τη δυνατότητα να συνεχίσουν τις σπουδές τους και στα ΑΕΙ. Πάντως, μελέτες δείχνουν πως η πλειονότητα των μαθητών -συγκεκριμένα ποσοστό 65%- που στρέφεται στην τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση ενδιαφέρεται περισσότερο για την απόκτηση επαγγελματικών προσόντων, παρά για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Έτσι, το υπουργείο σκοπεύει να δώσει έμφαση στην αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας, αλλά και στην κατάλληλη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
Αξονες
Ειδικότερα, οι βασικοί άξονες της δομής του Τεχνολογικού Λυκείου είναι οι εξής:
Ειδικότερα, οι βασικοί άξονες της δομής του Τεχνολογικού Λυκείου είναι οι εξής:
- Θα θεσμοθετηθεί Τεχνολογικό Λύκειο που θα ενσωματώνει τα ΕΠΑΛ και το ΕΠΑΣ. Η φοίτηση στο Τεχνολογικό Λύκειο θα είναι τριετούς διάρκειας και θα δίνει τη δυνατότητα επιλογών σε προγράμματα και εκπαιδευτικές διαδρομές χωρίς φραγμούς.
- Οι «αδύναμοι» μαθητές θα μπορούν να λαμβάνουν πρόσθετη διδακτική υποστήριξη σε δύο βασικά μαθήματα. Τα «φροντιστηριακά» μαθήματα θα γίνονται σε διδακτικές ώρες εντός του ωρολόγιου προγράμματος.
- Στη διάρκεια της φοίτησής τους, οι μαθητές του Τεχνολογικού Λυκείου θα μπορούν να παρακολουθούν πρόγραμμα πρακτικής άσκησης, ώστε να εκπαιδευτούν σε πραγματικές συνθήκες της αγοράς εργασίας. Το πρόγραμμα θα είναι προαιρετικής επιλογής.
- Μετά την ολοκλήρωση της τριετούς φοίτησης, όσοι το επιθυμούν μπορούν να συνεχίσουν τη φοίτησή τους σε τμήματα μεταδευτεροβάθμιας τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, διάρκειας ενός σχολικού έτους. Τα τμήματα θα παρέχουν ειδικές γνώσεις και δεξιότητες και θα χορηγούν πτυχίο ανώτερου επαγγελματικού επιπέδου από αυτό του Τεχνολογικού Λυκείου.
- Οι ειδικότητές του θα προσδιορίζονται με βάση τις αναπτυξιακές ανάγκες της χώρας και των τοπικών κοινωνιών και σε συνεργασία με τους κοινωνικούς εταίρους, ενώ θα δίνουν έμφαση στα πράσινα επαγγέλματα. Τα προγράμματα σπουδών θα είναι συμβατά με τα εθνικά πρότυπα Επαγγελματικών Περιγραμμάτων, που θα καθοριστούν για όλες τις ειδικότητες.
- Τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων του Τεχνολογικού Λυκείου θα κατοχυρώνονται για να διευκολύνεται η πρόσβασή τους στην αγορά εργασίας. Οι πρώτες παρεμβάσεις έγιναν ήδη από φέτος από το υπουργείο Παιδείας, με την έκδοση επαγγελματικών δικαιωμάτων για ειδικότητες ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ.
Προβλήματα
Σήμερα, η δευτεροβάθμια τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση στη χώρα μας παραμένει ένας χώρος με τεράστια προβλήματα. Τα ΕΠΑΛ και οι ΕΠΑΣ, που λειτούργησαν για πρώτη φορά το σχολικό έτος 2006-07, ούτε αποτελεσματική διέξοδο στην αγορά εργασίας μπορούν να προσφέρουν αφού οι ειδικότητές τους δεν συμβαδίζουν με τις ανάγκες στον τομέας της απασχόλησης ούτε, όμως, και την αναγκαία γενική παιδεία.
Σήμερα, η δευτεροβάθμια τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση στη χώρα μας παραμένει ένας χώρος με τεράστια προβλήματα. Τα ΕΠΑΛ και οι ΕΠΑΣ, που λειτούργησαν για πρώτη φορά το σχολικό έτος 2006-07, ούτε αποτελεσματική διέξοδο στην αγορά εργασίας μπορούν να προσφέρουν αφού οι ειδικότητές τους δεν συμβαδίζουν με τις ανάγκες στον τομέας της απασχόλησης ούτε, όμως, και την αναγκαία γενική παιδεία.
