Άρθρα κατηγορίας Γ ΤΑΞΗ
ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ Γ ΤΑΞΗ
|
Αρχικά ξεκινήσαμε με το παιχνίδι “2 αλήθειες και 1 ψέμα”, έτσι ώστε να διαπιστωθεί κατά πόσο οι μαθητές γνωρίζουν τους συμμαθητές τους. Δόθηκε το παρακάτω φύλλο εργασίας και οι μαθητές κατέγραψαν 2 αλήθειες και 1 ψέμα για τον εαυτό τους και οι συμμαθητές τους κλήθηκαν να μαντέψουν τι είναι αλήθεια και τι είναι ψέμα.
|
|
||
Στη συνέχεια δόθηκε ο πίνακας του Matt Mahurin με τίτλο “Bullying ” και οι μαθητές κλήθηκαν να τον παρατηρήσουν και να συζητήσουν για αυτό που εικονίζεται. (2ο φύλλο εργασίας).
Έπειτα τους δόθηκε το επόμενο φύλλο εργασίας (3ο φύλλο εργασίας) κατά το οποίο έπρεπε να αναγνωρίσουν με τον διπλανό τους τα συναισθήματα που εικονίζονται.
Παρακάτω είναι τα φύλλα εργασίας και το αρχείο με το τι παρατήρησαν οι μαθητές και τι απάντησαν στις ερωτήσεις που τους δόθηκαν.
Έπειτα τους δόθηκε το επόμενο φύλλο εργασίας (3ο φύλλο εργασίας) κατά το οποίο έπρεπε να αναγνωρίσουν με τον διπλανό τους τα συναισθήματα που εικονίζονται.
Παρακάτω είναι τα φύλλα εργασίας και το αρχείο με το τι παρατήρησαν οι μαθητές και τι απάντησαν στις ερωτήσεις που τους δόθηκαν.
|
|
||||
|
Παράλληλα , στο μάθημα της Θεατρικής Αγωγής οι μαθητές συζήτησαν και ζωγράφισαν τι κάνουν παρέα με τον φίλο τους ή την φίλη τους.
|
|
||
Στα επόμενα 2 εργαστήρια δουλέψαμε ως εξής…
Και συνεχίσαμε …
Και εδώ ολόκληρο το φύλλο εργασίας… |
|
||
Συνεχίσαμε με το επόμενο φύλλο εργασίας…. Αρχικά ζητήθηκε από τους μαθητές να γράψουν σε post -it χαρτάκια το πρώτο πράγμα που τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούν τη λέξη “σύγκρουση”. Στη συνέχεια αυτά που είπαν έγιναν συννεφόλεξο με την εφαρμογή word it out. Και στη συνέχεια κλήθηκαν να επαναλάβουν τα βήματα τα οποία νωρίτερα είχαν συνειδητοποιήσει στην πορεία λύσης μιας σύγκρουσης, με αφορμή την ιστορία με τις δύο κατσίκες που μάλωναν πάνω σε ένα στενό γεφύρι. (6ο και 7ο φύλλο εργασίας)
|
|
||
Ως επανάληψη όλων όσων έμαθαν δόθηκε το παρακάτω βιβλιαράκι ως οδηγός επίλυσης συγκρούσεων που αντλήθηκε από το site www.prwtokoudouni.weebly.com
ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Ξεκινήσαμε βλέποντας παρουσίαση με σχολεία από όλον τον κόσμο και εντοπίσαμε ομοιότητες και διαφορές στα διάφορα σχολεία με το ελληνικό σχολείο.
Επίσης είδαμε ένα βιντεάκι για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά στα διάφορα μέρη του πλανήτη προκειμένου να πάνε στο σχολείο.
Επίσης είδαμε ένα βιντεάκι για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά στα διάφορα μέρη του πλανήτη προκειμένου να πάνε στο σχολείο.
|
|
|
Στο δεύτερο εργαστήριο είδαμε την παρακάτω παρουσίαση με εξώφυλλα βιβλίων από όλον τον κόσμο. Εμπνευστήκαμε και σχεδιάσαμε το εξώφυλλο του δικού μας βιβλίου, δώσαμε τον δικό μας τίτλο και με τη βοήθεια του Google translate μεταφράσαμε τον τίτλο σε διάφορες γλώσσες.
|
|
|
||
Στη συνέχεια είδαμε παρουσίαση με σχολεία της Ελλάδας μετά τον πόλεμο (1940-1950) και τα συγκρίναμε με σημερινά σχολεία σε διάφορες χώρες της Αφρικής και της Ασίας.
Έπειτα οι μαθητές συζήτησαν διάφορα θέματα που αφορούν το παλιό δημοτικό σχολείο και κλήθηκαν να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές με το σημερινό σχολείο , πρώτα προφορικά και έπειτα γραπτά. Δόθηκε το παρακάτω σχετικό φύλλο εργασίας.
|
|
|
Στο επόμενο εργαστήριο αφού διαβάσαμε κείμενα και μαρτυρίες (κλικ στο παρακάτω λινκ)
ekedisy.blogspot.com/2020/06/blog-post_8.html
τα παιδιά κλήθηκαν να παρακολουθήσουν τις παρακάτω συνεντεύξεις που δανειστήκαμε από το blog του Μουσείου Σχολικής ζωής και εκπαίδευσης και έπειτα δόθηκε στους μαθητές το παρακάτω φύλλο εργασίας, έτσι ώστε να μπορέσουν να πάρουν συνέντευξη από τον παππού ή τη γιαγιά τους.
ekedisy.blogspot.com/2020/06/blog-post_8.html
τα παιδιά κλήθηκαν να παρακολουθήσουν τις παρακάτω συνεντεύξεις που δανειστήκαμε από το blog του Μουσείου Σχολικής ζωής και εκπαίδευσης και έπειτα δόθηκε στους μαθητές το παρακάτω φύλλο εργασίας, έτσι ώστε να μπορέσουν να πάρουν συνέντευξη από τον παππού ή τη γιαγιά τους.
