Ετοιμαστήκαμε να υποδεχτούμε το Μάη με τα λουλουδένια φουρφούρια που έφτιαξαν τα παιδιά!
Τα παιδιά του Ολοημέρου με την κυρία Μαρία υποδέχονται το Μάη με μια ομαδική εικαστική δημιουργία!
Η Πρωτομαγιά όμως είναι η γιορτή των εργατών, είναι μέρα καθολικής απεργίας, που τιμούμε και θυμόμαστε τους αγώνες των εργατών για εργασιακά δικαιώματα και ανθρώπινη, αξιοπρεπή ζωή.
Στην Ελλάδα γιορτάστηκε πρώτη φορά το 1889 προς τιμή των αγώνων των εργατών του Σικάγο την 1η Μάη του 1886.
Τα παιδιά παρατήρησαν τις αφίσες της εποχής
Μετά από μεγάλη συζήτηση σχετικά με τον ελευθερο χρόνο και πώς θα ήθελαν να τον περνάνε σήμερα με τους εργαζόμενους γονείς τους, τα παιδιά έκαναν τη δική τους αφίσα για το 8ωρο και τα δικαιώματα των εργατών/εργαζομένων. Τα παιδιά κατάλαβαν πως τίποτε δεν χαρίζεται και πως μόνο με αγώνα και συνεργασία μπορούμε να κάνουμε καλύτερη τη ζωή μας.
Παρακολουθήσαμε ένα βιντεάκι για τη δύναμη της ενότητας και της συνεργασίας. Πώς μπορούμε να κερδίσουμε σε έναν αγώνα με κάποιον πολύ ισχυρό;
Συνεχίσαμε και αυτή τη βδομάδα να γνωρίζουμε τους Ολύμπιους θεούς μέσα από κάποιους μύθους. Με πολλές δράσεις, συζήτηση και εικαστική έκφραση τα παιδιά ενθουσιασμένα συνέχισαν το ταξίδι στον κόσμο της ελληνικής μυθολογίας. Η αλήθεια είναι πβως είναι συναρπαστική και οι μύθοι πάρα πάρα πολλοί. Σε κάθε τμήμα λοιπόν επιλέχθηκαν κάποιοι που είχαν σχέση με τους θεούς που μελετούσαμε κάθε φορά.
Το 1ο τμήμα ξεκίνησε με το μύθο της αρπαγής της Περσεφόνης και έτσι τα παιδιά γνώρισαν τη θεά Δήμητρα και τον τρόπο που εξηγούσαν οι αρχαίοι έλληνες την εναλλαγή των εποχών. Αλλά και τον θεό του Κάτω Κόσμου, τον Πλούτωνα που αν και δεν είναι Ολύμπιος, είναι και αυτός σπουδαίος, καθώς μετά την Τιτανομαχία ο Δίας έγινε ο αρχηγός θεών και ανθρώπων στη γη, ο Ποσειδώνας θεός του κόσμου της θάλασσας και ο Πλούτωνας του κάτω κόσμου!
Διαβάσαμε και από τα βιβλία μας τις ανάλογες πληροφορίες για τη Θεά Δήμητρα και αποφασίσαμε να γνωρίσουμε αμέσως μετά τον Ερμή , τον Αγγελιοφόρο των θεών. Τ απαιδιά σε ομάδες προσπάθησαν να βρουν όσο περισσότερες λέξεις μπορούσαν με τα αρχικά των Θεών. Είδαμε πως αρκετές φορές αναφέρεται λανθασμένα ο θεός του κάτω κόσμου ως Άδης.
Η ομάδα του Π, Πλούτωνα
η ομάδα του Δ, Δίας
Η ομάδα του Α, Άδης
Η νικήτρια ομάδα
Συνεχίσαμε λοιπόν να προσθέτουμε κατοίκους στον Όλυμπό μας με επόμενο τον Ερμή και τον μύθο όπου ο νεογέννητος Ερμής έκλεψε τα βόδια του αδερφού του, του Απόλλωνα.
Τα παιδιά παρατήρησαν ερυθρόμορφα και μελανόμορφα αγγεία με αφορμή το μελανόμορφο που απεικονίζει το μύθο. Επέλεξαν να σχεδιάσουν τα δικά τους.
Σειρά είχε ο θεός του πολέμου, ο Άρης που πήρε μέρος στον Τρωικό πόλεμο υποστηρίζοντας τους Τρώες. Ο μύθος που μας έδωσε την αφορμή να τον γνωρίσουμε καλύτερα ήταν ο καβγάς του με την Αθηνά, που υποστήριζε τους Αχαιούς, κατά τον Τρωικό πόλεμο. Στην Ιλιάδα λοιπόν ο Όμηρος γράφει πως όταν ο Άρης είδε πως οι Τρώες έχαναν τον πόλεμο και παράτολμος καθώς ήταν όρμηξε ο ίδιος στη μάχη. Ανίκητος καθώς ήταν στη μάχη οι Τρώες σκότωναν όποιον τους πολεμούσε.Η Ήρα πήρε είδηση τη σφαγή και ειδοποίησε την Αθηνά. Εκείνη αρματώθηκε. Οι δυο τους μπήκαν στις γραμμές των Αχαιών και τους εμψύχωσαν. Ο Διομήδης είπε στην Αθηνά ότι δεν ήταν δυνατό να τα βάλει με τον Άρη. Η Αθηνά απάντησε πως ήταν. Ανέλαβε ηνίοχος του Διομήδη κι οδήγησε το άρμα στη μεριά του Άρη που εκείνη τη στιγμή ήταν απασχολημένος να αφαιρεί την πανοπλία του νεκρού Περίφα, «του πιο γενναίου από τους Αιτωλούς». Η θεά «φόρεσε την περικεφαλαία του Άδη, για να μην την δει ο δυνατός Άρης». Ο Άρης κινήθηκε κατά του Διομήδη. Εξακόντισε ένα δόρυ εναντίον του. Η Αθηνά βοήθησε και το δόρυ δεν τον βρήκε. Ο Διομήδης εξακόντισε το δικό του δόρυ. Με τη βοήθεια της Αθηνάς, αυτό βρήκε τον Άρη κάτω από τη ζώνη. Ο θεός ούρλιαξε από τον πόνο, κάνοντας τους Τρώες να λουφάξουν. Έφυγε στον Όλυμπο να παραπονεθεί εναντίον της Αθηνάς στον πατέρα του, τον Δία. Ο αρχηγός των θεών τον αποπήρε αλλά διέταξε τον γιατρό του Ολύμπου, τον Παιήονα, να τον θεραπεύσει.
Τα παιδιά αφού παρατήρησαν και σχολίασαν τη σχετική λιθογραφία προσπάθησαν να συμπληρώσουν την ανάλογη εικόνα για να δημιουργηθεί ο μύθος.
Ο Απόλλωνας και η Άρτεμη μας απασχόλησαν κατόπιν.
Το τμήμα 1 ασχολήθηκε με το μύθο της Άρτεμις και του Ωρίωνα και το τμήμα 2 με το μύθο της ¨αρρτεμις και του
Ο αγώνας ανάμεσα στον Ακταίωνα και την Άρτεμη έγινε παιχνίδι
Η νικήτρια Άρτεμη
Ακούσαμε τους ήχους της λύρας του αγαπημένου μουσικού οργάνου του Απόλλωνα που του τη χάρισε ο μικρός Ερμής, πολυτάλαντος καθώς ήταν την έφτιαξε από ένα καβούκι χελώνας.
Τα παιδιά του 2ου τμήματος δημιούργησαν κόμικ για τον μύθο με το μήλο της Έριδας, αφού παρατήρησαν ένα κόμικ.
Ο Ήφαιστος και η Πανδώρα , ο Επιμηθέας και η τιμωρία του Προμηθέα.
Ο Ήφαιστος ο σιδηρουργός έδωσε την ευκαιρία και για να γνωρίσουν τα παιδιά ιδιότητες των μετάλλων- μαγνητισμός
Και καθώς έφτασε η Πρωτομαγιά δεν γινόταν να μη μιλήσουμε για τον Διόνυσο και τα Ανθεστήρια.
Τα παιδιά άκουσαν το μύθο για το πώς υιοθετήθηκε η λατρευτική “τελετή της αιώρας” κατά τα Ανθεστήρια.
