Αρχική » pedagogic (Σελίδα 4)
Αρχείο κατηγορίας pedagogic
Εορτολόγιο
- ΣΗΜΕΡΑ 15/4/2025 : ΛΕΩΝΙΔΑΣ 15/04/2025Λεωνίδης, Λεωνίδας, Λεωνιδία
Diane Laufenberg: Πώς μαθαίνουμε; Από τα λάθη μας
H Diana Laufenberg μοιράζεται μαζί μας 3 εντυπωσιακά πράγματα που έμαθε για την διδασκαλία – συμπεριλαμβανομένου και του γεγονότος ότι κανείς μαθαίνει από τα λάθη του.
Η διαδικασία της μάθησης πρέπει να περιλαμβάνει και ένα κομμάτι αποτυχίας, γιατί η αποτυχία είναι εκπαιδευτικό εργαλείο στη διαδικασία της μάθησης.
Διαγωνισμός «Μάθηση και Τεχνολογία»
Ο Διαγωνισμός «Μάθηση και Τεχνολογία» προσβλέπει στην ανάδειξη καλών πρακτικών καινοτόμων χρήσεων της τεχνολογίας ως κομμάτι της σύγχρονης εκπαιδευτικής πραγματικότητας.
Έχει σκοπό να βραβεύσει σχολεία, εκπαιδευτικούς και επιστήμονες που χρησιμοποιούν την τεχνολογία και τις καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας ως αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας ή/και επιθυμούν να προωθήσουν την καινοτομία στη σχολική εκπαίδευση, κατάρτιση και δια βίου μάθηση.
Κατηγορίες Διαγωνισμού
GCompris: Ελεύθερο εκπαιδευτικό λογισμικό για μαθητές Δημοτικού
Το GCompris είναι ένα ελεύθερο λογισμικό που εκδόθηκε και κυκλοφορεί υπό τους όρους της άδειας GPL.
Προκειμένου να ενισχυθεί η ανάπτυξή του, η έκδοση για τα Windows παρέχει μόνο 86 από τις 118 δραστηριότητες (έκδοση 9.6.1.). Μπορείτε να προμηθευτείτε την πλήρη έκδοση των Windows με τις επιπλέον δραστηριότητες έναντι μιας μικρής χρηματικής εισφοράς στο http://gcompris.net. Η έκδοση GNU/Linux δεν έχει αυτόν τον περιορισμό.
Περισσότερες πληροφορίες για τη χρήση του λογισμικού στο Free Software Foundation (FSF).
Το λογισμικό αυτό δεν είναι δικτυακό. Θα πρέπει να το αποθηκεύσετε και να το εγκαταστήσετε στον υπολογιστή σας από εδώ (gcompris-9.6.1_intel.dmg για Mac, gcompris-9.6.1.exe για Windows και gcompris-9.6.1.tar.gz για Linux)).
Όπως αναφέρει ο ελληνικός δικτυακός του τόπος εδώ:
Το GCompris είναι μια σουίτα εκπαιδευτικού λογισμικού και αποτελείται από ένα μεγάλο πλήθος δραστηριοτήτων για παιδιά ηλικίας 2 έως 10 ετών. Μερικές από τις δραστηριότητες αν και έχουν παιγνιώδη χαρακτήρα, ωστόσο διατηρούν τον εκπαιδευτικό τους προσανατολισμό. Παρακάτω μπορείτε να δείτε μια κατηγοριοποίηση μερικών δραστηριοτήτων του GCompris:
- ανακάλυψη του υπολογιστή: πληκτρολόγιο, ποντίκι,
- άλγεβρα: πίνακας μνήμης, αρίθμηση, πίνακας διπλής καταχώρησης, είδωλα γεωμετρικών σχημάτων,
- επιστήμη: λειτουργία διώρυγας, ο κύκλος του νερού, υποβρύχιο, ηλεκτρικά κυκλώματα,
- γεωγραφία: τοποθέτησε τις χώρες στο χάρτη
- παιχνίδια: σκάκι, μνημονικές τεχνικές, σύνδεσε 4, oware, sudoku
- ανάγνωση: εξάσκηση των αναγνωστικών δεξιοτήτων
- άλλα: εκμάθηση της ώρας, παζλ με διάσημους πίνακες ζωγραφικής, διανυσματική σχεδίαση
Αυτή τη στιγμή το GCompris προσφέρει περισσότερες από 100 δραστηριότητες, ενώ αρκετές βρίσκονται στο στάδιο της ανάπτυξης. Το GCompris είναι ελεύθερο λογισμικό, που σημαίνει ότι μπορείτε να το προσαρμόσετε στις δικές σας ανάγκες, να το βελτιώσετε και, το πιο σημαντικό, να το μοιραστείτε με όλα τα παιδιά του κόσμου.
