Τίτλος :  Προστατέψτε το δάσος, είναι πηγή ζωής.

• Ιστόγραμμα με αρχικές αντιλήψεις παιδιών & Ατομικό φύλλο εργασίας: τι γνωρίζω για το δάσος, ποια είναι τα οφέλη και ποιοι οι κίνδυνοι που αντιμετωπίζει ;
• «Προστατέψτε το δάσος, είναι πηγή ζωής»
• Παρακολούθηση βίντεο «Το δάσος που αγαπάμε και προσέχουμε»: τι είναι το δάσος, κίνδυνοι οφέλη.
• Εργασία από τα παιδιά με τίτλο << Προστατέψτε το δάσος, είναι πηγή ζωής>>.
• Συζήτηση για το τι σημαίνουν οι λέξεις «χλωρίδα» και «πανίδα».
• Ανίχνευση πρότερων γνώσεων των παιδιών για το ποια είναι τα ζώα και τα φυτά του δάσους.
• Παρακολουθούμε το βίντεο «Το δάσος που αγαπάμε και προσέχουμε»: η χλωρίδα και η πανίδα του δάσους. https:// www.youtube.com/watch?v=ryEmAkssI18
• Οι μαθητές αναδιατυπώνουν γνωστικά τις αρχικές τους ιδέες και τις αποτυπώνουν σε ατομικό φύλλο εργασίας.
• Ατομική εικαστική απόδοση δάσους με νερομπογιές.
• Γνωριμία με τα ζώα του δάσους, παρακολούθηση του βίντεο: «ΤΑ ΖΩΑ ΤΟΥ ΔΑΣΟΥΣ» https:// youtube.com/watch?v=hSAn6B1psaU
• Γνωρίζουμε τους ήχους των ζώων του δάσους. Παρακολούθηση του βίντεο «ΒΙΝΤΕΟ ΜΕ ΗΧΟΥΣ ΖΩΩΝ ΔΑΣΟΥΣ!» https:// youtube.com/watch?v=WoBt4uxG9SI
• Προβληματισμός με αφορμή βίντεο «Καταστροφή των δασών» και συζήτηση για τα πιθανά αίτια των πυρκαγιών (φυσικά και ανθρώπινα αίτια). https://www.youtube.com/watch?v=_q3HksXHeEA
• Τα παιδιά σκέφτονται ιδέες για την προστασία των δασών/αναστοχασμός ιδεών μέσα από εικόνες/ατομικό φύλλο εργασίας.
• Ομαδική εργασία: ζωγραφική απεικόνιση δάσους πριν και μετά τη φωτιά.
• Παρακολουθήσαμε βίντεο σχετικά με την πρόληψη των πυρκαγιών στα δάση. https ://www.youtube.com/watch?v=-RdUZYEb09s • Ανάγνωση του εγχειριδίου του Πυροσβεστικού σώματος «Ο Καπνούλης συμβουλεύει…». https ://www.offroader.gr/x/index.php?option=com_content&view=article&id=2452&Itemid=101
• Δημιουργία τελικού πίνακα γνώσεων «Τότε νόμιζα-τώρα ξέρω»
• Παιχνίδι ερωτήσεων ανατροφοδότησης οικοδόμησης νέας γνώσης.
• Αυτο-αξιολόγηση εργαστηρίων από τα παιδιά με ατομικό φύλλο εργασίας.
• 
• 
• 

Τα παιδιά γίνονται ζευγαράκια και διαλέγουν ένα φίλο τους που έχουν καιρό να παίξουν μαζί. Το κάθε ζευγαράκι μοιράζεται ένα χαρτί και ζωγραφίζει το φίλο του. Η αλληλεπίδραση αρχίζει όταν πρέπει να συνεργαστούν για να ζωγραφίσουν στο ίδιο χαρτί. Κόβουν τις φιγούρες και ζητάμε τα ζευγάρια να βρουν ένα άλλο ζευγάρι και να γίνουν τετράδα. Κολλάνε τις φιγούρες σε ένα μεγάλο χαρτί και κάθε παιδί περιγράφει το φίλο του στη τετράδα.

Με καταιγισμό ιδεών καταγράφουμε στο πίνακα ότι μας λένε τα παιδιά για τις λέξεις βία και εκφοβισμός.

Διαβάζουμε το βιβλίο << Ο νταής του σχολικού >>. Ζητήσαμε από τα παιδιά να σκεφτούν ιδέες για πράγματα που μπορούν να κάνουν μια κατάσταση δικαιότερη.

Τι μπορούσε να κάνει ο Αριστοτέλης για να αποφύγει αυτή τη δυσάρεστη? κατάσταση. Τι θα συμβουλεύαμε τον Αριστοτέλη για να τον αντιμετωπίσει?

Δημιουργήσαμε συμβόλαιο για την πρόληψη ανάλογων περιστατικών στο σχολείο.

Διαβάσαμε σταδιακά το σενάριο << Μιμή η κουταλαυτού >> . Σε μεγάλο χαρτί τα παιδιά σχεδίασαν το περίγραμμα της Μιμής. Καθώς εξελίσσεται το δράμα τα παιδιά γράφουν εντός του περιγράμματος σκέψεις και συναισθήματα του ρόλου και εκτός τις σκέψεις και τα δικά τους συναισθήματα .

Επεξεργαστήκαμε τον πίνακα του Matt Mahurin με τίτλο Bulling.

Διαβάσαμε το βιβλίο << Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουνε..>>. Κάναμε το περίγραμμα των χεριών μας ,τα ζωγραφίσαμε, τα κόψαμε, τα κολλήσαμε σε ένα χαρτόνι.

Ακούσαμε το τραγούδι των Locomohdo << Χέρια σαν και αυτά …>> . Κάθε παιδί ζωγραφίζει καλές συμπεριφορές που μπορεί να κάνει με τα χέρια του. Τα παιδιά επιλέγουν ένα παιδί και μιλάνε με όμορφα λόγια για αυτό. Τα λόγια τα καταγράψαμε σε ένα χαρτί και μετά κάθε παιδί αναλαμβάνει να μια ζωγραφιά για το φίλο του.

Συνολική αποτίμηση , αναστοχασμός πάνω στην υλοποίηση του εργαστηρίου.. Τα παιδιά εκφράζουν αυθόρμητα στην ολομέλεια ότι έμαθαν τα οποία και καταγράψαμε. Προκύπτει μέσα από τα έργα των παιδιών, από τις καταγραφές που κάναμε ότι επιτεύχθησαν τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα. Τα παιδιά απόκτησαν δεξιότητες καλλιέργησαν στάσεις και τελικά άλλαξαν αντιλήψεις για το φαινόμενο της βίας.

 

 

 

Στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων και στο πρώτο θεματικό κύκλο Ζω καλύτερα -ευ ζην μια από τις δραστηριότητες και στα πλαίσια γνωριμίας με υγιεινές τροφές ήταν η παρασκευή υγιεινού πρωινού στο σχολείο με βάση την Μεσογειακή διατροφή. Το λάδι και τα παράγωγα κυριάρχησαν όπως επίσης τα λαχανικά( ντομάτα -αγγούρι ) αλλά και το τυρί και το ψωμί. Τα υλικά τα έφεραν τα παιδιά και παρασκευάσαμε ένα πολύ υγιεινό πρωινό που άρεσε στα παιδιά και τα ευαισθητοποίησε σε σχέση με τις τροφές που καταναλώνουμε.