ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΥΡΓΩΝ ΕΟΡΔΑΙΑΣ

Αγαπητά μου παιδιά καλημέρα,

σας προτείνω να ακούσετε το διήγημα του μεγάλου Έλληνα συγγραφέα  Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη με τίτλο: Αποκριάτικη Νυχτιά.

Ο Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης γεννήθηκε στη Σκιάθο στις  4 Μαρτίου 1851  και πέθανε στη Σκιάθο 3 Ιανουαρίου 191.  Είναι ένας από τους σημαντικότερους Έλληνες λογοτέχνες, γνωστός και ως «ο άγιος των ελληνικών γραμμάτων», «η κορυφή των κορυφών» κατά τον Κ. Π. Καβάφη. Έγραψε κυρίως διηγήματα, τα οποία κατέχουν περίοπτη θέση στη νεοελληνική λογοτεχνία.

https://video.link/w/OETKrH6rVus#

Ο ίδιος σε ένα σύντομο αυτοβιογραφικό σημείωμα ιστορεί τη ζωή του:

Ἐγεννήθην ἐν Σκιάθῳ, τῇ 4 Μαρτίου 1851. Ἐβγήκα ἀπὸ τὸ Ἑλληνικὸν Σχολεῖον εἰς τὰ 1863, ἀλλὰ μόνον τῷ 1867 ἐστάλην εἰς τὸ Γυμνάσιον Χαλκίδος, ὅπου ἤκουσα τὴν Α΄ καὶ Β΄ τάξιν. Τὴν Γ΄ ἐμαθήτευσα εἰς Πειραιᾶ, εἴτα διέκοψα τὰς σπουδάς μου καὶ ἔμεινα εἰς τὴν πατρίδα. Κατὰ Ἰούλιον τοῦ 1872 ὑπῆγα εἰς τὸ Ἅγιον Ὄρος χάριν προσκυνήσεως, ὅπου ἔμεινα ὀλίγους μῆνας. Τῷ 1873 ἦλθα εἰς Ἀθήνας καὶ ἐφοίτησα εἰς τὴν Δ΄ τοῦ Βαρβακείου. Τῷ 1874 ἐνεγράφην εἰς τὴν Φιλοσοφικὴν Σχολήν, ὅπου ἤκουα κατ’ ἐκλογὴν ὀλίγα μαθήματα φιλολογικά, κατ’ ἰδίαν δὲ ἠσχολούμην εἰς τὰς ξένας γλώσσας. Μικρὸς ἐζωγράφιζα Ἁγίους, εἶτα ἔγραφα στίχους, καὶ ἐδοκίμαζα νὰ συντάξω κωμῳδίας. Τῷ 1868 ἐπεχείρησα νὰ γράψω μυθιστόρημα. Τῷ 1879 ἐδημοσιεύθη Ἡ Μετανάστις ἔργον μου εἰς τὸ περιοδικὸν Σωτῆρα. Τῷ 1882 ἐδημοσιεύθη Οἱ ἔμποροι τῶν Ἐθνῶν εἰς τὸ Μὴ χάνεσαι. Ἀργότερα ἔγραψα περὶ τὰ ἑκατὸν διηγήματα, δημοσιευθέντα εἰς διάφορα περιοδικὰ καὶ ἐφημερίδας.

Ο Λευτέρης Πετρούνιας είναι Έλληνας γυμναστής, γεννημένος στις 30 Νοεμβρίου 1990  είναι Χρυσός Ολυμπιονίκης και Παγκόσμιος πρωταθλητής στο άθλημα των Κρίκων. Έχει  ύψος 1,64 μ. και μάζα 62 κιλών, έχει αναδειχθεί χρυσός ολυμπιονίκης το 2016, 3 φορές παγκόσμιος πρωταθλητής και 6 φορές πρωταθλητής Ευρώπης. Σήμερα, Σαββάτο 25 Φεβρουαρίου 2023 και  με επίδοση 14.966 πήρε το χρυσό μετάλλιο στο παγκόσμιο κύπελλο ενόργανης γυμναστικής “Turnier der Meister” του Κότμπους. Ιδανικό ξεκίνημα για το 2023.