Μικρό εισαγωγικό εγχειρίδιο:
Prezi: Διαδικτυακό εργαλείο δημιουργίας παρουσιάσεων
Το prezi είναι ένα διαδικτυακό εργαλείο δημιουργίας παρουσιάσεων, το οποίο έχει, επίσημα από τον Απρίλιο του 2009, περίπου 2 χρόνια ζωής. Πρόκειται για ένα ενδιαφέρον εργαλείο που προτείνεται και στις επιμορφώσεις Β’ επιπέδου των εκπαιδευτικών.
Την πρώτη φορά που παρακολούθησα μια παρουσίαση σε prezi τα αισθήματά μου ήταν ανάμικτα. Από τη μια ήταν μια διαφορετική από τις συνηθισμένες παρουσιάσεις, με αποτέλεσμα να έλκει το ενδιαφέρον και να εντυπωσιάζει, από την άλλη, παρόλο που ήταν μια αρκετά προσεγμένη παρουσίαση, με «αποπροσανατόλιζε», με «ζάλιζε», αισθανόμουν ότι κάτι έχανα από την παρουσίαση.
Χρήση του prezi:
Με το prezi μπορούμε να δημιουργήσουμε θεαματικές, διαφορετικές από τις συνηθισμένες παρουσιάσεις στο MS Office Power Point και το Open Office Impress. Η παρουσίαση δεν αποτελείται από μια σειρά τυπικών σελίδων/διαφανειών αλλά από μια τεράστια επιφάνεια εργασίας πάνω στην οποία τοποθετούμε το περιεχόμενο που θέλουμε να παρουσιάσουμε.
Βασικό εργαλείο μορφοποίησης του περιεχομένου του εργαλείου είναι το prezi zebra, που αποτελείται από τρεις κύκλους, τον ένα μέσα στον άλλον, με τους οποίους μπορούμε να αλλάξουμε το μέγεθος του περιεχομένου/αντικειμένου, να το μετακινήσουμε και να τα περιστρέψουμε. Η σειρά με την οποία θα προβληθεί το περιεχόμενο αυτό θα εξαρτηθεί από τις επιλογές μας (σύνδεση των περιεχομένων με γραφικό τρόπο μεταξύ τους, ορίζοντας τη σειρά με την οποία θα προβληθούν)
Σχόλιο:
Σημασία δεν έχει το εργαλείο που θα χρησιμοποιήσουμε, με όλα τα θετικά και τα αρνητικά του, τα οποία για το συγκεκριμένο εργαλείο θα προσπαθήσω να τα παρουσιάσω μέσα από την μικρή πρακτική εμπειρία μου στα πλαίσια της επιμόρφωσης, αλλά ο τρόπος με τον οποίο θα προσεγγίσουμε το ακροατήριό μας – η στάση του σώματος, η χροιά και ο τόνος της φωνής μας, η «διάθεσή» μας απέναντί του.
Πάντως, τη δεδομένη στιγμή, προτιμώ τα πιο παραδοσιακά εργαλεία δημιουργίας παρουσιάσεων, αν και έχω δει αρκετά ενδιαφέρουσες ως και εξαιρετικές παρουσιάσεις που έχουν γίνει στο prezi. Δεν είναι «καλό» για να κάνω παρουσιάσεις με τον τρόπο που έχω συνηθίζει να το κάνω, ενώ δεν το θεωρώ καθόλου “ώριμο” στην υποστήριξη ελληνικών γραμματοσειρών.
Θετικά σημεία:
– Διαδικτυακό δωρεάν εργαλείο παρουσιάσεων που προσφέρει 100ΜΒs αποθηκευτικού χώρου, κατόπιν εγγραφής
– «Καταφόρτωση» (download) των παρουσιάσεων που δημιουργούμε. Με τον τρόπο αυτό μπορούμε να τις παρουσιάσουμε και εκτός δικτύου
– Πρωτότυπο, εναλλακτικό, εργαλείο που δημιουργεί μη γραμμική/κλασική, σειριακή ροή παρουσίασης. Η παρουσίαση γίνεται περισσότερο διαδραστική επιτρέποντας την πλοήγηση και την εστίαση (zoom) στο περιεχόμενο. (Η παρουσίαση μπορεί να έχει προκαθορισμένη από το δημιουργό της «αυτόματη» προβολή –για παρουσίαση π.χ. στην τάξη, ή να είναι διαδραστική, όπου ο χρήστης επιλέγει, χειροκίνητα, τα σημεία στα οποία θέλει να εστιάσει –χρησιμοποιώντας το ποντίκι του –π.χ. για προβολή σε χρόνο μεθύστερο από τον μαθητή. Δείτε τα παραδείγματα που υπάρχουν στο δικτυακό τόπο. Είναι ο καλύτερος τρόπος για να κατανοήσετε τον τρόπο με τον οποίο θα εμφανίζεται η παρουσίασή σας)
– Ο δημιουργός της παρουσίασης μπορεί, αφού έχει εξοικειωθεί με το περιβάλλον, να προσθέτει εικόνες, βίντεο, σχήματα κ.α. διαλέγοντας με ποιον τρόπο και με ποια σειρά θα εμφανίζονται –μέσω της δημιουργίας ενός μονοπατιού που συνδέει το περιεχόμενο που έχουμε καταχωρήσει
– Μη περιορισμός του χρήστη στην οριοθετημένη επιφάνεια μιας σελίδας, όπως στα κοινά προγράμματα, αλλά χρήση μιας, πρακτικά, ατέλειωτης επιφάνειας εργασίας, ενός μεγάλου καμβά πάνω στον οποίο ο δημιουργός της παρουσίασης εναποθέτει τα περιεχόμενα αυτής
– Επιτρέπει τη συνεργασία μεταξύ χρηστών
– Δυνατότητα δημιουργίας παρουσιάσεων prezi εκτός δικτύου –οι οποίες, όμως, δεν είναι στο δωρεάν πακέτο.
