Λήψη αρχείου

Λήψη αρχείου

Το παιδικό βιβλίο «Ο κύριος Ουφ» της Anna Walker αποτέλεσε την αφορμή για ένα δημιουργικό και ουσιαστικό ταξίδι στον κόσμο της ανάγνωσης και της κατανόησης του γραπτού λόγου. Μέσα από την ευαίσθητη και τρυφερή ιστορία του βιβλίου, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία όχι μόνο να απολαύσουν ένα λογοτεχνικό έργο, αλλά και να εξοικειωθούν με σημαντικές στρατηγικές αναγνωστικής κατανόησης.

Η κατανόηση του γραπτού λόγου αποτελεί θεμελιώδη δεξιότητα για τη μαθησιακή πορεία κάθε παιδιού. Δεν περιορίζεται στην απλή αποκωδικοποίηση λέξεων, αλλά περιλαμβάνει την ικανότητα του μαθητή να ερμηνεύει, να συνδέει πληροφορίες, να προβλέπει, να εξάγει συμπεράσματα και να αναστοχάζεται πάνω στο κείμενο. Η συστηματική καλλιέργεια αυτών των δεξιοτήτων ενισχύει τη γλωσσική ανάπτυξη, την κριτική σκέψη και την αυτονομία στη μάθηση.

Στο πλαίσιο της επεξεργασίας του βιβλίου, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με στρατηγικές αναγνωστικής κατανόησης πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την ανάγνωση. Πριν την ανάγνωση εφαρμόστηκε η στρατηγική της προεπισκόπησης του κειμένου, κατά την οποία οι μαθητές παρατήρησαν το εξώφυλλο, τον τίτλο και τις εικόνες, διατύπωσαν υποθέσεις και ενεργοποίησαν τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους. Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης αξιοποιήθηκε η έκφραση της σκέψης, δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να μοιραστούν σκέψεις, απορίες και συναισθήματα, να προβλέψουν την εξέλιξη της ιστορίας και να συνδέσουν τα γεγονότα με προσωπικές εμπειρίες. Μετά την ανάγνωση, οι μαθητές εργάστηκαν πάνω στη στρατηγική της περίληψης, αναδεικνύοντας τα βασικά σημεία του κειμένου και οργανώνοντας τις πληροφορίες με συνοχή και σαφήνεια.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίασε η υλοποίηση των περιλήψεων και μέσω του ψηφιακού εργαλείου Padlet, το οποίο ενίσχυσε τη συνεργατική μάθηση και έδωσε τη δυνατότητα στους μαθητές να αναρτήσουν τις εργασίες τους σε ένα κοινό ψηφιακό περιβάλλον. Με τον τρόπο αυτό, η μαθησιακή διαδικασία εμπλουτίστηκε με στοιχεία ψηφιακού γραμματισμού και αλληλεπίδρασης.

Η διδασκαλία οργανώθηκε με βάση τις αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών. Υπήρξε διαφοροποίηση ως προς την τάξη, το περιεχόμενο και το τελικό προϊόν, ώστε κάθε μαθητής να έχει τη δυνατότητα να συμμετέχει ενεργά και να εκφράζεται με τον τρόπο που τον εξυπηρετεί καλύτερα. Η διαφοροποίηση αυτή ενίσχυσε την αυτοπεποίθηση των παιδιών, προώθησε την ισότιμη συμμετοχή και συνέβαλε στη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος που σέβεται τη μοναδικότητα κάθε μαθητή.

Η επεξεργασία του βιβλίου «Ο κύριος Ουφ» ανέδειξε έμπρακτα πως η συστηματική καλλιέργεια στρατηγικών αναγνωστικής κατανόησης, σε συνδυασμό με τη δημιουργική και διαφοροποιημένη προσέγγιση, μπορεί να μετατρέψει την ανάγνωση σε μια ουσιαστική, βιωματική και απολαυστική εμπειρία μάθησης.

Η δραστηριότητα υλοποιήθηκε στα πλαίσια του Σχεδίου Δράσης της Σχολικής Μονάδας.