Την Παρασκευή 24 Φεβρουαρίου 2023, για ακόμη μία φορά  οι μαθητές/τριες ανταποκρίθηκαν με ενεργητική συμμετοχή στην εκδήλωση που στήθηκε στην αυλή του σχολείου του Δημοτικού Σχολείου Πύργων με κέφι και ενθουσιασμό! Χόρεψαν, έτρεξαν, έστησαν παραδοσιακά και αθλητικά παιχνίδια! Άλλο ένα  ημερήσιο πρόγραμμα εκδηλώσεων και  χρόνου που επηρεάζει θετικά τη μάθηση και τη διαμόρφωση του παιδαγωγικού κλίματος του σχολείου!

Διαβαίνοντας την καγκελόπορτα του σχολείου, γρήγορα αντιλαμβάνεται ο καθένας μας το κλίμα που επικρατεί. Σε αυτό συνέβαλε το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου  με την καλλιέργεια στην πράξη  ενός σχολικό δημοκρατικού πολιτισμού συνεργασίας, χωρίς οι δράσεις του καθενός να χάνονται στην ατομικότητά του! Ευχαριστώ θερμά τους συναδέλφους που στηρίζουν  τον ποιοτικό χρόνο αυτών των εκδηλώσεων!

Μάγκου Νατάσα

γυμνάστρια

Διδασκαλία και μάθηση

Ως εκπαιδευτικοί, περνάμε τις περισσότερες ώρες μας στην τάξη. Τα παιδιά επίσης. Η τάξη είναι χώρος διδασκαλίας και μάθησης, για όλους. Διδάσκουμε και παράλληλα διδασκόμαστε από τα πιο φρέσκα μέλη της κοινωνίας, που βρίσκονται σε επαφή με ό,τι νέο τα ενδιαφέρει και τα προσελκύει. Μαθαίνουμε τα παιδιά και μαθαίνουμε από τα παιδιά. Δεν εκμεταλλευόμαστε αυτό το προτέρημα αν η διδασκαλία μας είναι μονόδρομη και δασκαλοκεντρική. Και δεν προωθούμε τη δημοκρατία αν η πρακτική της τάξης απαιτεί στρατιωτάκια ακούνητα κι αμίλητα στο μάθημα. Καλλιέργεια της δημοκρατίας στην πράξη σημαίνει ενεργητικούς και συμμετοχικούς μαθητές και μαθήτριες και ευέλικτους δασκάλους που ξέρουν να ακούνε. Η τάξη είναι μια από τις βασικές μικρές κοινωνίες που τα παιδιά αποκτούν εμπειρίες δημοκρατίας.

Σχολική διοίκηση – σχολικός πολιτισμός

Όμως η ζωή του σχολείου δεν αρχίζει και τελειώνει στο μάθημα. Στο ημερήσιο πρόγραμμα υπάρχουν διαλείμματα και κενά, εκδρομές, εορτασμοί και εκδηλώσεις, χρόνος που σχετίζεται με τη μάθηση, καθώς διαμορφώνει την ατμόσφαιρα του σχολείου και επηρεάζει τα παιδιά και στο μάθημα.
Διαβαίνοντας την καγκελόπορτα του σχολείου, γρήγορα αντιλαμβανόμαστε το κλίμα που επικρατεί. Υπάρχουν αυστηρά, σιωπηλά, φασαριόζικα, χαρούμενα σχολεία. Το σχολικό κλίμα καθορίζεται κυρίως από το εκπαιδευτικό του προσωπικό. Οι σχέσεις του διευθυντή, της διευθύντριας με τους εκπαιδευτικούς και όλων με τα παιδιά, δίνουν έναν συγκεκριμένο χαρακτήρα στην καθημερινότητα του σχολείου. Η εμπειρία προσφέρει παραδείγματα του πόσο αλλάζει το σχολικό κλίμα με την αλλαγή της διεύθυνσης ή/και των εκπαιδευτικών του.
Όσο και να πασχίζουμε να δημιουργήσουμε συμπεριληπτικό κλίμα στο σχολείο, αν η διαχείρισή του δεν είναι δημοκρατική, αν όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας δεν ενεργοποιούνται, δεν συμμετέχουν και δεν ασκούνται στις δημοκρατικές αξίες, ματαιοπονούμε. Και αν οι ενήλικοι του σχολείου δεν περιγράψουμε και δεν καλλιεργήσουμε με πράξεις ένανσχολικό δημοκρατικό πολιτισμό συνεργασίας, οι δράσεις μας χάνονται στην ατομικότητά μας.