– Το περιεχόμενο που δημιουργούμε και αναρτούμε, άμεσα ή κατόπιν καταφόρτωσης στη σελίδα του prezi, είναι συνέχεια διαθέσιμο – με την προϋπόθεση σύνδεσης στο διαδίκτυο
– Εύκολο στην εκμάθηση και στη χρήση (κυρίως αφού δείτε τις παρουσιάσεις στη σελίδα: http://prezi.com/learn/ όπου θα ανακαλύψετε και τις δυνατότητες του εργαλείου. Βοηθήθηκα αρκετά βλέποντας, εκτός του εισαγωγικού βίντεο που καλύπτει τις βασικές λειτουργίες, τις παρουσιάσεις της παραπάνω σελίδας). Να σημειώσουμε ότι οι συγκεκριμένες παρουσιάσεις, όπως και όλες του δικτυακού τόπου είναι με το εργαλείο prezi.
– Αρκετό υλικό παρουσιάσεων prezi στο διαδίκτυο που κάποιος θα μπορούσε να χρησιμοποιήσει, αν και όχι άμεσα μιας και το υλικό αυτό είναι, κυρίως, στα αγγλικά
Αρνητικά σημεία:
– Στη δωρεάν έκδοση του εργαλείου οι παρουσιάσεις είναι δημόσιες (υποχρεωτικά) ενώ εμφανίζεται και το λογότυπο του εργαλείου
– Μη υποστήριξη των ελληνικών σε όλα τα θέματα της εφαρμογής. Πρέπει να δοκιμάσουμε αν το θέμα/πρότυπο που θα επιλέξουμε υποστηρίζει ελληνικά (τόσο σε title όσο και σε body μιας και η υποστήριξη ελληνικών σε τίτλους δε σημαίνει ότι υποστηρίζει τα ελληνικά ή/και τους τόνους στο κείμενο!) και μετά να προχωρήσουμε στη δημιουργία της παρουσίασης –για να μην έχουμε δυσάρεστες εκπλήξεις. (Να σημειώσουμε ότι υπάρχει το ενδεχόμενο κάποιοι χαρακτήρες, έχοντας επιλέξει πρότυπο που υποστηρίζει την ελληνική γραμματοσειρά, να μην εμφανίζονται)
– Μη ύπαρξη ορθογραφικού ελέγχου
– Μη υποστήριξη αρκετών επιλογών μορφοποίησης κειμένου
– Η δυνατότητα δημιουργίας παρουσιάσεων prezi εκτός δικτύου δεν είναι δωρεάν. Χρειάζεσαι το prezi desktop που διατίθεται δωρεάν για 30 ημέρες
Απορία/ θέμα προς συζήτηση:
Σύμφωνα με τους κανόνες χρήσης που βρίσκονται εδώ η χρήση του προγράμματος επιτρέπεται για άτομα άνω των 18 ετών.
“Adults Only. The Prezi Service is intended for adults only. You must be 18 years old – or, if the age of majority in your state or province is greater than 18 years, such age of majority in your state or province – or have obtained the consent of your parent or guardian to use the Prezi Service.”
Τότε γιατί υποστηρίζουν εκπαιδευτικό λογαριασμό;
Υπάρχει βέβαια η περίπτωση να αναφέρονται/απευθύνονται σε φοιτητές. Πάντως, σύμφωνα με τους όρους χρήσης, ο εκπαιδευτικός της υποχρεωτικής εκπαίδευσης μπορεί να δημιουργήσει λογαριασμό και να κάνει ο ίδιος παρουσιάσεις με το prezi, δεν μπορεί, όμως, να το προτείνει στους μαθητές τους για εργασία (σύμφωνα με τους όρους χρήσης τους εργαλείου) εκτός και αν είναι άνω των 18 ετών –σχολείο β’ ευκαιρίας.