Το φανάρι συμπεριφοράς αποτελεί ένα οπτικοποιημένο εκπαιδευτικό εργαλείο, το οποίο προτείνεται για τη διαχείριση της συμπεριφοράς και ιδιαίτερα για τη διαχείριση του θυμού στο σχολικό περιβάλλον. Ο θυμός είναι ένα φυσικό και αναμενόμενο συναίσθημα, ωστόσο για τα παιδιά συχνά αποτελεί ένα δύσκολο συναίσθημα στη διαχείρισή του, καθώς δεν έχουν ακόμη αναπτύξει πλήρως τους μηχανισμούς αυτοελέγχου και αυτορρύθμισης.

Η διδασκαλία της διαχείρισης του θυμού κρίνεται απαραίτητη από μικρή ηλικία, με στόχο την καλλιέργεια της αυτορρύθμισης, της ενσυναίσθησης και της υπεύθυνης λήψης αποφάσεων. Το φανάρι συμπεριφοράς συμβάλλει σε αυτή τη διαδικασία, καθώς προσφέρει στα παιδιά έναν απλό, σαφή και οπτικά κατανοητό τρόπο να αναγνωρίζουν την κατάστασή τους και να προσαρμόζουν τη συμπεριφορά τους.

Ιδιαίτερη σημασία έχει η ορθή και σαφής υπόδειξη της χρήσης του φαναριού από τον/την εκπαιδευτικό. Τα χρώματα του φαναριού αντιστοιχούν σε συγκεκριμένους κανόνες συμπεριφοράς:

• το πράσινο δηλώνει την κατάλληλη και αποδεκτή συμπεριφορά,
• το κίτρινο λειτουργεί ως προειδοποίηση και χρόνος σκέψης,
• το κόκκινο υποδηλώνει την ανάγκη παύσης, ηρεμίας και αναστοχασμού.

Η σπουδαιότητα του εργαλείου ενισχύεται μέσα από τη διάδραση των μαθητών με αυτό. Οι μαθητές χρησιμοποιούν λαμπάκια σε ποικιλία χρωμάτων, τα οποία τους δίνουν τη δυνατότητα εναλλαγής χρώματος έπειτα από σκέψη, συζήτηση και λήψη αποφάσεων. Με αυτόν τον τρόπο, το φανάρι συμπεριφοράς δεν λειτουργεί τιμωρητικά, αλλά υποστηρικτικά, ενθαρρύνοντας τα παιδιά να αναγνωρίζουν τα συναισθήματά τους, να τα διαχειρίζονται και να επιλέγουν συνειδητά τη συμπεριφορά τους.

Το φανάρι συμπεριφοράς αποτελεί, επομένως, ένα πολύτιμο εργαλείο παιδαγωγικής παρέμβασης που προάγει τη συναισθηματική ανάπτυξη και τη θετική σχολική συμπεριφορά.

Με ιδιαίτερη χαρά και εορταστική διάθεση πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας η κοπή της καθιερωμένης βασιλόπιτας για το νέο έτος. Η όμορφη αυτή παράδοση έδωσε την ευκαιρία σε μαθητές και εκπαιδευτικούς να μοιραστούν στιγμές χαράς, ενθουσιασμού και προσμονής, δημιουργώντας ένα κλίμα ζεστασιάς και αισιοδοξίας μέσα στη σχολική κοινότητα.

Τα χαμόγελα των παιδιών, η ανυπομονησία για το φλουρί και η αίσθηση της συμμετοχής σε μια κοινή γιορτή γέμισαν το σχολείο μας με θετικά συναισθήματα, ενισχύοντας το αίσθημα του «ανήκειν» και της συνεργασίας. Τέτοιες δράσεις συμβάλλουν ουσιαστικά στη συναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών και ενδυναμώνουν τις σχέσεις μεταξύ τους.

