Το Πάσχα είναι μια από τις πιο όμορφες και φωτεινές γιορτές του χρόνου, γεμάτη αγάπη, ελπίδα και δημιουργία. Στο σχολείο μας, αυτές τις μέρες τις αφιερώνουμε όχι μόνο στην ανταλλαγή ευχών, αλλά και στη χαρά της συνεργασίας και της έκφρασης μέσα από πασχαλινές κατασκευές.
Οι μαθητές και οι μαθήτριες, με φαντασία και ενθουσιασμό, δημιουργούν όμορφα στολίδια, ζωγραφίζουν αυγά, φτιάχνουν κάρτες και διακοσμητικά, γεμίζοντας τις τάξεις με χρώματα και χαμόγελα. Κάθε κατασκευή είναι μοναδική, όπως μοναδική είναι και η προσπάθεια κάθε παιδιού.
Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες, μαθαίνουμε τη σημασία της δημιουργικότητας, της συνεργασίας και της προσφοράς. Το Πάσχα μας υπενθυμίζει πως ακόμη και τα πιο απλά πράγματα μπορούν να φέρουν χαρά, όταν γίνονται με αγάπη.
Ευχόμαστε σε όλους ,Καλή Ανάσταση, Καλό Πάσχα,με υγεία, ευτυχία και πολλές όμορφες στιγμές! Ας γεμίσουν οι καρδιές μας με φως και αισιοδοξία!
Με αφορμή τον ερχομό της Άνοιξης, γνωρίσαμε με τα παιδιά έναν από τους πιο όμορφους μετασχηματισμούς της φύσης: τον κύκλο ζωής της πεταλούδας (butterfly life cycle).
Μέσα από συζήτηση και εικόνες, ήρθαμε σε επαφή με τα βασικά στάδια (egg, caterpillar, cocoon, butterfly) και το σχετικό λεξιλόγιο στα Αγγλικά.
Στη συνέχεια, τα παιδιά δημιούργησαν τον δικό τους κύκλο ζωής χρησιμοποιώντας διαφορετικά είδη ζυμαρικών: κριθαράκι για το egg, βίδες για το caterpillar, κοχυλάκι για το cocoon και φαρφάλες για την butterfly. Τα υλικά τοποθετήθηκαν και κολλήθηκαν σε ένα πιατάκι χωρισμένο σε τέσσερα μέρη, ενώ αποτυπώσαμε τη διαδοχή των σταδίων με βελάκια.
Η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε με ζωγραφική και χρωματισμό του κύκλου ζωής της πεταλούδας, δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να εκφραστούν δημιουργικά, και με τραγούδι και προβολή σχετικού βίντεο (“butterfly life cycle song”), ενισχύοντας την εξοικείωσή τους με το νέο λεξιλόγιο με έναν ευχάριστο και επαναληπτικό τρόπο.
Μέσα από τη διαδικασία αυτή αξιοποιήθηκε η πολυαισθητηριακή μάθηση (multisensory learning), καθώς τα παιδιά είδαν, άγγιξαν και δημιούργησαν, συνδέοντας τη γνώση με την εμπειρία. Η παιγνιώδης μάθηση (play-based learning) ενίσχυσε τη συμμετοχή και το ενδιαφέρον τους, ενώ η χρήση οπτικών και χειραπτικών υλικών λειτούργησε υποστηρικτικά(scaffolding), διευκολύνοντας την κατανόηση εννοιών και τη συγκράτηση του λεξιλογίου. Παράλληλα, η φυσική έκθεση στη γλώσσα (naturalistic language exposure), μέσα από το τραγούδι και τη δραστηριότητα, βοήθησε τα παιδιά να εξοικειωθούν με τα Αγγλικά με τρόπο αβίαστο και ευχάριστο. Τέλος, η διαδικασία ζωγραφικής και χρωματισμού συνέβαλε στην ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας και του συντονισμού χεριού-ματιού.
Με ιδιαίτερη χαρά και συγκίνηση γιορτάσαμε στο σχολείο μας την επέτειο της 25ης Μαρτίου, μια ημέρα διπλής σημασίας για τον Ελληνισμό.
Τα παιδιά μας, μαζί με τους αγαπημένους τους γονείς, είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν ένα ξεχωριστό θέατρο σκιών από τον Αθανάσιο, εμπνευσμένο από τα γεγονότα της Ελληνικής Επανάστασης. Μέσα από τις φιγούρες και την αφήγηση, οι μικροί μας μαθητές γνώρισαν με βιωματικό και ευχάριστο τρόπο την ιστορία και τα ιδανικά της ελευθερίας.
