Οι εγγραφές στο Νηπιαγωγείο, για το νέο σχ.έτος  2025-2026, είναι  από 5 Μαρτίου έως τις 24 Μαρτίου 2025.

Οι αιτήσεις εγγραφών στο νηπιαγωγείο θα υποβάλλονται, από τους γονείς ηλεκτρονικά και στη συνέχεια η αίτησή τους θα προωθείται στο νηπιαγωγείο.

Εγγραφές μετά την 24η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες στο Νηπιαγωγείο που ανήκει το προνήπιο, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας τους και σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://proti-eggrafi.services.gov.gr/

Συγκεκριμένα, εγγράφονται στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2025-26, μαθητές γεννημένοι το 2021.

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Σύμφωνα με το άρθρο 2 της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ για την εγγραφή του προνηπίου οι γονείς/κηδεμόνες πρέπει να ακολουθήσουν τα εξής βήματα:
• Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην Ηλεκτρονική Υπηρεσία
«Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με τη χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).
• Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.
• Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (προαιρετικά) και κινητού τηλεφώνου μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.

Για την υποβολή της αίτησης οι γονείς/κηδεμόνες συμπληρώνουν διαδοχικά τα ακόλουθα (παρ. 2 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β’ 1767)):
α) τα στοιχεία του προνηπίου για το οποίο αιτούνται την εγγραφή. Το σύστημα διαλειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στους γονείς/κηδεμόνες κατάλογο των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή τους μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφής στο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχεία των τέκνων είναι συμπληρωμένα και οι γονείς/κηδεμόνες επιλέγουν το/τα τέκνο/α για το/τα οποίο/α επιθυμούν να υποβάλουν αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο ο κατάλογος δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμούν να εγγράψουν, έχουν τη δυνατότητα να εισάγουν μόνοι τους τα στοιχεία του νηπίου προνηπίου και να τεκμηριώσουν τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας, είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή,
β)τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας τους, την οποία τεκμηριώνουν αναρτώντας σχετικό αποδεικτικό έγγραφο σε ψηφιακή μορφή όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας,
γ) τα στοιχεία άλλου/ων τέκνου/ων, που φοιτά/ούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/ουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσουν Βεβαίωση Φοίτησης από τον/τη Διευθυντή/ντρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας,
δ) εάν επιθυμούν τη φοίτηση του προνηπίου στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής, στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου,
ε) τα στοιχεία των συνοδών των προνηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρησή τους από τη σχολική μονάδα ενώ παράλληλα επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του προνηπίου-νηπίου».

Πριν την οριστική υποβολή της αίτησης, (παρ. 3 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767)) οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από την ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) για τα παραστατικά που θα απαιτηθεί να προσκομίσουν κατά την επίσκεψή τους στη σχολική μονάδα εντός της προθεσμίας που ορίζει η Προϊσταμενη του Νηπιαγωγείου.

Σε αυτά τα παραστατικά, πέρα από τα (γ) και (δ) εφόσον τα έχει αιτηθεί, περιλαμβάνονται :
α) η αίτηση εγγραφής για το τμήμα πρόωρης υποδοχής, για το Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα ή για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.
β) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.6/1094/80261/Δ1/20-5-2015 Εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Α.Δ.Υ.Μ.)
γ) Βιβλιάριο υγείας του/της μαθητή/τριας, ή άλλο στοιχείο, από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών. (παρ. 4, του άρθρου 6 του ΠΔ 79/2017 (Α΄ 109), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 1 του άρθρου 44 του ν.4777/2021 (Α΄ 25).
δ) Γνωμάτευση από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., εφόσον υπάρχει, σε περίπτωση μαθητή/τριας με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Επισημαίνεται ότι η γνωμάτευση αυτή δεν αποτελεί προϋπόθεση εγγραφής του/της μαθητή/τριας στο Νηπιαγωγείο, διευκολύνει όμως την οργάνωση για την υποστήριξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Μετά την υποβολή της αίτησης, (παρ. 5 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄1767)), οι
γονείς/κηδεμόνες λαμβάνουν ενημερώσεις στο κινητό τηλέφωνο που έχουν δηλώσει κατά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησής τους για την πορεία της. Εφόσον απαιτηθούν διορθώσεις, η αίτησή τους επιστρέφεται από το Νηπιαγωγείο στους γονείς/κηδεμόνες προκειμένου να γίνουν οι διορθώσεις και να ολοκληρωθεί η υποβολή της μέσω της ηλεκτρονικής υπηρεσίας «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr).
Έπειτα από τις σχετικές διορθώσεις, η αίτηση γίνεται αποδεκτή.