Prezi για αρχάριους με συμβουλές κα πλήκτρα συντόμευσης:
- http://prezi.com/learn/prezi-workflow/
- http://prezi.com/wesbmcijhqvx/prezi-tips-and-tricks/
- http://www.dummies.com/how-to/content/prezi-for-dummies-cheat-sheet.html
Επίσημο εισαγωγικό βίντεο:
Wallwisher: Εργαλείο δημιουργίας πίνακα ανακοινώσεων
Το wallwisher είναι ένα χρήσιμο διαδικτυακό εργαλείο που μας δίνει τη δυνατότητα να δημιουργούμε «τοίχους»/ πίνακες ανακοινώσεων, επιτρέποντας τη συνεργασία ομάδων, την ανάρτηση και ανταλλαγή υλικού, την έκφραση των σκέψεων και των προτάσεων των χρηστών του πάνω σε θέματα που έχουν οριστεί από πριν. Είναι μια διαδικτυακή εκδοχή ενός σχολικού πίνακα ανακοινώσεων. Οι τοίχοι που δημιουργούνται μπορεί να είναι ιδιωτικοί (για προσωπική χρήση) ή δημόσιοι. Οι χρήστες τους αναρτούν σημειώματα, κάτι σαν τα αυτοκόλλητα χαρτάκια που χρησιμοποιούμε στο γραφείο/σπίτι, τα οποία μπορούν να περιέχουν χαρακτήρες και συνδέσμους –μέχρι 160 χαρακτήρες η κάθε ανάρτηση. Ο δε δημιουργός του τοίχου μπορεί να έχει, αν το επιθυμεί, τον έλεγχο των αναρτήσεων των μελών αυτού. Η χρήση του είναι πάρα πολύ εύκολη.
Με το wallwisher, όπως και με αρκετά ακόμα web2.0 εργαλεία, ήρθα σε επαφή πριν 3 περίπου χρόνια στα πλαίσια παρακολούθησης διαδικτυακών μαθημάτων σχετικά με το moodle και το wikieducator. Εκπαιδευτικοί, από όλο τον κόσμο, παρουσιάσαμε ο ένας στον άλλο εμπειρίες, εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και εργαλεία που χρησιμοποιούμε για την υποστήριξη αυτών.
Την τελευταία χρονιά που το χρησιμοποίησα είναι αλήθεια ότι παρουσίασε κάποια προβλήματα «παγώματος», τα οποία ελπίζω να ξεπεραστούν το νέο σχολικό έτος.
Για το εργαλείο αυτό έχει γίνει αναφορά στη σελίδα του ΠΣΔ με τα εργαλεία web2-0
Στη σελίδα αυτή γίνεται η παρουσίαση μιας επιλογής από χρήσιμες και ενδιαφέρουσες σελίδες που έχουν συλλεχθεί, μέσω συναδέλφων, σχετικά με το συγκεκριμένο εργαλείο. Περιέχουν ιδέες, παραδείγματα και προτάσεις χρήσης του.
Wallwisher – 105 Classroom Ideas Sean Banville’s Blog
Wallwisher Is A Winner — Big Time! Larry Ferlazzo
Goal-Setting with Wallwisher -Prestwick Cafe
Ideas to Inspire – Ways to use Wallwisher in the classroom
Spicing Up Your Posts: Part II Wallwisher | The Edublogger
Wallwisher and Stupeflix in the Classroom « Life with L
How to use Wallwisher
Free Technology for Teachers: Interesting Ways to Use Wallwisher in the Classroom
Wallwisher for Collaborative Virtual Sticky Notes – Arizona K-12 Center Blog
Wallwisher in the Classroom « Robin’s Technology Tips
Cloverleaf Collaborative / Wallwisher Ideas
Για μια γρήγορη αρχή, δείτε το παρακάτω βίντεο:
Kubbu: Διαδικτυακό εργαλείο δημιουργίας κουίζ
Το διαδικτυακό αυτό εργαλείο μπορείτε να το βρείτε εδώ. Χρειάζεται εγγραφή και προσφέρει αρκετές υπηρεσίες δημιουργίας και δημοσίευσης κουίζ δωρεάν -αν θέλουμε να δημιουργήσουμε μέχρι και 15 δραστηριότητες/παιχνίδια για μέχρι και 30 μαθητές (δεν ξέρω αν μπορούμε να σβήσουμε τις παλιές και να δημιουργήσουμε καινούριες δραστηριότητες. Μπορούμε, όμως, να χρησιμοποιήσουμε διαφορετικό λογαριασμό ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και να επεκτείνουμε τις δωρεάν «προσφορές»). Για να το δοκιμάσουμε απαιτείται εγγραφή στη σελίδα ενώ υπάρχουν σαφείς οδηγίες για τη δημιουργία των δραστηριοτήτων που υποστηρίζει.