Αποτέλεσμα είναι ο μαθητικός πληθυσμός της τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης να συρρικνώνεται ολοένα και περισσότερο, καταγράφοντας τα τελευταία χρόνια ρεκόρ «διαρροής». Μάλιστα, έχει καταγραφεί τεράστια σπατάλη πόρων με την ανορθολογική γεωγραφική κατανομή των σχολικών τομέων ειδικοτήτων, αλλά και την αναντιστοιχία των ειδικοτήτων των καθηγητών σε σχέση με τους απαιτούμενους κλάδους και ειδικότητες…
- 30% των μαθητών στην Ελλάδα επιλέγει σήμερα την τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση
- 40% των μαθητών στη Φινλανδία και 78% στη Γερμανία επιλέγουν την τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση
- 393 ΕΠΑΛ υπάρχουν σήμερα με περίπου 80.000 μαθητές
- 109 ΕΠΑΣ λειτουργούν σήμερα με 12.000 μαθητές
- 101 μονάδες ειδικής αγωγής λειτουργούν σήμερα με περίπου 3.400 μαθητές
Απρ 21
(Χωρίς τίτλο)
>
Ευχόμαστε σε όλους μία Λαμπρή Πασχαλιά, γεμάτη φως κι ελπίδα σε οικογενειακό και ξέγνοιαστο κλίμα.
Καλή Ανάσταση, καλό Πάσχα!
Απρ 19
>Κοινή Ανακοίνωση
>
Η Πανελλήνια Ένωση Βιοεπιστημόνων (Π.Ε.Β.) και η Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.ΚΑ.Π.), εκφράζουν από κοινού την έντονη διαμαρτυρία τους για τη θέση που επιφυλάσσει στις δύο επιστήμες αιχμής, τη Βιολογία και την Πληροφορική, το σχέδιο για το «Νέο Λύκειο».
Σε μια εποχή που οι δύο αυτές επιστήμες βρίσκονται σε φάση συνεχούς και ραγδαίας ανάπτυξής τους, παράγοντας συνεχώς νέες γνώσεις και τεχνολογίες που αλλάζουν άρδην την καθημερινότητα του ανθρώπου με τις διευρυνόμενες εφαρμογές τους, η θέση τους στο προτεινόμενο Λυκειακό πρόγραμμα είναι υποβαθμισμένη.
Η «συνάθροιση» των δύο διδακτικών αντικειμένων σε ένα ζεύγος αλληλοαποκλειόμενων μαθημάτων στη Β’ και στη Γ’ Λυκείου της Α’ κατεύθυνσης (Θετικής), είναι ένα τελείως αντιπαιδαγωγικό μέτρο. Οι μαθητές θα αναγκάζονται να επιλέξουν και να διδαχθούν μόνο μία από τις δύο επιστήμες και θα στερούνται έτσι τις βασικές και θεμελιώδεις γνώσεις που θα τους πρόσφερε και η διδασκαλία της άλλης.
Είναι επίσης έξω από κάθε δεοντολογία οι μαθητές μόλις τελειώνουν την Α’ Λυκείου να καλούνται να επιλέξουν ουσιαστικά την ανώτατη σχολή που τους ενδιαφέρει, ώστε να πάρουν και το ανάλογο μάθημα και αυτό να συμβαίνει μόνο για αυτά τα διδακτικά αντικείμενα, ενώ όλα τα άλλα μαθήματα του Νέου Λυκείου θα έχουν, σωστά, διακριτή και μοναδική θέση.
Σε μια εποχή που οι δύο αυτές επιστήμες βρίσκονται σε φάση συνεχούς και ραγδαίας ανάπτυξής τους, παράγοντας συνεχώς νέες γνώσεις και τεχνολογίες που αλλάζουν άρδην την καθημερινότητα του ανθρώπου με τις διευρυνόμενες εφαρμογές τους, η θέση τους στο προτεινόμενο Λυκειακό πρόγραμμα είναι υποβαθμισμένη.
Η «συνάθροιση» των δύο διδακτικών αντικειμένων σε ένα ζεύγος αλληλοαποκλειόμενων μαθημάτων στη Β’ και στη Γ’ Λυκείου της Α’ κατεύθυνσης (Θετικής), είναι ένα τελείως αντιπαιδαγωγικό μέτρο. Οι μαθητές θα αναγκάζονται να επιλέξουν και να διδαχθούν μόνο μία από τις δύο επιστήμες και θα στερούνται έτσι τις βασικές και θεμελιώδεις γνώσεις που θα τους πρόσφερε και η διδασκαλία της άλλης.