|
|
|
|
|
|
|
Στη συνέχεια δόθηκε στους μαθητές το παρακάτω φύλλο εργασίας ….
|
|
||
|
Σε όλη τη διάρκεια του προγράμματος έγιναν και αρκετές δραστηριότητες από τον καθηγητή της θεατρικής αγωγής του σχολείου. Έτσι τα παιδιά ζωγράφισαν το ιδανικό για αυτά σχολείο, τα μαθήματα που θα ήθελαν να διδάσκονται, το ιδανικό ωρολόγιο πρόγραμμα, τις εκδρομές που θα ήθελαν να πάνε και πολλά ακόμη. ΚΑΙ εδώ είναι όλα όσα δημιούργησαν !!!
|
|
||
ΕΥ ΖΗΝ Γ ΤΑΞΗ
1ο Εργαστήριο: Δεν ξανακάνω μπάνιο ποτέ! 2 δ.ώ.
Η αξιοποίηση του “Δεν ξανακάνω μπάνιο ποτέ!” του Πέτρου Χατζόπουλου σε εικόνες του Χρήστου Δήμου των εκδόσεων Πατάκη αποτελεί την έναρξη της ενασχόλησής μας με το Εργαστήριο Δεξιοτήτων “Μιλώντας για το σώμα μας” (Γ’ τάξη, ) στην ενότητα “ΕΥ ΖΗΝ”, υποενότητα “Γνωρίζω το σώμα μου – Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση”. Ο Γιαννάκης του βιβλίου μισεί το να κάνει μπάνιο. Οι γονείς του προσπαθούν να τον πείσουν με κάθε τρόπο ώσπου κάποια στιγμή αλλάζουν τακτική και του ανακοινώνουν ότι μπορεί να κάνει μπάνιο όποτε θέλει. Παρόλο που η απόφασή του είναι να μην ξανακάνει μπάνιο ποτέ, σύντομα ανακαλύπτει τις συνέπειες της απόφασής του.
Επιχειρώντας να εξηγήσουμε στα παιδιά τους βασικούς λόγους που χρειάζεται να διατηρούμε το σώμα μας καθαρό, οργανώθηκε η παρακάτω δράση.
2ο Εργαστήριο: Τα μικρόβια 2 δ.ώ.
- Κρίθηκε αναγκαίο ως δεύτερο κομμάτι δράσης πάνω στην ατομική υγιεινή, να μιλήσουμε για τις διαδικασίες που ακολουθούμε όταν κάνουμε μπάνιο. Φέρνοντας ένα μωρό-κούκλα στην τάξη και με αφορμή αυτό δείξαμε τη διαδικασία του ατομικού καθαρισμού, εστιάσαμε στα σημεία που πρέπει να προσέχουμε κατά τον καθαρισμό και στο γιατί έχει σημασία να τα διατηρούμε καθαρά.
- Επίσης, μέσα από την διαδικασία του μπάνιου και με αξιοποίηση εικόνων από 2 διαφορετικά βιβλία, μιλήσαμε για το βιολογικό φύλο και τις σωματικές διαφορές που συναντάμε στα δυο φύλα εστιάζοντας, κυρίως, στο γιατί έχει την ίδια σημασία τόσο στα αγόρια όσο και στα κορίτσια να διατηρούν την περιοχή αυτή του σώματός τους καθαρή.
- Τέλος, ακολούθησε προβολή επεισοδίου περί μικροβίων από τη σειρά του Netflix “Το σύμπαν κι εγώ”, προκειμένου να έχουν τα παιδιά μια πιο ξεκάθαρη εικόνα περί του πώς μεταφέρονται τα μικρόβια.
Σημ: Τα παραπάνω βήματα παρουσιάζονται και στο άρθρο του προηγούμενου εργαστηρίου.
3ο Εργαστήριο: Μυοσκελετικό Σύστημα 2 δ.ώ.
Σύμμαχοί μας ένα βιβλίο από @psichogiosbooks , η εφαρμογή Zygote Body που σου επιτρέπει να δεις τον… εσωτερικό μας κόσμο, η ιστοσελίδα “Περί παιδείας” με το κατατοπιστικό υλικό που έχει συγκεντρώσει σε αντίστοιχη ενότητα της Μελέτης Περιβάλλοντος (για Δ’ δημοτικού) και μια κατασκευή εμπνευσμένη από το pinterest.
Γνωρίσαμε τους μύες κ πώς δουλεύουν, πώς λειτουργούν οι τένοντες στο χέρι μας, πώς ο σκελετός μας στηρίζει το σώμα μας και προστατεύει τα όργανά μας (αυτοψαχουλεύαμε λιγο τα πλευρά μας, τη σπονδυλική στήλη, το κρανίο, τα δόντια!), πώς σκελετός κ μύες συνδέονται, πώς ο εγκέφαλος έχει “καλώδια” και στέλνει μηνύματα σε όλο μας το σώμα. Επιπλέον, σχηματίσαμε τη γροθιά μας για να δούμε το μέγεθος της καρδιάς του καθενός μας, γιατί πραγματικά είναι μια πολύ ιδιαίτερη διαπίστωση, ειδικά αν σκεφτούμε τη μπουνίτσα ενός μωρού.
Στο τέλος, παίξαμε με την κατασκευή του χεριού ώστε να διαπιστώσουμε πώς συνεργάζονται μύες και τένοντες για να λειτουργήσουν τα άκρα μας. Με την κατασκευή τα παιδιά αντιλήφθηκαν τη σταθερότητα που προσφέρουν τα οστά, τη λειτουργικότητα των μυών, αλλά και τη χρησιμότητα των αρθρώσεων που προσφέρων ελευθερία κινήσεων. Οπότε αντιλήφθηκαν την όμορφη «μηχανική» που έχει το σώμα μας.