Στη συνέχεια, τα νήπια τραγούδησαν επετειακά τραγούδια με ενθουσιασμό και περηφάνια, γεμίζοντας τον χώρο με χαμόγελα και συγκίνηση. Η γιορτή ολοκληρώθηκε με την καθιερωμένη παρέλαση, όπου τα παιδιά συμμετείχαν με καμάρι, τιμώντας τους ήρωες του 1821.
Ήταν μια όμορφη και ζεστή εκδήλωση που μας έφερε όλους πιο κοντά και μας θύμισε τη σημασία της ιστορικής μνήμης και της ενότητας.
Στο πλαίσιο των δράσεων για τον εορτασμό της Εθνικής Επετείου της 25ης Μαρτίου 1821, οι μαθητές/τριες των Νηπιαγωγείων μας θα παρακολουθήσουν μια παιδική παράσταση Καραγκιόζη.
Μέσα από το παραδοσιακό θέατρο σκιών, τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν στοιχεία της ιστορίας και της παράδοσής μας με τρόπο ευχάριστο, κατανοητό και κατάλληλο για την ηλικία τους, κάνοντας τη συγκεκριμένη ημέρα μια ξεχωριστή γιορτή για όλους.
Την Τρίτη 24 Μαρτίου 2026
και ώρα 10.00πμ στο χώρο του Νηπιαγωγείου
Η δράση αυτή εντάσσεται στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του σχολείου μας και στοχεύει στην καλλιέργεια της ιστορικής συνείδησης και στη γνωριμία των παιδιών με την ελληνική πολιτιστική παράδοση.
Την Πέμπτη 12 Μαρτίου πραγματοποιήθηκε δράση μετάβασης στην Α’ Δημοτικού, σε συνεργασία με το 57ο Δημοτικό Σχολείο.
Συγκεκριμένα στο μάθημα της γυμναστικής συνεργαστήκαμε με τη δασκάλα Φυσικής Αγωγής, Μαίρη Σιδέρη, και συμμετείχαμε σε οργανωμένα παιχνίδια και κινητικές δραστηριότητες. Τα παιδιά έπαιξαν, γυμνάστηκαν, συνεργάστηκαν μεταξύ τους και ένιωσαν χαρά και ενθουσιασμό, περνώντας μια όμορφη και δημιουργική εμπειρία.
Η δράση βοήθησε τα παιδιά να εξοικειωθούν με το νέο σχολικό περιβάλλον μέσα από το παιχνίδι. Παράλληλα, ενισχύθηκε η αυτοπεποίθηση και η κοινωνικότητα τους.
Ευχαριστούμε για τη συνεργασία την κ. Μαίρη Σίδερη, τους μαθητές της, και τον Σύλλογο Διδασκόντων του 57ου Δημοτικού Σχολείου Αθηνών.
Εργαστήρια δεξιοτήτων θεματικής ενότητας – Ζω καλύτερα Ευ ζην. Ασφάλεια και Πρόληψη Τίτλος εργαστηρίου “Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω”
Στόχοι
Να αποκτήσουν θετική αυτοεικόνα, να βελτιώσουν την αυτοαντίληψη τους, και τις σχέσεις τους με τους συμμαθητές τους. Να συνεργάζονται, να δουλεύουν ομαδικά, να συζητάνε, να σκέφτονται ομαδικά, να ανταλλάσσουν σκέψεις και ιδέες, να επικοινωνούν. Να αναγνωρίζουν το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας και τις διάφορες μορφές της. Να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τον θύτη και το θύμα.
Δεξιότητες (4C’s): (Κριτική Σκέψη) (Δημιουργικότατα), (Συνεργασία), (Επικοινωνία) P4/wC (πρόγραμμα φιλοσοφίας με και για τα παιδιά) εκτός από τις δεξιότητες (4C’s) καλλιεργεί την φροντιστική (caring) και την κοινότητα διερεύνησης (community of inquiry). Problem based Learning Μάθηση μέσω διερεύνησης προβλήματος) Δεξιότητες του νου Δεξιότητες μάθησης του 21ο αιώνα Δεξιότητες Ζωής Ψηφιακές δεξιότητες.
1ο εργαστήριο: Συνεργάζομαι και Αλληλεπιδρώ
Στόχοι:Να συνεργάζονται, να δουλεύουν ομαδικά,να συζητάνε, να εκφράζονται ομαδικά, να ανταλλάσσουν σκέψεις και ιδέες, να επικοινωνούν. Να αναγνωρίζουν το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας.