Θα θέλαμε να εκφράσουμε τις θερμές μας ευχαριστίες στους γονείς μαθητών που προσέφεραν τη βασιλόπιτα ως δωρεά, στηρίζοντας έμπρακτα τις δράσεις του σχολείου μας. Η γενναιοδωρία και η διάθεσή τους για προσφορά αποτελούν πολύτιμο παράδειγμα για τα παιδιά.

Η συγκεκριμένη εκδήλωση ανέδειξε για ακόμη μία φορά τη σπουδαιότητα της συνεργασίας σχολείου και οικογένειας, με κοινό γνώμονα την υποστήριξη, την πρόοδο και την ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών. Μέσα από τέτοιες κοινές προσπάθειες δημιουργούμε ένα σχολικό περιβάλλον που βασίζεται στην εμπιστοσύνη, τη συνεργασία και τον σεβασμό.

Καλή και δημιουργική χρονιά σε όλους!

Στις 28 Ιανουαρίου οι μαθητές του σχολείου μας και οι μαθητές των τάξεων Δ΄ και Ε΄ του Δ.Σ. Λάππα επισκέφτηκαν το ΚΕΠΕΑ Κρεστένων στα Κρέστενα του νομού Ηλείας. Συμμετείχαν με μεγάλη χαρά στο πρόγραμμα με τίτλο: «Τα δώρα της θάλασσας» με σκοπό την καλλιέργεια γνώσεων, δεξιοτήτων και αξιών για την αειφορική διαχείριση παράκτιου και θαλάσσιου περιβάλλοντος μέσα από τη βιωματική μελέτη του θαλάσσιου και παράκτιου οικοσυστήματος του Κυπαρισσιακού κόλπου. Κατά τη διάρκεια του προγράμματος ασχολήθηκαν, αρχικά, με τη Θεωρητική προσέγγιση των βιολογικών χαρακτηριστικών του Κυπαρισσιακού κόλπου εστιάζοντας στην παράκτια ζώνη του Καϊάφα, τη θαλάσσια χελώνα καρέτα καρέτα, τις αμμοθίνες και το κρινάκι της θάλασσας.

Βέβαια, σπουδαίο ρόλο στην επίτευξη των στόχων ήταν η εργασία στο πεδίο, όπου οι μαθητές-τριες ενεπλάκησαν με εκπαιδευτικές δραστηριότητες στη ακτή του Καϊάφα.  Οι δραστηριότητες ήταν διαθεματικές, καθώς αφορούσαν ποικίλα μαθησιακά αντικείμενα (Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Φυσική κα) και σχετίζονταν με τη θαλάσσια χελώνα καρέτα καρέτα, τις αμμοθίνες και το κρινάκι της θάλασσας. Ενδεικτικές δραστηριότητες ήταν η δημιουργία τετραγωνικών μέτρων με κατάλληλα εργαλεία στις πρωτογενείς αμμοθίνες, η μέτρηση αποστάσεων μεταξύ αμμοθινών και θάλασσας,  η ανεύρεση σημείων ωοτοκίας της χελώνας καρέτα καρέτα, ο εντοπισμός σπόρων και κρίνων και η παρατήρηση του Κυπαρισσιακού κόλπου με κυάλια.

Η επίσκεψη υλοποιήθηκε στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων- Θεματική Ενότητα:  ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ- Υποθεματική ενότητα: Κλιματική κρίση, φυσικές καταστροφές, πολιτική προστασία (Υπεύθυνη εκπαιδευτικός Βασιλική Στρατίκη ΠΕ70) και στα πλαίσια της 2ης δράσης Ενεργού Πολίτη και του ομότιτλου δικτύου σχολείων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης: «Νερό: Πηγή ζωής, υπευθυνότητας και δράσης», στόχος 14- Ζωή στο νερό (Υπεύθυνες εκπαιδευτικοί: Βασιλική Στρατίκη ΠΕ70 , Αγγελική Παπαλαμπρακοπούλου ΠΕ70).

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία, στις 3 Δεκεμβρίου, στο σχολείο μας πραγματοποιήθηκαν δράσεις με στόχο την ευαισθητοποίηση και την καλλιέργεια του σεβασμού και της αποδοχής της διαφορετικότητας.