4ο Εργαστήριο: Ήχος – ακοή & ομιλία 2 δ.ώ.
Με τον ήχο και τη διάδοσή του έχουμε ασχοληθεί στο 7ο εργαστήριο της θεματικής “Εγώ κι εσύ μαζί” και πιο συγκεκριμένα στο “Φ.Ε. Χόρεψε μαζί μου (2 δ.ώ.)“. Οπότε θύμισα στα παιδιά το πείραμα διάδοσης ήχου που κάναμε κατά τη μελέτη του βιβλίου. Επιπλέον έφερα διάφορα μουσικά όργανα στην τάξη για να δούμε πώς δημιουργούν τον ήχο και να διαπιστώσουν τις δονήσεις που συμβαίνουν στα έγχορδα και τα κρουστά. Τα πνευστά μας βοηθούν να αντιληφθούμε ότι ο αέρας όταν περνά από στενό πέρασμα μπορεί να δημιουργήσει ήχο. Όλα τα δείχνουν πώς παράγεται ο ήχος αλλά όχι τον τρόπο που τον αντιλαμβανόμαστε εμείς. Σε αυτό βοηθά το παρακάτω βίντεο.
Αφού μελετήσαμε το βίντεο, δόθηκε σχετικό φύλλο εργασίας στα παιδιά (βρείτε το εδώ) ώστε να συμπληρώσουν τα βασικά μέρη του αφτιού.
Έπειτα, μελετήσαμε το πώς παράγει το σώμα μας ήχο μέσω του λάρυγγα και των φωνητικών χορδών, αλλά και το πώς επηρεάζει η πυκνότητα του αέρα που εισπνέουμε τη φωνή μας. Αρχικά, μέσω της ψηλάφησης εντοπίσαμε το μέρος του φάρυγγα όπου παράγει τον ήχο. Διαπιστώσαμε ότι, καθώς βγαίνει η φωνή μας, το μέρος αυτό του σώματός μας δονείται. Στη συνέχεια, μελετήσαμε τα ακόλουθα βίντεο.
Αν έχουμε επιπλέον χρόνο μπορούμε να αφήσουμε τα παιδιά να εξερευνήσουν τον λάρυγγα μέσω της εφαρμογής Zygote Body.
Σε κάθε περίπτωση, μπορούμε να τους παροτρύνουμε να το μελετήσουν, εφόσον το επιθυμούν, στο σπίτι τους.
5ο Εργαστήριο: Οσμή – Αφή 2 δ.ώ.
Συνεχίζοντας με τη μελέτη των αισθήσεων, γνωρίσαμε την οσμή. Τα παρακάτω βίντεο αποτελούν εξαιρετική αφορμή για να μιλήσουμε για την ανταλλαγή μηνυμάτων μεταξύ του εγκεφάλου και των υπόλοιπων οργάνων του σώματός μας μέσω του νευρικού συστήματος.
Έπειτα, παίξαμε ένα παιχνίδι όπου κλείσαμε τα μάτια μας με μάσκες και έπρεπε με τη βοήθεια της οσμής να αντιληφθούμε τι είναι αυτό που μυρίζουμε. Δουλέψαμε σε ομάδες όπου μοιραζόταν κατά σειρά ένα υλικό το οποίο έπρεπε να ονομάσουν αφού πρώτα το μυρίσουν. Κάθε ομάδα κρατούσε σημειώσεις σ’ ένα χαρτάκι και στο τέλος συζητήσαμε στην ολομέλεια για να δούμε αν τα είχανε πετύχει σωστά. Άψογα τα πήγανε!
Στο 2ο μέρος αυτού του εργαστηρίου μελετήθηκε η αίσθηση της αφής. Έγινε διάλογος στην ολομέλεια με τις ερωτήσεις:
1. Ποιο είναι το μεγαλύτερο σε έκταση όργανο του σώματός μας;
(Απ: Το δέρμα μας)
2. Σε τι μας χρησιμεύει το δέρμα μας;
(Απ: λαμβάνει ερεθίσματα από το περιβάλλον, περιβάλλει κ προστατεύει τα εσωτερικά μας
όργανα, μας προστατεύει από εξωτερικούς εχθρούς, βοηθάει στην πρόσληψη της
βιταμίνης D κ.ά.)
3. Με τη βοήθεια του δέρματος τι μπορούμε να αντιληφθούμε;
(Απ: Θερμοκρασία, πόνο)
Στη συνέχεια, αφού έχουμε μελετήσει το βίντεο εδώ (προτιμότερο ο/η εκπαιδευτικός καθώς είναι στα αγγλικά και έχει λίγο σύνθετες πληροφορίες για την ηλικία αυτή), παρουσιάζουμε την παρακάτω εικόνα (πηγή) και αναφέρουμε ενδεικτικά κάποια από τα συστατικά μέρη του δέρματός μας.
Στο τέλος, έχοντας κλείσει τα μάτια μας με μάσκες και παίζοντας με την αφή, έπαιρναν οι ομάδες από ένα αντικείμενο κάθε φορά και, αφού περνούσε με κυκλικό τρόπο από κάθε μέλος, σημείωναν σε ένα χαρτί τι πίστευαν πως είχαν αγγίξει. Στο τέλος μοιραστήκαμε τις διαπιστώσεις μας και είδα ποια ομάδα πέτυχε τα περισσότερα. Ξέρετε κάτι; Όλα τα βρήκανε!
Φωτογραφικό υλικό της δράσης εδώ.
6ο Εργαστήριο: Γεύση 2 δ.ώ.