Αρχίκα Δημιουργούμε έναν εννοιολογικό χάρτη. Εννοιολογικός χάρτης – Διερεύνηση πρότερων γνώσεων. Καταγράφουμε τις απόψεις και τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις λέξεις «βία» και «εκφοβισμός» δημιουργώντας έναν εννοιολογικό χάρτη. Τα παιδιά εκφράζουν ελεύθερα τι πιστεύουν ότι σημαίνουν οι έννοιες αυτές και δίνουμε χώρο για συζήτηση.
Στη συνέχεια χρησιμοποιούμε εποπτικό υλικό με εικόνες που παρουσιάζουν διάφορες μορφές βίας (π.χ. σωματική, λεκτική, κοινωνική). Μέσα από την παρατήρηση των εικόνων και την καθοδηγούμενη συζήτηση διερευνούμε τις πρότερες γνώσεις και εμπειρίες των παιδιών σχετικά με το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού.
2ο εργαστήριο: Ο κύκλος των απόψεων και των προτάσεων
Στόχοι δραστηριότητας:
Να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα που προκαλεί η βία.
Να γνωρίσουν ασφαλείς τρόπους και να αποκτήσουν την ετοιμότητα και το θάρρος να υπερασπίζονται τον εαυτό τους και άλλους όταν εκφοβίζονται λεκτικά και σωματικά.
Να παρατηρούν, να υποθέτουν, να προβλέπουν και να συμπεραίνουν.
Να αντιλαμβάνονται και να κατανοούν τα συναισθήματα των άλλων (ενσυναίσθηση).
Να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους όταν ένα παιδί τους εκφοβίζει.
Να αναγνωρίζουν την έννοια του δικαίου και του αδίκου.
Διαβάζουμε το βιβλίο «Ημέρα που έγινα και εγώ λύκος » και το επεξεργαζόμαστε μέσα από ερωτήσεις.
Δραστηριότητα – Ρουτίνα σκέψης: «Απόδοση Δικαιοσύνης στο Παρόν, Παρελθόν και Μέλλον» (Making it Fair Now – Then – Later)
Συνεχίσαμε με τη ρουτίνα σκέψης «Απόδοση Δικαιοσύνης στο Παρόν, Παρελθόν και Μέλλον» (Making it Fair Now – Then – Later). Ζητήσαμε από τους μαθητές να σκεφτούν ιδέες για το τι θα μπορούσε να κάνει μια κατάσταση πιο δίκαιη: τώρα, στο μέλλον ή ακόμη και στο παρελθόν.
Οι μαθητές χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες και κάθε ομάδα ανέλαβε να επεξεργαστεί ένα από τα παρακάτω ερωτήματα:
α) Αποφυγή του περιστατικού στο παρελθόν: Η πρώτη ομάδα σκέφτηκε τι θα μπορούσε να είχε κάνει η Σάρλοτ ώστε να αποφύγει αυτή τη δυσάρεστη κατάσταση.
β) Επίλυση του περιστατικού στο παρόν: Η δεύτερη ομάδα συζήτησε τι θα μπορούσαμε να συμβουλεύσουμε την Σάρλοτ να κάνει για να αντιμετωπίσει την κατάσταση.
γ) Πρόληψη παρόμοιων περιστατικών στο μέλλον: Η τρίτη ομάδα πρότεινε τρόπους με τους οποίους μπορούν να αποφευχθούν παρόμοια περιστατικά στο μέλλον.
Στη συνέχεια, κάθε ομάδα παρουσίασε τη δουλειά της στην ολομέλεια της τάξης, εξηγώντας τις ιδέες και τις προτάσεις που επεξεργάστηκε. Ακολούθησε συζήτηση μεταξύ των μαθητών, κατά την οποία αντάλλαξαν απόψεις και σχολίασαν τις προτάσεις των συμμαθητών τους.
Στο τέλος, οι μαθητές συμπλήρωσαν ατομικό φύλλο εργασίας, στο οποίο κατέγραψαν τι κράτησαν και τι τους έκανε μεγαλύτερη εντύπωση από το βιβλίο. Με αυτόν τον τρόπο είχαν την ευκαιρία να εκφράσουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους σχετικά με το θέμα του εκφοβισμού.
3ο εργαστήριο: Μπαίνω στη θέση του άλλου
Στόχοι δραστηριότητας:
Να εμβαθύνουν στο θέμα της βίας.