Ο θεός Διόνυσος κατέβηκε ως θνητός στη γη και φιλοξενήθηκε από έναν Αθηναίο πολίτη, τον Ικάριο. Έμεινε τόσο ευχαριστημένος που του έμαθε να καλλιεργεί αμπέλια και να κάνει κρασί. Όταν κάποιοι βοσκοί ήπιαν το κρασί του Ικάριου έπεσαν σε βαθύ ύπνο. Οι υπόλοιποι Αθηναίοι κατηγόρησαν τον Ικάριο πως τους δηλητηρίασε και τον τιμώρησαν με θάνατο. Ο Διόνυσος θύμωσε πολύ και έριξε βαριά αρρώστια στα κορίτσια των Αθηναίων. Οι κάτοικοι της Αττικής, προκειμένου να σωθούν από την οργή του Διονύσου που προκάλεσε επιδημία, ζήτησαν χρησμό από το μαντείο των Δελφών, σύμφωνα με τον οποίο θα εξιλεώνονταν μόνο αν τιμούσαν τον Διόνυσο, τον Ικάριο και την κόρη του. Θεσμοθέτησαν έτσι τη γιορτή της Αιώρας, κατά την οποία τα κορίτσια αιωρούνταν σε κούνια τραγουδώντας ένα τραγούδι.
Η εβδομάδα μας ξεκίνησε με τις αναμνήσεις από τις πασχαλινές διακοπές. Τα παιδιά περιέγραψαν στην ολομέλεια τις καλύτερες αναμνήσεις τους από τις μέρες του Πάσχα. Είπαμε λοιπόν τα νέα μας και τα παιδιά χάρηκαν το ελεύθερο παιχνίδι με τους φίλους τους, μετά από τόσες μέρες διακοπών!
Ξεκινήσαμε έπειτα το νέο μας ταξίδι, αυτή τη φορά πολύ πίσω στο χρόνο, στην αρχαία Ελλάδα. Πώς δημιουργήθηκε ο κόσμος σύμφωνα με την ελληνική μυθολογία; Η Κοσμογονία και η Τιτανομαχία μας έδωσαν το έναυσμα για την έναρξη αυτής της μαθησιακής περιπέτειας. Μέσα από βιβλία, βίντεο και άλλο εκπαιδευτικό υλικό αρχίσαμε να γνωρίζουμε τους θεούς που κατοικούσαν στον Όλυμπο, όπως πίστευαν οι αρχαίοι Έλληνες. Όπως όλοι οι άνθρωποι τα παλιά χρόνια προσπαθούσαν να εξηγήσουν τον κόσμο γύρω τους με …παραμύθια, μύθους με πολλή φαντασία αλλά και ρεαλισμό καθώς φτιάξουν τους θεούς τους να μοιάζουν με τους ανθρώπους δηλαδή να έχουν ανθρώπινα συναισθήματα και συμπεριφορές! Ζήλευαν, θύμωναν, αγαπούσαν, μισούσαν, ζητούσαν εκδίκηση κλπ. Το ταξίδι μας ενθουσίασε!
Η αρχή!!!
Τα παιδιά αναπαριστούν την Τιτανομαχία πάνω σε μία αρχαία ασπίδα με πολύ χρώμα και φαντασία
Με αφορμή τη σύνθετη λέξη Τιτανομαχία τα παιδιά βρήκαν και άλλες σύνθετες λέξεις με 2ο συνθετικό τη μάχη, ψάξαμε και άλλες που δεν ξέραμε και τις εικονογράφησαν για να τις θυμούνται.
Βρήκαμε και τη λέξη συμμαχία και προσπαθήσαμε να βρούμε τι σημαίνει….
Ο μύθος της διαμάχης της Αθηνάς με τον Ποσειδώνα για το όνομα της Αθήνας απασχόλησε τα παιδιά τυ 2ου τμήματος καθώς και ο μύθος της Αθηνάς και της Αράχνης και έτσι γνώρισαν τους 2 θεούς.
Με αφορμή τους μύθους έγινε διαγωνισμός δύο ομάδων του Ποσειδώνα και της Αθηνάς ” Ποια θα βρει περισσότερες λέξεις που αρχίζουν από το αρχικό τους; Θα νικήσει η ομάδα της Αθηνάς με τις λέξεις από Α ή η ομάδα του Ποσειδώνα με τις λέξεις από Π; Τα παιδιά έπειτα από συζήτηση εικονογράφησαν το μύθο.
Με το μύθο του Προμηθέα που προκαλεί το θυμό του Δία τα παιδιά του 1ου τμήματος γνώρισαν το Δία και τον Ήφαιστο. Ακολούθησε μεγάλη συζήτηση για το αν πρέπει να παρακούμε τις διαταγές!
Τον δραματοποίησαν με μεγάλη επιτυχία και ενθουσιασμό και τέλος ζωγράφισαν ό,τι τους έκανε εντύπωση!
Επειδή ο Ήφαιστος έφτιαξε τα πρώτα ρομπότ, όπως τον μυθικό Τάλω αποφασίσαμε να δώσουμε στη μελισσούλα μας το ρομποτάκι αποστολή αρχαιο-ρομποτική. Η μελισσούλα- Προμηθέας έχει αποστολή να πάρει τη φωτιά και να τη δώσει στους ανθρώπους χωρίς να την καταλάβει ο Δίας και να την οδηγήσει στην τιμωρία, τον Καύκασο! Τα παιδιά σε συνεργασία δημιούργησαν διαδρομές κώδικες και προγραμμάτισαν ανάλογα το ρομποτάκι μας.
Επόμενος μύθος το Μήλο της Έριδας , μέσα από αυτόν τα παιδιά γνώρισαν την Ήρα, την Αφροδίτη και την Αθηνά. Ο μύθος μας άρεσε πολύ και έγινε κόμικ αλλά και μικρό θεατρικό δρώμενο!
Ποια θα διαλέγατε εσείς για ομορφότερη; Κάνεμε και εμείς επιλογή-ψηφοφορία και τα παιδιά προβληματίστηκαν. Τι αποτελέσματα είχε η επιλογή του Πάρη; Ξεκίνησε ένας μεγάλος πόλεμος γιατί έκλεψε την Ωραία Ελένη που ήταν γυναίκα του Μενέλαου, του βασιλιά της Σπάρτης! Αν διάλεγε την Αθηνά ποια θα ήταν η κατάληξη; Αν διάλεγε την Ήρα;
Το γλέντι στο γάμο…
Η Έριδα έχει θυμώσει!
Αφήνει αόρατη το μήλο!
Οι θεές μαλώνουν!
Επιλέγει την Αφροδίτη
Οι άλλες θεές θυμώνουν!
Επόμενος σταθμός 2 μύθοι αληθινής αγάπης “Ο Ποσειδώνας και η Αμφιτρίτη” και ” Η Άρτεμη και ο Ωρίωνας“. Θυμηθείτε τους μύθους ανοίγοντας τους συνδέσμους. Άρτεμις και Ωρίων
Τα παιδιά μετά από συζήτηση πάνω στους δύο μύθους επέλεξαν να ζωγραφίσουν την αρχή και το τέλος του μύθου που τους άρεσε περισσότερο από τους δύο .
Με αφορμή το ταξίδι μας στη μυθολογία τα παιδιά τα παιδιά εκφράστηκαν εικαστικά, μέτρησαν, έκαναν προσθέσεις και αφαιρέσεις, προσπάθησαν να γράψουν και να αναγνωρίσουν φωνούλες, εμπλούτισαν το λεξιλόγιο αλλά και τη φαντασία τους.
Η συζήτηση για το Πάσχα ξεκίνησε και τα παιδιά αρχικά αντάλλαξαν απόψεις σχετικά με το τι είναι το Πάσχα και όσα γνωρίζουν για αυτό. Διαβάσαμε και παρακολουθήσαμε βίντεο με την ιστορία του Πάσχα και αναδιηγήθηκαν την ιστορία βάζοντας τις εικόνες στη χρονική αλληλουχία τους. Έφτιαξαν τον τροχό του Πάσχα για να μπορούν να διηγηθούν την ιστορία .
Η ιστορία του Πασχα
χρονική διαδοχή
Τα έθιμα του Πάσχα
Οι κάρτες με τις ευχές μας και τα καλαθάκια με τα αβγά μας!