Συνεργασία με την κοινότητα (γονείς – σχολεία – οργανισμούς)

Ακόμη κι αν το σχολείο δεν αισθάνεται κάποια σύνδεση με την τοπική και την ευρύτερη κοινότητα, κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας μεταφέρει συνήθειες, εμπειρίες και γεγονότα απ’ έξω. Όσο κι αν το σχολείο επικεντρώνεται στα μαθήματα, ο έξω κόσμος το επηρεάζει θετικά και αρνητικά. Το σχολείο είναι ενεργό μέρος κάθε τοπικής κοινότητας που το στεγάζει, όπου και άλλα σχολεία αντιμετωπίζουν τα ίδια ζητήματα. Η ανταλλαγή πόρων και εμπειριών μεταξύ σχολείων στην τοπική κοινότητα μπορεί να βοηθήσει σημαντικά ενώ σε αυτήν υπάρχουν φορείς, που φροντίζουν για ζητήματα που απασχολούν την κοινωνία των μαθητών και των μαθητριών.
Γέφυρα του σχολείου με την κοινότητα αποτελούν οι γονείς. Άνθρωποι που στελεχώνουν την κοινωνία που περιβάλλει το σχολείο. Όσο περισσότερο το σχολείο συνυπολογίσει τις ιδιότητες, τα επαγγέλματα και τα ενδιαφέροντά τους, τόσο πιο ενεργητική και χρήσιμη μπορεί να είναι η παρουσία τους στο σχολείο.
Όμως και το μάθημα είναι γέφυρα για τους γονείς. Ζητήματα και συζητήσεις στο μάθημα, μπορούν να επεκταθούν στο σπίτι, χτίζοντας βάσεις για τη συνεργασία σχολείου και γονέων.
Στην πράξη η Προσέγγιση του Σχολείου ως Συνόλου διαμορφώνει συστημικά ένα πλαίσιο εφαρμογής παρέμβασης, αλλαγής και ανάπτυξης στο σχολικό περιβάλλον που λαμβάνει υπόψη και τους τρεις βασικούς τομείς της σχολικής ζωής.
Όταν ενεργοποιούνται και οι τρεις τομείς τότε η αλλαγή και η βελτίωση είναι δυνατή και η ανάπτυξη δημοκρατικού σχολικού πολιτισμού και των σχετικών ικανοτήτων των μελών της σχολικής κοινότητας και κυρίως των παιδιών καθίσταται αποστολή του σχολείου.

Η προώθηση της συλλογικότητας, συνδέεται με την καλλιέργεια των ανθρώπινων σχέσεων, της κοινωνικής συμπερίληψης και της πνευματικότητας κάθε ανθρώπου.

Το Σχολείο οφείλει να καλλιεργεί την παιδευτική απόλαυση της μάθησης και τη χαρά της γνώσης. Να κάνει όμορφη και δημιουργική τη ζωή των μαθητών ενισχύοντας τα όνειρά τους και τις φιλοδοξίες τους μέσα από μια αγωνιστική και αισιόδοξη στάση για τη ζωή. Να διαμορφώνει ισχυρή προσωπικότητα στους μαθητές για να αντιμετωπίζουν τις πολλαπλές προκλήσεις των καιρών μας και να έχουν κριτική στάση απέναντι στην ανούσια υποκουλτούρα της πληροφοριόσφαιρας και στον εμπορευματοποιημένο τρόπο ζωής.

Η κλίμακα της συνεργατικότητας κατά Roger Hart

1. Χειραγώγηση

Συμβαίνει όταν ενήλικες χρησιμοποιούν ανήλικους για να υποστηρίξουν τον σκοπό τους και παριστάνουν ότι αυτός ο σκοπός είναι εμπνευσμένος από τους ανήλικους. Τα παιδιά δεν κατανοούν τα ζητήματα που απαιτούν την συμμετοχή τους ή τον ρόλο τους σε αυτά.                    