Την Τρίτη  25/02/2025 πραγματοποιήθηκε μαζί με το Δημοτικό Σχολείο, διδακτική επίσκεψη  στο 5^ο  Γυμνάσιο Αγρινίου, όπου φιλοξενείται η έκθεση του κ. Διονύση Μπαμπαρούτση με τίτλο “Ολυμπιακά Ενθυμήματα”. Οι μαθητές  είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά σπάνια αντικείμενα και κειμήλια που έχουν σχέση  με την ιστορία των Ολυμπιακών Αγώνων. Πολύ σημαντική ήταν η παρουσίαση της έκθεσης από τον κ. Μπαμπαρούτση που με την αφήγησή του κράτησε αμείωτο το ενδιαφέρον των μαθητών μας. Τον ευχαριστούμε θερμά για την παρουσίασή του. Στη συνέχεια επισκεφθήκαμε τις Αθλητικές Εγκαταστάσεις «Ελπίδες» .

Στο Νηπιαγωγείο μας πραγματοποιήθηκε σήμερα 10 Φεβρουαρίου εκπαιδευτική δράση με στόχο την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των μαθητών σε σημαντικά θέματα υγείας. Η δράση υλοποιήθηκε  από την κα. Σπαή Παναγιώτα,  επισκέπτρια υγείας από τη Β’ ΤΟΜΥ Αγρινίου, με θέμα «Διατροφική Αγωγή- Τρώω έξυπνα νιώθω καλά» .Με διαδραστικό  και παιχνιώδη τρόπο προσέγγισε τους μικρούς μαθητές, συζητώντας μαζί τους για το πόσο σημαντικό ρόλο παίζει η υγιεινή διατροφή στην υγεία τους. Οι μαθητές συμμετείχαν με μεγάλο ενδιαφέρον, απαντώντας σε ερωτήσεις και συμπληρώνοντας στο τέλος σχετικό με το θέμα φύλλο εργασίας. Ευχαριστούμε θερμά την εκπρόσωπο της Β΄ ΤΟΜΥ Αγρινίου για την πολύτιμη συμβολή της!

1^ο Εργαστήριο

Χωρίς νερό, τροφή και στέγη μας χρειάζονται.

1) Προβάλλουμε στα παιδιά ένα power point με εικόνες παιδιών που αντιμετωπίζουν φτώχεια, πείνα, δεν έχουν σχολείο, σπίτι, υγεία κ.α., όπως και αντίστοιχες κάρτες από τη unicef. Ακολουθεί συζήτηση για τις ανάγκες αυτών των παιδιών, τις ομοιότητες και διαφορές τους, με σκοπό να διαπιστώσουμε πως από όπου και  να προέρχονται, όπου και αν ζουν , όποιες διαφορές και αν έχουν μεταξύ τους, έχουν ΌΛΑ τις ίδιες ανάγκες.

2) Δίνουμε φύλλο εργασίας στα παιδιά, με εικόνες που δείχνουν τα δικαιώματα των παιδιών. Ζωγραφίζουμε μόνο τα βασικά δικαιώματα για την επιβίωση του ανθρώπου.