Η ψηφιακή μας κάρτα!
Βάφουμε αβγά!
Οι κατασκευές μας
Διαβάσαμε πασχαλινά παραμύθια και συζητήσαμε για τη αγάπη και την προσφορά στους συνανθρώπους μας.
Εικόνες του Απρίλη μέσα από ένα ποιήμα. Πρωταπριλιά !
Παιχνίδια με αβγά!!!!
Κυνήγι
Πασχαλινών
αβγών
Ζευγάρι νικητών!
Η μελισσούλα μαζεύει αβγά!
Κατασκευές στο Ολοήμερο πρόγραμμα όπου στήθηκε ένα Πασχαλινό εργαστήρι!
Η γιορτή μας είχε ως θέμα τους 4 πίνακες που ζωντανεύουν την ιστορία της Ελλάδας από τη σκλαβιά ως την ελευθερία. Τα παιδιά αναπαριστούν τους πίνακες και τους ζωντανεύουν λέγοντας και τα αντίστοιχα λόγια.
1ο πίνακας Σκλαβιά
2ος πίνακας Επανάσταση
3ος πίνακας Απελευθέρωση
40ς πίνακας Η Ελλάδα
Είμαστε η συνέχεια όλων των αγωνιστών του λαού μας για ελευθερία, δικαιοσύνη και ειρηνική ζωή.
Φέτος τιμήσαμε και τα διακόσια χρόνια από την ηρωική έξοδο του Μεσολογγίου
Τι γιορτάζουμε την 25η Μάρτη; Γιατί τα σχολεία θα είναι κλειστά και η Ελλάδα θα γιορτάζει; Τι ήταν η Τουρκοκρατία; Γιατί επαναστάτησαν οι Έλληνες; Για να απαντήσουμε σε αυτά και άλλα τόσα ερωτήματα που γεννήθηκαν στην πορεία μέσα από τη συζήτηση και τις πηγές που χρησιμοποιήσαμε (βιβλία, πίνακες ζωγραφικής, πληροφορίες από το ίντερνετ) μπήκαμε στη χρονομηχανή και ταξιδέψαμε πολύ πίσω στο χρόνο όταν μία αυτοκρατορία, η Βυζαντινή κατέρρευσε και μία άλλη η Οθωμανική γεννήθηκε. Με την Άλωση της Κωνσταντινούπολης οι Έλληνες σκλαβώθηκαν για 400 χρόνια.
Διαβάσαμε “τα Ελληνάκια” της Ευγενίας Φακίνου για να δούμε πώς ζούσαν οι Έλληνες την εποχή της Τουρκοκρατίας και παρατηρήσαμε και αρκετούς πίνακες που δείχνουν ειρηνικές στιγμές της ζωής αλλά και όσα υπέφεραν οι ραγιάδες. Τα παιδιά παρατήρησαν τις διαφορές με τη σημερινή ζωή. Τις φορεσιές, τη διασκέδαση, τις γυναίκες που ήταν μόνο στο σπίτι και βοηθούσαν μόνο στα χωράφια, τα σπίτια όπου ζούσαν μεγάλες οικογένειες, δεν υπήρχαν αυτοκίνητα, δρόμοι και μεγάλα σπίτια σαν τα δικά μας κλπ.
Γλέντι
Οι γυναίκες
Αρραβωνιάσματα
Γυναίκες
Συμβίωση
Αιχμαλωσία
Τιμωρία
Γενίτσαροι
Τιμωρία
Τα παιδιά παρατήρησαν τη λαϊκή τέχνη και δημιούργησαν τα δικά τους κεντημένα χαλιά.
Τα παιδιά φαντάστηκαν μία σκηνή από τη ζωή τους σα σκλαβωμένοι Έλληνες, αν ζούσαν στηντουρκοκρατία.
Φωτισμένοι άνθρωποι ξεσηκώνουν τους Έλληνες και προετοιμάζουν την Επανάσταση. Ο Κοραής. Ο Ρήγας Φερραίος, η Φιλική Εταιρεία.
Τα παιδιά παρατήρησαν τον πίνακα και “ανακάλυψαν την ιστορία που μας λέει” ο ζωγράφος και τον ζωντανέψαμε με λόγια και παντομίμα, καθώς αποτελεί το α΄μέρος της γιορτούλας μας.
Γνωρίσαμε τα αδούλωτα κλεφτόπουλα που πήραν τα βουνά μέσα από γνωστό τραγούδι και πίνακες ζωγραφικής που δείχνουν την κλέφτικη ζωή. Τα παιδιά το τραγούδησαν και το χόρεψαν.
https://youtu.be/wnacnGP2cYU?si=6vB9kU_ICsPlVL2S
Με τον επόμενο πίνακα που θα ζωντανέψουν τα παιδιά στο 2ο μέρος της γιορτούλας μας μιλήσαμε για την επανάσταση του 1821.
Γνωρίσαμε τους ήρωες της επανάστασης και τον αγώνα του λαού μας σε στεριά και θάλασσα.
Οι ήρωες και οι περιοχές που δρούσαν! Μοριάς, Ήπειρος και Ρούμελη. νησιά κλπ
Η κατασκευή μας με τις καπετάνισσες, τους καπεταναίους και τους μπουρλοτιέρηδες!
Τα παιδιά τοποθετούν τον εαυτό τους την περίοδο της επανάστασης, γίνονται οι ήρωες και πολεμούν τους Οθωμανούς με το σπαθί, το καρυοφίλι ή την πένα και τα λόγια τα φλογερά!
Το Ζάλογγο με τις ηρωικές Σουλιώτισσες αλλά και η πολιορκία και έξοδος του Μεσολογγίου ήταν δύο στιγμές που “έζησαν” τα παιδιά σε αυτό το ταξίδι τους στο χρόνο και κατάλαβαν τι σήμαινε το σύνθημα “Ελευθερία ή θάνατος”.
Είδαμε τα λάβαρα της επανάστασης, οι καπεταναίοι στη στεριά και τη θάλασσα είχαν τα δικά τους, η Φιλική εταιρία το δικό της κλπ. ώσπου να γίνει η επίσημη σημαία του Ελλάδας, με την απελευθερωσή της η γαλανόλευκη σημαία. Στον παρακάτω σύνδεσμο αφού τα παιδιά είδαν πολλά λάβαρα της επανάστασης, έφτιαξαν το δικό τους. Λάβαρα – σημαίες Μουσείο Μπενάκη
Τέλος τα παιδιά παρατήρησαν τον πίνακα και υπέθεσαν τι μπορεί να ζωγράφισε ο ζωγράφος. Αναγνώρισαν κάποιους ήρωες και είπαν πως είναι η Ελλάδα με τους ήρωες. “Η Ελλάδα ευγνωμονούσα” του Θεόδωρου Βρυζάκη.Τι σημαίνει άραγε ευγνωμονούσα; Τι νιώθουν οι ήρωες ποολεμιστές; Τι νιώθει η Ελλάδα. Τα παιδιά αναπαριστούν τον τρίτο πίνακα της γιορτούλας μας μαθαίνοντας και αντίστοιχα ποιήματα. Η γιορτή μας θα αποτελείται από τέσσερεις πίνακες που τα παιδιά τους αναπαριστούν και λένε τα λόγια των αντίστοιχων προσώπων που αναπαριστά ο κάθε πίνακας. πρόκειται για τις 4 περιόδους Σκλαβωμένη Ελλάδα, ο 1ος, επανάσταση ο 2ος. απελευθέρωση, Ελλάδα ο 3ος και 4ος ο Αη Λαός, η ιστορική συνέχεια του λαού μας που από τα παλιά χρόνια αγωνίζεται για ελευθερία, δικαιοσύνη και θέλει να ζει ειρηνικά.
Στα πλαίσια του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων επισκεφθήκαμε και τη φάρμα της Αμερικάνικης Γεωργικής Σχολής όπου είδαμε από κοντά ζωάκια που εκτρέφει ο άνθρωπος, τα σπίτια και τη ζωή τους. Ακολουθεί φωτογραφική ανταπόκριση της εκδρομούλας μας.