Επόμενη αίσθηση στο εργαστήριό μας υπήρξε η γεύση. Είχαμε ήδη αναφέρει ότι η γλώσσα μας αποτελεί έναν μυ του σώματός μας, οπότε χτίζοντας πάνω σε αυτό, αναφέρουμε ότι έχει μικροσκοπικούς αισθητήρες που μας βοηθούν να αντιληφθούμε τι γεύση έχει κάτι που δοκιμάζουμε. Αξιοποιήθηκαν τα παρακάτω βίντεο:
Έπειτα, σε ομάδες δοκιμάσαμε κάποια φαγητά προσπαθώντας να ονομάσουμε τις γεύσεις τους. Κάθε ομάδα σημείωνε το κάθε φαγητό στη γεύση που πίστευε ότι ταιριάζει. Στη συνέχεια, στο φύλλο εργασίας που θα βρείτε εδώ, συζήτησαν και κατέταξαν διάφορα φαγητά ανάλογα με τη γεύση τους στις 5 ομάδες του πίνακα. Στο τέλος, μοιραστήκαμε τις κατηγοριοποιήσεις μας για να μπορούμε να συγκρίνουμε τα αποτελέσματά μας.
7ο Εργαστήριο: Όραση 2 δ.ώ.
Τα μάτια είναι για πολλούς από εμάς το όργανο με το οποίο αντιλαμβανόμαστε καλύτερα (?) τον κόσμο. Η όραση είναι από τις βασικότερες αισθήσεις που χρησιμοποιούμε οι άνθρωποι και ίσως η πιο εντυπωσιακή. Ως αφετηρία της σημερινή μας συνάντησης παρουσίασα το παρακάτω βίντεο και κουβεντιάσαμε τις απορίες/ διαπιστώσεις των παιδιών.
Το τέλος του βίντεο μας δίνει αφορμή να μιλήσουμε για την αξιοπιστία των ματιών μας και έτσι κάναμε μια εικονική επίσκεψη στο Μουσείο Ψευδαισθήσεων των Αθηνών, μέσα από προσωπικές μου φωτογραφίες από την επίσκεψή μου εκεί, προκειμένου να διαπιστώσουμε πώς το μάτι μας μπορεί να “ξεγελαστεί”. Μπορούμε, ωστόσο, να βρούμε επιπλέον φωτογραφικό υλικό μέσα από αντίστοιχη σελίδα στο Google Maps εδώ.
Κατά την 2η ώρα ενασχόλησής μας με το μάτι, θέλησα να καταλάβουμε την αναγκαιότητα ύπαρξης δύο οφθαλμών αντί ενός.
Με ένα απλό πείραμα, ζητώντας τους να ενώσουν τις μύτες δύο μολυβιών, πρώτα και με τα δύο μάτια ανοιχτά κι έπειτα με κλειστό το ένα, τα παιδιά διαπίστωσαν την έλλειψη βάθους. Για να τους εξηγήσω ότι η απόσταση ανάμεσα στα δύο μάτια μας συμβάλλει στη δημιουργία του βάθους, εξηγήσαμε πώς λειτουργούν οι τρισδιάστατες εικόνες. Πρόκειται για αποτύπωση της ίδιας εικόνας από ελαφρώς διαφορετική σκοπιά με σημεία που αλληλοεπικαλύπτονται. Όταν δούμε αυτές τις εικόνες μέσα από κοίλους φακούς, δημιουργείται η αίσθηση του βάθους. Τους παρουσίασα μια τέτοια κατασκευή που είχα και δοκιμάζοντάς τη είδαν και μόνοι τους την εικόνα (τις Καρυάτιδες εν προκειμένω) να «ζωντανεύει»!
Στη συνέχεια τα παιδιά κλήθηκαν να συμπληρώσουν σε ομάδες το φύλλο εργασίας που μπορείτε να βρείτε εδώ με τα μέρη του ματιού και τις λειτουργίες τους. Το φύλλο εργασίας τους φάνηκε απαιτητικό οπότε το κουβεντιάσαμε ακολούθως και στην ολομέλεια.
Στο τέλος, τους παρουσίασα μια χειροποίητη κατασκευή, μοντέλο του ανθρώπινου ματιού, και ζήτησα από τις ομάδες να διαπιστώσουν αν όλα όσα λέει το φύλλο εργασίας βρίσκονται στην κατασκευή μου. Δουλεύοντας κατ’ αυτόν τον τρόπο, κάνουν μια μικρή επανάληψη των μερών που έμαθαν. Το μόνο που μου είπανε ως «περίεργο» είναι ότι ζωγράφισα ένα ανάποδο λουλούδι. Αυτόματα αυτό μας έδωσε την αφορμή να αναφέρουμε πως το είδωλο που βλέπουμε απέναντί μας αποτυπώνεται αντίστροφα στον αμφιβληστροειδή χιτώνα.
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ
ΕΡΓ.ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΕΝΟΤΗΤΑ 9 (ΚΕΦ. 53-59)
Κεφ.53-Αριθμοί μέχρι το 10.000
Κεφ.54-Επαναληπτικό μάθημα στη γεωμετρία
Κεφ. 55-56-Δαιρέσεις
Κεφ.57-Κλάσματα και δεκαδικοί
Κεφ.58-Προβλήματα
Κεφ.59-Επαναληπτικό Μάθημα
ΕΝΟΤΗΤΑ 8 (ΚΕΦ. 46-52)
Κεφ.46-Πολλαπλασιασμοί
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.47-Διαιρέσεις
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.48-Μοτίβα
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.49-Μέτρηση του χρόνου
Μέτρηση του χρόνου
Παραδείγματα μοτίβων
Μία ημέρα χωρίζεται σε 24 ώρες.
|
Τα συμβατικά ρολόγια (δηλαδή αυτά που έχουν δείκτες), έχουν αριθμούς από το 1 έως το 12.