3)Δημιουργούμε έναν διπλό εννοιολογικό  χάρτη. Χωρίζουμε τον χάρτη σε δύο μέρη. Στο ένα μέρος  αποτυπώνουμε τις βασικές ανάγκες του ανθρώπου και ζητάμε από τα παιδιά να τις ζωγραφίζουν.

2ο Εργαστήριο

Τα δικαιώματα ανήκουν σε όλους 

1.Παρακολουθήσαμε την ταινία “Η ζωή μέσα από τα μάτια των αδέσποτων ζώων” και συζητήσαμε σχετικά με τις ανάγκες των ζώων και πώς αυτές πρέπει να καλύπτονται ώστε τα ζώα να ζουν με ασφάλεια.  

 2. Ολοκληρώσαμε τον εννοιολογικό πίνακα που είχαμε ξεκινήσει στο προηγούμενο εργαστήριο. Τα παιδιά κατέγραψαν μέσα από τις ζωγραφιές τους τις ανάγκες των ζώων. Αντιπαραβάλαμε τις ανάγκες των παιδιών με αυτές των ζώων ώστε να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι οι βασικές ανάγκες (τροφή, νερό, κατοικία, υγεία, αγάπη) είναι κοινές σε όλα τα έμβια όντα. 

​

3ο Εργαστήριο

Δικαιώματα του παιδιού 

 Παρακολουθήσαμε την ταινία “Ειρήνη” και συζητήσαμε τους λόγους που οδηγούν τους ανθρώπους να αφήσουν τη χώρα τους (πόλεμος, φτώχεια, φυσικές καταστροφές).

 1.Ζητήσαμε από τα παιδιά να θυμηθούν ποια είναι τα δικαιώματα των παιδιών που καταστρατηγούνται όταν γίνονται πρόσφυγες. Έπειτα δώσαμε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας στο οποίο υπήρχαν εικονογραφημένα τα δικαιώματα των παιδιών σε σχήμα παζλ. Τα παιδιά έπρεπε να ζωγραφίσουν τις εικόνες και να ενώσουν τα κομμάτια του παζλ.

2. Συζητήσαμε το πώς θα μπορούσε να μοιάζει μια ιδανική πόλη/χώρα όπου θα φιλοξενηθούν πρόσφυγες και ζητήσαμε από τα παιδιά να την ζωγραφίσουν. 

4ο Εργαστήριο

Οι φόβοι των παιδιών, φόβοι όλων μας 

 1.Διαβάσαμε το βιβλίο “Το σανταλάκι” και συζητήσαμε για τους φόβους που αντιμετωπίζουν οι πρόσφυγες στο ταξίδι της αναζήτησης μιας νέας πατρίδας. 

 2.Ζητήσαμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν τους φόβους των ανθρώπων που αναγκάζονται να αφήνουν την πατρίδα τους.

3.Κάναμε δραματοποίηση το ταξίδι ενός πρόσφυγα με αφορμή το βιβλίο “Το σανταλάκι”. Κατασκευάσαμε ένα χάρτινο καράβι και τα παιδιά μεταμορφώθηκαν αρχικά σε πρόσφυγες που ταξιδεύουν στη θάλασσα και έπειτα σε ανθρώπους που δέχονται στη χώρα τους τους πρόσφυγες. Κάποιοι άνθρωποι ήταν θετικοί με τον ερχομό των προσφύγων και κάποιοι αρνητικοί. Τι συναισθήματα μπορεί να ένιωθαν οι ταλαιπωρημένοι πρόσφυγες;

5ο Εργαστήριο

  Οι φόβοι των παιδιών, φόβοι όλων μας 

 1.Το βαλιτσάκι του πρόσφυγα:  Ανατρέχοντας στο παραμύθι “Το σανταλάκι” ζητήσαμε από τα παιδιά να σκεφτούν ποιες είναι οι πιο βασικές ανάγκες των προσφύγων. Έπειτα, δώσαμε ένα φύλλο εργασίας όπου τα παιδιά ζωγράφισαν τι θα χρειαστούν περισσότερο οι πρόσφυγες στον νέο τόπο που θα ζήσουν (ένδυση, φαγητό, νερό..). 