Να αποτυπώσουν τις σκέψεις και τις απόψεις τους μέσα από την οπτική των ρόλων, σχετικά με την ιστορία που δημιούργησαν.
Να δώσουν συγκεκριμένη μορφή σε πρόσωπα ή χώρους που έχουν συλλάβει με τη φαντασία τους.
Να καταθέτουν αυθόρμητα τις ιδέες τους.
Να ερμηνεύουν τους ρόλους σύμφωνα με τη δική τους οπτική.
Να ανακαλύπτουν τα φανερά και τα κρυμμένα μηνύματα.
Να αναπτύξουν στάσεις αποδοχής και σεβασμού της διαφορετικότητας των άλλων.
Να αναδυθούν και να γίνουν ξεκάθαρες δύσκολες ή αφηρημένες έννοιες.
Να προτείνουν λύσεις για το πρόβλημα
Διαβάζουμε το βιβλίο «Όταν ανοίγω τα φτερά μου » και το επεξεργαζόμαστε μέσα από ερωτήσεις.
Σε ένα μεγάλο χαρτί τα παιδιά σχεδιάζουν το περίγραμμα του ήρωα. Καθώς εξελίσσεται το δράμα τα παιδιά εκφράζουν και καταγράφουν σκέψεις και συναισθήματα του ρόλου.
Δραματοποίηση ιστορίας: Οι μαθητές δραματοποίησαν την ιστορία που διαβάσαμε , αναλαμβάνοντας διαφορετικούς ρόλους. Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή εξέφρασαν σκέψεις και συναισθήματα σχετικά με το θέμα της βίας και του εκφοβισμού και πρότειναν τρόπους αντιμετώπισης του προβλήματος.
Παρακολουθήσαμε και ακούσαμε το τραγούδι «Χέρια σαν κι αυτά» και στη συνέχεια ακολούθησε συζήτηση στην τάξη. Οι μαθητές εξέφρασαν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους σχετικά με τα μηνύματα του τραγουδιού και συζητήσαμε για τη σημασία της φιλίας, του σεβασμού και της αποδοχής των άλλων. Παράλληλα, προσπαθήσαμε να εντοπίσουμε ποια «χέρια» ταιριάζουν με τη δική μας συμπεριφορά, σκεπτόμενοι αν οι πράξεις μας δείχνουν καλοσύνη, βοήθεια και σεβασμό προς τους άλλους.
Στο τέλος, οι μαθητές δημιούργησαν ατομική κατασκευή το «νήμα της φιλίας». Σχεδίασαν τον καλύτερό τους φίλο και τον ένωσαν με ένα νήμα-καρδιά, δείχνοντας τη σχέση αγάπης, φροντίδας και φιλίας που τους συνδέει.
Στη συνέχεια δημιουργήσαμε μια κατασκευή με την καρδιά που ανθίζει και τσαλακώνει. Στην ομάδα, τα παιδιά σχημάτισαν δύο τύπους καρδιάς:
Μια καρδιά τσαλακωμένη, που αντιπροσώπευε όσα παιδιά ανέφεραν ως αρνητικές πράξεις ή κακή συμπεριφορά.
Μια καρδιά άθικτη, που αντιπροσώπευε τις καλές πράξεις και τις θετικές συμπεριφορές που ανέφεραν τα παιδιά.
Η κατασκευή ήταν ομαδική με ζωγραφική, με τις καρδιές να τοποθετούνται σε χαρτόνι, ώστε να φαίνονται οι διαφορές μεταξύ των καλών και κακών πράξεων. Στο τέλος, τα παιδιά σχολίασαν τι έκανε την καρδιά όμορφη όταν ήταν άθικτη και τι την έκανε άσχημη όταν ήταν τσαλακωμένη.
4ο εργαστήριο:«Ζωντανεύοντας τον πίνακα: Οι καλύτεροι φίλοι»
Στόχοι δραστηριότητας
Να παρατηρούν και να περιγράφουν τα συναισθήματα και τις σχέσεις που απεικονίζονται στον πίνακα.
Να εκφράζουν τις δικές τους ιδέες και συναισθήματα μέσα από το σώμα τους και τη ζωγραφική.