                                                                                   2. Διακοσμητικό στοιχείο

Συμβαίνει όταν τα παιδιά χρησιμοποιούνται στην υποστήριξη ενός σκοπού με έμμεσο τρόπο, αν και οι ενήλικοι δεν δηλώνουν ότι ο σκοπός τους είναι εμπνευσμένος από τα παιδιά. Τα παιδιά συμμετέχουν σε μια δραστηριότητα ή εκδήλωση που γίνεται για ορισμένο σκοπό, αλλά δεν κατανοούν τη σημασία ή τον λόγο της συμμετοχής τους.
                                                                                    3. Συμβολική συμμετοχή

Τα παιδιά ερωτώνται, τους δίνεται η δυνατότητα να μιλήσουν, αλλά έχουν λίγη ή καθόλου επιλογή στην διαμόρφωση των απόψεων που θα παρουσιάσουν ή τον τρόπο με τον οποίο θα τις εκφράσουν.

                                                                        4. Ενημέρωση και ανάθεση εργασίας
Συμβαίνει όταν τα παιδιά κατανοούν τους σκοπούς μιας δράσης, γνωρίζουν ποιος αποφάσισε για τη συμμετοχή τους
και γιατί, έχουν ουσιαστικό ρόλο και προσφέρονται εθελοντικά, αφού ο σκοπός της δράσης είναι ξεκάθαρος.

                                                                        5. Διαβούλευση και πληροφόρηση
Συμβαίνει όταν κάτι σχεδιάζεται και υλοποιείται από ενήλικες και τα παιδιά δρουν ως σύμβουλοί τους. Τα παιδιά έχουν
πλήρη γνώση και κατανόηση του σκοπού και της διαδικασίας και η γνώμη τους λαμβάνεται υπόψη από τους ενήλικες.

                                                            6. Πρωτοβουλία ενηλίκων, κοινές αποφάσεις
Συμβαίνει όταν οι ενήλικες λαμβάνουν συνεργατικές πρωτοβουλίες και μοιράζονται την λήψη αποφάσεων ή τη διαχείρισή τους με τα παιδιά.

                                                 7. Πρωτοβουλία των παιδιών που διευθύνουν τα παιδιά
Τα παιδιά έχουν την αρχική ιδέα και αποφασίζουν τρόπους υλοποίησής της. Οι ενήλικοι παρατηρούν και βοηθούν, αλλά δεν παρεμβαίνουν στη διαδικασία, ούτε έχουν τον έλεγχο του εγχειρήματος.

                                             8. Πρωτοβουλία των παιδιών και απόφαση από κοινού
Συμβαίνει όταν τα παιδιά έχουν την αρχική ιδέα και καλούν τους ενήλικες να συμμετάσχουν στις αποφάσεις.

Με αποκριάτικους παραδοσιακούς χορούς και φαγητό και πολύ κέφι «τσίκνισαν»  οι μαθητές/τριες του Δημοτικού Σχολείου και Νηπιαγωγείου Πύργων  την Τσικνοπέμπτη 16-02-2023. Ο Σύλλογος Γονέων μαζί με τους Εκπαιδευτικούς του Σχολείου συνέβαλλαν στο γλέντι των μαθητών/τριών. Μετά το πρώτο δίωρο, οι μαθητές συγκεντρώθηκαν στον αύλειο χώρο του σχολείου, προκειμένου να «τσικνίσουν» και να χορέψουν παραδοσιακούς,  αποκριάτικους και μιμητικούς  χορούς όπως:  «Γαϊτανάκι», «Κουκιά», «Έλα βρε χαραλάμπη», «Έντεκα», «Ζάραμο», αλλά και σύγχρονους και λαϊκούς ρυθμούς. Η μουσική, ο χορός και το φαγητό έδωσαν την ευκαιρία σε όλους να ενωθούν σε μία χαρούμενη παρέα  και  να ξεφύγουν από το άγχος της καθημερινότητας σε ένα γλέντι που κράτησε μέχρι το μεσημέρι.

