Ημέρα Περιβάλλοντος 5 Ιουνίου

Το Νηπιαγωγειο μας πρετοιμάζεται για την παγκόσμια μέρα Περιβάλλοντος.

Απο την Προηγούμενη εβδομάδα κάναμε κάποιες δραστηριότητες για το Περιβάλλο και την προστασία του.

Φτιάξαμε ένα ιστόγτραμμα για  να βρουμε τις προϋπάρχουσες γνάσεις των παιδιών και  ανακαλύψαμε ότι γνώριζαν ήδη πολλά!!!

Βέβαι την περασμένη χρονιά είχαμε ασχοηθεί με ένα περιβαλλοντικό θέμα ” Τις λίμνες και τα ποτάμια του τόπου μας”, οπότε τα παιδιά είχαν ασχοληθεί τόσο με την Υπερθέρμανση του πλανήτη, το  λιώσιμο των πάγων, τη ρύπανση λιμνών και θαλασσών, τα πριβλήματα που δημιουργεί στα ζώα της θάλασσας και στον άνθρωπο.

Αφού έγινε το Ιστόγραμμα

Αποφασίσαμε να κάνουμε μια κοινή δράση με το Δημοτικό σχολείο στο πλαίσιο του Προγράμματος μετάβασης απο το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο των Νηπίων μας.

Η δράση θα ήταν σχετική με το περιβάλλον και πραγματοποιήθηκε την Παρασκευή 4 Ιουνίου

Τα νήπια και το προνήπιο μας βρέθηκαν στο χώρο του Δημοτυικολυ σχολείου και αφού ξεναγήθηκαν απο τους παλιούς συμμαθητές τουσ – σημερινά πρωτάκια, καθίσαμε όλοι στην αυλή για να παραγματοποιήσουμε τη δράση μας.

Αρχικά έγινε μια συζήτηση για το τι είναι περιβάλλον, ποια τα προβλήματα που έχει φέρει η μολλυνση του, απο πού προήλθαν και τους τρόπους που μπορούμε να περιορίσουμε το πρόβλημα. Οι απόψεις των παιδιών καταγράφηκαν,

Αργότερα τα παιδιά χωρίστηκαν σε δύο ομοιογενείς ομάδες των 7 παιδιών αποτελούμενες η κάθεμία απο παιδιά όλων των τ’αξεων και του Νηπιαγωγείου.

Αποφάσισαν τα παιδιά να φτιάξουν 2 κολάζ. Το ένα θα είχε θέμα τη μόλλυνση του Περιβάλλοντος και τι την προκαλεί και το άλλο την αντιμετώπιση των προβλημάτων.

Η εργασία στις ομάδες έγινε στα πλαίσια της ομαδοσυνεργατικής δουλειάς.

                

Το αποτέλεσμα των εργασιών είναι το παρακάτω :

το πρώτο με θέμα : ” Το περιβάλλον κινδυνεύει”  

και το άλλο με θέμα ” Πώς παροστατεύουμε το Περιβάλλον”

 

Αποδοχή της Διαφορετικότητας

Παρακολουθήσαμε βιντεάκια σχετικά με την αποδοχή του διαφορετικού στο σχολείο και στην κοινωνία μας

“Ο Νικόλας ένα ” αλλιώτικο”  αγόρι και η Μαρία γίνονται φίλοι”

Αλλά και πώς μια εξαιρετική ικανότητα γίνεται εύκολα αποδεκτή ή όχι.

Το παρακάτω είναι για την αποδοχή ή την απορριψη. Τι κάνουν στη ψυχή ενός παιδιού.

 

Αποδοχή του διαφορετικού απο την ομάδα αλλά και για η δύναμη της θέλησης και η επιμονή!

Μετά τα video συζητάμε τι θα κάναμε εμείς, πώς θα συμπεριφερόμαστε, πώς θα θέλαμε να μας συμπεριφερθούν.

Κινητικά Προβλήματα

Γνωρίσαμε άτομα με  Κινητικά προβλήματα μέσα απο εικόνες

                          

      

Είδαμε ότι πολλά άτομα με κινητικά προβλήματα είναι καθισμένα σε αναπηρικό καροτσάκι       

άλλα που δεν έχουν κάποιο μέλος – μετά απο κάποιο ατύχημα- ή έχουν πρόσθετο μέλος        

άλλα άτομα που κινούνται με τροχήλατο 

άλλα που χρησιμοποιούν πατερίτσες 

Είχαμε την τύχη να δανειστούμε ένα καρότσι απο το ιατρείο και κινηθήκαμε με αυτό σε όλο το σχολείο . Ένα παιδί καθόταν στο καρότσι το άλλο παιδί ήταν βοηθός. Έτσι κινηθήκαμε μέσα στο σχολείο, στην τάξη, και στην αυλή.  

 

Παίξαμε πάλι πολλά παιχνίδια ρόλων για να δουμε τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά με κινητικές δυσκολίες στο Νηπιαγωγείο και σε τι δυσκολεύονται.