Να συνεργάζονται και να αναπτύσσουν δεξιότητες επικοινωνίας και αλληλοσεβασμού μέσα από ομαδικές δραστηριότητες
Στη δραστηριότητα επεξεργαστήκαμε και συζητήσαμε τον πίνακα «Οι καλύτεροι φίλοι» του ζωγράφου Keith Haring. Τα παιδιά παρατήρησαν τις λεπτομέρειες του πίνακα, σχολίασαν τα συναισθήματα και τις σχέσεις που απεικονίζονται και στη συνέχεια ζωντάνεψαν τις σκηνές του πίνακα με τα σώματά τους. Τέλος, ολοκλήρωσαν τη δράση με ζωγραφική.
5ο εργαστήριο: Τα δικά μας μηνύματα
Στόχοι δραστηριότητας
Να εκφράζουν τα συναισθήματα και τις απόψεις τους σχετικά με τη φιλία, τον σεβασμό και την αντιμετώπιση του εκφοβισμού.
Να αναπτύσσουν δημιουργικότητα μέσα από τη σύνθεση μηνυμάτων και τη χειροτεχνία.
Να συνεργάζονται και να ενισχύουν δεξιότητες επικοινωνίας και αλληλοσεβασμού μέσα από ομαδική δραστηριότητα.
Δραστηριότητα – Μπουζές για την Ημέρα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού
Τα παιδιά δημιούργησαν μπουζές για την Ημέρα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού, στους οποίους έγραψαν δικά τους μηνύματα ενάντια στη βία και τον εκφοβισμό. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας συζήτησαν για το τι σημαίνει φιλία, σεβασμός και αλληλεγγύη και πώς μπορούν να τα εκφράζουν στην καθημερινότητά τους. Στη συνέχεια, τα παιδιά παρουσίασαν τους μπουζέδες τους στην τάξη και αντάλλαξαν σκέψεις για τις ιδέες και τα συναισθήματα που αποτύπωσαν.
Με αφορμή την Καθαρά Δευτέρα, οι μικροί μας μαθητές δημιούργησαν τους δικούς τους λουλουδάτους χαρταετούς και γέμισαν την τάξη χαμόγελα!
Ο Σύλλογος Διδασκόντων σας εύχεται Καλή Σαρακοστή, με υγεία, αγάπη και αισιοδοξία. Ας πετάξουν οι ευχές μας ψηλά, μαζί με τους χαρταετούς των παιδιών μας!
Με αφορμή το κλίμα της Αποκριάς που κυριαρχεί αυτές τις μέρες στο νηπιαγωγείο μας, εντάξαμε το αγαπημένο αυτό θέμα και στο μάθημα των Αγγλικών, μέσα από μια διαθεματική προσέγγιση (CLIL), δημιουργώντας μια δραστηριότητα γεμάτη φαντασία και δράση.
Τα παιδιά γνώρισαν την ιστορία πέντε κλόουν που είχαν χάσει τις στολές τους πριν από ένα αποκριάτικο πάρτι! Κάθε κλόουν αντιστοιχούσε σε ένα χρώμα (red, green, blue, yellow, pink) ενώ τα ρούχα τους είχαν κρυφτεί σε διάφορα σημεία της τάξης. Οι μικροί μας μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες ανάλογα με το χρώμα και ανέλαβαν ρόλο… ντετέκτιβ!
Αναζήτησαν μέσα στην τάξη τα χαμένα ρούχα των κλόουν (hat, shirt, pants, boots) και, αφού τα εντόπισαν, έντυσαν τον αντίστοιχο κλόουν για να είναι έτοιμος για το πάρτι.
Η δραστηριότητα βασίστηκε στην Παιγνιώδη Μάθηση (Play-Based Learning), ενισχύοντας το κίνητρο και τη χαρά της συμμετοχής. Μέσα από την ομαδοσυνεργατική διερεύνηση, τα παιδιά εκτέθηκαν φυσικά στη γλώσσα (Naturalistic Language Exposure), επαναλαμβάνοντας λεξιλόγιο σχετικό με τα χρώματα, τα ρούχα και το σώμα, σε ένα αυθεντικό και νοηματοδοτημένο πλαίσιο.
Παράλληλα, αξιοποιήθηκε η Πολυαισθητηριακή Μάθηση, καθώς τα παιδιά άκουγαν, κινούνταν, παρατηρούσαν και τοποθετούσαν αντικείμενα, ενώ η υποστηρικτική καθοδήγηση (scaffolding) βοήθησε κάθε ομάδα να πετύχει τον στόχο της.
Ο ενθουσιασμός, η συνεργασία και τα χαμόγελα των παιδιών επιβεβαίωσαν πως η γλώσσα μαθαίνεται πιο ουσιαστικά όταν συνδέεται με το παιχνίδι, τη δράση και τη χαρά της ανακάλυψης!