 2.Η αλυσίδα της φιλίας:  Συζητήσαμε με τα παιδιά τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να βοηθήσουμε τους πρόσφυγες και δώσαμε έμφαση στη φιλική συμπεριφορά με την οποία πρέπει να τους  αντιμετωπίζουμε. Καταγράψαμε τη φιλική συμπεριφορά (σεβασμός, αγάπη, βοήθεια…) που πρότεινε κάθε παιδί σε χάρτινες λωρίδες. Αυτές οι χάρτινες λωρίδες δέθηκαν στα χέρια των παιδιών δημιουργώντας την αλυσίδα της φιλίας. 

 3.Τα παιδιά, έχοντας ενωμένα τα χέρια τους με την αλυσίδα της φιλίας, χόρεψαν σε κύκλο το τραγούδι “Αν όλα τα παιδιά της γης” .

Το Νηπιαγωγείο μας και φέτος έκοψε μαζί με το συστεγαζόμενο Δημοτικό Σχολείο την καθιερωμένη βασιλόπιτα την Παρασκευή 17 Ιανουαρίου 2025. Ευχαριστούμε θερμά τον κύριο Δημήτριο Βλάχο για τις υπέροχες βασιλόπιτες που μας ετοίμασε! ‘Υστερα από κλήρωση τυχερός ήταν ο μαθητής Β.Χ. Ευχόμαστε καλή χρονιά σε όλους τους μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς.

Ο Δεκέμβριος έκλεισε με τη χριστουγεννιάτικη γιορτή στις 23/12. Σε συνεργασία με τους μαθητές των Α-Β Τάξεων του Δημοτικού Σχολείου, παρουσιάσαμε τρία θεατρικά δρώμενα , σχετικά με τη Γέννηση, τα καλικαντζαράκια και το χιονάνθρωπο.

Ο Δεκέμβριος είναι ο πιο εορταστικός μήνας του έτους. Από τις πρώτες ημέρες του Δεκέμβρη, μπήκαμε στο χριστουγεννιάτικο κλίμα των ημερών. Τα παιδιά ανέλαβαν το στολισμό του Χριστουγεννιάτικου δέντρου της τάξης μας. Οι επόμενες μέρες ήταν αφιερωμένες στη δημιουργία χριστουγεννιάτικων κατασκευών όπως κάρτα Αη-Βασίλη, χριστουγεννιάτικο δεντράκι με κουκουνάρι, φάτνη, ημερολόγιο και στην προετοιμασία της χριστουγεννιάτικης γιορτής,  συμμετέχοντας στη δημιουργία του σκηνικού.

Λίγες μέρες πριν κλείσει το σχολείο μας για τις διακοπές των Χριστουγέννων και συγκεκριμένα στις 17 Δεκεμβρίου, εκκλησιαστήκαμε  μαζί με τα παιδιά του Δημοτικού. Μετά τον εκκλησιασμό συγκεντρωθήκαμε στη στολισμένη πλατεία του χωριού και κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο, τραγουδήσαμε όλοι μαζί τα κάλαντα, όπως και άλλα χριστουγεννιάτικα τραγούδια.

​

Ο σεβασμός και η αποδοχή του άλλου είναι πολύ σημαντικές κοινωνικές

δεξιότητες που μπορούν να αποκτήσουν τα παιδιά κατά την προσχολική ηλικία. Κατά το σχολικό έτος 2024-2025 αποφασίσαμε να επιλέξουμε για τα εργαστήρια δεξιοτήτων την θεματική ενότητα «Ζω καλύτερα – Ευ Ζην. Ψυχική και συναισθηματική υγεία – πρόληψη» μέσα από τα το οποίο δίνεται έμφαση στις παραπάνω δεξιότητες.