Πρώτα τα παιδιά έκαναν υποθέσεις τι παιχνίδια θα μπορούσαν να παίξουν με ένα παιδί που δεν μπορεί να περπατήσει.

Είπαν οτι μπορούν να παίξουν στο σπιτάκι με τα κουζινικά, με οικοδομικό υλικό πάνω σε τραπέζι, με παζλ, να ζωγραφίσουν , στο κουκλοθέατρο. Οτι δε θα μπορούσαν να παίξουν κινητικά παιχνίδια μαζί του, ή να τρέχουν

Ένα παιδί καθόταν σε καροτσάκι κια έπαιζε με τα άλλα παιδιά σε διάφορες γωνιές.

Τα παιδιά έπαιξαν όσα είπαν για να βιώσουν στην πράξη και να επαληθεύσουν ή όχι τις υποθέσεις τους.

Τα συμπεράσματά μας : Οι μεγάλες δυσκολίες ήταν η κίνηση μέσα στην τάξη γιατί τα έπιπλα εμπόδιζαν την κίνηση του καροτσιού καθώς και ότι ήταν αρκετά ψηλό για τα τραπεζάκια του Νηπιαγωγείου.

Τελικά μετά απο την εμπειρία μας αλλά και αναζητήσεις στο διαδίκτυο ανακαλύψαμε πολλά πράγματα που μπορούμε να κάνουμε παρέα με ένα παιδί με κινητικές δυσκολίες :

 Να παίξουμε με δεινόσαυρους

 

 Να τρέξουμε στην αυλή ή στο διάδρομο

 

 Να παίξουμε με μπάλα στην αυλή – απλά με διαφορετικό τρόπο.

Να παίξουμε στο Οικοδομικό υλικό

 Να ζωγραφίσουμε παρέα

Τελικά είναι περισσότερα αυτά που μπορούμε να κάνουμε !!!

Προβλήματα όρασης

Γνωρίσαμε τα άτομα με προβλήματα όρασης μέσα απο εικόνες και βιντεο:

 

Γνωρίσαμε το ρόλο των σκύλων – οδηγών μέσα απο ένα πολύ ωραίο βίντεο

Παίξαμε παιχνίδια ρόλων:

  • Ένα παιδί υποδύονταν το παιδί που έχει προβλήματα όρασης και τα άλλα παιδιά τους συμμαθητες του. Το παιδί έμπαινε στην τάξη προσπαθούσε να κινηθεί με κλειστά μάτια και με μπαστούνι για τυφλούς. Κατόπιν μας έλεγε την εμειρία του αν ήταν εύκολο ή όχι, αν το εμπόδιζαν τα έπιπλα της τάξης. Αν το διευκόλυνε το μπαστούνι. Πώς ένιωσε που δεν έβλεπε.
  • Το παιδί μπαίνει στην τάξη, η δασκάλα το συστήνει στα άλλα παιδιά και τα πιαδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες : σε εκείνα που το υποδέχονται με χαρά και θέλουν να το γνωρίσουν και να παίξουν μαζί του και σε εκείνα που είναι επιφυλακτικά απένατί του, ή δεν το θέλουν και κάνουν  αρνητικά σχόλια. Η μία ομάδα προσπαθεί να πείσει την άλλη με διάλογο κι επιχειρήματα.  Αυτό που έκανε πολύ εντύπωση ήταν ότι κανένα παιδί δεν ήθελε το ρόλο του παιδιού που κάνει αρνητικά σχόλια και μάλιστα όταν υποδύθηκε το ρόλο κάποιος θύμωσαν όλοι με τα λόγια του και με τον ίδιο.
  • Συζητήσαμε για το πώς ένιωσε το παιδί που δεν έβλεπε με τα σχόλια των συμμαθητών του. Παίξαμε το παιχνίδι των συναισθημάτων αποτυπώνοντάς το στο υλικό συναισθημάτων μας. 
  • Τα παιδιά κλήθηκαν να σκεφτούν τι μπορεί να κάνει μέσα στην τάξη ένα παιδί με προβλήματα όρασης, τι μπορεί να παίξει, με τι να ασχοληθεί.  Δημιουργήσαμε μια λίτσα με τις ιδέες τους. Τις συζητήσαμε , τις δραματοποιήσαμε με κλειστά μάτια  και καταλήξαμε ποιές απο αυτές είναι υλοποιήσιμες και ποιες όχι. Εύκολες ήταν το παιχνίδι στο κουκλόσπιτο, λίγο στο οικοδομικό υλικό, με τα αυτοκινητάκια, παιχνίδι με πλαστελίνη. Δύσκολες ήταν η ζωγραφική με μαρκαδόρους και στο καβαλέτο, το παζλ, τα επιτραπέζια.
  • Τα παιδιά μετά απο αυτή τη δραστηριότητα πρότειναν παιχνίδι με μουσικά όργανα γιατί το παιδί με προβλήματα ακοής μπορεί να καταλάβει τον ήχο και το ρυθμό, καθώς και παιχνίδι με μπάλα ηχητική.
  • Αδύνατη δραστηριότητα βρήκαν την “ανάγνωση παραμυθιού” και η γραφή, οπότε αναζητήσαμε πώς μπορεί ένα παιδί με προβλήματα όρασης να ” διαβάσει” ένα παραμύθι και ανακαλύψαμε στο διαδίκτυο τα ηχογραφημένα παραμύθι, καθώς και τα βιβλία για τυφλούς με το σύστημα braille.