Η αρχή έγινε μετά την ανάγνωση του βιβλίου «Ο Νόι και η Φάλαινα». Τα παιδιά γνώρισαν τον Νόι και τον αγαπημένο του φίλο, τη φάλαινα, και συζήτησαν για τη φιλία τους, τη μοναξιά και τη σημασία της φροντίδας και της αγάπης. Στη συνέχεια, τα παιδιά, με τη σειρά τους, μίλησαν για τα αγαπημένα ζωάκια τους και έπειτα έδειξαν στην ομάδα το αγαπημένο τους λούτρινο ζωάκι, που είχαν φέρει από το σπίτι.
Έπειτα, εμφανίστηκε στην τάξη ένα μικρό λούτρινο ποντικάκι, του οποίου η ιστορία αποτέλεσε την αφετηρία της δράσης μας. Ο Νικ, το ποντικάκι, έχει ως αγαπημένο του φίλο την καφέ αρκούδα, τον Μελένιο. Όμως, τυχαία διάβασε σε μια εφημερίδα πως ο Μελένιος κινδυνεύει με εξαφάνιση. Έτσι, ήρθε στο σχολείο για να ζητήσει βοήθεια από τα παιδιά. Το ποντικάκι έφερε μαζί του ερωτήματα και τα έθεσε στα παιδιά: «Τι είναι τα ζώα υπό εξαφάνιση;», «Υπάρχουν και άλλα;», «Από τι κινδυνεύουν;» και «Υπάρχει λύση;». Με αφορμή τις ερωτήσεις του, ξεκίνησε μια ουσιαστική αναζήτηση- έρευνα στην τάξη.
Πρώτο βήμα ήταν να παίξουμε ένα ψηφιακό παιχνίδι μνήμης, όπου τα παιδιά γύριζαν καρτέλες με ζώα και έπρεπε να βρουν τα ζευγάρια. Σε όλους τους γύρους υπήρχαν διάφορα ζώα. Όμως, στον τελευταίο γύρο έλειπαν το τσακάλι, η καφέ αρκούδα, η χελώνα καρέτα-καρέτα και το δελφίνι. Αυτό δημιούργησε ερωτήματα στα παιδιά. Η απάντηση βρέθηκε γρήγορα: όλα αυτά τα ζώα κινδυνεύουν με εξαφάνιση.
Τις επόμενες μέρες τα παιδιά έφεραν στο σχολείο τις πληροφορίες που συνέλεξαν και τις παρουσίασαν στην ομάδα. Όλοι άκουγαν προσεκτικά και αντάλλαξαν ιδέες και πληροφορίες. Αποτέλεσμα ήταν να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους και να κατανοήσουν καλύτερα το θέμα που μελετούσαν.
Κάναμε ένα φανταστικό ταξίδι στην Ελλάδα χρησιμοποιώντας τον χάρτη. Τον παρατηρήσαμε προσεκτικά και ψάξαμε για να βρούμε σε ποιες περιοχές της χώρας ζουν τα ζώα που κινδυνεύουν με εξαφάνιση. Εντοπίσαμε την Αθήνα και άλλες πόλεις και περιοχές και συζητήσαμε για τα ζώα που ζουν εκεί. Στη συνέχεια, βάλαμε πάνω στον χάρτη το κάθε ζώο στη σωστή περιοχή όπου μένει, ώστε να καταλάβουμε καλύτερα πού ζει και γιατί κινδυνεύει.
Στη συνέχεια χωριστήκαμε σε ομάδες και συνεργαστήκαμε για να φτιάξουμε μάσκες με τα ζώα υπό εξαφάνιση. Κάθε ομάδα διάλεξε ένα διαφορετικό ζώο και το επεξεργάστηκε με όμορφα χρώματα και λεπτομέρειες. Χρησιμοποιήσαμε χαρτόνια, μαρκαδόρους, ξυλομπογιές και δουλέψαμε όλοι μαζί με ενθουσιασμό. Έπειτα, παίξαμε ένα κινητικό παιχνίδι «μιμήσεων των ζώων». Κάναμε τις κινήσεις τους και προσπαθήσαμε να μιμηθούμε τις φωνές τους, σαν να ήμασταν κι εμείς αυτά τα ζώα. Κάναμε τις κινήσεις του σώματός του, περπατήσαμε, τρέξαμε ή σκαρφαλώσαμε όπως θα έκανε και εκείνο. Με αυτόν τον διασκεδαστικό τρόπο μάθαμε καλύτερα τα χαρακτηριστικά τους και καταλάβαμε πόσο σημαντικό είναι να τα προστατεύουμε.
