ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: Υγεία: Διατροφή, Αυτομέριμνα, Οδική Ασφάλεια

Τίτλος προγράμματος: “Πράσινες τηγανιτές ντομάτες και άλλα φρούτα”

Βασικός σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η προάσπιση, η βελτίωση και η προαγωγή της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών, η ανάπτυξη και καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και η αναβάθμιση του φυσικού και κοινωνικού περιβάλλοντός τους μέσα από τη βιωματική μάθηση.

1. εργαστήριο: Ας γνωριστούμε καλύτερα-Χωρισμός σε ομάδες-Συμβόλαιο ομάδας

Αφού συζητήσαμε με τους μαθητές μας το θέμα του προγράμματος, με τις απαντήσεις των παιδιών φτιάξαμε τα ιστογράμματα μας…

δημιουργήσαμε και μια αφίσα σχετική με το θέμα μας…

Στη συνέχεια γίνεται η πρώτη δραστηριότητα με τίτλο «Ας γνωριστούμε καλύτερα» που στοχεύει στην ενδυνάμωση των σχέσεων των μαθητών της τάξης . Επόμενο βήμα που είναι ο χωρισμός και η δημιουργία των ομάδων μετά από κλήρωση.

Χωριστήκαμε σε δύο ομάδες.

 1^Η ΟΜΑΔΑ: ΦΡΟΥΤΕΝΙΟΙ

2^Η ΟΜΑΔΑ: ΛΑΧΑΝΟΥΛΗΔΕΣ

Φτιάξαμε τα διακριτικά των ομάδων…

μήλα και καροτάκια…

Μετά την ολοκλήρωση του σχηματισμού των ομάδων συνάψαμε το συμβόλαιο της ομάδας, το οποίο είναι πολύ βασικό για την ουσιαστική και αποτελεσματική λειτουργία των ομάδων.

2. εργαστήριο: Συλλογή πληροφοριών

Στο συγκεκριμένο εργαστήριο τα παιδιά αναζητούν πληροφορίες με τη βοήθεια των γονιών τους για το θέμα του προγράμματος, φρούτα, λαχανικά, επεξεργαζόμαστε τις πληροφορίες αυτές στην τάξη τις ομαδοποιούμε  και φτιάχνουμε το βιβλίο των φρούτων και των λαχανικών.

Επίσης, προκειμένου να κατανοήσουν την υψηλή διατροφική αξία των συγκεκριμένων ομάδων τροφίμων θα επεξεργαστεί η διατροφική πυραμίδα.

Είδαμε στον Η/Υ ένα εκπαιδευτικό βίντεο για την πυραμίδα των τροφών…

Ζωγραφίσαμε ό,τι μας άρεσε από την ιστοριούλα…

Τα παιδιά ζωγραφίζουν τη δική τους πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής και αντιγράφουν λεξούλες δίπλα στις τροφές. Ζωγραφίζουν και το φόρεμα της Διατροφούλας και συμπληρώνουν φρούτα και λαχανικά..

Διαβάσαμε και βιβλία σχετικά με τη σωστή διατροφή…

Τα παιδιά  ζωγραφίζουν τη Διατροφούλα και συμπληρώνουν φρούτα και λαχανικά στο φόρεμά της…

Αυτοσχεδιάσαμε φτιάχνοντας ποιηματάκια με ομοιοκαταληξία σχετικά με φρούτα και λαχανικά και ζωγραφίσαμε…

Φρούτα αν κάθε μέρα τρως θα΄σαι πάντα γερός!

Ομαδοποιήσαμε τις τροφές …

Σ΄ένα φύλλο εργασίας αντιστοιχίσαμε τα λαχανικά με το όνομά τους…

Θεματική: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ.

Οικολογία- Παγκόσμια και τοπική φυσική κληρονομιά.

Τίτλος προγράμματος: “Ο σχολικός μας κήπος πεδίο μάθησης και δημιουργίας”.

Το πρόγραμμα αποσκοπεί στην ανάπτυξη δεξιοτήτων μέσω της θεματικής «Φροντίζω το Περιβάλλον» και πιο συγκεκριμένα της υποθεματικής «1. Οικολογία – Παγκόσμια και Τοπική Φυσική Κληρονομιά».