Το εκτροφείο σαλιγκαριών, τα μελίσσια, το βουστάσιο και το κοτέτσι τράβηξαν την προσοχή των μικρών εξερευνητών. Ακολούθησε φαγητό, απολαύσαμε την ανοιξιάτικη φύση, είδαμε τα αγριολούλουδα με τις πεταλούδες και τον ελαιώνα και τέλος μεταφυτέψαμε ο καθένας το λουλούδι του για να θυμόμαστε να αγαπάμε και να φροντίζουμε τη φύση.
Τα παιδιά δημιούργησαν κολάζ με βάση την εμπειρία τους και συζήτησαν για αυτή και έπειτα άρχισαν την έρευνά τους για τα άγρια ζώα της ζούγκλας και του δάσους και τους κινδύνους που τα απειλούν.
Ακούσαμε το υπέροχο παραμύθι και συζητήσαμε για τα ζώα σε αιχμαλωσία
Ζώα σε αιχμαλωσία -ζώα ελέυθερα και ευτυχισμένα! Οι ιδέες των παιδιών.
Παρατηρήσαμε φωτογραφίες και τα παιδιά σχολίασαν τα συναισθήματα των ζώων σε κάθεμιά. Τα παιδιά παρατήρησαν σε τα ζεύγη των φωτογραφιών και επιχειρηματολόγησαν ποιο είναι το φυσικό περιβάλλον του κάθε ζώου και πού ζει ευτυχισμένο.
Σε τριάδες ή ζευγάρια, συζήτησαν και δραματοποίησαν κάποιες σκηνές που φαντάστηκαν βλέποντας τις εικόνες ανάλογα με το ζωάκι που έτυχαν στο κινητικό παιχνίδι που προηγήθηκε.
Κάποια ζώα κινδυνεύουν με εξαφάνιση, στην Ελλάδα αλλά και σε όλο τον κόσμο και ο μεγαλύτερος φταίχτης είναι ο άνθρωπος με την άπληστη και εγωιστική συμπεριφορά του. Παρακολουθήσαμε σχετικά βίντεο, διαβάσαμε πληροφορίες στη σελίδα του Αρκτούρου και της WWF
Τα παιδιά αποφάσισαν πως ήρθε η ώρα να δράσουν για να σώσουν τα απειλούμενα με εξαφάνιση ζώα. Ανακαλύψαμε από τι κινδυνευει το καθένα και του δανείσαμε τη φωνή μας για να στείλει το μήνυμά του στους ανθρώπους. Κάθε απειλούμενο είδος μιλά με τη φωνή του παιδιού στους ανθρώπους και ζητά βοήθεια! Η δράση ολοκληρώνεται με βίντεο που θα διαμοιραστεί ώστε όλοι να πάρουν το μήνυμα των απειλούμενων με εξαφάνιση ζώων.
το ζωγραφίζει στο φυσικό του
υιοθετεί ένα ζώο
που κινδυνεύει
Κάθε παιδί
Τα παιδιά δίνουν φωνή στα ζώα.
Με τα ζωάκια τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να δημιουργήσουν και να μάθουν μέσα από παιχνίδια και εικαστικές δραστηριότητες.
Μετά το διαχωρισμό των ζώων σε κατηγορίες ανάλογα με το πού ζουν προχωρήσαμε στην έρευνα για να απαντήσουμε και στα υπόλοιπα ερωτήματά μας. “Τι τρώνε τα ζώα; Πώς είναι το σώμα τους; Πώς είναι οι φωλιές τους; Γιατί κινδυνεύουν τα ζώα;” Τα παιδιά συνέχισαν να βρίσκουν απαντήσεις στα ερωτήματά τους μέσα από βίντεο, βιβλία και πολύ συζήτηση, παιχνίδι και εικαστική έκφραση και φυσικά με τη βοήθεια της τεχνολογίας.
Τα παιδιά μετά από συζήτηση όσων διαβάσαμε και όσων είδαμε σε βίντεο καταγράφουν ό,τι τους έκανε εντύπωση σχετικά με το σώμα των ζώων και παρουσιάζουν στην ολομέλεια τις ιδέες τους.
Το σώμα των ζώων μέσα από παιχνίδι και η δημιουργία παράταιρων ζώων συνθέτοντάς τα με μέλη διαφορετικών ζώων.
Όταν σταματά η μουσική
παίρνω ένα μέλος σώματος
Το βρήκαμε!
Φτιάχνουμε
περίεργα ζώα.
Ποια είναι τα μέλη
είναι όλα ίδια;
Μαντεύουμε το ζώο από την σκιά του
4. Οι φωλιές των ζώων
Γιατί τα ζώα χρειάζονται φωλιές; Πώς τις φτιάχνουν;
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τριάδες και ανάλογα με το ζωάκι που είχαν σκέφτηκαν τρόπους να του φτιάξουν μία φωλιά, αναζήτησαν κατάλληλα υλικά και υλοποίησαν την ιδέα τους.
Βάτραχος στη λίμνη
Φίδι στα φύλλα,
τα κλαδάκια και το χώμα
Αλεπού στο λαγούμι
σκίουρος στην κουφάλα
Αρκούδα στη σπηλιά
Κοτέτσι
Σπηλιά αρκούδας
Πολλά ζώα φτιάχνουν τη φωλιά τους στη γη όπως το μυρμήγκι, ο λαγός και ο ασβός. Άλλα βρίσκουν καταφύγιο σε κουφάλες δέντρων ή σπηλιές. Άλλα τη φτιάχνουν μόνα τους με ξερά κλαδιά και χορταράκια πάνω σε δέντρα όπως πολλά πουλιά.Άλλα κουβαλούν το σπίτι τους μαζί τους όπου κι αν πάνε. όπως το σαλιγκάρι, η χελώνα, τα οστρακοειδή της θάλασσας… Άλλα στην άμμο όπως κάποια θαλασσοπούλια, η χελώνα καρέτα-καρέτα κλπ. Πολλά ζώα ζουν σε σπίτια που τους έχει φτιάξει ο άνθρωπος.Οι αγελάδες ζουν στα βουστάσια. Τα γουρούνια στα χοιροστάσια, τα πουλερικά, κότες, κόκκορας,κοτόπουλα στο κοτέτσι, τα άλογα στους σταβλούς. Για τις μέλισσες, τις σφήκες, τα μηρμύγκια το χτίσιμο της φωλιάς είναι ομαδική δουλειά.
Μας εντυπωσίασας οι φωλιές των χελιδονιών και καθώς τώρα επιστρέφουν στις φωλιές τους από τις ζεστές χώρες, γιατί ήρθε η Άνοιξη, τα παιδιά κατασκεύασαν χελιδονοφωλιές και φωλιές στις κουφάλες των δέντρων καθώς το δάσος ζωντανεύει.
Ώρα να ξυπνήσουν τα ζωάκια που κοιμούνται το χειμώνα.Ήρθε η άνοιξη.
Παζλ : Οι φωλιές των ζώων.
5. Ζώα σε κίνδυνο! άνοιξε η συζήτηση Οι ιδέες των παιδιών αποτυπώνονται στο χαρτί. Η συζήτηση συνεχίζεται….
Όλο το διάστημα οι μικροί εξερευνητές αναζητούσαν στην αυλή ζωάκια και τα φωτογραφίζαμε.Στη συνέχεια περπατήσαμε στη γειτονιά του σχολείου αναζητώντας αδέσποτα ζώα αλλά και φωλιές ζώων και την πανίδα που υπάρχει στη γειτονιά μας.
Μία γάτα
Σκαθάρια
Αράχνες
Πασχαλίτσα τραυματισμένη
Πασχαλίτσες- σκουλήκια
Σαλιγκάρια
Αφήνουμε τροφή
για σκυλάκια, γατάκια
πουλάκια
και νεράκι
Παρατηρούμε τη φύση
Δεν είναι αδέσποτο!
1 φωλιά πουλιών
Στο Ολοήμερο πρόγραμμα αυτή την εβδομάδα τα παιδιά έπαιξαν πολλά παιχνίδια στην αυλή και στην τάξη ασχολήθηκαν με εικαστικές δημιουργίες της άνοιξης.
Παιχνίδι στην αυλή ” Ωρολογά, ωρολογά” , ” Ο λύκος και τα αρνάκια”
ΣΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΥΜΕ ΟΤΙ ΟΙ ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2026 – 2027 ΣΤΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ ΘΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΟΥΝ ΑΠΟ 2/3/2026 ΕΩΣ 23/3/2026.