Είναι επίσης έξω από κάθε δεοντολογία οι μαθητές μόλις τελειώνουν την Α’ Λυκείου να καλούνται να επιλέξουν ουσιαστικά την ανώτατη σχολή που τους ενδιαφέρει, ώστε να πάρουν και το ανάλογο μάθημα και αυτό να συμβαίνει μόνο για αυτά τα διδακτικά αντικείμενα, ενώ όλα τα άλλα μαθήματα του Νέου Λυκείου θα έχουν, σωστά, διακριτή και μοναδική θέση.
Οι δύο Ενώσεις εκφράζουν την κοινή τους θέληση να αγωνιστούν δυναμικά και σε όλα τα επίπεδα, ώστε τα μαθήματα της Βιολογίας και της Πληροφορικής να βρουν τη θέση που τους αρμόζει στο Νέο Λύκειο, θέση που θα ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης των μαθητών μας στη σύγχρονη κοινωνία.
Ο Πρόεδρος της Π.Ε.Β.: Μάνος Παπαδάκης
Ο Πρόεδρος της Π.Ε.ΚΑ.Π.: Άρης Λούβρης
.
Απρ 16
>
>
Κατά τη διάρκεια του 5ου συνεδρίου της Π.Ε.ΚΑ.Π. στα Ιωάννινα, πραγματοποιήθηκε συνάντηση του Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. και εκπροσώπων παραρτημάτων και τοπικών συλλόγων εκπαιδευτικών Πληροφορικής.
Από όλους τους συναδέλφους που συμμετείχαν εκφράστηκε η ανάγκη μαζικότερης συμμετοχής, καλύτερου συντονισμού καθώς και η επιθυμία για στενότερη συνεργασία μεταξύ της Π.Ε.ΚΑ.Π. και των τοπικών συλλόγων καθηγητών Πληροφορικής ΠΕ19-ΠΕ20.
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις των συναδέλφων που συμμετείχαν στη συνάντηση καθώς και τη νέα διοικητική δομή της χώρας, αποφάσισε να προτείνει τη δημιουργία παραρτημάτων σε όλες τις περιφέρειες τα οποία θα συνεργάζονται και με τους τυχόν υπάρχοντες τοπικούς συλλόγους.
Συγκεκριμένα προτείνονται:
- Διατήρηση του:
- Παραρτήματος Ηπείρου
- Παραρτήματος Πελοποννήσου
- Μετονομασία του παραρτήματος Αχαΐας σε παράρτημα Δυτικής Ελλάδας.
- Χωρισμός του παραρτήματος Δυτικής και Κεντρικής Μακεδονίας σε παράρτημα Δυτικής Μακεδονίας και παράρτημα Κεντρικής Μακεδονίας (στο οποίο εντάσσεται το παράρτημα Θεσσαλονίκης).
Επίσης, το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. αποφάσισε να δημιουργήσει τα παρακάτω νέα παραρτήματα (σε συνεργασία με τυχόν υπάρχοντες τοπικούς συλλόγους):
-
- Παράρτημα Θεσσαλίας
- Παράρτημα Ανατολικής Μακεδονίας- Θράκης
- Παράρτημα Βορείου Αιγαίου
- Παράρτημα Νοτίου Αιγαίου
- Παράρτημα Κρήτης
- Παράρτημα Στερεάς Ελλάδας
- Παράρτημα Ιονίων Νήσων
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. καλεί τους συναδέλφους ΠΕ19 και ΠΕ20 να συμμετέχουν ενεργά και να εκδηλώσουν ενδιαφέρον για τη συμμετοχή στις προσωρινές Δ.Ε. των παραπάνω παραρτημάτων.
Για το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.
Απρ 15
6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής
Στην Πάτρα θα πραγματοποιηθεί το 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής από 30 Μαρτίου έως 1 Απριλίου 2012, με διεθνή συμμετοχή. Για πρώτη φορά φορέας του Υπουργείου Παιδείας και πιο συγκεκριμένα η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας συμμετέχει ενεργά στη διοργάνωση του συνεδρίου, σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Πατρών, την Εστία Επιστημών Πάτρας και το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, με τη συνδρομή του Παραρτήματος ΠΕΚΑΠ Δυτικής Ελλάδας.
Απρ 15
>Απαιτείται η υποχρεωτική διδασκαλία της
>
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ
ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝΤην περίοδο που διανύουμε, το Υπουργείο Παιδείας ανασχεδιάζει, μεταξύ άλλων, την δομή των γυμνασίων και λυκείων της χώρας. Το Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κρήτης πληροφορήθηκε ότι στον τρέχοντα σχεδιασμό υποβαθμίζεται το μάθημα της πληροφορικής στα λύκεια, (με κατάργηση ή/και μετατροπή σε προαιρετικό).