Σκοπός και Επιμέρους Στόχοι

 Ο κύριος σκοπός του εργαστηρίου δεξιοτήτων με τίτλο « Ζω καλύτερα – Ευ Ζην» είναι η πρόληψη της βίας. Ωστόσο το σχέδιο δράσης  έχει βασικούς επιμέρους  στόχους όπως ο  σεβασμός και η αποδοχή και κατανόηση ως προς τη διαφορετικότητα του άλλου. Συχνά ο ελλιπής σεβασμός προς κάποιον που διαφέρει είτε στην  εξωτερική εμφάνιση είτε στο χαρακτήρα έχει ως συνέπεια  το να μην γίνεται αποδεκτό το άτομο αυτό από τα υπόλοιπα άτομα του περιβάλλοντός του. Το παραπάνω γεγονός οδηγεί σε απομόνωση του ατόμου ή και σε περιστατικά βίας εναντίον του.

Για την επίτευξη του γενικότερου σκοπού υλοποιήσαμε  πέντε εργαστήρια δεξιοτήτων καθένα από τα οποία είχε επιμέρους στόχους που θέλαμε να επιτευχθούν μέσα από το σχέδιο δράσης. Κάποιοι από τους στόχους, ήταν η αναγνώριση των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών του κάθε παιδιού, η αποδοχή της διαφορετικότητας του άλλου και η κατανόηση και ο σεβασμός της διαφορετικότητας του άλλου.

1^ο Εργαστήριο: « Ο εαυτός μου και οι άλλοι» (Ατομική/Συλλογική ταυτότητα)

 Για το πρώτο εργαστήριο πραγματοποιήθηκαν τρεις δραστηριότητες. Στόχο είχαμε να ανακαλύψουν τα παιδιά τον εαυτό τους  και να γνωστοποιήσουν στους συμμαθητές τους τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που έχει ο καθένας.

1^η Δραστηριότητα :

Τα παιδιά κλήθηκαν να παρουσιάσουν τον εαυτό τους με παρακίνηση ενός λούτρινου παιχνιδιού το οποίο υπάρχει στην τάξη μας από την αρχή της χρονιάς.  Τα παιδιά μίλησαν για τα αγαπημένα τους παιχνίδια, φαγητά και για τα πρόσωπα της οικογένειάς τους, αδέλφια, γονείς και παππούδες/γιαγιάδες.

2^η Δραστηριότητα:

Στα  παιδιά δόθηκε ένα φύλλο εργασίας στο οποίο έπρεπε να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους (προσωπογραφία) καθώς κι ένα δεύτερο φύλλο εργασίας στο οποίο χρειάστηκε να ζωγραφίσουν τα αγαπημένα τους αντικείμενα, ζωάκια και να καταγράψουν τα στοιχεία τους όνομα, ηλικία.

3^η Δραστηριότητα:

Τα παιδιά δημιούργησαν την ατομική τους ταυτότητα. Αντίστοιχα με την αστυνομική ταυτότητα των ενηλίκων πραγματοποιήσαμε και μια παιδική ταυτότητα για τους μαθητές μας.

2^ο Εργαστήριο: «Δυναμώνω, Προστατεύω, Πιστεύω στον εαυτό μου» (Αυτοεκτίμηση)

 Για το δεύτερο εργαστήριο πραγματοποιήσαμε τρεις δραστηριότητες με στόχους την αποδοχή της διαφορετικότητας του άλλου και την ενδυνάμωση της αυτοεκτίμησης.

1^η Δραστηριότητα:

Τα παιδιά μεταμορφώθηκαν σε δημοσιογράφους και χωρισμένα σε ζευγάρια έπαιρναν «συνέντευξη» από τους συμμαθητές τους κάνοντας ερωτήσεις σχετικά με το τι καταφέρνει καλά ο συνομιλητής τους ή σε τι είναι λιγότερο καλός.