|
Τα ηλεκτρονικά ρολόγια έχουν αριθμούς και για τις 24 ώρες.
|
 |
 |
Αντιστοιχία ωρών συμβατικού – ηλεκτρονικού ρολογιού
|
Συμβατικό ρολόι
|
Ηλεκτρονικό ρολόι
|
Συμβατικό ρολόι
|
Ηλεκτρονικό ρολόι
|
|
|---|---|---|---|---|
|
1 π.μ.
|
1:00
|
1 μ.μ.
|
13:00
|
|
|
2 π.μ.
|
2:00
|
2 μ.μ.
|
14:00
|
|
|
3 π.μ.
|
3:00
|
3 μ.μ.
|
15:00
|
|
|
4 π.μ.
|
4:00
|
4 μ.μ.
|
16:00
|
|
|
5 π.μ.
|
5:00
|
5 μ.μ.
|
17:00
|
|
|
6 π.μ.
|
6:00
|
6 μ.μ.
|
18:00
|
|
|
7 π.μ.
|
7:00
|
7 μ.μ.
|
19:00
|
|
|
8 π.μ.
|
8:00
|
8 μ.μ.
|
20:00
|
|
|
9 π.μ.
|
9:00
|
9 μ.μ.
|
21:00
|
|
|
10 π.μ.
|
10:00
|
10 μ.μ.
|
22:00
|
|
|
11 π.μ.
|
11:00
|
11 μ.μ.
|
23:00
|
|
|
12 π.μ.
|
12:00
|
12 μ.μ.
|
00:00
|
|
|
π.μ .= πριν το μεσημέρι
|
μ.μ .= μετά το μεσημέρι
|
|||
1 λεπτό = 60 δευτερόλεπτα
1 ώρα = 60 λεπτά
1 ημέρα = 24 ώρες
1 εβδομάδα = 7 ημέρες
1 μήνας = 30 ημέρες περίπου
1 χρόνος = 12 μήνες
Παίξε παιχνίδια με την ώρα:
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.50-Μέτρηση Επιφάνειας
Μέτρηση επιφάνειας
|
Τετραγωνικό μέτρο
Για να διευκολύνονται οι άνθρωποι σε όλο τον κόσμο, συμφώνησαν να χρησιμοποιούν για τις μετρήσεις της επιφάνειας ένα τετράγωνο με πλευρές ίσες με 1 μέτρο. Ένα τετράγωνο με πλευρά ίση με 1 μέτρο ονομάζεται τετραγωνικό μέτρο (1 τ.μ.).
|
 |
Πρόβλημα
Μετρώ τα τετραγωνικά μέτρα των δύο οικοπέδων και βρίσκω ποιο είναι μεγαλύτερο. Θεωρώ ότι ένα τετράγωνο ισούται με 1 τετραγωνικό μέτρο.
.jpg) |
.jpg) |
| Το οικόπεδο Α είναι ___ τετραγωνικά μέτρα. | Το οικόπεδο Β είναι ___ τετραγωνικά μέτρα. |
Λύση:
|
|
Μετρώ τα τετραγωνάκια στο οικόπεδο Α.
Το οικόπεδο αυτό έχει 16 ολόκληρα τετραγωνάκια και 4 μισά τετραγωνάκια.
Τα 4 μισά τετραγωνάκια αντιστοιχούν σε 2 ολόκληρα.
Οπότε 16 + 2 = 18 τετραγωνάκια.
Άρα το οικόπεδο Α είναι 18 τετραγωνικά μέτρα. |
|
|
Μετρώ τα τετραγωνάκια στο οικόπεδο Β.
Το οικόπεδο αυτό έχει 17 ολόκληρα τετραγωνάκια.
Άρα το οικόπεδο Β είναι 17 τετραγωνικά μέτρα. |
Απάντηση: Το οικόπεδο Α είναι μεγαλύτερο από το οικόπεδο Β (Α=18>Β=17).
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.51-Προβλήματα
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.52-Επαναληπτικό Μάθημα
Παιχνίδια
|
Θυμήσου την προπαίδεια παίζοντας.
|
 |
|
|
|
|
Μαθε την ώρα παίζοντας.
|
|
|
|
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΕΝΟΤΗΤΑ 7 (ΚΕΦ. 40-45)
Κεφ.40-Αριθμοί μέχρι το 7.000
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.41-Μέτρηση μάζας
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.42-Παζλ, πλακόστρωτα και μωσαϊκά
| Κάνε κλικ στα παρακάτω σχέδια τάγκραμ για να παίξεις στον υπολογιστή σου με το τάγκραμ.
|
Για να εκτυπώσεις το δικό σου τάγκραμ: |
Μωσαϊκό
Μωσαϊκό λέγεται το σχήμα που αποτελείται από μικρότερα γεωμετρικά σχήματα, χωρίς κενό ανάμεσά τους.
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.43-Η συμμετρία
Η συμμετρία
Αν διπλώσουμε τα παραπάνω σχέδια πάνω στην κόκκινη γραμμή, θα δούμε ότι τα μισά σχέδιο ταιριάζουν ακριβώς πάνω στα άλλα μισά σα να τα βλέπαμε σε καθρέφτη. Τα σχέδια αυτά λέγονται συμμετρικά και η κόκκινη γραμμή λέγεται άξονας συμμετρίας.
Ένα σχήμα μπορεί να έχει μπορεί να έχει πολλούς άξονες συμμετρίας.
Δραστηριότητα από το skoool.gr . Κάνε κλικ εδώ.
Προσομοίωση από το skoool.gr . Κάνε κλικ εδώ.