Εγγραφές μετά την 23η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/ντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Οι εγγραφές μαθητών/τριών στα συστεγαζόμενα Νηπιαγωγεία πραγματοποιούνται σύμφωνα με την παράγραφο 13 του άρθρου 6 του ΠΔ 79/2017 (ΦΕΚ Α’ 109). Κατά τις εγγραφές των μαθητών/τριών τα συστεγαζόμενα σχολεία θεωρούνται ως ένα σχολείο. Η εγγραφή πρoνηπίου στο δεύτερο έτος του Νηπιαγωγείου γίνεται αυτεπάγγελτα, σύμφωνα με την παρ. 5 του αρθρ. 6 του ΠΔ79/2017 (ΦΕΚ Α’ 109).
Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες στο Νηπιαγωγείο που ανήκει το νήπιο-προνήπιο, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας τους και σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://proti-eggrafi.services.gov.gr/
Στα Νηπιαγωγεία, για το σχολικό έτος 2026-2027, θα φοιτήσουν μαθητές/τριες που έχουν συμπληρώσει τη νόμιμη ηλικία εγγραφής. Σύμφωνα με αυτές, στα Νηπιαγωγεία εγγράφονται μαθητές/τριες που την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής συμπληρώνουν την ηλικία των τεσσάρων (4) ετών. Συγκεκριμένα, στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2026-2027 εγγράφονται μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2022. Από το σχολικό έτος 2021-2022, σύμφωνα με τις προβλέψεις της παρ. 4 του άρθρου 3 του νόμου 1566/1985 (Α 167), όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 34 του ν. 4704/2020 (Α 133) η φοίτηση των νηπίων που συμπληρώνουν ηλικία τεσσάρων (4) ετών γίνεται υποχρεωτικήσε όλους τους Δήμους της χώρας.
ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ
Ι. ΑΙΤΗΣΗ ΓΟΝΕΑ/ΚΗΔΕΜΟΝΑ-ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ
Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην Ηλεκτρονική Υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με τη χρήση των
κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).
Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.
Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (προαιρετικά) και κινητού τηλεφώνου μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του
Για την υποβολή της αίτησης οι γονείς/κηδεμόνες συμπληρώνουν διαδοχικά τα ακόλουθα (παρ. 2 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β’ 1767)):
α) τα στοιχεία του προνηπίου-νηπίου για το οποίο αιτούνται την εγγραφή. Το σύστημα διαλειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στους γονείς/κηδεμόνες κατάλογο των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή τους μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφής στο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχεία των τέκνων είναι συμπληρωμένα και οι γονείς/κηδεμόνες επιλέγουν το/τα τέκνο/α για το/τα οποίο/α επιθυμούν να υποβάλουν αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο ο κατάλογος δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμούν να εγγράψουν, έχουν τη δυνατότητα να εισάγουν μόνοι τους τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου και να τεκμηριώσουν τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας, είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή,
β)τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας τους, την οποία τεκμηριώνουν αναρτώντας σχετικό αποδεικτικό έγγραφο σε ψηφιακή μορφή όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας, γ) τα στοιχεία άλλου/ων τέκνου/ων, που φοιτά/ούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/ουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσουν Βεβαίωση Φοίτησης από τον/τη Διευθυντή/ντρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας, δ) εάν επιθυμούν τη φοίτηση του προνηπίου-νηπίου στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής, στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου,
ε) τα στοιχεία των συνοδών των προνηπίων-νηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρησή τους από τη σχολική μονάδα ενώ παράλληλα επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του προνηπίου-νηπίου».
Πριν την οριστική υποβολή της αίτησης (παρ. 3 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767)), οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από την ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) για τα παραστατικά που θα απαιτηθεί να προσκομίσουν κατά την επίσκεψή τους στη σχολική μονάδα εντός της προθεσμίας που ορίζει ο/η Διευθυντής/ντρια-Προϊστάμενος/η του Νηπιαγωγείου. Σε αυτά τα παραστατικά, πέρα από τα (γ) και (δ) εφόσον τα έχει αιτηθεί, περιλαμβάνονται : α) η αίτηση εγγραφής για το τμήμα πρόωρης υποδοχής, για το Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα ή για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου. β) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.6/1094/80261/Δ1/20-5-2015 Εγκύκλιο του
Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Α.Δ.Υ.Μ.) γ) Βιβλιάριο υγείας του/της μαθητή/τριας, ή άλλο στοιχείο, από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα
εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών (παρ. 4 του άρθρου 6
του ΠΔ 79/2017 (Α΄ 109), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 1 του άρθρου 44 του ν. 4777/2021 (Α΄ 25)). δ) Γνωμάτευση από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., εφόσον υπάρχει, σε περίπτωση μαθητή/τριας με αναπηρία ή ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες.
Πριν την τελική υποβολή της αίτησης (οριστικοποίηση) απαιτείται η έγγραφη συναίνεση του έτερου γονέα/κηδεμόνα με υπεύθυνη δήλωσή του.
Μετά την υποβολή της αίτησης (παρ. 5 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄1767)), οι γονείς/κηδεμόνες λαμβάνουν ενημερώσεις στο κινητό τηλέφωνο που έχουν δηλώσει κατά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησής τους για την πορεία της. Εφόσον απαιτηθούν διορθώσεις, η αίτησή τους επιστρέφεται από το Νηπιαγωγείο στους γονείς/κηδεμόνες προκειμένου να γίνουν οι διορθώσεις και να ολοκληρωθεί η υποβολή της μέσω της ηλεκτρονικής υπηρεσίας «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr).
Έπειτα από τις σχετικές διορθώσεις, η αίτηση γίνεται αποδεκτή.
Για την υποστήριξη μαθητών/τριών, των οποίων οι γονείς/κηδεμόνες ανήκουν σε ευάλωτες κοινωνικές ομάδες όπως: πολύτεκνοι / τρίτεκνοι / μονογονεϊκές οικογένειες, γονείς με χρόνιες παθήσεις ή ενταγμένοι σε πρόγραμμα απεξάρτησης ή φυλακισμένοι καθώς και πολίτες τρίτων χωρών που διαμένουν σε κέντρα ή σε δομές φιλοξενίας του ελληνικού κράτους ή της Ύπατης Αρμοστείας του Ο.Η.Ε., δίνεται η δυνατότητα καταχώρισης αίτησης, με όσα στοιχεία είναι διαθέσιμα από τον γονέα/κηδεμόνα (παρ. 7 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767).
Σημειώνεται ότι για τα συστεγαζόμενα νηπιαγωγείαη «αποδοχή» της αίτησης δεν συνεπάγεται απαραίτητα φοίτηση του νηπίου στη δηλωθείσα σχολική μονάδα.
Τα όρια της σχολικής μας μονάδας
Για πληροφορίες και διευκρινήσεις μπορείτε να επικοινωνείτε τηλεφωνικά από τις 12:15 έως 13:00με την προϊσταμένη της σχολικής μονάδας κα Ιακώβου Δέσποινα
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ- ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ /3. Παγκόσμια και τοπική πολιτιστική κληρονομιά: Ζωοφιλία, δικαιώματα ζώων και αειφορία.
Επιλέξαμε αυτό ως το τρίτο εργαστήριο δεξιοτήτων της χρονιάς γιατί τα ζώα είναι ένα θέμα που κινεί το ενδιαφέρον των παιδιών και μπορεί να αξιοποιηθεί προκειμένου να τα εμπλέξει σε έρευνα και κατάκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων. Με βάση τις εμπειρίες τους και όσα γνωρίζουν μέχρι τώρα για το θέμα θα αναζητήσουν πληροφορίες, θα συνεργαστούν και θα εξερευνήσουν τον μαγικό κόσμο των ζώων και κυρίως θα ευαισθητοποιηθούν και θα πάρουν θέση ώστε να προστατέψουν κάθε κρίκο της αλυσίδας του οικοσυστήματος γύρω τους. Σκοπός του προγράμματος είναι η βελτίωση γνώσεων, στάσεων και αξιών. Αξιοποιούνται οι : Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα)
Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (Ψηφιακή επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας) και Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας
1ο ” Άνθρωποι και ζώα”
Τα παιδιά δεσμεύτηκαν σχετικά με τη διερεύνηση θεμάτων που αφορούν τα ζώα και έθεσαν ερωτήματα που θα ήθελαν να απαντήσουν μέσω του εργαστηρίου για τα ζώα.