 

Γνωρίσαμε  τη μέθοδο braille με σχετικό video.

Είδαμε πώς διαβάζουν τα άτομα με προβλήματα όρασης στο σύστημα braille.

Την άλλη μέρα η νηπιαγωγός έφερε σελίδες απο βιβλίο με τη μέθοδο braille με εικόνες, αριθμούς και γράμματα.

 

 

Τα παιδιά με κλειστά μάτια προσπαθούσαν μόνο με την αφή να ανακαλύψουν την εικονα και τον αριθμό. Τον αριθμό τον βρήκαν όλοι. Η εικόνα όμως τους δυσκόλεψε αρκετά.

Το κάθε παιδί, έπαιξε το ρόλο του παιδιού που δε βλέπει και προσπάθησε να κάνει διάφορες αποστολές: να κινηθεί μέσα στην τάξη ως ένα ορισμένο σημείο, να φέρει κάτι απο μια γωνιά, κτλ. Και στην αυλή προσπαθήσαμε να κινειθούμε με κλαιστά μάτια και μπαστούνι.

 

        

Μετά ακολουθησε συζήτηση για το πώς ένιωσε ο καθένας, πόσο δυσκολευτηκε και με τι .

Προβλήματα Ακοής

Μετά τη γνωριμία με τα προβλήματα όρασης ακολούθησε η γνωριμία με προβλήματα ακοής.

Επικοινωνία με τη νοηματική γλώσσα μαμάς και βαρύκοού παιδιού

Παιδί βαρύκοο με ακουστικό

Πάλι είδαμε φωτογραφίες       

Και συζητήσαμε για τον τρόπο που επικοινωμούν τα άτομα με προβλήματα ακοής.

  • Τη Νοηματική γλώσσα και
  • Τη χειλεαναγνωση

Έτσι είδαμε βιντεάκια στη νοηματική γλώσσα και αποφασίσαμε ότι θέλουμε να γνωρίσουμε λίγο τη νοηματική γλώσσα.

Αφού τυπώσαμε το Αλφάβητο στη νοηματική γλώσσα, μάθαμε το  όνομά μας και κάποιες λέξεις.

 

 

Το σχετικό βιντεάκι

 

          

Είχαμε την ευκαιρία μέσω της Ψυχολογου μας να απευθύνουμε ερωτήσεις σε μια κοπέλα που είναι βαρύκοη σχετικά με τη δυσκολία της και με βιντεάκι, καθώς δεν επιτρέπεται λόγω πανδημίας του Covid-19 να μας απαντήσει.

Οι ερωτήσεις μας :

 

Το βιντεάκι με τη συνέντευξη από την κυρία.

Το ευχαριστώ μας με ζωγραφιές:

     

       

 

Διαφορετικότητα

Μετά την ανάλυση των παραμυθιών και αφού παίξαμε μεταξύ μας τις ομοιότητες και τις διαφορές μας, αναγνωρίζουμε πλεον οτι Διαφορετικότητα σημαίνει ποικιλία στην εμφάνιση στα χαρακτηριστικά, στις προτιμήσεις…

Συγκρίναμε τον εαυτό μας με τους συμμαθητές μας :

Βρήκαμε ομοιότητες και διαφορές

  • Ως προς το ύψος μας
  • Ως προς το βάρος μας
  • Το χρώμα των μαλλιών μας
  • Το χρώμα των ματιών μας
  • Το χρώμα του δέρματός μας
  • Αυτά που μας αρέσουν
  • Αυτά στα οποία είμαστε καλοί
  • Αυτα που δεν μπορούμε να κάνουμε
  • Τα ζωγραφίσαμε

Παίξαμε ένα κινητικό παιχνίδι ¨Μουσικά αγαλματάκια”  που το κάθε παιδί στο σταμάτημα της μουσικής έπρεπε να πάρει μια διαφορετική σταση σώματος .

Αυτό το αποτυπώσαμε σε χαρτί του μέτρου και το βάψαμε. Είναι ο διαφορετικός εαυτός μας.

        

 

Καταλήξαμε πως η τάξη μας και κατ επέκταση ο κόσμος μας θα ήταν πολύ βαρετός αν ήμασταν όλοι ίδιοι. Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό βιντεο  “Τα γυαλιά της Διαφορετικότητας”

Αφού παρακολουθήσουμε το βιντεο, συζητάμε για τους ανθρώπους που αγνοούσε ο κύριος στο βίντεο που είδαμε, τι το ιδιαιτερο έχουν, γιατί μπορεί να τους αγνοούσε. Τι άλλαξε και πώς αποφάσισε “να βλέπει” απο τώρα και στο εξής.