Παιχνίδια συμμετρίας
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.44-Προβλήματα
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κεφ.45-Επαναληπτικό Μάθημα
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 13ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
Η ΠΤΗΣΗ ΤΩΝ ΓΕΡΑΝΩΝ
ΒΟΗΘΑΜΕ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ Ο ΚΟΣΜΟΣ ΜΑΣ
ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ
Ο ΚΑΡΑΓΚΙΟΖΗΣ ΦΟΥΡΝΑΡΗΣ
Ο ΚΑΡΑΓΚΙΟΖΗΣ ΦΟΥΡΝΑΡΗΣ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΚΑΛΗ ΟΡΕΞΗ!
ΤΟ ΨΩΜΙ
ΤΟ ΠΙΟ ΓΛΥΚΟ ΨΩΜΙ
ΤΟ ΠΙΟ ΓΛΥΚΟ ΨΩΜΙ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 11ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 11ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΣΤΟ ΝΗΣΙ ΤΟΥ ΑΙΟΛΟΥ
ΜΙΑ ΑΛΗΘΙΝΗ ΙΣΤΟΡΙΑ
ΤΑ ΤΑΞΙΔΙΑ ΤΟΥ ΠΑΠΠΟΥ ΜΟΥ
ΤΑ ΤΑΞΙΔΙΑ ΤΟΥ ΠΑΠΠΟΥ ΜΟΥ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΣΗΣΕΙΣ 9ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ
ΣΤΟ ΑΤΤΙΚΟ ΜΕΤΡΟ
ΣΤΟ ΑΤΤΙΚΟ ΜΕΤΡΟ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΤΟ ΗΛΙΑΚΟ ΛΕΩΦΟΡΕΙΟ
ΜΗΧΑΝΕΣ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ
ΦΤΙΑΞΕ ΜΟΥ ΕΝΑΝ ΣΙΔΕΡΕΝΙΟ ΑΝΘΡΩΠΟ
ΦΤΙΑΞΕ ΜΟΥ ΕΝΑΝ ΣΙΔΕΡΕΝΙΟ ΑΝΘΡΩΠΟ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 8ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 8ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΧΑΡΟΥΜΕΝΟ ΛΙΒΑΔΙ
ΑΠΟ ΤΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΤΟΥ ΕΛΤΟΝ
ΜΙΚΡΟΜΑΓΕΙΡΕΜΑΤΑ
ΑΞΕΧΑΣΤΑ ΓΕΝΕΘΛΙΑ
ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 7ΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
Ο ΕΓΩΙΣΤΗΣ ΓΙΓΑΝΤΑΣ
ΚΑΤΩ ΑΠ’ΤΟ ΧΙΟΝΙ
Ο ΧΙΟΝΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ
Ο ΧΙΟΝΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Ο ΜΥΚΗΝΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ
1. ΑΧΑΙΟΙ, ΟΙ ΠΡΩΤΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ
Ερωτήσεις:
-
- Από πού ήρθαν οι Αχαιοί και πού εγκαταστάθηκαν;
- Πώς ονόμασαν τον πολιτισμός τους και από ποιους πολιτισμούς επηρεάστηκαν;
- Από πού πήρε το όνομά του ο Μυκηναϊκός πολιτισμός;
- Ποια είναι τα μυκηναϊκά κέντρα και ποιο το μεγαλύτερο από όλα;
- Με τι ασχολούνταν οι Αχαιοί;
- Ποιο νησί κατέλαβαν και γιατί;
- Τι γνωρίζεις για την εκστρατεία των Αχαιών στην Τροία;
- Ποιος ανακάλυψε τις Μυκήνες;
2. ΟΙ ΑΧΑΙΟΙ ΠΗΓΑΝ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ
Ερωτήσεις:
-
- Γιατί οι Μυκηναίοι ταξίδευαν στην Κύπρο;
- Τι γνωρίζεις για την εγκατάσταση των Μυκηναίων στην Κύπρο;
- Ποιες σπουδαίες πόλεις ίδρυσαν στην Κύπρο;
- Τι δουλειές έκαναν στην Κύπρο;
- Τι άλλο έφεραν οι Μυκηναίοι στην Κύπρο;
- Τι ανακάλυψαν οι αρχαιολόγοι στην Κύπρο;
3. Η ΑΚΡΟΠΟΛΗ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ
Ερωτήσεις:
- Πού βρίσκονται οι Μυκήνες και τι υπάρχει σήμερα εκεί;
- Πού ήταν χτισμένη η ακρόπολη των Μυκηνών και από τι ήταν περιτρυγιρισμένη;
- Γιατί τα τείχη της ακρόπολης των Μυκηνών λέγονται κυκλώπεια;
- Πώς ήταν το ανάκτορο των Μυκηνών και ποιος κατοικούσε εκεί;
- Τι άλλα κτίσματα υπήρχαν μέσα στην ακρόπολη;
- Πού ζούσε ο λαός;
- Τι γινόταν όταν πλησίαζαν εχθροί;
4. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΑΙΩΝ
|
5. Η ΘΡΗΣΚΕΙΑ ΚΑΙ Η ΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΑΙΩΝ
Ερωτήσεις:
-
- Ποιους θεούς λάτρευαν οι Μυκηναίοι;
- Πού λάτρευαν τους θεούς τους και τι τους πρόσφεραν;
- Τι πίστευαν για τους νεκρούς;
- Πού έθαβαν τους νεκρούς και πώς;
- Τι ανακάλυψαν οι αρχαιολόγοι στους θολωτούς τάφους των Μυκηνών;
- Τι γνωρίζεις για τη γραφή των Μυκηναίων;
6. Η ΤΕΧΝΗ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΑΙΩΝ
Ερωτήσεις:
-
- Πώς στόλιζαν τα ανάκτορα και τα σπίτια τους;
- Τι διαφορές είχαν οι τοιχογραφίες των Μυκηναίων από αυτές των Μινωιτών;
- Τι γνωρίζεις για τους αγγειοπλάστες, τους μεταλλοτεχνίτες και τους γλύπτες;
- Τι συνέβη μετά τον Τρωικό πόλεμο;
ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Ο ΜΙΝΩΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ
1. Η ΜΙΝΩΙΚΗ ΚΡΗΤΗ
Ερωτήσεις:
Ποιος πολιτισμός γεννήθηκε στην Κρήτη και από πού πήρε το όνομά του;
Γιατί η Κρήτη ήταν μεγάλη ναυτική και εμπορική δύναμη;
Γιατί λέμε ότι οι Κρήτες ήταν θαλασσοκράτοτες;
Ποιος ανακάλυψε την Κνωσό;
2. ΤΟ ΑΝΑΚΤΟΡΟ ΤΗΣ ΚΝΩΣΟΥ
Ερωτήσεις:
Ποιες μεγάλες πόλεις υπήρχαν στην Κρήτη;
Ποιο ήταν το πιο λαμπρό ανάκτορο της Κρήτης;
Πώς ήταν το ανάκτορο της Κνωσού;
Ποιοι ζούσαν στο ανάκτορο της Κνωσού;