Περιέγραψαν τα κατοικίδια ζώα που έχουν στο σπίτι τους και τα αγαπημένα τους ζώα μέσα από ζωγραφιές και κινητικά παιχνίδια και αναγνώρισαν τη σχέση ανθρώπων και ζώων.
Μέσα από ένα κυνήγι θησαυρού και με τις ανάλογες δοκιμασίες είδαμε τι γνωρίζουμε και τι θέλουμε να μάθουμε για τα ζώα καθώς ένα ζωάκι κρύφτηκε στην τάξη μας, η Μπέρυ και για να τη βοηθήσουμε να μας εμπιστεφθεί έπρεπε να λύσουμε τους γρίφους που μας έδωσε.
Τα ίχνη
ψάχνουμε
σε ζευγάρια
φτάνουμε κοντά
Βρίσκουμε 3 στοιχεία
και ένα γράμμα.
Ο επισκέπτης μας είναι αρκούδα!
!η αποστολή βρες τα ζώα
Στεριά, νερό ,
αέρας
Μαντευουμε ακουγοντας ήχους
Βρες το ζώο που έχεις
Φτιάχνουμε το σώμα του
Τα παιδιά απέδειξαν ότι έχουν πολλές γνώσεις για τα ζώα! Οι μικροί εξερευνητές ξεκίνησαν με κέφι το ταξίδι αυτό!
Ακούσαμε τραγούδια για αωάκια, κάναμε παντομίμα και χορέψαμε πολύ!
2ο Συνεχίσαμε με ταξινομήσεις των ζώων αρχικά σε σχέση με τον άνθρωπο :
Άγρια και ήμερα
Παιχνίδι : Ποιο ζευγάρι θα βάλει στον καθορισμένο χρόνο τα ζωάκια στο στεφάνι που ανήκουν (άγρια-ήμερα)
Ο άνθρωπος εξημέρωσε κάποια ζώα για να καλύπτει τις ανάγκες του και να τον βοηθάνε. Να πώς έγινε πριν πολλά πολλά χρόνια …. Άγρια ζώα πλησίασαν τις ανθρώπινες εγκαταστάσεις αναζητώντας τροφή (σκουπίδια) ή προστασία. Με τον καιρό, τα λιγότερο φοβικά ζώα επιβίωσαν καλύτερα κοντά στους ανθρώπους, δημιουργώντας σταδιακά μια σχέση αμοιβαίου οφέλους (π.χ. λύκοι/σκύλοι, γάτες, χοίροι). Ο άνθρωπος άρχισε να διαχειρίζεται πληθυσμούς άγριων ζώων που κυνηγούσε, επιλέγοντας αρχικά να μην σκοτώνουν τα θηλυκά ή τα μικρά, και τελικά περιορίζοντας τις μετακινήσεις τους για να έχουν εύκολη πρόσβαση σε κρέας, δέρμα και γάλα. Επίσης έπιασε άγρια ζώα και τα εκπαίδευσε (δάμασε) για συγκεκριμένους σκοπούς, όπως η μεταφορά, η εργασία ή ο πόλεμος (π.χ. άλογα, γαϊδούρια, καμήλες).
Ταξινόμηση ανάλογα με το πού ζούν.
Στη φάρμα
στη θάλασσα
στην πόλη
στη ζούγκλα
Τα βάζουμε στο περιβάλλον τους
Στη χώρα μας:
Στα δάση
Στη φάρμα
Στο σπίτι
Και σε ομάδες τα παιδιά ζωγραφίζουν τα ζωάστο περιβάλλον που ζουν αφού συμβουλευτούν σχετικά βιβλία και εγκυκλοπαίδειες για παιδιά.
Μία ακόμη ταξινόμηση που κάναμε είναι : Ζώα που περπατούν (τετράποδα, θηλαστικά), ζώα που σέρνονται (ερπετά), ζώα που πετούν(πουλιά), ζώα που κολυμπούν (ψάρια,μαλάκια και αμφιβια)
Με την Παραμυθωνία και το “Αποκριάτικο όνειρο” ξεκινήσαμε την έρευνά μας για τις Αποκριές, παρόλο που η συζήτηση και οι κατασκευές στο Ολοήμερο πρόγραμμα είχαν ήδη ξεκινήσει.
Μας επισκέφτηκε ο Χι και ο Ψι, επισκέπτες από το διαστημα, και μαζί τους ταξιδέψαμε στα πιο φημισμένα καρναβάλια. Στην Αμερικάνικη ήπειρο πήγαμε στο καρναβάλι του Ρίο στη Βραζιλία, στο καρναβάλι της Κολομβίας, στο καρναβάλι του Κεμπεκ στον Καναδά.
Τα παιδιά βοήθησαν τους διαστημικούς επισκέπτες να συλλέξουν πληροφορίες για το καρναβάλι σε όλο τον κόσμο.
Καρναβάλι στην Αμερική
Έπειτα ταξιδέψαμε όλοι μαζί στην Ευρώπη και γνωρίσαμε φημισμένα καρναβάλια στην ήπειρό μας. Με τη βοήθεια του χάρτη ξεκινήσαμε από τη Γερμανία, τη Νίκαια της Γαλλίας και τα Κανάρια νησιά της Ισπανίας και καταλήξαμε στο πιο φημισμένο καρναβάλι της, το καρναβάλι της Βενετίας στην Ιταλία. Βοηθήσαμε τους επισκέπτες μας να πάρουν μαζί τους τεκμήρια και αναμνήσεις!!!
https://youtu.be/Ay7WhZKdd-0?si=xv5tD_mkIWyZuEJK
Τα παιδιά κατασκεύασαν βενετσιάνικες μάσκες.
Ταξίδι στην Ελλάδα και αποκριάτικα έθιμα.
Παίζουμε τα έθιμα της πατρίδας μας. Παραδοσιακό καρναβάλι με φωτιές και χορό, αλευρομουτζουρώματα, γαϊτανάκι, κουδουνοφόρους, Μπούλες και Γενίτσαρους.
Φανοί και χορός
Γαλαξίδι
Αλευρομουτζουρώματα
Μπούλες και Γενίτσαροι
Κουδουνοφόροι
Μάσκες Γενίτσαροι και Μπούλες
Βρίσκουμε τον
κώδικα της
Αποκρίας με
συνεργασία
σε ομάδες!
Μάσκες και μεταμφιέσεις στο Ολοήμερο πρόγραμμα και η κυρά Σαρακοστή.
Οι μάσκες
Ολοήμερο
Μιλήσαμε για τα Κούλουμα, την Καθαρά Δευτέρα και την ιστορία του χαρταετού
Οι χαρταετοί μας με την ευχή “να είμαστε ευτυχισμένοι” να φτάσει ψηλά στον ουρανό!
Και φυσικά την Παρασκευή πάρτι μασκέ κέφι, παιχνίδια,χορός!
Εδώ και αρκετό καιρό ταξιδεύουμε στο διάστημα με πολλούς και διαφορετικούς τρόπους. Μέσα από βιβλία, βίντεο, προσομοιώσεις, παιχνίδια, κατασκευές και με πολύ πολύ ενδιαφέρον και κέφι τα παιδιά θέτουν ερωτήματα και αναζητούμε τρόπους για να τα απαντήσουμε. Ψάχνουμε σε έγκυρες πηγές στο διαδίκτυο, σε εγκυκλοπαίδειες και βιβλία. Είναι πολύ σημαντικό οι απαντήσεις μας να είναι επιστημονικές και όχι κάτι που διαβάσαμε στο διαδίκτυο τυχαία.
Αρχικά αναρωτηθήκαμε τι γνωρίζουμε για αυτό το τόσο ενδιαφέρον θέμα, το καταγράψαμε και έπειτα τι θέλουμε να μάθουμε. Πολλά παιδιά είχαν βιβλία σχετικά και μας τα έφεραν και τα παρουσίασαν όταν ερευνούσαμε το ανάλογο θέμα. Με ένα ιστόγραμμα για χάρτη ξεκινήσαμε το ταξίδι μας.