Ως επιμέρους δεξιότητες καλλιεργούνται κυρίως:
Α1. Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα),
Α2. Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον)
Β1. Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Κοινωνικές Δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Προσαρμοστικότητα, Ανθεκτικότητα, Υπευθυνότητα),
Β4. Δεξιότητες επιχειρηματικότητας (Πρωτοβουλία, Οργανωτική ικανότητα, Προγραμματισμός, Παραγωγικότητα, Αποτελεσματικότητα)
Δ1. Στρατηγική Σκέψη (Οργανωσιακή σκέψη, Μελέτη περιπτώσεων και Επίλυση προβλημάτων),
Δ3. Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός.

Ο σχολικός κήπος είναι ένα θέμα αγαπητό στα παιδιά, γιατί προσφέρεται για βιωματική μάθηση και γιατί ενεργοποιεί τις κρυμμένες ικανότητές τους που δεν μπορούν να αναδειχτούν μέσα από τα υπόλοιπα μαθησιακά αντικείμενα. Ο σχολικός κήπος προσφέρεται για επαφή των παιδιών με το χώμα και το νερό, για πειραματισμό με τις διάφορες μορφές της ύλης, για γνωριμία με την βιοποικιλότητα και τους νόμους της ζωής, για ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων, για δημιουργία και ικανοποίηση από τα αποτελέσματά της. Ταυτόχρονα όμως φέρνει τα παιδιά αντιμέτωπα με την αποτυχία και τη διαχείριση καταστάσεων λάθους και αστοχίας.

1. εργαστήριο: “Γιατί να δημιουργήσουμε έναν κήπο στο σχολείο;”

2. εργαστήριο: “Τι θέλουμε να περιλαμβάνει ο κήπος μας;”

3. εργαστήριο:Πού και πώς θα κατασκευάσουμε τον κήπο μας; Ποιος θα μας βοηθήσει;

4. εργαστήριο: Πώς θα ενεργοποιήσουμε τη δημιουργικότητά μας;

5. εργαστήριο: Τι θα μάθουμε μέσα από τον κήπο μας;

6. εργαστήριο: Πώς θα προβάλλουμε τον κήπο μας;

7. εργαστήριο: Πώς θα μάθουμε από τα λάθη μας;

Οι δραστηριότητες των εργαστηρίων βρίσκονται στην κατηγορία του ιστολογίου: ΔΡΑΣΕΙΣ ΕΝΕΡΓΟΥ ΠΟΛΙΤΗ – “ο λουλουδόκηπός μας”.

Θεματική ενότητα: Ενδιαφέρομαι & Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Όλοι μαζί στη σχολική ζωή»

Το πρόγραμμα αποβλέπει  στη διαμόρφωση ενός κλίματος συνεργασίας και επικοινωνίας μέσα στην τάξη για την αντιμετώπιση καταστάσεων που συχνά δημιουργούν ένταση και απειλούν την συνοχή της ομάδας. Ξεκινά με προτάσεις ενίσχυσης της αυτοπεποίθησης των παιδιών που αναλαμβάνουν δράσεις ειρηνικής επίλυσης των συγκρούσεων, κατανοώντας τα συναισθήματα που συνδέονται με αυτές, έχοντας ως απώτερο στόχο την ενίσχυση της προσωπικότητας, των δεξιοτήτων ζωής και τη βελτίωση των διαπροσωπικών τους σχέσεων.

1.εργαστήριο: «Μια ακόμα αφορμή γνωριμίας»

Δραστηριότητα:  Δύο αλήθειες και ένα ψέμα.

Στόχος είναι οι μαθητές να αναγνωρίσουν την αναγκαιότητα συνάντησης και επαφής με τους άλλους  και αποδοχής της διαφορετικότητάς τους.

Οι μαθητές στην παρεούλα κλήθηκαν να εστιάσουν στον εαυτό τους και να πουν δυο αλήθειες κι ένα ψέμα για τον εαυτό τους. Το λόγο έχει όποιος κρατά ένα μπαλάκι. Ο σκοπός της παρουσίασης είναι να εντοπιστεί από το επόμενο παιδί, ποια είναι η αλήθεια και ποιο το ψέμα.