Ευχαριστούμε το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων για την προσφορά όλων των εδεσμάτων στο  αποκριάτικο γλέντι των μαθητών/τριών.

Μάγκου Νατάσα

γυμνάστρια

Αγαπητοί γονείς καλημέρα,

σας περιμένουμε στην αυλή του Δημοτικού Σχολείου Πύργων!!!!

Φτάνει αισίως η Τσικνοπέμπτη και μπαίνουμε για τα καλά στο πνεύμα της Αποκριάς. Με πολύ χαρά οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου  Πύργων ξεκίνησαν από τις αρχές του Φλεβάρη την εκμάθηση των παραδοσιακών Αποκριάτικων και μιμικών χορών: γαϊτανάκι, κουκιά, Έντεκα, και άλλων παραδοσιακών χορών.

Μιμικός χορός “Κουκιά” Θεσσαλίας. Τα παιδιά σε κύκλο, κάνουν μιμητικές κινήσεις και μας δείχνουν πως φυτεύουν, σκαλίζουν, μαζεύουν και φορτώνουν τα κουκιά στην πλάτη τους. Ο χορός αποτελείται από δύο ( 2 ) μέρη. Το πρώτο μέρος είναι χορός στα τρία και το δεύτερο μέρος μιμητικές κινήσεις.

“Γαϊτανάκι, πανελλήνιος Αποκριάτικος χορός. Το γαϊτανάκι είναι χορός, που χορεύεται κυρίως την περίοδο της αποκριάς.
Οι συμμετέχοντες χορεύουν γύρω από ένα κοντάρι δεμένο με πολύχρωμες κορδέλες. Ο κάθε συμμετέχοντας κρατάει στο χέρι του μία από αυτές, και έτσι κατά την περιστροφή τους οι κορδέλες τυλίγονται στο κοντάρι. Στην Ελλάδα ήρθε είτε από πρόσφυγες της Μικράς Ασίας, ή από Βενετούς των Επτανήσων.
Η λέξη «γαϊτανάκι» είναι υποκοριστικό της τουρκικής λέξης «γαϊτανίν» που σημαίνει κορδόνι. Παραδοσιακά οι χορευτές του είναι δώδεκα.

“Ζάραμο”, χορός Μακεδονίας. Η μακεδονική λέξη “Ζάραμο” στα ελληνικά σημαίνει “ώμο με ώμο” και υποδηλώνει την αλληλοϋποστήριξη και την αδερφοσύνη. 
Συνήθως το Ζάραμο περνά σε ένα πιο γρήγορο και πηδηχτό χορό που ονομάζεται “Χασαπιά”.

ΚΑΛΕΣ ΑΠΟΚΡΙΕΣ!!!!!!!!!

Μάγκου Νατάσα

γυμνάστρια

Οι μαθητές/τριες του Δημοτικού Σχολείου Πύργων έκανα μάθημα πρώτων βοηθειών με αφορμή το ατύχημα των τριών παιδιών  11, 10 και 8 ετών, στη λίμνη του Babbs Mill Park στη Βρετανία  τα οποία είχαν παγιδευτεί σε σπασμένο πάγο.

Ποτέ δεν πλησιάζουμε από κοντά το άτομο που κινδυνεύει μέσα στο σπασμένο πάγο της παγωμένης λίμνης. Ρίχνουμε κάποιο μακρύ σχοινί, ΄μία κουβέρτα, ένα ξύλο, μία σκάλα ή φτιάχνουμε μία ανθρώπινη αλυσίδα με ξαπλωμένους ανθρώπους πάνω στον πάγο για να απλώσουμε και να πιάσουμε το άτομο που κινδυνεύει. Ποτέ όρθιοι πάνω στο σπασμένο κομμάτι του πάγου.

Και μετά τη διάσωση … τυλίγουμε με αλουμινόχαρτο εάν δεν έχουμε θερμική κουβέρτα έκτακτης ανάγκης!

Δάσκαλοι που συμμετείχαν στην επίδειξη διάσωσης

Περσεφόνη Νικολούση

Βαγγέλης Πάτκας

Χριστίνα Σεχίδου

Ερασμία Σταμάκου

Μάγκου Νατάσα