Με το αγαπημένο βιβλίο της Μάρως Λοϊζου ¨Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κοσμικό αβγό” ξεκίνησε η συζήτηση για τη δημιουργία του σύμπαντος.
Έπειτα η συζήτηση και η έρευνά μας στράφηκε στους αστροναύτες αλλά και τους επιστήμονες που χρειάζονται για τις διαστημικές αποστολές. Η Λάικα, ο πρώτος “Αστροναύτης”, ο Γιούρι Γκαγκάριν και ο Νηλ Άρμστρονγκ που πρώτος πάτησε το φεγγάρι, η εκπαίδευση και η ζωή των αστροναυτών.
Αφού γνωρίσαμε πώς εκπαιδεύονται και πώς ζούν στις αποστολές μέσα στο διαστημόπλοιο οι αστροναύτες φτιάξαμε το δικό μας διαστημικό σταθμό και το διαστημόπλοιο για τα ταξίδια μας.
Κατασκευή
Παιχνίδι
Διαβάζω το QR
Στην τάξη
Στην αυλή
Έπειτα εξερευνήσαμε τον ήλιο και τα παιδιά κατανόησαν γιατί έχουμε μέρα και νύχτα αλλά και τις εποχές. Επίσης τον ρόλο του ήλιου στο ηλιακό μας σύστημα και απαντήθηκε η ερώτηση που είχαν. Ο ηλιος δεν είναι πλανήτης είναι μια καυτή μπάλα φωτιάς , ένα τεράστιο αστέρι. Τι θα γινόταν αν δεν υπήρχε ο ήλιος;
Μέρα -νύχτα
Το ηλιακό μας σύστημα
Παίζουμε το ηλιακό σύστημα
Η θέση μας σε αυτό
Φτιάχνουμε το παζλ
Επισκεφτήκαμε πρώτα τους γήινους εσωτερικούς πλανήτες (Ερμή, Αφροδίτη,Γη, Άρη) και στο επόμενο ταξίδι μας γνωρίσαμε τους 4 Αεριώδεις γίγαντες, εξωτερικούς πλανήτες (Δία, Κρόνο,Ουρανό και Ποσειδώνα). Μελετήσαμε τη συστασή τους, τη θερμοκρασία και άλλα χαρακτηριστικά με τη βοήθεια 3D βίντεο και εφαρμογές της ΝΑΣΑ για παιδιά.
Ο ενθουσιασμός των παιδιών ήταν μεγάλος και το ελεύθερο παιχνίδι τους περιστρεφόταν γύρω από όλα όσα γνωρίζαμε κάθε φορά.
Τα παιδιά είχαν σαν αποστολή εκπαίδευσης να κατασκευάσουν με την οικογένειά τους έναν πύραυλο και να μας τον παρουσιάσουν.Λειτούργησε έκθεση στο σχολείο για μεγάλο διάστημα και φυσικά κάποιος από αυτούς εκτοξευτηκε στην αυλή και μας μάγεψε!
Την Τσικνοπέμπτη φυσικά κάναμε αστρο-πάρτυ και τσικνίσαμε με στολές που έκαναν τα παιδιά με μεράκι και φαντασία. Τι όμορφη μέρα!
Πλανήτες, εξωγήινοι, διαστημικά ρομποτ
Αστροναύτες
Τσικνοπέμπτη
με κρεατάκι
Το τσικνίσαμε!
Τα παιδιά έφτιαξαν
τις στολές
Οι κατασκευές μας
Τηλεσκόπιο και γυαλιά 3D για τις εξερευνήσεις μας!
Τα παιδιά διάλεξαν τον αγαπημένο τους πλανήτη καθώς το ταξίδι μας τελείωνς και αιτιολόγησαν την επιλογή τους.Κατόπιν μπήκαν στη θέση ενός αστρονόμου και ανακάλυψαν έναν δικό τους πλανήτη. Τον ζωγράφισαν, “έγραψαν ” τα χαρακτηριστικά του και τον παρουσίασαν στην ολομέλεια μας.
Με αφορμή το φανταστικό βιβλίο που μας έφερε η Ελισάβετ μας και περιγράφει τον πλανήτη γη σε έναν φανταστικό διαστημικό επισκέπτη αποφασίσαμε να ζωγραφίσουμε και εμείς ένα σχέδιο με πρώτες πληροφορίες για κάποιον από το διαστημα που θα ήθελε να γνωρίσει τη γη. Τα παιδιά είχαν υπέροχες ιδέες παρόλο που ξέρουν πως οι επιστήμονες ακόμη δεν ανακάλυψαν πουθενά αλλού ζωή στο ηλιακό μας σύστημα.
Στο σύνδεσμο που ακολουθεί μπορείτε να βρείτε υλικό της ΝΑΣΑ για παιδιά μικρά Αστρονομία για παιδιά
Mια νεαρή μητέρα ρώτησε τον Αϊνστάιν τι θα μπορούσε να κάνει για να προετοιμάσει καλύτερα το πεντάχρονο παιδί της για το σχολείο και τη ζωή. Ήρεμος και χαμογελαστός, ο μεγάλος φυσικός της απάντησε: «Να του λέτε παραμύθια». «Καλά τα παραμύθια, αλλά τι άλλο;» απόρησε η νέα μητέρα. «Πολλά παραμύθια», επέμεινε ο άνθρωπος που σφράγισε τη σύγχρονη επιστήμη. Και όταν η μητέρα ρώτησε τρίτη φορά, κάπως δύσπιστα: «Καλά, εντάξει, αλλά και τι άλλο;», ο Αϊνστάιν είπε πως «δε χρειάζεται τίποτα περισσότερο. Μονάχα κι άλλα παραμύθια. Πάρα πολλά παραμύθια». Άλμπερτ Αϊνστάιν, φυσικός (Νόμπελ φυσικής 1921)
«Τα παραμύθια της γιαγιάς πάνε σχολείο» φιλοδοξούν να αποτελέσουν ένα υλικό πρόληψης και προαγωγής της ψυχοκοινωνικής υγείας, που θα βοηθήσει στην ψυχολογική ανοσοποίηση των παι-
διών ηλικίας 5 – 12 ετών. Αποτελεί έναν πολύτιμο εργαλείο για τον εκπαιδευτικό (και όχι μόνο), που θέλει να προάγει την ψυχοκοινωνική υγεία των μαθητών του με εργαλείο το παραμύθι. Βασικός στόχος του εκπαιδευτικού αυτού υλικού, που εμείς χρησιμοποιήσαμε ως βάση και εμπλουτίσαμε και με επιλογές άλλων παραμυθιών και δραστηριοτήτων ανάλογα με τις ανάγκες της κάθε ομάδας παιδιών, είναι να συμβάλλει στην απόκτηση και ενίσχυση των ψυχοκοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών του νηπιαγωγείου και του δημοτικού.
Ολοκληρώθηκε λοιπόν αυτό το ταξίδι στη φαντασία, στις αξίες και το παρελθόν και έκλεισε με επισκέψεις δύο εξαιρετικών γιαγιάδων στο νηπιαγωγείο μας.
Η γιαγιά Χρυσ. μας αφηγήθηκε το παραμύθι της μικρής Χρυσής εμπλουτίζοντας την αφήγηση με σχετικά αντικείμενα των χρόνων που οι άνθρωποι καθόταν στη φωτιά του τζακιού και λέγαν παραμύθια. Στο τέλος μας γλύκανε με μουστοκούλουρα και τα παιδιά της πρόσφεραν το δώρο που ετοίμασαν για εκείνη!
Η γιαγιά Ντ. αφηγήθηκε στα παιδιά 4 λαϊκά παραμύθια, ένα από τη Μακεδονία, ένα από τη Θράκη, ένα από τις Κυκλάδες και ένα από την Κύπρο.Τα παιδιά βρήκαν στο χάρτη τις περιοχές από όπου γεννήθηκαν τα παραμύθια που άκουσαν , εικονογράφησαν τους ήρωες και έπαιξαν θέατρο σκιών με αυτούς.