Έτσι αναγνωρίσαμε πρώτα τους ανθρώπους με αναπηρίες.

Συζητήσαμε για ποιες αναπηρίες γνωρίζουμε:

  • Ανθρώπους  με κινητικές δυσκολίες
  • Ανθρώπους  με προβλήματα όρασης
  • Ανθρώπους με προβλήματα ακοής

Συζητήσαμε για το τι νομίζουν τα παιδιά ότι μπορούν να κάνουν άτομα με κάποια απο τις παραπάνω αναπηρίες. Τα παιδιά είπαν διάφορες απόψεις με βάσεις τις προηγούμενες αντιλήψεις τους.

Είδαμε βιντεάκι με Παραολυμπιακούς αγώνες

Ξανασυζητήσαμε τι μπορούν να κάνουν οι άνθρωποι με κάποια αναπηρία για να δούμε αν άλλαξαν οι απόψεις των παιδιών, μετά το βίντεο.

Είδαμε εικόνες με παιδιά με διαφορετικές αναπηρίες και αποφασίσαμε να γνωρίσουμε κάθε μία απο αυτές τις αναπηρίες ξεχωριστά.

 

        

Τις εικόνες τις αναρτήσαμε στη γωνιά της Διαφορετικότητας

    

 

Διαφορετικότητα παραμυθια

Αυτό το διάστημα ασχοληθήκαμε με τη διαφορετικότητα.

 

Διαβάσαμε το πολύ ωραίο βιβλίο “ο Ιπποπόκαμπος” της Κατρίνας Τσάνταλη

 

που μιλάει για ένα ζωάκι τον Ιπποπόκαμπο που δεν είναι ούτε ιππόκαμπος, ούτε ιπποπόταμος. Το ζωάκι αυτό πηγαίνει σε ένα καινουριο μέρος  και τα ζώα που ζουν εκεί τον υποδέχονται με πολλούς και διαφορετικούς τρόπους. Άλλα ζώα είναι τελείως αρνητικά, άλλα είναι επιφυλακτικά και άλλα πιο θετικά και θέλουν να του δώσουν την  ευκαιρία να γνωριστεί μαζί τους και να ζήσουν όλοι μαζί στο ίδιο μέρος αρμονικά. Ο ιπποπόκαμπος αφού ακούει τα σχόλια όλων των ζώων, στο τέλος μιλάει και ο ίδιος δείχνοντας το μεγαλείο και τη δύναμη της ψυχής του που πηγάζει απο την πίστη στον εαυτό του και την αυτοπεποίθηση του.

Το παραμύθι μπορείτε να το δείτε σε μορφή pdf  εδώ:

 

Ippopokampos

 

Το παραμύθι μας άρεσε πάρα πολύ. Το αναδιηγηθήκαμε, το δραματοποιήσαμε, και συζητήσαμε για τη δική μας άποψη και στάση απέναντι σε ένα τέτοιο διαφορετικό ζωάκι.

Έτσι αρχίσαμε να γνωρίζουμε τη Διαφορετικότητα.

Φτιάξαμε ένα πρώτο Ιστόγραμμα με το τι πιστέυουμε ότι είναι η διαφορετικότητα.

Σιγά – σιγά αρχίσαμε να συζητάμε για διαφορές ανάμεσα στους ανθρώπους : Φύλο – αγόρι , κορίτσι, Χρώμα μαλλιών, χρώμα ματιών, χρώμα δέρματος, ύψος, πάχος. Συγκρίναμε τον εαυτό μας με τους συμμαθητές μας, εντοπίσαμε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ μας. Είδαμε εικόνες ανθρώπων διαφορετικών και τους συγκρίναμε.

Διαβάσαμε και το παραμύθι : “Το Χαρούμενο λιβάδι” της Φυλλιώς Νικολούδη

Το παραμύθι μπορείτε να το παρακολοθήσετε εδώ:

 

Ακολούθησε πάλι συζήτηση και ζωγραφική αποτύπωση του παραμυθιού.

 

Αυτές είναι οι ζωγραφιές μας:

Αυτοεκτίμηση

Τώρα που γυρίσαμε στο Νηπιαγωγείο είνια ώρα για δραμοτοποιήση, που τόσο πολύ αγαπάμε!

Ξαναδιαβάζουμε λοιπόν τα παραμυθι που κάναμε στα διαδικτυακά μας μαθήματα ” Εγώ ο Απίθανος”

το αναδιηγούμαστε και το δραματοποιούμε πολλές φορές.

Φτιάξαμε μάσκες, φτερά, και γίναμε ποντικάκι, μαμά ποντικίνα, νυχτερίδα, τυφλοπόντικας.

        

Κάναμε και φύλλα εργασίας για τον απίθανο εαυτό μας !