Το επόμενο παιδί σηκώνει  μια κάρτα. Πράσινη για την αλήθεια και κόκκινη για το ψέμα. Η νηπιαγωγός καταγράφει όσα λένε. Ακολουθεί συζήτηση για τις ομοιότητες και τις διαφορές τους καθώς και για τα στοιχεία που ξεχωρίζουν στον εαυτό τους.

2.εργαστήριο: «Οι κανόνες στην τάξη μου»

Δραστηριότητα: Τι μου αρέσει και τι δε μου αρέσει στην τάξη μου.

Στις δυάδες που δημιουργούνται  δίνονται δύο μικρές καρτέλες σε σχήμα φύλλου (με πράσινο και κίτρινο χρώμα). Οι μαθητές/τριες συνεργάζονται παρακινούμενοι/ες να συζητήσουν για το «τι τους αρέσει και τι όχι» σε σχέση με πράγματα και καταστάσεις που συμβαίνουν στην τάξη τους, και η νηπιαγωγός σημειώνει όσα είπαν σε δύο φύλλα αντίστοιχα.

Τα φύλλα τοποθετούνται στο «δέντρο της τάξης». Σε επίπεδο ολομέλειας σχολιάζονται όσα έχουν κατατεθεί.Οι μαθητές καλούνται να συμφωνήσουν σε κοινά αποδεκτούς κανόνες και να προχωρήσουν στην δημιουργία ενός συμβολαίου που θα έχει ισχύ και στο πλαίσιο του συγκεκριμένου προγράμματος.

3. εργαστήριο:  “Τα συναισθήματά μας”

Αναγνώριση συναισθημάτων

Αφορμή αποτέλεσε το έργο του εικαστικού Matt Mahurin, με τίτλο Bullying

Τα παιδιά απαντούν σ΄ένα καταιγισμό ιδεών («Τι βλέπουν;», «Τι σκέφτονται;» και «Τι τους κάνει να αναρωτιούνται»). Η σκηνή εξετάζεται ως μελέτη περίπτωσης και οι μικρές ομάδες των μαθητών/τριών υποθέτουν τα συναισθήματα των πρωταγωνιστών τους. Οι εκτιμήσεις τους από τη στάση του σώματος συμπληρώνονται με την εξέταση διαφορετικών πορτρέτων παιδιών, στα οποία αποτυπώνονται συγκεκριμένα συναισθήματα.Η αναγνώριση και η αντιστοίχιση των συναισθημάτων γίνεται σε επίπεδο δυάδας και με βάση υλικό που διατίθεται στις ομάδες (καρτέλες και καρτελάκια). Τα παιδιά αντιστοιχίζουν τα καρτελάκια με τις καρτέλες που απεικονίζουν τα συναισθήματα.

Μιλήσαμε για το θυμό. –Τι με κάνει να θυμώνω; –πως ξεπερνάω το θυμό;

Διαβάσαμε το παραμύθι  “Μια θυμωμένη τίγρη” της Γιολάντας Τσορώνη, μια ιστορία για να ξεπερνούν τα παιδιά το θυμό και ζωγραφίσαμε ό,τι μας άρεσε από το παραμύθι.

Ζωγραφίσαμε μια τίγρη θυμωμένη και μια  χαρούμενη, καθώς και μια κάρτα με χαρούμενη φατσούλα. Προγραμματίσαμε την beebot να πάει στο τετράγωνο με τη χαρούμενη φατσούλα, να την πάει στην θυμωμένη τίγρη για να γίνει χαρούμενη…

4. εργαστήριο: «Τι είναι σύγκρουση»

Ο Ορισμός της Σύγκρουσης

Συζήτηση με τα παιδιά. Τι τους έρχεται στο μυαλό ακούγοντας την λέξη σύγκρουση. Οι ιδέες τους καταγράφονται σε ένα συννεφόλεξο.

Φτιάξαμε το παγόβουνο του θυμού. Στην κορυφή φαίνεται ο θυμός, αλλά τα αίτια είναι κάτω από την επιφάνεια του νερού που δεν φαίνονται.