ΔΕΛΦΙΝΙΧΕΛΩΝΑ ΚΑΡΕΤΑ-ΚΑΡΕΤΑ
Έπειτα, παρακολουθήσαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο με ζώα που κινδυνεύουν με εξαφάνιση. Μέσα από το βίντεο μάθαμε πολλές πληροφορίες για τη ζωή τους. Είδαμε πού ζει το κάθε ζώο, σε ποια μέρη της Ελλάδας ή του κόσμου βρίσκεται, ποιο είναι το φυσικό του περιβάλλον και τι τρώει για να επιβιώσει. Επίσης, ενημερωθήκαμε για τους κινδύνους που αντιμετωπίζει, όπως η καταστροφή των δασών, η ρύπανση, το κυνήγι και η κλιματική αλλαγή.
Το βίντεο μας βοήθησε να καταλάβουμε καλύτερα πόσο δύσκολη μπορεί να είναι η ζωή αυτών των ζώων και πόσο σημαντικό είναι να τα προστατεύουμε και να φροντίζουμε το περιβάλλον τους.
Στην επόμενη δράση ασχοληθήκαμε με τους εννοιολογικούς χάρτες. Μαζί με τα παιδιά θα δημιουργήσουμε έναν απλό εννοιολογικό χάρτη για καθένα από τα τέσσερα ζώα υπό εξαφάνιση που ασχολούμαστε και μελετάμε,συζητώντας για το :
Πού ζουν
Τι τρώνε
Τι τα απειλεί
Στη συνέχεια, φτιάξαμε έναν απλό ατομικό πίνακα αναφοράς για κάθε ζώο, με τον τόπο που ζει, την τροφή του και τους κινδύνους που αντιμετωπίζει.
Στόχος είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών και η ανάπτυξη οικολογικής συνείδησης.
Έπειτα πραγματοποιήσαμε μια ομαδική εικαστική δραστηριότητα με θέμα τα ζώα που κινδυνεύουν με εξαφάνιση και τα φυσικά τους περιβάλλοντα. Τα παιδιά δημιούργησαν ένα μεγάλο κολάζ χωρίζοντας το χαρτί σε δύο μέρη: τη στεριά και τη θάλασσα. Αρχικά ζωγράφισαν με τέμπερες το τοπίο (ουρανό, ήλιο, γρασίδι και θάλασσα) και στη συνέχεια τοποθέτησαν ζωγραφιές και εικόνες ζώων στο σωστό περιβάλλον.
Μέσα από το ομαδικό έργο εστιάσαμε στα ζώα που απειλούνται τονίζοντας την ανάγκη προστασίας τους. Η δραστηριότητα ενίσχυσε την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση των παιδιών και την κατανόηση της σημασίας της φροντίδας της φύσης. Ο τίτλος του ομαδικού έργου μας ήταν: «Η Γη ανήκει σε όλους», αναδεικνύοντας το μήνυμα ότι άνθρωποι και ζώα μοιραζόμαστε τον ίδιο πλανήτη και έχουμε ευθύνη να προστατεύουμε ιδιαίτερα τα ζώα που κινδυνεύουν με εξαφάνιση. 🌍
Ως ολοκλήρωση του ομαδικού έργου, πραγματοποιήθηκε συζήτηση όπου τα παιδιά εξέφρασαν ιδέες για το πώς μπορούμε να προστατεύσουμε τα ζώα που κινδυνεύουν με εξαφάνιση. Πρότειναν λύσεις όπως να μην πετάμε σκουπίδια στη φύση και στη θάλασσα, να προστατεύουμε τα δάση, να φροντίζουμε το περιβάλλον και να μην κάνουμε κακό στα ζώα. Με τον τρόπο αυτό ενισχύθηκε η καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης και η αίσθηση προσωπικής ευθύνης.
Επόμενο βήμα ήταν να αποτυπώσουμε τις ιδέες μας για την προστασία των ζώων με δημιουργικό τρόπο. Αρχικά συζητήσαμε τι είναι η αφίσα και είδαμε παραδείγματα, ώστε τα παιδιά να καταλάβουν πώς μπορούμε να επικοινωνήσουμε ένα μήνυμα. Συζητήσαμε επίσης τα βασικά στοιχεία μιας αφίσας: εικόνες, χρώματα και σύντομα μηνύματα που τραβούν την προσοχή. Τα παιδιά σκέφτηκαν ποιο μήνυμα θέλουν να περάσουν και πώς θα το δείξουν οπτικά.