Επανέναρξη των σχολείων με self tests

Ενόψει της δια ζώσης λειτουργίας των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (νηπιαγωγείων,
δημοτικών και ολοήμερων σχολείων) και των ημερησίων και εσπερινών Γυμνασίων και της συνέχισης της
δια ζώσης λειτουργίας των ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων (ΓΕ.Λ.) και Επαγγελματικών
Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) καθώς και των Λυκειακών Τάξεων των Γυμνασίων με Λυκειακές Τάξεις, από τη Δευτέρα
10.05.2021, σας ενημερώνουμε για τα εξής:
Ο διαγνωστικός έλεγχος νόσησης από τον κορωνοϊό COVID-19, μέσω δωρεάν αυτοδιαγνωστικής
δοκιμασίας ελέγχου είναι υποχρεωτικός για τους/τις μαθητές/τριες, τους/τις εκπαιδευτικούς, τα μέλη του
Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), το διοικητικό
και λοιπό προσωπικό των ως άνω σχολικών μονάδων, καθώς και για τους/τις εκπαιδευτικούς και τα μέλη
ΕΕΠ – ΕΒΠ, το διοικητικό και λοιπό προσωπικό των σχολικών μονάδων Ειδικής Αγωγής, και, για την
τρέχουσα εβδομάδα, διενεργείται δύο (2) φορές, προ Δευτέρας και Πέμπτης και πριν από την έναρξη των
μαθημάτων. Ο έλεγχος συνιστάται να διενεργείται έως και είκοσι τέσσερις (24) ώρες πριν από την
προσέλευση στην σχολική μονάδα. Επίσης, δύνανται οι μαθητές/τριες, οι εκπαιδευτικοί τα μέλη του
Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.), το διοικητικό και
το λοιπό προσωπικό των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αντί του
δωρεάν αυτοδιαγνωστικού ελέγχου να επιλέξουν τη διεξαγωγή διαγνωστικού ελέγχου (rapid test ή PCR
test) από επαγγελματία υγείας, είτε δωρεάν σε δημόσια δομή, στην οποία παρέχεται η σχετική
δυνατότητα, είτε με επιβάρυνσή τους σε ιδιωτική δομή, εντός εβδομήντα δύο (72) ωρών πριν από την
Δευτέρα.
Η προμήθεια του αυτοδιαγνωστικού ελέγχου γίνεται δωρεάν από το φαρμακείο με την επίδειξη του
Αριθμού Μητρώου Κοινωνικής Ασφάλισης (ΑΜΚΑ), του προσωρινού Αριθμού Μητρώου Κοινωνικής
Ασφάλισης του άρθρου 248 του ν. 4782/2021 (Α’ 36) (ΠΑΜΚΑ) ή του Προσωρινού Αριθμού Ασφάλισης και
Υγειονομικής Περίθαλψης Αλλοδαπού (ΠΑΑΥΠΑ) και της αστυνομικής ταυτότητας ή οποιουδήποτε άλλου
εγγράφου ταυτοποίησης. Ειδικότερα, για τους/τις ανήλικους/ες μαθητές/τριες τον δωρεάν
αυτοδιαγνωστικό έλεγχο παραλαμβάνουν οι γονείς/κηδεμόνες τους, επιδεικνύοντας τον ΑΜΚΑ, ΠΑΜΚΑ ή
ΠΑΑΥΠΑ του/της ανήλικου/ης μαθητή/τριας και την αστυνομική ταυτότητα των ιδίων
(γονέων/κηδεμόνων). Οι ενήλικοι μαθητές/τριες, οι εκπαιδευτικοί, τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού
Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), το διοικητικό και λοιπό προσωπικό
(π.χ. προσωπικό καθαριότητας, υπάλληλοι) των ανωτέρω σχολικών μονάδων παραλαμβάνουν δωρεάν τον
αυτοδιαγνωστικό έλεγχο από το φαρμακείο με την επίδειξη του ΑΜΚΑ ή ΠΑΜΚΑ ή ΠΑΑΥΠΑ και της
αστυνομικής τους ταυτότητας.
Μαζί με τον δωρεάν αυτοδιαγνωστικό έλεγχο παραλαμβάνονται και ενημερωτικά φυλλάδια.
Ο δωρεάν αυτοδιαγνωστικός έλεγχος διενεργείται κατ’ οίκον, σύμφωνα με τις οδηγίες των ενημερωτικών
φυλλαδίων. Για τους/τις ανήλικους/ες μαθητές/τριες των 13 ετών και άνω, ο έλεγχος θα διενεργείται υπό
την επιμέλεια και επίβλεψη των γονέων/κηδεμόνων τους, ενώ για τους/τις ανήλικους/ες μαθητές/τριες
των 13 ετών και κάτω με τη βοήθεια του γονέα/κηδεμόνα.
Μετά την εξαγωγή αποτελέσματος:
α) Οι γονείς/κηδεμόνες των ανήλικων μαθητών/τριών και οι ενήλικοι μαθητές/τριες επισκέπτονται την
ηλεκτρονική πλατφόρμα self-testing.gov.gr η οποία είναι προσβάσιμη μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης
της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr – ΕΨΠ) και αφού επιλέξουν την κατηγορία «Σχολική Κάρτα για Covid -19»
στην συνέχεια, αυθεντικοποιούνται με την χρήση των κωδικών – διαπιστευτηρίων της Γ.Γ.Π.Σ.Δ.Δ.
(taxisnet) σύμφωνα με το άρθρο 24 του ν. 4727/2020 (Α΄184) και ακολουθούν τη διαδικασία υποβολής
του αποτελέσματος. Εάν το αποτέλεσμα είναι αρνητικό, εκτυπώνουν από την ηλεκτρονική πλατφόρμα την