2^η Δραστηριότητα:

Στη δεύτερη δραστηριότητα παρακινήσαμε τα παιδιά να φτιάξουν τη «μπουγάδα» της τάξης. Κατασκευάσαμε ρούχα από χαρτί και τα παιδιά κατέγραψαν πάνω στα ρούχα λέξεις που σχετίζονται με την ενδυνάμωση της αυτοεκτίμησης, όπως: αγάπη, χαρά, φιλία, οικογένεια, μαμά, μπαμπάς.

3^η Δραστηριότητα:

Στην τρίτη δραστηριότητα ακούσαμε το τραγούδι «Εγώ είμαι εγώ» και μιλήσαμε για το πόσο σημαντικό είναι να αποδεχόμαστε τη διαφορετικότητα του άλλου. Έπειτα τραγουδήσαμε το τραγούδι με τη χρήση μουσικών οργάνων.

3^ο Εργαστήριο: «Συναισθάνομαι τον άλλο» (Ενσυναίσθηση)

Για το τρίτο εργαστήριο υλοποιήθηκαν δύο δραστηριότητες που είχαν στόχο να παροτρύνουμε τα παιδιά να μπουν στη θέση του άλλου και να νιώσουν τα συναισθήματα που μπορεί να έχουν οι άλλοι γύρω μας.

1^η Δραστηριότητα:

Διαβάσαμε το βιβλίο «Ένας πιγκουίνος όχι και τόσο τέλειος» και συζητήσαμε για τα συναισθήματα που έχουν οι ήρωες του βιβλίου. Έπειτα τα παιδιά κλήθηκαν να ζωγραφίσουν σε ένα φύλλο εργασίας σκηνές από το βιβλίο που προηγουμένως είχαμε διαβάσει.

2^η Δραστηριότητα:

Στη δεύτερη δραστηριότητα παρουσιάσαμε ξενόγλωσσα βιβλία και ζητήσαμε από τα παιδιά να μας πουν τι πιστεύουν ότι λένε οι ιστορίες κοιτάζοντας τις εικόνες. Τα παιδιά παρατήρησαν τα σύμβολα και συζητήσαμε για τις εικόνες που απευθύνονται σε όλους τους ανθρώπους όποια γλώσσα κι αν μιλούν.

4^ο Εργαστήριο:  «Η ιστορία του Έλμερ» (Επίλυση προβλήματος)

 Στο τέταρτο εργαστήριο πραγματοποιήσαμε μια δραστηριότητα. Διαβάσαμε το βιβλίο με τίτλο «Έλμερ» του Ντέιβιντ Μακ Κι. Συζητήσαμε την ιστορία του Έλμερ και προσπαθήσαμε να βρούμε λύσεις στις δυσκολίες που αντιμετώπισε ο ήρωας του βιβλίου. Έπειτα, τα παιδιά ζωγράφισαν σε ένα φύλλο εργασίας ό,τι τους άρεσε από το βιβλίο.

5^ο Εργαστήριο:  «Οι εικόνες κρύβουν τη δική τους ιστορία»

 Στο πέμπτο εργαστήριο πραγματοποιήσαμε μια δραστηριότητα. Παρουσιάσαμε στα παιδιά κάποιες εικόνες που έδειχναν σκηνές βίας. Καλέσαμε τα παιδιά να περιγράψουν τις εικόνες και να πουν πως θα αισθάνονταν τα ίδια αν ήταν στην θέση των παιδιών που απεικονίζονταν στις φωτογραφίες. Τα καλέσαμε να σκεφτούν σε ποιες περιπτώσεις μπορεί να συμβούν βίαια περιστατικά και πως μπορούμε να προστατέψουμε τον εαυτό μας από παρόμοιες περιπτώσεις.