Πού φυλούσαν τα τρόφιμα;
Τι γινόταν στα εργαστήρια;
Τι έκανε ο βασιλιάς;
3. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΜΙΝΩΙΤΩΝ
Ερωτήσεις:
Πού ζούσαν οι Μινωίτες;
4. Η ΘΡΗΣΚΕΙΑ ΚΑΙ Η ΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΜΙΝΩΙΤΩΝ
|
5. Η ΤΕΧΝΗ ΤΩΝ ΜΙΝΩΙΤΩΝ
|
ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
7.Ο ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΜΑΣ
Ο ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΜΑΣ
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ -ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ
7η ενότητα
- Να σημειώσεις Σ για τις σωστές προτάσεις και Λ για τις λανθασμένες:
| Ø Ο παιδοτρίβης στην αρχαία Αθήνα ήταν ο δάσκαλος μουσικής . | ___ | |
| Ø Οι φτωχοί δεν πλήρωναν εισιτήριο για να παρακολουθήσουν τις θεατρικές παραστάσεις . | ___ | |
| Ø Στους Ολυμπιακούς αγώνες της αρχαίας εποχής έπαιρναν μέρος άντρες και γυναίκες . | ___ | |
| Ø Οι αθλητές και οι αθλήτριες συχνά παίρνουν απαγορευμένες ουσίες . | ___ | |
| Ø Στους Ολυμπιακούς αγώνες της αρχαίας εποχής οι νικητές έπαιρναν χρηματικά έπαθλα . | ___ | |
| Ø Τα «μπότσια» είναι αγώνισμα των Παραολυμπιακών αγώνων . | ___ | |
/20
- Να γράψεις πέντε λέξεις ή φράσεις που έχουν σχέση με τον πολιτισμό :
- ______________________________________________
- ______________________________________________
- ______________________________________________
- ______________________________________________
- ______________________________________________
/20
- Τι συμβολίζουν οι 5 κύκλοι στη σημαία των Ολυμπιακών αγώνων ;
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
/10
- Να γράψεις 5 διαφορές ανάμεσα στους Ολυμπιακούς αγώνες της αρχαίας εποχής και τους σύγχρονους :
| Ολυμπιακοί αγώνες αρχαίας εποχής | Σύγχρονοι Ολυμπιακοί αγώνες |
| 1.___________________________
____________________________ |
1.___________________________
____________________________ |
| 2.___________________________
____________________________ |
2.___________________________
____________________________ |
| 3.___________________________
____________________________ |
3.___________________________
____________________________ |
| 4.___________________________
____________________________ |
4.___________________________
____________________________ |
| 5.___________________________
____________________________ |
5.___________________________
_____________________________ |
/30
- Να γράψεις 5 αγωνίσματα των αρχαίων Ολυμπιακών αγώνων και 5 των σύγχρονων Ολυμπιακών αγώνων :
| Ολυμπιακά αγωνίσματα αρχαίας εποχής | Σύγχρονα Ολυμπιακά αγωνίσματα |
| 1.___________________________ | 1.___________________________ |
| 2.___________________________ | 2.___________________________ |
| 3.___________________________ | 3.___________________________ |
| 4.___________________________ | 4.___________________________ |
| 5.___________________________ | 5.___________________________ |
/20
Όνομα : _________________________________ Βαθμός :
6.ΤΙ ΧΡΕΙΑΖΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΝΑ ΖΟΥΜΕ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 – ΑΠΟ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΟΥΜΕ ΕΝΕΡΓΕΙΑ;
Άνθρωποι και ανάγκες
Δραστηριότητες
- Οι άνθρωποι έχουμε ανάγκες, όπως αυτές που αναφέρονται παραπάνω. Μπορείς να σκεφτείς και άλλες ανάγκες όπως και τα αγαθά που τις ικανοποιούν;
-
Έχουμε όλοι οι άνθρωποι τη δυνατότητα να ικανοποιήσουμε τις ανάγκες μας;
 |
 |
 |
 |
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 – ΕΙΜΑΣΤΕ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΕΧΟΥΜΕ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
Δραστηριότητες
|
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 – ΑΝΤΡΕΣ ΚΑΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΙΣΟΙ ΣΤΗ ΖΩΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 – ΧΡΕΙΑΖΟΜΑΣΤΕ ΟΛΑ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΑΓΟΡΑΖΟΥΜΕ;
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 – ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΙΣ ΠΑΝΤΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 – ΟΙ ΣΥΣΚΕΥΑΣΙΕΣ ΜΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΟΥΝ
6η Ενότητα-ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ
- Να γράψετε 4 τουλάχιστον πληροφορίες που μας δίνουν οι ετικέτες στις συσκευασίες των (προϊόντων)……………………………………………………………………………………………………………..………..