σχολική κάρτα αρνητικού αποτελέσματος. Εάν το αποτέλεσμα είναι θετικό, εκδίδεται από την πλατφόρμα
σχολική κάρτα θετικού αποτελέσματος, την οποία εκτυπώνουν και στη συνέχεια μεταβαίνουν εντός είκοσι
τεσσάρων (24) ωρών σε μια από τις δημόσιες δομές, όπως αυτές είναι αναρτημένες στην πλατφόρμα selftesting.
gov.gr, για δωρεάν επαναληπτικό έλεγχο. Μέχρι να μεταβούν στη δημόσια δομή, οι
διαγνωσθέντες/είσες θετικοί/ες μαθητές/τριες και οι οικείοι τους παραμένουν σε κατ’ οίκον περιορισμό,
ακολουθώντας τις σχετικές οδηγίες του Εθνικού Οργανισμού Δημόσιας Υγείας (ΕΟΔΥ). Στην περίπτωση
κατά την οποία ο δωρεάν επαναληπτικός έλεγχος είναι θετικός, ακολουθείται το Πρωτόκολλο του ΕΟΔΥ.
Εάν ο δωρεάν επαναληπτικός έλεγχος είναι αρνητικός, εκδίδεται σχετική βεβαίωση από δημόσια δομή, με
την οποία βεβαιώνεται το αρνητικό αποτέλεσμα. Στην περίπτωση αυτή, ο/η μαθητής/τρια επιστρέφει στον
χώρο της σχολικής μονάδας, επιδεικνύοντας την ως άνω βεβαίωση.
β) Οι εκπαιδευτικοί, τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Εκπαιδευτικού
Προσωπικού (ΕΒΠ), το διοικητικό και λοιπό προσωπικό των σχολικών μονάδων Π/θμιας και Δ/θμιας
Εκπ/σης επισκέπτονται την πλατφόρμα self-testing.gov.gr και αφού επιλέξουν την κατηγορία «Δήλωση
αποτελέσματος self-test για COVID-19» στην συνέχεια, αυθεντικοποιούνται με την χρήση των κωδικών –
διαπιστευτηρίων της Γ.Γ.Π.Σ.Δ.Δ. (taxisnet) σύμφωνα με το άρθρο 24 του ν. 4727/2020 (Α΄184) και
ακολουθούν τη διαδικασία υποβολής του αποτελέσματος.
Εάν το αποτέλεσμα είναι αρνητικό, εκτυπώνουν από την ηλεκτρονική πλατφόρμα την δήλωση αρνητικού
αποτελέσματος. Εάν το αποτέλεσμα είναι θετικό, εκδίδεται από την πλατφόρμα αντίστοιχη δήλωση
θετικού αποτελέσματος, την οποία εκτυπώνουν και στη συνέχεια μεταβαίνουν εντός είκοσι τεσσάρων (24)
ωρών σε μια από τις δημόσιες δομές, όπως αυτές είναι αναρτημένες στην πλατφόρμα self-testing.gov.gr,
για δωρεάν επαναληπτικό έλεγχο. Μέχρι να μεταβούν στη δημόσια δομή οι διαγνωσθέντες/είσες θετικοί
και οι οικείοι τους, παραμένουν σε κατ’ οίκον περιορισμό ακολουθώντας τις σχετικές οδηγίες του ΕΟΔΥ.
Στην περίπτωση κατά την οποία ο επαναληπτικός έλεγχος είναι θετικός, ακολουθείται το Πρωτόκολλο του
ΕΟΔΥ. Στην περίπτωση κατά την οποία ο δωρεάν επαναληπτικός έλεγχος είναι αρνητικός, τότε εκδίδεται
σχετική βεβαίωση από τη δημόσια δομή με την οποία βεβαιώνεται το αρνητικό αποτέλεσμα. Στην
περίπτωση αυτή, οι εκπαιδευτικοί, τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού
Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), το διοικητικό και λοιπό προσωπικό επιστρέφουν στο χώρο της σχολικής
μονάδας, επιδεικνύοντας στον/στη Διευθυντή/τρια, Υποδιευθυντή/τρια, Προϊστάμενο/η την ως άνω
βεβαίωση κατά την προσέλευσή τους.
Σε περίπτωση αδυναμίας εκτύπωσης της σχολικής κάρτας COVID 19 για τους/τις μαθητές/τριες, ή της
δήλωσης του αποτελέσματος για τους/τις εκπαιδευτικούς, τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού
Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), το διοικητικό και λοιπό προσωπικό των
σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αντίστοιχα, αυτές, μπορούν να
συμπληρωθούν και να υπογραφούν και χειρόγραφα από τους γονείς/κηδεμόνες των ανήλικων
μαθητών/τριών, από τους/τις ενήλικους/ες μαθητές/τριες, από τους/τις εκπαιδευτικούς, τα μέλη του
Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), το διοικητικό
και λοιπό προσωπικό.
Ο/Η μαθητής/τρια θα επιδεικνύει απλώς (δεν θα παραδίδει) τη σχολική κάρτα εντός της τάξης, στον
εκπαιδευτικό της πρώτης ώρας και θα τη φέρει μαζί του μέχρι τη διενέργεια του επόμενου διαγνωστικού
ελέγχου σε περίπτωση που ζητηθεί επίδειξή της από εκπαιδευτικό ή από τον/τη Διευθυντή/τρια,
Υποδιευθυντή/τρια, Προϊστάμενο/η. Ομοίως, οι εκπαιδευτικοί, τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού
Προσωπικού (ΕΕΠ) και τα μέλη του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), το διοικητικό και λοιπό