5. εργαστήριο: “Τα συναισθήματα μιας σύγκρουσης”

Αλλάζω τα συναισθήματα

Ένα «ομαδικό γλυπτό» αναπαριστάται από τις δύο ομάδες της τάξης και με θέμα που είναι γνωστό μόνο στα μέλη τους. Κάθε ομάδα ορίζει τους καλλιτέχνες «γλύπτες» που θα έχουν την τελική ευθύνη της δημιουργίας και απόδοσης σε κάθε πρωταγωνιστή  (θύμα, θύτη και παρατηρητές) μιας χαρακτηριστικής έκφρασης που θα αποτυπώνει το συναίσθημά του. Οι θεατές παρακινούνται να εντοπίσουν τα συναισθήματα των πρωταγωνιστών και εκείνους που βρίσκονται σε δυσχερέστερη θέση. Μας δείχνουν με καρτελάκια που απεικονίζουν τα συναισθήματα του φόβου και θυμού τι νιώθουν οι πρωταγωνιστές. Οι θεατές έχουν την δυνατότητα  στην μετακίνηση των πρωταγωνιστών, την αλλαγή της στάσης και της έκφρασής τους, στην προοπτική ειρηνικής επίλυσης μιας σύγκρουσης.

Τα παιδιά ζωγραφίζουν τρόπους επίλυσης μιας σύγκρουσης.

Είδαμε στον Η/Υ το παραμύθι “συγγνώμη”. Ο αρκούδος και ο λαγός είναι οι καλύτεροι φίλοι. Μια μέρα όμως βρίσκουν ένα υπέροχο λαμπερό πράγμα και δεν μπορούν να συμφωνήσουν σε ποιον από τους δυο ανήκει. Μπορεί αυτό να σημαίνει το τέλος μιας μοναδικής φιλίας; Μια χαριτωμένη, τρυφερή και συγκινητική ιστορία, κεφάτη, γεμάτη χιούμορ και δροσιά!

ζωγραφίσαμε τον αγαπημένο μας φίλο/η…

6. εργαστήριο: «Πώς επικοινωνώ»

Ακούω και επικοινωνώ.

Ένα παιδί κάθεται σε μια καρέκλα απέναντι απ΄τα άλλα παιδιά στην παρεούλα. Ένα- ένα τα παιδιά το ρωτούν διάφορα πράγματα για τον εαυτό του και αυτό τους  απαντάει. Ο καθένας περιμένει τη σειρά του να μιλήσει , δεν διακόπτει τη συνομιλία. Ακολουθεί τους κανόνες συζήτησης (διαδοχικά ομιλητής- ακροατής).

Ζωγραφίζουμε σκηνές συνομιλίας και επικοινωνίας  με τους συμμαθητές μας…

7o εργαστήριο:  «Όλοι έχουν δίκιο»

Διαβάζουμε το παραμύθι  “Δύο κατσίκες σε ένα γεφύρι”. Πρόκειται για  ένα κλασικό παραμύθι, συχνά περιλαμβανόμενο στα Ανθολόγια της Α’ και Β’ Δημοτικού, που διδάσκει την πεισματική φύση και την αλληλεγγύη, περιγράφοντας πώς δύο κατσίκες, αρνούμενες να υποχωρήσουν στο στενό γεφύρι, πέφτουν στο ποτάμι και σώζονται από τον βοσκό, με την ιστορία να τονίζει την αξία της υποχώρησης και της συνεργασίας. 

Έπειτα ακολουθεί συζήτηση με τα παιδιά στην παρεούλα. Η νηπιαγωγός κάνει ερωτήσεις:

-ποια κατσίκα είχε δίκιο;

-Πως μπορούσε να λυθεί το πρόβλημα χωρίς σύγκρουση;

Γίνεται καταγραφή των λύσεων που δίνουν τα παιδιά.

