Phrasenstrukturgrammatik

Die Phrasenstrukturgrammatik, auch Konstituentengrammatik genannt, ist, wie andere Grammatiktypen auch, nur ein Teil der Grammatik. Doch hier stellt sich die Frage: „Was ist Grammatik?“ In Meyers Großem Lexikon finden wir folgende Definition:

„Grammatik. griech., zu gràmma ‘Geschriebenes, Buchstabe, Schrift’; derjenige Teil der Sprachwissenschaft, der sich mit den sprachlichen Formen und deren Funktionen im Satz, mit den Gesetzmäßigkeiten und dem Bau einer Sprache beschäftigt; auch Bezeichnung für die Ergebnisse der Grammatikforschung in Form eines Buches oder einer wissenschaftlichen Darstellung sowie Bezeichnung für die Gesamtheit der Regeln einer Sprache …“ Συνέχεια

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Lesestrategien beim Textverständnis im Fremdsprachenunterricht

Lesestrategien beim Textverständnis im Fremdsprachenunterricht

Inhaltsverzeichnis

  1. Einleitung
  2. Didaktische Analyse

2.1 Motivationsmöglichkeiten zum Textverständnis

2.2 Lesestrategien im Fremdsprachenunterricht

2.2.1 Verstehensphase

2.2.2 Anschlussphase

  1. Begründung
  2. Zusammenfassung
  3. Literaturverzeichnis

  1. Einleitung

Wenn man sich die Frage stellen würde, „was ist Lesen?“ könnte die sterile Antwort gegeben werden, dass Lesen die Aufnahme schriftlicher Informationen aus einem Text durch optischen Reiz wäre. Nein, Lesen ist viel mehr. Einerseits muss festgestellt werden, dass Texte eine Hauptinformationsquelle in jeder „lesenden“ Gesellschaft ist, andererseits muss SchülerInnen beigebracht werden, wie man von Texten lernt, um an einer solchen Gesellschaft teilzuhaben. Theisen (2000b:12) bemerkt, dass, wenn man einen Text verstehen will, ihn dekodieren muss. Dabei müssen die Bedeutungen der einzelnen Wörter, des Kontextes und der Syntax aktiviert werden. Der Leseprozess aber hört an dieser Stelle für die SchülerInnen nicht auf, denn sie müssen diese Bedeutungen verstehen und die dabei gewonnenen Informationen kritisch beurteilen. Folglich kann man behaupten, dass Lesen Denken ist! Συνέχεια

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Kausalsätze

KAUSALSÄTZE

 

1 3 4
Petra möchte Franz zu ihrem Geburtstag einladen.

B: Warum  möchte  Petra  Franz  einladen ?   (Grund)

1 2a 3 2b
Petra möchte Franz einladen , HAUPTSATZ

 

weil sie Geburtstag hat .                NEBENSATZ

Konjunktion                            Personalform am Ende

oder:

0 1 2 3
Petra möchte Franz einladen,   denn sie hat Geburtstag.

                                HAUPTSATZ                                                                        HAUPTSATZ

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Freundliche und unfreundliche Hörtexte

Freundliche und unfreundliche Hörtexte

Inhaltsverzeichnis

  1. Einleitung
  2. Kriterien der Freundlichkeit von Hörtexten und Textanalyse
    • Kontext
    • Textanfang
    • Länge
    • Vortragsweise
    • Lexik
    • Grammatik
    • Syntax
  1. Hörtext
  2. Begründung des Umarbeitungsverfahrens
  3. Zusammenfassung
  4. Literaturverzeichnis

Anhang

 

  1. Einleitung

Im Fremdsprachenunterricht arbeitet man oft mit Texten, die sich in zwei Kategorien unterscheiden: Hörtexte und Lesetexte. Während man Lesetexte optisch wahrnimmt, werden Hörtexte durch akustische Merkmale aufgenommen und der Hörer muss sich an ihre Geschwindigkeit anpassen. Aus diesem Grund haben Lerner meistens Angst vor einem Hörtext. Je nach Lernsituation im Fremdsprachenunterricht aber, kann man aus einer Vielfalt von Hörtexten die entsprechenden Hörtexte im Fremdsprachenunterricht einsetzen. Συνέχεια

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Die linguistische und die didaktische Grammatik

«Die linguistische und die didaktische Grammatik. Eine Studie für den Fremdsprachenunterricht»

Inhaltsverzeichnis

  • Einleitung
  1. Die Grammatik
  • 1.1       Linguistische Grammatik
  • 1.2       Didaktische Grammatik
  • 1.3       Die Umformung der linguistischen in eine didaktische Grammatik
  1. Anwendungsmöglichkeiten
  • 2.1.      Das grammatische Phänomen in der linguistischen Grammatik
  • 2.2.      Das grammatische Phänomen im Lehrwerk «em»
  1. Vergleich – Kommentar der Umformung der linguistischen in eine didaktische Grammatik
  2. Zusammenfassung
  3. Literaturverzeichnis

0. Einleitung

In dieser ersten Hausarbeit in „Grammatik und ihre Vermittlung im Fremdsprachenunterricht“ wird der als erstes der Versuch unternommen werden, den Begriff «Grammatik» zu definieren. Darüber hinaus wird versucht werden, einerseits die Relation, andererseits die Unterschiede zwischen der linguistischen und der didaktischen Grammatik aufzuzeigen. Anhand des grammatischen Phänomens des Passivs werden Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten der beiden Grammatiken durch seine Darstellung in einem Lehrbuch und in einem Grammatikbuch dargestellt. Dieses grammatische Phänomen wird im Rahmen dieser Arbeit „linguistisch“ und „didaktisch“ analysiert. Abschließend werden Gedanken zur Gewichtigkeit der Grammatik im Fremdsprachunterricht niedergelegt. Συνέχεια

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Die Farben

schwarz μαύρο
weiß άσπρο
rot κόκκινο
blau μπλε
braun καφέ
grün πράσινο
gelb κίτρινο
rosa ροζ
lila λιλά
orange πορτοκαλί
pink φούξια
bunt πολύχρωμο
hell… ανοιχτό …
dunkel… σκούρο

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O Hundertwasser στο Γυμνάσιο Πλωμαρίου

Γυμνάσιο Πλωμαρίου

Την άνοιξη του 2017 έλαβε χώρα στο Γυμνάσιο Πλωμαρίου μία πρωτοβουλία της καθηγήτριας Γερμανικών κ. Γεωργίας Τόσκα, να διακοσμηθεί το ισόγειο του Σχολείου από τους μαθητές με παραλλαγές έργων του Αυστριακού καλλιτέχνη Friedensreich Hundertwasser (1928-2000). Αφορμή στάθηκε η εκμάθηση των χρωμάτων στο μάθημα των Γερμανικών και κατ΄επέκταση η γνωριμία με γερμανόφωνους καλλιτέχνες.

Friedensreich Hundertwasser

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Sprechspiele im mündlichen Ausdruck

1. Einleitung

Im Fremdsprachenunterricht sollten mehr oder weniger alle Fertigkeiten gleichermaßen gefördert werden. Tatsache ist aber, dass zuerst das Hör- und Leseverstehen und dann das Sprechen und das Schreiben geübt werden. Das basiert auf der einfachen Logik, dass die Lernenden zuerst die Sprache verstehen müssen und erst dann versuchen können, zu sprechen oder zu schreiben. Dies betont auch Storch:

„Sprechen setzt Hören und Verstehen … voraus“ (2001:15). Συνέχεια

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