προσωπικό, επιδεικνύουν (δεν παραδίδουν), κατά την προσέλευσή τους, τη δήλωση του αρνητικού
αποτελέσματος στον/στη Διευθυντή/ντρια ή Υποδιευθυντή/ντρια ή Προϊστάμενο/η της οικείας σχολικής
μονάδας και φέρουν τη δήλωση μέχρι τη διενέργεια του επόμενου αυτοδιαγνωστικού ελέγχου.
Στην περίπτωση που μαθητής/τρια δεν επιδείξει την σχολική κάρτα κατά την είσοδό του/της στην τάξη,
δεν γίνεται δεκτός/ή, λαμβάνει απουσία και απομακρύνεται από την σχολική μονάδα. Οι
γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από τους/τις εκπαιδευτικούς για την υποχρέωση της διενέργειας του
αυτοδιαγνωστικού ελέγχου νόσησης κατά του κορωνοϊού για κάθε μαθητή/τρια, προκειμένου να
εξασφαλισθεί η μέγιστη δυνατή προστασία της εκπαιδευτικής κοινότητας, για τη δια ζώσης
επαναλειτουργία της. Εάν ο/η μαθητής/τρια είναι ανήλικος/η, παραμένει στον ειδικό χώρο που έχει
διαμορφωθεί, στη σχολική μονάδα, για την αποφυγή περαιτέρω μετάδοσης του κορωνοϊού COVID-19,
μέχρις ότου οι γονείς/κηδεμόνες τον/την παραλάβουν, τηρουμένων όλων των ισχυόντων υγειονομικών
μέτρων προστασίας.
Για τους/τις μαθητές/τριες, των οποίων το επιβεβαιωτικό τεστ είναι θετικό, προβλέπεται ό,τι και για
τους/τις μαθητές/τριες που νοσούν. Δίνεται η δυνατότητα σύγχρονης ταυτόχρονης τηλεκπαίδευσης ή
συμμετοχής σε διαδικτυακό τμήμα, χωρίς η παρακολούθηση να είναι υποχρεωτική.
Για τους/τις μαθητές/τριες με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που φοιτούν σε σχολικές
μονάδες της Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, καθώς και σε σχολικές μονάδες της Ειδικής Αγωγής
και Εκπαίδευσης όλων των βαθμίδων, ο δωρεάν αυτοδιαγνωστικός έλεγχος δεν έχει υποχρεωτικό
χαρακτήρα και συνιστάται να διενεργείται εφόσον είναι συμβατός με τον βαθμό και το είδος της
αναπηρίας ή και της ειδικής εκπαιδευτικής ανάγκης του/της μαθητή/τριας.
Για τους εκπαιδευτικούς, τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού
Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), καθώς και το διοικητικό και λοιπό προσωπικό όλων των σχολικών
μονάδων, που λειτουργούν διά ζώσης, ο αυτοδιαγνωστικός έλεγχος είναι υποχρεωτικός, ακόμη και αν
έχουν εμβολιαστεί.
Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές/τριες, των οποίων ο ΑΜΚΑ δεν εμφανίζεται, ώστε να παραλάβουν τον
αυτοδιαγνωστικό έλεγχο από το φαρμακείο, πρέπει να μεταβαίνουν για αυτοδιαγνωστικό έλεγχο, σε μια
από τις δημόσιες δομές, όπως αυτές είναι αναρτημένες στην ηλεκτρονική πλατφόρμα self-testing.gov.gr.
Για τους ανήλικους/ες μαθητές/τριες που αιτούνται άσυλο:
1. Ο/Η Διευθυντής/τρια, Προϊστάμενος/η της σχολικής μονάδας ή ο/η Συντονιστής/στρια Εκπαίδευσης
Προσφύγων, με τους προσωπικούς του/της κωδικούς taxisnet, μπορεί να εισέλθει στην πλατφόρμα selftesting.
gov.gr, κατόπιν προηγούμενης εξουσιοδότησης των γονέων/κηδεμόνων τους, οι οποίοι την
υποβάλλουν άπαξ στη Διεύθυνση της σχολικής μονάδας και με την οποία (Αίτηση -Υπεύθυνη Δήλωση)
εξουσιοδοτούν τον/τη Διευθυντή/τρια, Προϊστάμενο/η του σχολείου ή τον/τη Συντονιστή/στρια
Εκπαίδευσης Προσφύγων να εισέλθουν στην πλατφόρμα με τους κωδικούς τους, προκειμένου να
εκδώσουν την σχολική κάρτα COVID 19.
2. Το προσωπικό του Κέντρου Υποδοχής και Ταυτοποίησης (ΚΥΤ) ή της Δομής Φιλοξενίας ή το προσωπικό
των δομών φιλοξενίας ασυνόδευτων ανηλίκων, μπορεί να συμπληρώνει και να υπογράφει χειρόγραφα τη
βεβαίωση για τους/τις ως άνω μαθητές/τριες ασυνόδευτους/ες ανήλικους/ες και με τη διαδικασία που
ορίζεται στο άρθρο 2 της σχετικής ΚΥΑ (σχετ. 1), σημειώνοντας ότι όπου γίνεται μνεία στον ΑΜΚΑ (Αριθμό
Μητρώου Κοινωνικής Ασφάλισης) εννοείται και ο ΠΑΜΚΑ (Προσωρινός Αριθμός Μητρώου Κοινωνικής
Ασφάλισης) και ο ΠΑΑΥΠΑ (Προσωρινός Αριθμός Ασφάλισης και Υγειονομικής Περίθαλψης Αλλοδαπού). Ο
αυτοδιαγνωστικός έλεγχος διενεργείται ενώπιον του προσωπικού των ανωτέρω δομών σύμφωνα με τις
οδηγίες των ενημερωτικών φυλλαδίων.