Τα παιδιά ζωγραφίζουν ό,τι τους άρεσε από το παραμύθι…

7ο εργαστήριο: Αποτίμηση του προγράμματος

Αναστοχασμός και αξιολόγηση του προγράμματος

Οι μαθητές σε φύλλα εργασίας καταγράφουν τις απόψεις τους, αυτοαξιολογούνται και ετεροαξιολογούνται…

6ο εργαστήριο: Προγραμματισμός του ρομπότ Beebot-  Συλλογή και απόθεση ανακυκλώσιμων υλικών

Οι μαθητές/τριες: Ανακαλούν τις γνώσεις που έχουν για τα ανακυκλώσιμα υλικά.

φύλλο εργασίας 5.Η πίστα που σχεδίασαν τα παιδιά…

Σχεδιάζουν την πόλη τους και τοποθετούν πάνω στην πίστα τα κτήρια και τα ανακυκλώσιμα απορρίμματα και τους κάδους ανακύκλωσης…

Η πίστα-πόλη που έφερε ένας μαθητής…

Αρχίζουν να προγραμματίζουν το ρομπότ και να το οδηγούν σε συγκεκριμένες θέσεις…

5ο εργαστήριο: Ο πρώτος μας αλγόριθμος. Στον ρόλο του ρομπότ τα παιδιά

ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΕ ΖΕΥΓΑΡΙΑ

1.Δύο μαθητές συνεργάζονται, ο ένας «γίνεται beebot»  και ο άλλος προγραμματίζει εντολές  τοποθετώντας στη σειρά κάρτες με βελάκια. Το παιδί ρομπότ ακολουθεί τα βελάκια και εκτελεί τη διαδρομή. Για πίστα χρησιμοποιούμε τετράγωνα από αφρώδες υλικό…

2.Στην αυλή τα παιδιά κάνουν τα ρομπότ, μπαίνουν στη σειρά και εκτελούν τις εντολές της νηπιαγωγού: π.χ. 1 βήμα μπροστά, στροφή δεξιά, στροφή αριστερά κ.λ.π.

παίξαμε  “μέλισσα  μελισσούλα” και περάσαμε όμορφα…

4ο εργαστήριο: Κατασκευές με επαναχρησιμοποίηση υλικών

Οι μαθητές με τη χρήση ανακυκλώσιμων υλικών και συσκευασιών κατασκευάζουν κτήρια που θα χρησιμοποιηθούν στη διαμόρφωση της πόλης μέσα στην οποία θα κινείται το ρομπότ…

κατασκευάσαμε κάδους για την πίστα μας…

3ο εργαστήριο: Μετράμε αποστάσεις και κατασκευάζουμε την πίστα μας 

Πρώτη γνωριμία με τις λειτουργίες του Beebot (Φύλλο εργασίας 2)

Κάνουν μετρήσεις και χαράσσουν την πίστα της ομάδας…

Τραγούδι με κινήσεις: «ο γάμος των ρομπότ»…

βίντεο«ο χορός των ρομπότ». Τα παιδιά μιμούνται κινήσεις του ρομπότ…

2ο εργαστήριο: Διαχείριση των απορριμμάτων, συλλογή και ταξινόμησή τους

Οι μαθητές: Ομαδοποιούν τα υλικά και τα καταμετρούν. Κάνουν πρόσθεση και σύγκριση. Κάνουν σύγκριση βάρους και μελετούν τον κόσμο γύρω τους, κατανοώντας τα υλικά από τα οποία είναι κατασκευασμένα τα αντικείμενα που τους περιβάλλουν…

φτιάξαμε κάδους ανακύκλωσης διαφορετικού χρώματος για κάθε υλικό…

για καλύτερη εμπέδωση ασχοληθήκαμε και με το παζλ  “πως ανακυκλώνω”

μετά την καταμέτρηση καταγράφουμε τα συμπεράσματά μας…

4η Θεματική ενότητα: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ
1. STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική

Τίτλος προγράμματος: Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης

1ο εργαστήριο: Ενδυνάμωση ομάδας – έναυσμα ενδιαφέροντος

Δραστηριότητες ενδυνάμωσης ομάδας και καλλιέργειας της συνεργασίας και της εμπιστοσύνης μεταξύ των μελών της ομάδας.

