Γνωρίσαμε τα άτομα με προβλήματα όρασης μέσα απο εικόνες και βιντεο:

Γνωρίσαμε το ρόλο των σκύλων – οδηγών μέσα απο ένα πολύ ωραίο βίντεο

Παίξαμε παιχνίδια ρόλων:

• Ένα παιδί υποδύονταν το παιδί που έχει προβλήματα όρασης και τα άλλα παιδιά τους συμμαθητες του. Το παιδί έμπαινε στην τάξη προσπαθούσε να κινηθεί με κλειστά μάτια και με μπαστούνι για τυφλούς. Κατόπιν μας έλεγε την εμειρία του αν ήταν εύκολο ή όχι, αν το εμπόδιζαν τα έπιπλα της τάξης. Αν το διευκόλυνε το μπαστούνι. Πώς ένιωσε που δεν έβλεπε.
• Το παιδί μπαίνει στην τάξη, η δασκάλα το συστήνει στα άλλα παιδιά και τα πιαδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες : σε εκείνα που το υποδέχονται με χαρά και θέλουν να το γνωρίσουν και να παίξουν μαζί του και σε εκείνα που είναι επιφυλακτικά απένατί του, ή δεν το θέλουν και κάνουν  αρνητικά σχόλια. Η μία ομάδα προσπαθεί να πείσει την άλλη με διάλογο κι επιχειρήματα.  Αυτό που έκανε πολύ εντύπωση ήταν ότι κανένα παιδί δεν ήθελε το ρόλο του παιδιού που κάνει αρνητικά σχόλια και μάλιστα όταν υποδύθηκε το ρόλο κάποιος θύμωσαν όλοι με τα λόγια του και με τον ίδιο.
• Συζητήσαμε για το πώς ένιωσε το παιδί που δεν έβλεπε με τα σχόλια των συμμαθητών του. Παίξαμε το παιχνίδι των συναισθημάτων αποτυπώνοντάς το στο υλικό συναισθημάτων μας. 
• Τα παιδιά κλήθηκαν να σκεφτούν τι μπορεί να κάνει μέσα στην τάξη ένα παιδί με προβλήματα όρασης, τι μπορεί να παίξει, με τι να ασχοληθεί.  Δημιουργήσαμε μια λίτσα με τις ιδέες τους. Τις συζητήσαμε , τις δραματοποιήσαμε με κλειστά μάτια  και καταλήξαμε ποιές απο αυτές είναι υλοποιήσιμες και ποιες όχι. Εύκολες ήταν το παιχνίδι στο κουκλόσπιτο, λίγο στο οικοδομικό υλικό, με τα αυτοκινητάκια, παιχνίδι με πλαστελίνη. Δύσκολες ήταν η ζωγραφική με μαρκαδόρους και στο καβαλέτο, το παζλ, τα επιτραπέζια.
• Τα παιδιά μετά απο αυτή τη δραστηριότητα πρότειναν παιχνίδι με μουσικά όργανα γιατί το παιδί με προβλήματα ακοής μπορεί να καταλάβει τον ήχο και το ρυθμό, καθώς και παιχνίδι με μπάλα ηχητική.
• Αδύνατη δραστηριότητα βρήκαν την “ανάγνωση παραμυθιού” και η γραφή, οπότε αναζητήσαμε πώς μπορεί ένα παιδί με προβλήματα όρασης να ” διαβάσει” ένα παραμύθι και ανακαλύψαμε στο διαδίκτυο τα ηχογραφημένα παραμύθι, καθώς και τα βιβλία για τυφλούς με το σύστημα braille.

Γνωρίσαμε  τη μέθοδο braille με σχετικό video.

Είδαμε πώς διαβάζουν τα άτομα με προβλήματα όρασης στο σύστημα braille.

Την άλλη μέρα η νηπιαγωγός έφερε σελίδες απο βιβλίο με τη μέθοδο braille με εικόνες, αριθμούς και γράμματα.

Τα παιδιά με κλειστά μάτια προσπαθούσαν μόνο με την αφή να ανακαλύψουν την εικονα και τον αριθμό. Τον αριθμό τον βρήκαν όλοι. Η εικόνα όμως τους δυσκόλεψε αρκετά.

Το κάθε παιδί, έπαιξε το ρόλο του παιδιού που δε βλέπει και προσπάθησε να κάνει διάφορες αποστολές: να κινηθεί μέσα στην τάξη ως ένα ορισμένο σημείο, να φέρει κάτι απο μια γωνιά, κτλ. Και στην αυλή προσπαθήσαμε να κινειθούμε με κλαιστά μάτια και μπαστούνι.

Μετά ακολουθησε συζήτηση για το πώς ένιωσε ο καθένας, πόσο δυσκολευτηκε και με τι .