Προβλέπεται, επίσης, η εφαρμογή όλων των μέτρων πρόληψης και προστασίας που έχουν ήδη ληφθεί:
 η υποχρεωτική χρήση μάσκας σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους,
 τα διαφορετικά διαλείμματα για ομάδες μαθητών,
 οι σταθερές ομάδες μαθητών σε αθλήματα και άλλες δραστηριότητες,
 η χρήση αντισηπτικών,
 οι σχολαστικοί καθαρισμοί,
 οι τακτικοί αερισμοί των χώρων,
 τα ειδικότερα μέτρα για προσαρμοσμένη λειτουργία κυλικείων, εργαστηρίων πληροφορικής,
χρήσης μουσικών οργάνων κ.ά.

Επισημαίνεται ότι οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί, τα μέλη του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και
του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΒΠ) καθώς και το διοικητικό και λοιπό προσωπικό των σχολικών
μονάδων Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπ/σης μπορούν να προμηθεύονται το πρώτο διαγνωστικό τεστ από την
Τετάρτη 5 Μαΐου 2021 και το δεύτερο από τη Δευτέρα 10 Μαΐου 2021.
Σημειώνεται, επίσης, ότι σε περίπτωση μη διενέργειας διαγνωστικού ελέγχου από εκπαιδευτικούς, μέλη
Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.), διοικητικό και
λοιπό προσωπικό των σχολικών μονάδων της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης,
εφαρμόζονται τα οριζόμενα στο άρθρο 5 της υπό στοιχεία Δ1α/ΓΠ.οικ. 26390/24.4.2021 κοινής απόφασης
των Υπουργών Προστασίας του Πολίτη, Εθνικής Άμυνας, Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εργασίας και
Κοινωνικών Υποθέσεων, Υγείας, Πολιτισμού και Αθλητισμού, Δικαιοσύνης, Εσωτερικών, Ψηφιακής
Διακυβέρνησης, Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, και Επικρατείας (Β’ 1686).

Ενημέρωση για την εφαρμογή του υποχρεωτικού μέτρου του διαγνωστικού ελέγχου νόσησης δωρεάν αυτοδιαγνωστικός έλεγχος από τον κορων

 

Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΥ ΔΩΡΕΑΝ ΑΥΤΟΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ (1)

 

ΚΑΡΤΑ ΜΑΘΗΤΗ (ΧΕΙΡΟΓΡΑΦΗ)

 

ΣΤΑΘΕΡΑ ΣΗΜΕΙΑ ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΤΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ 

Διαμόρφωση αυλής

Τώρα που ο καιρός είναι τόσο καλός είναι ώρα να γίνει η αυλή μας ακόμη πιο όμορφη και να χαιρόμαστε πιο πολλές ώρες εκεί.

Έτσι η κυρία Βάσω μας, μας ομορφαίνει τους τοίχους με ωραίες ζωγραφιές.

      

 

 

Φτιάχνουμε παιχνίδια επιδαπέδια όπως :

Παιχνίδι προσανατολισμού με ίχνη Δεινόσαυρου

 

Παιχνίδι με ντενεκεδάκια

 

Παιχνιδι με στεφάνια

 

Προσδιορισμός χώρου για μήλα 

 

Φτιάξαμε μια υπαίθρια βιβλιοθήκη

Κάνουμε πικ νικ στην αυλή