Το Kubbu δημιουργεί διάφορα κουίζ (σταυρόλεξο, βρες τη σωστή κατηγορία, ποικιλία ερωτήσεων κλειστού τύπου όπως: συμπλήρωση κενού, πολλαπλής επιλογής, σωστό/λάθος, αντιστοιχήσεις κ.α. που είναι ομοιογενή στον τρόπο με τον οποίο δημιουργούνται και παρουσιάζονται) μέσω μιας αρκετά εύχρηστης διεπαφής. Τα κουίζ μπορούν να είναι ιδιωτικά, αλλά και δημόσια. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο ανώνυμα για αυτοαξιολόγηση των μαθητών όσο και επώνυμα για αξιολόγηση (Οι μαθητές μπορούν να ομαδοποιηθούν ή να έχει ο κάθε μαθητής, το δικό του κωδικό –υπάρχουν οδηγίες σχετικά).
Το εργαλείο αυτό προσφέρει στατιστικά στοιχεία στην κατηγοριοποίηση των ομάδων έτσι ώστε να μπορεί να διαγνωστεί άμεσα μια δύσκολη ερώτηση ή έννοια. Το σταυρόλεξο, όμως, που δημιουργεί, αν και σχηματίζεται εύκολα, δεν προσφέρει επιλογές σε σχέση με το μέγεθος του σταυρόλεξου, ή τη σειρά των ερωτήσεων (το αντιστάθμισμα της ευκολίας). Στις δραστηριότητες μπορούμε να θέσουμε χρονικό περιορισμό εκπόνησης τους. Κατά την εκτέλεση της άσκησης/δραστηριότητας, ο χρονικός αυτός περιορισμός εμφανίζεται με τη μορφή αντίστροφου χρονόμετρου, ενισχύοντας την πλευρά του παιχνιδιού. Στο τέλος δε ο μαθητής μπορεί να λάβει τόσο ποιοτική όσο και ποσοτική αξιολόγηση. Το εργαλείο δεν μας δίνει τη δυνατότητα να επιλέξουμε γραμματοσειρές και μέγεθος, με αποτέλεσμα, αν οι λέξεις είναι αρκετές ή έχουν πολλές συλλαβές να μην εμφανίζονται ολόκληρες (π.χ. στην επιλογή match). Η ομοιομορφία των χρωμάτων, του φόντου και της γραμματοσειράς, που δεν μπορούμε να τα αλλάξουμε, μπορεί για έναν έμπειρο χρήστη του διαδικτύου να αποτελεί μειονέκτημα, όμως, η απλότητα αυτή και η έλλειψη πολλών επιλογών βοηθά τους μη εξοικειωμένους χρήστες να επικεντρωθούν στη δραστηριότητα που θέλουν να εκπονήσουν, αφαιρώντας τους επιπλέον γνωστικό φορτίο σχετικά με το πώς θα τη δημιουργήσουν.
Δοκιμάστε τη δραστηριότητα match. Είναι η αγαπημένη μου. Προσφέρει στους μαθητές τη δυνατότητα «καρτών επίδειξης» (flash cards) ενώ μπορούν να πραγματοποιήσουν τη δραστηριότητα με τον τρόπο που θα επιλέξουν (ως ντόμινο (dominoes), βρες τα όμοια/αντίστοιχα (find pairs) ή αντιστοίχιση (link up)) αρκεί να έχουμε ενεργοποιήσει την κατάλληλη επιλογή κατά τη δημιουργία του κουίζ.
Με το συγκεκριμένο εργαλείο δημιουργούμε κουίζ, μικρές δραστηριότητες συμπληρωματικές και υποστηρικτικές των εκπαιδευτικών μας προσεγγίσεων, με στόχο τη μάθηση μέσω υποκίνησης του ενδιαφέροντος με διαφορετικές και ενδιαφέρουσες δραστηριότητες. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τους μαθητές και ως εργαλείο αυτοαξιολόγησης και επανάληψης εννοιών μιας ενότητας τις οποίες θα θυμηθούν μέσω μιας ευχάριστης δραστηριότητας, ενός παιχνιδιού, προκαλώντας το ενδιαφέρον τους.
Δοκιμάστε τις δυνατότητές του. Αξίζει μια, τουλάχιστον, επίσκεψη!