- Γιατί υπάρχουν οι διαφημίσεις και που τις συναντάμε ; .……………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Σαν καταναλωτές οι άνθρωποι καταναλώνουμε (ξοδεύουμε χρήματα αγοράζοντας προϊόντα).Τι πρέπει να σκεφτόμαστε και να κάνουμε σαν προσεκτικοί καταναλωτές, για να κάνουμε οικονομία ; ……………………..………………………………………………………………………….……
- Όλα τα παιδιά του κόσμου έχουν δικαιώματα.Μπορείτε να γράψετε 4 από αυτά;……………………..………………………………………………………………………….……………………………………………………………..
- Ποιες οργανώσεις γνωρίζετε που ασχολούνται με την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών; Μπορείτε να γράψετε 4 από αυτές; ……………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………….……………………………………
- Nα γράψετε 6 βασικές ανάγκες του ανθρώπου. …………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………..……………………..…………
- Nα γράψετε 3 βασικές ανάγκες του ανθρώπου για να ζει. ……………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………
- Να γράψετε 3 βασικές ανάγκες του ανθρώπου για να περνάει καλά. ………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………..……………………..…
5. ΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 – ΑΠΟ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΟΥΜΕ ΕΝΕΡΓΕΙΑ;
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 – ΕΝΕΡΓΕΙΑ, ΤΡΟΦΗ, ΖΩΗ
5η Ενότητα
- Να κατασκευάσετε δύο δικές σας τροφικές πυραμίδες. Προσοχή, όπου ταιριάζει να χρησιμοποιείτε ομάδες οργανισμών. (π.χ. τρωκτικά και όχι σκίουρος)
- Από πού παίρνουν ενέργεια : οι άνθρωποι : ……………………………………………………………………………..
τα ζώα : …………………………………………………. …… τα φυτά :………………………………………………….
3.Τι θα γίνει αν εξαφανιστεί ένα οποιοδήποτε μέρος μιας τροφικής πυραμίδας ;
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Γιατί στη διάρκεια του 24ώρου τα παιδιά(κι όχι μόνο),χρειάζονται σωστή τροφή;
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Για ποιο λόγο πιστεύετε ότι πολλά ζώα γεννούν πολλά μικρά; Στην απάντησή σας νa γράψετε 3 τουλάχιστον ομάδες τέτοιων ζώων.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Na σχηματίσετε 3 δικές σας προτάσεις, που να περιέχουν η καθεμιά ξεχωριστά τις λέξεις: ζωντανοί οργανισμοί, ενέργεια, ισορροπία στη φύση: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Εκτός από τους ζωντανούς οργανισμούς, μέσα στο σπίτι μας, ποιοι-α χρειάζονται ενέργεια και από πού την παίρνουν;……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. ΦΥΤΑ ΚΑΙ ΖΩΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 – ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ (Α)
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 – ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ (Β)
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 – Ο ΒΛΑΣΤΟΣ, ΤΑ ΦΥΛΛΑ ΚΑΙ ΟΙ ΡΙΖΕΣ ΤΩΝ ΦΥΤΩΝ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 – ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΦΥΤΩΝ
τα φυτα from mariafalakidou
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 – ΤΑ ΦΥΤΑ ΚΑΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΟΥΣ
ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΣΤΑ ΦΥΤΑ
 |
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 – ΚΑΤΟΙΚΙΔΙΑ ΖΩΑ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 – ΑΓΡΙΜΙΑ ΚΑΙ ΠΟΥΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΥΝΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΔΑΣΟΥΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 – ΖΩΑ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 – ΖΩΑ ΤΟΥ ΓΛΥΚΟΥ ΝΕΡΟΥ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10 – ΕΝΑ ΖΩΑΚΙ ΓΕΝΝΙΕΤΑΙ
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΣΤΑ ΖΩΑ
4η ενότητα
| 1. α. Να γράψετε 8 κατοικίδια ζώα :………………………………………………………………………………………………………. ………………………….…..………… ………………………………………………………………………………………………………..
β. Διαλέξτε δύο από τα παραπάνω ζώα και γράψτε τι μας προσφέρουν : 1……………………………………………………………………….. 2……………………………………………………………..… 2. Ποια είναι τα 4 κυριότερα πράγματα που οι άνθρωποι πρέπει να 3. Να γράψετε ό,τι γνωρίζετε για τη ‘’χειμερία νάρκη’’…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….. .………………..….. ….………………………………………………………. .……………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………… ……………………………………..………………………………………………………………………………………………………. 4. α. Να γράψετε 8 ζώα της θάλασσας:…………………………………………………………………………………………………… …………..………… …………………………………………………………………………………………………………………….….. 5. Γιατί τα ζώα βρίσκουν τρόπους για να προσαρμόζονται στο α.………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………… …………………………………………………………………………………………..…………………………………………..……… 6. Όλα τα φυτά για να αναπτυχθούν τι χρειάζονται;…………………………………………………………….. 7. Τι είναι η ‘’προσαρμογή των φυτών’’ στο περιβάλλον και γιατί γίνεται ;………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………..……………………………………………………………………………………………………….… 8. Ποιες είναι οι 4 ομάδες που χωρίζουμε τα φυτά ανάλογα με κάτι κοινό που έχουν ;…………………… ………………………………..…………………………………………………………………………………………………………….… 9. Na γράψετε από 3 φυτά στα οποία τρώμε: το βλαστό ……………………………………………………………………….. τον καρπό…………………………………………………….. τη ρίζα ……………………………………………………………………………. τα φύλλα ……………………………………………………………………………………………………………………………… 10. Ποιος είναι ο ρόλος σε ένα φυτό της ρίζας, του βλαστού και των φύλλων :…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .……………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… |