Μια μέτρηση για να θυμηθούμε…το διαστημόμετρο…

Το διαστημόμετρο χρησιμοποιείται για τη μέτρηση ενός μήκους με μεγαλύτερη ακρίβεια.

 Η λειτουργία του βασίζεται στη χρήση μιας σταθερής κλίμακας μέτρησης ενός κανόνα (σε mm)  και παράλληλα στη χρήση μιας δεύτερης κινητής κλίμακας με κατάλληλο αριθμό υποδιαιρέσεων (Βερνιέρος).

Το διαστημόμετρο που θα χρησιμοποιήσουμε έχει ακρίβεια 0,1mm.

 Η κινητή κλίμακα (Βερνιέρος), έχει δέκα υποδιαιρέσεις τέτοιες ώστε η κάθε μίνα να είναι 9mm/10=0,9mm. Έτσι τα 9mm της σταθερής κλίμακας διαιρούνται σε δέκα ίσα μέρη και το εύρος των νέων υποδιαιρέσεων αντιστοιχούν σε 0,9mm. Με αυτό τον τρόπο κάθε υποδιαίρεση του Βερνιέρου είναι μικρότερη από το χιλιοστό κατά 1mm-0,9mm=0,1mm.

Ας μετρήσουμε… στο νήμα της στάθμης… με τον μαθητή Κωνσταντίνο Καλαντζή.

Μέτρηση της μεγάλης και της μικρής διάστασης ενός αυγού

Στα πλαίσια του μαθήματος της Φυσικής Α΄ Γυμνασίου, οι μαθητές πραγματοποιούν μετρήσεις μήκους και μελετούν τα σφάλματα στη διαδικασία της μέτρησης, με σκοπό  να καταλήξουν σε συμπεράσματα για τη βέλτιστη μέτρησή του. Είναι σημαντικό ο πειραματισμός και ο προβληματισμός να συνεχίζεται στο σπίτι, οι μαθητές να αναζητούν λύσεις και να επιλέγουν απλά υλικά για να κάνουν τις δικές τους μετρήσεις σε προβλήματα που τους κεντρίζουν το ενδιαφέρον.

Ο μαθητής Α΄ τάξης Κωνσταντίνος Καλαvτζής έκανε τις δικές του προσπάθειες για τη  μέτρηση της  μεγάλης και της μικρής διάστασης ενός αυγού. Στα βίντεο φαίνονται οι δύο προσπάθειες, με τη δεύτερη προσπάθεια να μειώνει τα σφάλματα των  μετρήσεων.

1η προσπάθεια

2η προσπάθεια    

 

Για την Α΄ Γυμνασίου: Έχει βάρος ο αέρας;;;;

“Δένουμε” τις γνώσεις μέσα από μία απλή δραστηριότητα: Έχει βάρος ο αέρας;

Η εργασία θα ολοκληρωθεί όταν τα παιδιά έχουν διδαχθεί  μάζα/βάρος,  όγκο/πυκνότητα.

Μπορούμε μέσα από συζήτηση να ανιχνεύουμε την ιδέα των μαθητών “ότι ο αέρας δεν έχει βάρος” .

Με μια επιπλέον δραστηριότητα στο πρώτο φύλλο εργασίας, οι μαθητές μετρούν τις διαστάσεις της τάξης τους με στόχο:

α. να εξασκηθούν  στη μέτρηση μεγαλύτερων διαστάσεων. Οι μαθητές κρατούν τα δεδομένα στο τετράδιό τους και τους ζητείται να ανατρέξουν σε αυτά αργότερα.

β. να χρησιμοποιήσουν τα δεδομένα στον υπολογισμό

i. του όγκου της αίθουσας

ii. της μάζας του αέρα της αίθουσας

iii. του βάρους του αέρα που υπάρχει μέσα στην αίθουσα

Ο υπολογισμός θα γίνει μετά την διδασκαλία των απαραίτητων θεμάτων και την απόκτηση των αντίστοιχων γνώσεων.

Επιπλέον είναι μία ευκαιρία να γίνει συζήτηση για τους παράγοντες που επηρεάζουν την πυκνότητα του αέρα (θερμοκρασία, πίεση, υδρατμοί) πάντα μέσα στα πλαίσια της Α΄ γυμνασίου