Περισσότερες πληροφορίες (ενδεικτικές –υπάρχουν αρκετά ενδιαφέροντα βίντεο στο διαδίκτυο σχετικά με το πώς γίνεται η εγγραφή, πώς δημιουργώ δραστηριότητες, πώς βλέπω στατιστικά στοιχεία…):
Η γενιά Web2.0 απαιτεί και Εκπαίδευση2.0
Παλιά αλλά … επίκαιρα.
Τα παρακάτω δύο βίντεο μου τα έστειλαν, την τελευταία εβδομάδα, μαθητές. Αυτό που, κατά τη γνώμη μου, δηλώνουν είναι ότι η γενιά Web2.0 απαιτεί και Εκπαίδευση2.0. Απαιτεί, δηλαδή, χρήση σύγχρονων η-εργαλείων με τα οποία οι μαθητές μας είναι εξοικειωμένοι.
timerime: Διαδικτυακό, δωρεάν, εργαλείο δημιουργίας χρονογραμμής
Το timerime είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο χρονοδιαγραμμάτων, βασισμένο στο flash maker, το οποίο μας βοηθά να δημιουργήσουμε, να προβάλουμε και να συγκρίνουμε χρονοδιαγράμματα. Είναι ένα ακόμα δωρεάν διαδικτυακό εργαλείο το οποίο μας παρέχει τη τη δυνατότητα να δούμε, και να χρησιμοποιήσουμε, τις «δημόσιες» χρονογραμμές που έχουν γίνει από άλλους χρήστες, αλλά, όπως και στα περισσότερα διαδικτυακά εργαλεία, απαιτείται εγγραφή για να κάνουμε τις δικές μας δημιουργίες.
Οι δημιουργίες μας αυτές μπορούν να περιέχουν πολλά και διαφορετικά μέσα, όπως για παράδειγμα, κείμενο, εκόνες, φωτογραφίες, βίντεο κ.α. τα οποία προσαρμόζουμε με τρόπο που να καλύπτουν τις ανάγκες, τον στόχο και την αισθητική μας.
Το αποτέλεσμα του διαδραστικού πολυμεσικού χρονολογίου μας μπορούμε να το ενσωματώσουμε και στις σελίδες μας.
Πληροφορίες:
Παράδειγμα:
To PlayCrafter έκλεισε…
To PlayCrafter έκλεισε την προηγούμενη εβδομάδα 🙁
Το διαδικτυακό αυτό εργαλείο προσέφερε μια αρκετά φιλική διεπαφή προς το χρήστη/δημιουργό, που του επέτρεπε να δημιουργήσει παιχνίδια μέσα σε σύντομο χρονικό διάστημα.
Ο χρήστης θα έπρεπε, όπως σχεδόν σε όλα τα διαδικτυακά εργαλεία, να εγγραφθεί δημιουργώντας λογαριασμό στην ιστοσελίδα του εργαλείου.
Η δωρεάν έκδοσή του προσέφερε αρκετές δυνατότητες τις οποίες μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε, με κύριο αρνητικό σημείο την προσθήκη διαφημίσεων. Μέσα από μια βιβλιοθήκη υλικών ο χρήστης/δημιουργός επέλεγε τον παίκτη που θα χρησιμοποιούσε, τους στόχους που θα έπρεπε να επιτευχθούν, τα σκηνικά και το σενάριο για να αλλάξει επίπεδο καθώς και το σύνολο των υλικών που θα χρησιμοποιούσε, στα οποία μπορούσε να αλλάξει ιδιότητες –όπως χρώμα, βαρύτητα, ταχύτητα…
Το παιχνίδι μπορούσαμε να το επεξεργαστούμε αρκετές φορές και να ενσωματώσουμε τον κώδικά του σε ιστοσελίδα στο διαδίκτυο.
Με τον τρόπο αυτό δημιουργούσαμε διαδραστικά παιχνίδια, με μικρότερο ή μεγαλύτερο βαθμό δυσκολίας και αντίστοιχων επιβραβεύσεων, με στόχο την πρόκληση ενδιαφέροντος των μαθητών
Αντίο PlayCrafter. Θα μας λείψεις.
Το Ψηφιακό Υλικό στην Ηλεκτρονική Μάθηση
Πολλές φορές έχει γραφτεί ότι το «μαθησιακό υλικό είναι ο βασιλιάς» (learning content is the king) και το ψηφιακό μαθησιακό υλικό είναι πολύ σημαντικός παράγοντας επιτυχίας των προγραμμάτων ηλεκτρονικής μάθησης. Πολλές εταιρείες στο χώρο της ηλεκτρονικής μάθησης προσφέρουν έτοιμο ψηφιακό μαθησιακό υλικό στη σχολική εκπαίδευση και στην επαγγελματική κατάρτιση ενώ δραστηριοποιούνται και στην παραγωγή υλικού ειδικά προσαρμοσμένου στις ανάγκες των πελατών τους. Πολλές από αυτές τις εταιρίες (π.χ. Pixelearning, Kineo, Bisk Education και πολλές πολλές άλλες) είναι ιδιαίτερα κερδοφόρες. Αξίζει να σημειωθεί η περίπτωση της εταιρίας Skillsoft με τους 27.000 τίτλους ψηφιακού μαθησιακού υλικού σε 19 γλώσσες, η οποία το Μάιο 2010 ανακοίνωσε ότι αγοράστηκε από έναν οίκο ιδιωτικών επενδυτικών κεφαλαίων για περίπου 1,1 δισεκατομμύρια δολάρια.