Η γενική συνέλευση του Τμήματος, στις 12 Απριλίου 2011 έκρινε, ομόφωνα, ότι κάτι τέτοιο θα ήταν άστοχο και εσφαλμένο:
(α) Η πληροφορική είναι από τις κυριότερες σύγχρονες δυνάμεις για την αύξηση της παραγωγικότητας, και οι νέοι θα πρέπει να αποκτούν επαρκείς και ουσιώδεις γνώσεις και δεξιότητες για την πλήρη αξιοποίησή της.
(β) Η επιστήμη των υπολογιστών αποτελεί, εκτός των άλλων, σπουδαία πλευρά των μαθηματικών, την αλγοριθμική, και αποτελεί αναγκαίο συμπλήρωμα της μαθηματικής παιδείας στο λύκειο.
(γ) Οι νεοεισερχόμενοι στον χώρο της παραγωγής θα πρέπει να έχουν αποκτήσει, εγκαίρως, συγκεκριμένη και επαρκή αντίληψη των παραγωγικών δυνατοτήτων της τεχνολογίας των υπολογιστών, ώστε να ωφελήσουν τον εαυτό τους, την υπηρεσία τους ή την επιχείρησή τους – σε οποιοδήποτε κλάδο.
(δ) Ο κλάδος της πληροφορικής, (από τις μεγαλύτερες βιομηχανίες παγκοσμίως), πρέπει να μπορεί να συλλέγει εύστοχα τους πλέον κατάλληλους και πλέον ενδιαφερόμενους, για την στελέχωση του επαγγελματικού, ακαδημαϊκού και ερευνητικού δυναμικού του.
Το Τμήμα Επιστήμης των Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κρήτης, θεωρεί ότι η επιστήμη των υπολογιστών και οι τεχνολογίες της πληροφορικής θα πρέπει, προς όφελος της παιδείας των μαθητών και των επαγγελματικών εφοδίων τους, να διδάσκεται υποχρεωτικά σε όλο το λύκειο, και καλεί τους αρμόδιους φορείς να πράξουν τα δέοντα στην κατεύθυνση αυτή.
via Diorismos.gr
Απρ 15
>Απόφαση του Δ.Σ. της
>
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. σχετικά με την αναγγελία της αποχώρησης του προέδρου της Π.Ε.ΚΑ.Π., που έγινε κατά τη διάρκεια των εργασιών του 5ου Συνεδρίου της Π.Ε.ΚΑ.Π., θεωρεί ότι:
- στην τρέχουσα περίοδο με τις συνθήκες που έχουν διαμορφωθεί, λόγω των αλλαγών που γίνονται στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, κάθε αλλαγή στη σύνθεση του Δ.Σ. θα μπορούσε να ανακόψει την πετυχημένη πορεία της Ένωσης, ενώ
- ενδέχεται να έχει ως αποτέλεσμα δυσάρεστες επιπτώσεις στον αγώνα που διεξάγουμε για την αναβάθμιση της θέσης της Πληροφορικής στην Εκπαίδευση, κατά συνέπεια και στον κλάδο των καθηγητών Πληροφορικής ΠΕ19-ΠΕ20.
Για τους παραπάνω λόγους το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. δεν κάνει αποδεκτή καμία παραίτηση ή αλλαγή στη σύνθεση του Δ.Σ. για την τρέχουσα περίοδο, έως τις επικείμενες αρχαιρεσίες για την ανάδειξη του νέου Δ.Σ. της Ένωσης που θα διεξαχθούν το ερχόμενο φθινόπωρο.
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. δηλώνει επίσης προς κάθε κατεύθυνση ότι θα συνεχίσει αταλάντευτα στην πορεία που έχει αποφασίσει στην κατεύθυνση της ενότητας του κλάδου, χωρίς αποκλεισμούς και δίχως να παίρνει υπόψη του προσωπικές επιθέσεις, ανώνυμες ύβρεις, συκοφαντίες και άδικους χαρακτηρισμούς, επιδιώκοντας την ευρεία συλλογικότητα και τον ανοικτό διάλογο για τα προβλήματα του κλάδου και της εκπαίδευσης.