Στη συνέχεια, κάθε παιδί επέλεξε πώς θα εργαστεί: κάποιοι δημιούργησαν πίνακες ζωγραφικής ατομικά, ενώ άλλοι, σε ζευγάρια, έφτιαξαν αφίσες με εικόνες και μηνύματα για την προστασία των ζώων. Με αυτόν τον τρόπο, τα παιδιά έμαθαν να εκφράζουν δημιουργικά τις ιδέες τους και να συνεργάζονται, ενώ ταυτόχρονα ενισχύθηκε η περιβαλλοντική τους ευαισθητοποίηση.
Αφού ολοκληρώθηκαν τα έργα, σαν τελική δράση ήταν η διάδοση του μηνύματος για την προστασία των ζώων. Αυτό έγινε με δύο τρόπους:
1️⃣ Καλέσαμε το διπλανό νηπιαγωγείο, το 116, ώστε τα παιδιά να δουν τα έργα μας και να ανταλλάξουν απόψεις. 2️⃣ Στη συνέχεια, κολλήσαμε τα έργα στην εξωτερική μεριά του σχολείου, ώστε να τα δουν οι γονείς και οι κάτοικοι της γειτονιάς.
Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά ένιωσαν ότι το μήνυμα τους φτάνει και σε άλλους και έμαθαν πώς η δημιουργία τους μπορεί να ενημερώσει και να ευαισθητοποιήσει τους γύρω τους.
Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου (SID) διοργανώνεται από το κοινό δίκτυο Insafe/INHOPE των Κέντρων Ασφαλούς Διαδικτύου στην Ευρώπη, με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, κάθε Φεβρουάριο για την προώθηση της ασφαλούς και θετικής χρήσης της ψηφιακής τεχνολογίας, ειδικά μεταξύ των παιδιών και των νέων. Κατά την Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου, εκατομμύρια άνθρωποι ενώνονται για να εμπνεύσουν θετικές αλλαγές στο διαδίκτυο, να ευαισθητοποιήσουν σε θέματα ασφάλειας στο διαδίκτυο και να συμμετάσχουν σε εκδηλώσεις και δραστηριότητες σε όλο τον κόσμο.
Όπως πάντα, η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου στοχεύει στη δημιουργία ενός ασφαλέστερου και ενός καλύτερου διαδικτύου, όπου όλοι έχουν τη δυνατότητα να χρησιμοποιούν την τεχνολογία με υπευθυνότητα, σεβασμό, κριτική και δημιουργικότητα. Η εκστρατεία στοχεύει να προσεγγίσει παιδιά και νέους, γονείς και φροντιστές, δασκάλους, εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς λειτουργούς, καθώς και τη βιομηχανία, τους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων και τους πολιτικούς, για να ενθαρρύνει όλους να παίξουν τον ρόλο τους στη δημιουργία ενός καλύτερου διαδικτύου. Γιορτάζοντας τη θετική δύναμη του διαδικτύου, το σύνθημα της Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου «Μαζί για ένα καλύτερο Διαδίκτυο» ενθαρρύνει όλους να συμμετάσχουν στο κίνημα, να συμμετάσχουν και να αξιοποιήσουν στο έπακρο τις δυνατότητες του διαδικτύου για να φέρει κοντά τους ανθρώπους.
Στο πλαίσιο του εορτασμού της Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου συμμετείχαμε την Πέμπτη 12 Φεβρουαρίου, με το 116 Νηπιαγωγείο Αθηνών, στο διαδικτυακό σεμινάριο «Ασφαλή χρήση του διαδικτύου για μαθητές Νηπιαγωγείου και Α’ τάξης Δημοτικού». Στη συγκεκριμένη δράση, μέσα από προσαρμοσμένο στη ηλικία των παιδιών υλικό, οι μαθητές έμαθαν για τους κινδύνους που κρύβονται στο διαδίκτυο και για το πώς να το χρησιμοποιούν σωστά και με ασφάλεια.
Τα παιδιά πέρασαν όμορφα και συμμετείχαν με μεγάλο ενθουσιασμό σε όλη τη διάρκεια της δράσης. Η εμπειρία αυτή συνέβαλε ουσιαστικά στην ενίσχυση της ψηφιακής τους επίγνωσης και στην καλλιέργεια υπεύθυνης στάσης απέναντι στη χρήση του διαδικτύου.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