Όμως το σκηνικό στην παραγωγή και διάθεση του ψηφιακού μαθησιακού υλικού αλλάζει. Από τη μία έχουμε τις πρωτοβουλίες για τις Ανοικτές Εκπαιδευτικές Πηγές (OER: Open Education Resources) που έχουν εισαχθεί από τις κυβερνήσεις, τα πανεπιστήμια (παραδοσιακά ή ανοικτά όπως το Ανοικτό Πανεπιστήμιο της Αγγλίας), και οργανισμούς όπως η UNESCO, το ίδρυμα William and Flora Hewlett. Πρωτοστάτης αυτών των πρωτοβουλιών ήταν το MIT OpenCourseWare. Οι Ανοικτές Εκπαιδευτικές Πηγές διατίθενται ελεύθερα για χρήση και επαναχρησιμοποίηση και αποτελούνται από υλικό σε μορφή ψηφιακών βιβλίων και σημειώσεων, video διαλέξεων, διαφάνειες, εκπαιδευτικού λογισμικού, προσομοιώσεις, ασκήσεις αυτο-αξιολόγησης, κ.α. Αν και δωρεάν διάθεση ψηφιακού υλικού υπάρχει εδώ και πολλά χρόνια, με χαρακτηριστικό παράδειγμα το BBC learning και το Intel skoool.com για τη σχολική εκπαίδευση, η ιδέα των επαναχρησιμοποιήσιμων Ανοικτών Εκπαιδευτικών Πηγών είναι σχετικά πρόσφατη και ιστορικά πηγάζει από τις πρωτοβουλίες των μαθησιακών αντικειμένων.
Από την άλλη, με την εμφάνιση των εργαλείων συγγραφής ψηφιακού υλικού (τόσο εμπορικών όπως Articulate, Lectora, Camtasia όσο και δωρεάν LCDS, QuestionMaker) είναι πλέον εύκολο για κάποιον με βασικές γνώσεις και δεξιότητες χρήσης υπολογιστή να δημιουργήσει ψηφιακό μαθησιακό υλικό. Έτσι, ο καθένας μπορεί να γίνει δημιουργός και να προσφέρει το ψηφιακό του υλικό μέσω των αποθετηρίων (repositories) Ανοικτών Εκπαιδευτικών Πηγών ή άλλων αποθετηρίων μαθησιακών αντικειμένων (π.χ. MERLOT, EdnaOnline, κ.α.) ή ακόμα μέσω συστημάτων κοινωνικής δικτύωσης (π.χ. Digg, TeacherTube, Slidesharenet, Vimeo, κα.).
Φυσικά, η εμπειρογνωμοσύνη στο γνωστικό αντικείμενο, οι γνώσεις εκπαιδευτικού σχεδιασμού και η αισθητική καθορίζουν την ποιότητα του τελικού υλικού. Όμως, μεταβαίνουμε στην εποχή της γρήγορης δημιουργίας υλικού (rapid authoring) μιας και οι απαιτήσεις των εκπαιδευόμενων είναι μεγάλες και πολυποίκιλες και δεν μπορεί ένα «πακέτο» ψηφιακού μαθησιακού υλικού να τις καλύψει. Πολλοί κορυφαίοι εκδοτικοί οργανισμοί διανέμουν αναθεωρημένες εκδόσεις βιβλίων ανά 3 χρόνια. Όμως, οι γρήγορες επιστημονικές, τεχνολογικές και κοινωνικές εξελίξεις επιβάλλουν την αναθεώρηση του μαθησιακού περιεχομένου πολύ συχνότερα από παλαιότερα.