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π. θα συνεχίσει και θα εντείνει τον αγώνα του με μοναδικό οδηγό το αίσθημα ευθύνης απέναντι στον κλάδο και στον κάθε συνάδελφο που το εμπιστεύτηκε, προσηλωμένο πάντα στις καταστατικές αρχές, διαδικασίες και σκοπούς της Ένωσης.
Απρ 15
>Οδηγία για το μάθημα «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε
>
Μετά από σχετική εισήγηση του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (Πράξη 6/2011), σας αποστέλλουμε την παρακάτω οδηγία για το πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» της Γ΄ τάξης Γενικού Λυκείου και Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2010-2011, που έχει ως εξής:
«1.- Η χρήση λογικών τελεστών εισάγεται στο κεφάλαιο 8 «Επιλογή και Επανάληψη» του βιβλίου μαθητή προκειμένου να αξιοποιηθούν στη σύνταξη των δομών επιλογής και επανάληψης. Στους δε διδακτικούς στόχους του εν λόγω κεφαλαίου αναφέρεται ότι ο μαθητής είναι σε θέση «Να σχηματίζει λογικές εκφράσεις, απλές και σύνθετες».
2. -Στη σελίδα 166 του βιβλίου μαθητή αναφέρεται η χρήσιμη πληροφορία: «Όταν αριθμητικοί και συγκριτικοί τελεστές συνδυάζονται σε μια έκφραση, οι αριθμητικές πράξεις εκτελούνται πρώτες. Ακόμη, οι λογικοί τελεστές έχουν χαμηλότερη ιεραρχία από τους συγκριτικούς».
3.- Στη σελίδα 77 (8.3 Συμβουλές – υποδείξεις) του τετραδίου μαθητή αναφέρεται: «Όταν χρησιμοποιείς σύνθετες λογικές εκφράσεις, να προσέχεις την ιεραρχία των τελεστών. Είναι καλύτερο να χρησιμοποιείς πάντα παρενθέσεις, έστω και αν δεν είναι απαραίτητο, σε προφυλάσσει από πιθανά λάθη και αβλεψίες, ενώ ταυτόχρονα κάνει το πρόγραμμα πιο εύκολο στην κατανόηση του».
Με βάση τα παραπάνω και τον επιπρόσθετο λόγο ότι σκοπός του μαθήματος δεν είναι η διδασκαλία της άλγεβρας Boole, θα πρέπει να ακολουθούνται τα αναφερόμενα στο διδακτικό πακέτο του μαθήματος Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον και ιδιαίτερα η χρήση παρενθέσεων ώστε να προφυλάσσονται οι μαθητές και οι μαθήτριες από πιθανές παρερμηνείες και λάθη.»
«1.- Η χρήση λογικών τελεστών εισάγεται στο κεφάλαιο 8 «Επιλογή και Επανάληψη» του βιβλίου μαθητή προκειμένου να αξιοποιηθούν στη σύνταξη των δομών επιλογής και επανάληψης. Στους δε διδακτικούς στόχους του εν λόγω κεφαλαίου αναφέρεται ότι ο μαθητής είναι σε θέση «Να σχηματίζει λογικές εκφράσεις, απλές και σύνθετες».
2. -Στη σελίδα 166 του βιβλίου μαθητή αναφέρεται η χρήσιμη πληροφορία: «Όταν αριθμητικοί και συγκριτικοί τελεστές συνδυάζονται σε μια έκφραση, οι αριθμητικές πράξεις εκτελούνται πρώτες. Ακόμη, οι λογικοί τελεστές έχουν χαμηλότερη ιεραρχία από τους συγκριτικούς».
3.- Στη σελίδα 77 (8.3 Συμβουλές – υποδείξεις) του τετραδίου μαθητή αναφέρεται: «Όταν χρησιμοποιείς σύνθετες λογικές εκφράσεις, να προσέχεις την ιεραρχία των τελεστών. Είναι καλύτερο να χρησιμοποιείς πάντα παρενθέσεις, έστω και αν δεν είναι απαραίτητο, σε προφυλάσσει από πιθανά λάθη και αβλεψίες, ενώ ταυτόχρονα κάνει το πρόγραμμα πιο εύκολο στην κατανόηση του».
Με βάση τα παραπάνω και τον επιπρόσθετο λόγο ότι σκοπός του μαθήματος δεν είναι η διδασκαλία της άλγεβρας Boole, θα πρέπει να ακολουθούνται τα αναφερόμενα στο διδακτικό πακέτο του μαθήματος Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον και ιδιαίτερα η χρήση παρενθέσεων ώστε να προφυλάσσονται οι μαθητές και οι μαθήτριες από πιθανές παρερμηνείες και λάθη.»