Οι μαθητές παρακολούθησαν εκπαιδευτικά βίντεο σχετικά με τα δικαιώματα και την καθημερινότητα των ατόμων με αναπηρία και συζήτησαν πάνω σε έννοιες όπως η ισότητα, η ενσυναίσθηση και η συμπερίληψη. Παράλληλα, δημιούργησαν αφίσα με λέξεις και μηνύματα αποδοχής στη νοηματική γλώσσα, αναδεικνύοντας τη σημασία της επικοινωνίας και του σεβασμού των δικαιωμάτων των ΑμεΑ.

Μέσα από τις δράσεις αυτές, τα παιδιά κατανόησαν ότι κάθε μορφή διαφορετικότητας είναι πολύτιμη δεδομένου ότι η αποδοχή, ο σεβασμός και η αλληλεγγύη αποτελούν βασικές αξίες για μια κοινωνία ισότητας και ευημερίας.

Υπεύθυνη δράσης κα Ξουλεή Αμαλία Μαρία ΠΕ71

Τοπική Ιστορία, παράδοση, μνήμη και βιωματική μάθηση

Στις 22 Δεκεμβρίου, το Δημοτικό Σχολείο Απιδεώνα μετατράπηκε σε έναν ζωντανό χώρο πολιτισμού και μνήμης, φιλοξενώντας ένα λαογραφικό μουσείο με τη πολύτιμη συμβολή της τοπικής κοινωνίας και ιδιαίτερα των γιαγιάδων των μαθητών/  μαθητριών μας  και του Εκπολιτιστικού Συλλόγου Ποντίων Απιδεώνα.

Οι κάτοικοι του χωριού προσέφεραν με αγάπη αντικείμενα λαϊκού πολιτισμού, όπως παραδοσιακές φορεσιές, οικιακά σκεύη, υφαντά, εικόνες και κειμήλια, αναδεικνύοντας την τοπική ιστορία και την πλούσια ποντιακή παράδοση του Απιδεώνα. Το σχολείο γέμισε με αρώματα Πόντου, μνήμες και αφηγήσεις του παρελθόντος.

Ξεναγοί του μουσείου ήταν τα ίδια τα παιδιά, τα οποία με ενθουσιασμό παρουσίασαν τα εκθέματα στους επισκέπτες. Παράλληλα, τραγούδησαν ποντιακά κάλαντα, χόρεψαν παραδοσιακούς ποντιακούς χορούς και μετέφεραν τη ζωντάνια και την αυθεντικότητα της ποντιακής κουλτούρας.

Η δράση ολοκληρώθηκε με χειροποίητα, νόστιμα ποντιακά κεράσματα για όλους, προσφέροντας ένα ζεστό κλίμα φιλοξενίας. Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της 1^ης δράσης του προγράμματος «Ενεργός Πολίτης» (Στόχος 4: Ποιοτική Εκπαίδευση – Τοπική Ιστορία) και του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων με τίτλο «Τα αντικείμενα διηγούνται την ιστορία τους», ενισχύοντας τη βιωματική μάθηση και τη σύνδεση των μαθητών με τον τόπο τους.

Η ημέρα αυτή αποτέλεσε ένα όμορφο παράδειγμα συνεργασίας σχολείου και κοινότητας, όπου η παράδοση πέρασε από γενιά σε γενιά και βρήκε τη θέση της στη σύγχρονη εκπαιδευτική πράξη. Άλλωστε, η τοπική ιστορία, όταν εντάσσεται στη σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία, βοηθά τους μαθητές να γνωρίσουν τον τόπο τους, να κατανοήσουν το παρελθόν και να οικοδομήσουν με σεβασμό και γνώση το μέλλον τους.

Υπεύθυνες εκπαιδευτικοί δράσης: Στρατίκη Βασιλική ΠΕ 70 και Παπαλαμπρακοπούλου Αγγελική ΠΕ 70.