Δραστηριότητα χωρισμού σε ζευγάρια
Η εκπαιδευτικός κόβει κλωστές ίδιου χρώματος σε διάφορα μήκη και τις τοποθετεί τη μια δίπλα στην άλλη. Στη συνέχεια κρατάει στα χέρια της τις κλωστές έτσι που να προεξέχουν λίγα εκατοστά από την κάθε μεριά. Έπειτα η εκπαιδευτικός ζητάει από τα παιδιά να διαλέξει το καθένα από μια άκρη από τις κλωστές και ζητάει από τα παιδιά να απομακρυνθούν από εκείνη χωρίς να αφήσουν την κλωστή που κρατούν. Ο μαθητής που κρατεί την άλλη άκρη της ίδια κλωστής θα γίνει το ζευγάρι τους…

Στο επόμενο στάδιο τα ζευγάρια θα πρέπει να συνεργαστούν προκειμένου να μάθουν να περπατούν με σωματική επαφή. Με ένα «μαγικό» ραβδί ο εκπαιδευτικός «κολλάει» τα ζευγάρια σε διάφορα μέρη του σώματός τους και στη συνέχεια τους ζητά να περπατήσουν έχοντας κολλημένους του αγκώνες τους, τις παλάμες τους, τα πόδια τους κτλ…

Στο επόμενο στάδιο τα ζευγάρια θα πρέπει να συνεργαστούν ώστε να μεταφέρουν διάφορα αντικείμενα χωρίς να τους πέσουν κάτω.
Η εκπαιδευτικός μοιράζει στα ζευγάρια δύο μπαστούνια και αναθέτει σε κάθε ζευγάρι να μεταφέρει ένα μπαλόνι από την έναρξη της διαδρομής και να το βάλει μέσα στο δοχείο που βρίσκεται στο τέλος της διαδρομής. Η εκπαιδευτικός εξηγεί στα παιδιά ότι σκοπός του παιχνιδιού είναι να συνεργαστούν ώστε να μεταφέρουν στο δοχείο το μπαλόνι που συγκρατούν με τα μπαστούνια…

Στη συνέχεια μεταφέρουν το μπαλόνι και με άλλους τρόπους…

Τώρα που τα παιδιά έχουν κατανοήσει ότι με τη συνεργασία μπορούν να καταφέρνουν να ξεπερνούν τις δυσκολίες τώρα είναι έτοιμα να χωριστούν σε ομάδες.

Έναυσμα ενδιαφέροντος
Στη συνέχεια του εργαστηρίου η εκπαιδευτικός προβάλει στους μαθητές τις φωτογραφίες που περιλαμβάνονται στο φύλλο εργασίας «Ερωτήσεις αφόρμησης» μια εικόνα κάθε φορά και στη συνέχεια τροφοδοτεί τη συζήτηση γύρω από το θέμα της κάθε μιας.

Η συζήτηση γίνεται σε επίπεδο ολομέλειας της τάξης. Παρακολουθούμε εκπαιδευτικά βίντεο σχετικά με την ανακύκλωση…

Διαβάσαμε και το παραμύθι “Ο Μπεν , η Μου και τα σκουπίδια” και ζωγραφίσαμε ό,τι μας άρεσε από αυτό…

διαβάσαμε και το βιβλίο “Η Κυρία Ανακύκλωση και οι φίλοι της”…

Επιπλέον θα πρέπει να αναγνωρίσουν το σήμα της ανακύκλωσης και η συζήτηση να καταλήξει ότι επειδή κάποιοι άνθρωποι δεν προσέχουν το περιβάλλον και δεν ρίχνουν τα απορρίμματά τους στους κάδους, μπορούμε να φτιάξουμε ένα ρομπότ που να εντοπίζει τα ανακυκλώσιμα υλικά και να τα μεταφέρει στους κάδους ανακύκλωσης.

χρωματίσαμε το σήμα της ανακύκλωσης  με τέμπερες και το φτιάξαμε και με γκοφρέ μπαλίτσες…

Αντιγράψαμε σε φύλλο εργασίας τη λέξη ανακύκλωση…

φτιάξαμε ρομπότ από διάφορα κουτιά και ανακυκλώσιμα υλικά…

κόψαμε και κολλήσαμε σχήματα από κομμάτια  γλασσέ χαρτί και εφημερίδες και δημιουργήσαμε ρομπότ…