Σε αυτό το σκηνικό που δημιουργείται σχετικά με το ψηφιακό υλικό στο χώρο της ηλεκτρονικής μάθησης, ανακύπτουν κάποιες προκλήσεις:
1. Να γίνεται με εύκολο τρόπο η εύρεση και επαναχρησιμοποίηση του ψηφιακού υλικού. Προς αυτή την κατεύθυνση εργάζονται ερευνητικές και αναπτυξιακές ομάδες ώστε να τυποποιήσουν τον τρόπο περιγραφής του ψηφιακού υλικού με μετα-δεδομένα (metadata) αλλά και «πακεταρίσματος». Έτσι, έχει δημιουργηθεί το πρότυπο (standard) IEEE LOM (Learning Object Metadata) σύμφωνα με το οποίο για κάθε ψηφιακό μαθησιακό αντικείμενο (learning object) δίνονται πληροφορίες όπως ο συγγραφέας, το είδος-τύπος του, οι παιδαγωγική φιλοσοφία του κ.α. Έτσι, τα μαθησιακά αυτά αντικείμενα όταν αποθηκεύονται σε ένα αποθετήριο μαθησιακών αντικειμένων ή ανοικτών εκπαιδευτικών πηγών, ο ενδιαφερόμενος χρήστης μπορεί πολύ εύκολα με συγκεκριμένες λέξεις κλειδιά να βρει αυτό που θέλει. Εκτός από το IEEE LOM, οι ομάδες επιστημόνων και τεχνικών ασχολούνται με την προδιαγραφή SCORM ώστε το ψηφιακό υλικό να κατασκευάζεται και να «πακετάρεται» με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε διάφορες πλατφόρμες ηλεκτρονικής μάθησης (Moodle, Blackbard, ATutor, Fronter, κλπ.) και να μην είναι «κλειδωμένες» σε κάποια συγκεκριμένη πλατφόρμα. Τα περισσότερα εργαλεία δημιουργίας ψηφιακού μαθησιακού υλικού επιτρέπουν στον κατασκευαστή να «πακετάρει» το υλικό σύμφωνα με την προδιαγραφή SCORM 1.2 ή SCORM 2004. Ταυτόχρονα, οι περισσότερες πλατφόρμες μπορούν να ενσωματώσουν τέτοιο υλικό και να το παρουσιάσουν στους εκπαιδευόμενους χωρίς τεχνικά προβλήματα.
2. Να δημιουργηθούν με εύκολο τρόπο νέες-καινοτομικές μορφές υλικού που να αξιοποιούν την προστιθέμενη αξία των υπερμέσων. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι τα ψηφιακά βιβλία. Ενώ αρχικά το ψηφιακό βιβλίο ήταν μία ψηφιοποιημένη έκδοση του παραδοσιακού βιβλίου (π.χ. στο μορφότυπο epub) το οποίο μπορεί να το διαβάσει κάποιος με κάποιο ειδικό αναγνώστη ψηφιακών βιβλίων (ebook reader) όπως το Kindle της Amazon, σήμερα τα ψηφιακά βιβλία είναι διαδραστικά. Δίνουν στον χρήστη την αίσθηση του ξεφυλλίσματος (flipping books), προσφέρουν τη δυνατότητα σελιδοδείκτη, επισημειώσεων και υπογραμμίσεων ενώ ταυτόχρονα το περιεχόμενο είναι πολυμεσικό. Στις σελίδες ενός βιβλίου ενσωματώνονται videos, συλλογές από εικόνες και διαδραστικά στοιχεία, π.χ. ένα animation ή ένα Flash quiz. Τα βιβλία αυτά είναι πλέον εμπλουτισμένα, προσελκύουν την προσοχή και το ενδιαφέρον του αναγνώστη ο οποίος μπορεί να τα διαβάσει μέσω ενός desktop υπολογιστή, tablet PC ακόμα και κινητά τηλέφωνα (smart phones). Το πιο σημαντικό είναι ότι τα βιβλία αυτά πλέον μπορούν να δημιουργηθούν εύκολα από ένα αρχείο Word ή pdf και με την αξιοποίηση εξειδικευμένων αυτόνομων (standalone) εργαλείων (π.χ. FlipIsArt) ή διαδικτυακών υπηρεσιών κατασκευής διαδραστικών βιβλίων (flipping books) όπως το Zmags, κα.
Οι μορφές του ψηφιακού υλικού είναι τόσες πολλές και άξιες διερεύνησης: από τα διαδραστικά βιβλία, στις διαδραστικές παρουσιάσεις που δημιουργούνται με εργαλεία όπως το Prezi, στα εκπαιδευτικά videos με πολύ φαντασία όπως τα videos in plain English, και ευφάνταστα animations όπως αυτά που δημιουργούνται εργαλεία όπως το xtranormal ως τα ψηφιακά εκπαιδευτικά παιχνίδια.
Στην πρωτόγνωρη και οικονομικά βιώσιμη αγορά του ψηφιακού υλικού στην ηλεκτρονική μάθησης εισέρχονται όλο και περισσότεροι παίκτες εισέρχονται με διάφορες καταβολές προσπαθώντας να καλύψουν τις ολοένα και μεγαλύτερες ανάγκες για δια βίου μάθηση προσφέροντας υψηλής ποιότητας υλικού και επενδύοντας στην καινοτομία.
Πηγή: in.gr