Τα παιδιά του 2ου τμήματος ασχολήθηκαν με τη διαχείριση του θυμού, μετά από την αφήγηση του λαϊκου παραμυθιού “Οι τρεις καλές συμβουλές” . Μέσα από τη συζήτηση , εκφράσαν τα συναισθήματά τους και επέλεξαν ως πιο σημαντική συμβουλή αυτή για τον θυμό. Έφτιαξαν το κουτί του θυμού και έβαλαν μέσα τις καταγραφές για όσα τους θυμώνουν, αφού πρώτα τις παρουσίασαν στην ολομέλεια. Σκέφτηκαν και πρότειναν λύσεις για τη διαχείριση του θυμού. Οι λύσεις γράφηκαν σε ένα χαρτάκι που διπλώθηκε. Τα παιδιά σε ζευγάρια επέλεξαν ένα χαρτάκι και με παντομίμα προσπάθησαν να προτείνουν στους συμμαθητές τους τη λύση διαχείρισης του θυμού. Οι υπόλοιποι μαντεύουν και καλούνται να κάνουν και αυτοί την παντομίμα.
Τα παιδιά του 1ου τμήματος χωρίστηκαν σε 4 ομάδες και διαλέγοντας 4 στοιχεία από τις κάρτες που υπήρχαν δημιούργησαν το δικό τους παραμύθι.
Τα παραμύθια της γιαγιάς ολοκληρώνουν τον κύκλο τους. Τα παιδιά είναι ενθουσιασμένα με όλη την διαδικασία αλλά και τις εκπλήξεις που έκρυβε αυτή η εβδομάδα.
Μας επισκέφθηκε η φανταστική ομάδα Μινιατούρες και μας παρουσίασε 2 λαϊκά παραμύθια, ένα από την Ιταλία τη Μυρμήγκω και ένα αγαπημένο ελληνικό, το γάμο της ποντικούλας, συνδυάζοντας κουκλοθέατρο και θέατρο σκιών.Ήταν φανταστικοί!
Ο γάμος της Ποντικούλας
Στόχος τα παιδιά μέσα από το παραμύθι και τη συζήτηση να καταλάβουν πως πρέπει να εκτιμούν όσους υπάρχουν γύρω τους και να μην είναι αλαζόνες. Όλοι ακόμη και οι πιο αδύναμοι, όπως ο ποντικός κρύβουν δύναμη μέσα τους και έχουν αξία, είναι σημαντικοί. Επίσης ότι τα πράγματα δεν είναι πάντα μόνο όπως φαίνονται. Όσοι φαίνονται ανίκητοι και παντοδύναμοι δεν είναι! Με αναδιήγηση του παραμυθιού και συζήτηση δόθηκε η ευκαιρία για δραστηριότητες ρομποτικής αλλά και κατασκευής χαρτών, καθώς και για εικαστικές κατασκευές.
Η διαδρομή των ποντικών
με τη Beboot
Κατασκευή
Φτιάχνουμε τη διαδρομή
της αναζήτησης
του κατάλληλου
γαμπρού
για την ποντικίνα
Τα παιδιά σε ομάδες
φτιάχνουν
τους δικούς τους
μοναδικούς χάρτες!
Οι γαμπροί στη σειρά
Εικονογράφηση παραμυθιού
Η στιγμή που επιλέγω!
Το χρυσόψαρο
Στόχος : Να κατανοήσουν ό,τι η απληστία, η πλεονεξία και η αγνωμοσύνη φέρνουν προβλήματα στη ζωή μας. Αναδιηγηθήκαμε το παραμύθι με τη σωστή χρονική ακολουθία και τους ανάλογους χρονικούς συνδέσμους: Στην αρχή/αρχικά…,Μετά…,Κατόπιν…,Στη συνέχεια…, Τελικά/στο τέλος… Φτιάξαμε το Sudoku του παραμυθιού και φυσικά τα παιδιά το δραματοποίησαν και το εικονογράφησαν γιατί τους άρεσε πολύ. Κάναμε και λίμερικ!
Αναδιήγηση της ιστορίας
με τους χρονικούς
προσδιορισμούς στην
Το sudoku
του παραμυθιού.
Θεατρικό παιχνίδι
Εικονογράφηση παραμυθιού
Ο έξυπνος και ο κουτός ή Το γρηγορότερο πράγμα στον κόσμο
Στόχος: Να κατανοήσουν πως το μυαλό και όχι η πονηριά μας βοηθούν στη ζωή να κερδίσουμε ό,τι επιθυμούμε και πως η αξία του είναι ανεκτίμητη πάνω από τα πλούτη και τη δόξα όπως και της αγάπης. Χρησιμοποιούμε το νου μας πάντα για καλό σκοπό.
Το παραμύθι έγινε επιτραπέζιο με γρίφους και τα παιδιά επέλεξαν τον ήρωα που θαύμασαν σε αυτό το παραμύθι αιτιολογώντας πάντα την απάντησή τους.
Το επιτραπέζιο μας
με τους γρίφους
Του βασιλιά
και όχι μόνο!
Ποιος ήρωας
του παραμυθιού
θα ήθελα
να είμαι
και γιατί;
Τα λόγια κάποτε φυτρώνουν ή Ο πρίγκηπας με τα γαϊδουρινά αυτιά
Στόχος: Να κατανοήσουν τα παιδιά ό,τι δεν μπορούμε να κρυβόμαστε για πολύ και να μην είμαστε ο εαυτός μας ,τα μυστικά πάντα φανερώνονται. Θα ζούμε καλύτερα αν αγαπάμε τον εαυτό μας όπως είναι.Έτσι θα μας αγαπήσουν και οι άλλοι.
Η “γιαγιά Ευθαλεία μας” έστειλε 2 παραμύθια που μοιάζουν αλλα όπως συμβαίνει με τα λαϊκά παραμύθια είναι διαφορετικά γιατί κάθε παραμυθάς έφτιαχνε το παραμύθι δικό του προσθέτοντας ή αλλάζοντας ό,τι ήθελε. Αφού άκουσαν τις 2 εκδοχές τα παιδιά αναγνώρισαν τις διαφορές στα πρόσωπα, στην πλοκή αλλά και τις ομοιότητες.
Ψήφισαν το αγαπημένο τους και κέρδισε το “Τα λόγια κάποτε φυτρώνουν”
Τα καλάμια τραγουδούν το μυστικό
Τα δώδεκα αδέρφια που εγίνονταν πουλιά
Στόχος : Να αναγνωρίσουν και να συζητήσουν για την αξία της αδελφικής αγάπης -Να αναγνωρίσουν την αξία της εργατικότητας, της επιμονής και της προσήλωσης στο στόχο.
Το παραμύθι μετά από την αναδιήγηση και τη συζήτηση έγινε επιτραπέζιο από τα παιδιά.
Το πιο γλυκό ψωμί
Στόχος:- Να κατανοήσουν πως ότι κατακτάμε με κόπο, με τις δυνάμεις μας , έχει πολύ μεγαλύτερη αξία από ό,τι βρίσκουμε έτοιμο και εύκολο. -Να κατανοήσουν πως όταν μπαίνουμε στη θέση του άλλου γινόμαστε πιο δίκαιοι.
Συζητήσαμε το παραμύθι, τα παιδιά το αναδιηγήθηκαν με παντομίμα και εικονογράφησαν μία σκηνή του που τους έκανε περισσότερο εντύπωση καθώς είδαμε πώς γινόταν τα παλιά χρόνια το ψωμί και έφτανε στο τραπέζι του σπιτιού. Μας δόθηκε η ευκαιρία να αναλογιστούμε πώς φτάνουν και άλλα αγαθά σε μας. Τα αγοράζουμε από τα μαγαζιά αλλά πολλοί άνθρωπποι δουλεύουν σκληρά για να φτάσουν ως εκεί.
Και φυσικά φτιάξαμε με τα χεράκια μας το πιο γλυκό ψωμί!!!
Γράψαμε τη συνταγή
Βάλαμε τα υλικά
Ζυμώσαμε δυνατά
Φούσκωσε, ψήθηκε
Φάγαμε το πιο γλυκό ψωμι!
Τα παιδιά σε όλη τη διάρκεια της ενασχόλησής μας με τα παραμυθια της γιαγιάς
1.Έγιναν καλοί ακροατές με την αφήγηση και ενισχύθηκε η φαντασία τους
2.Κατά την αναδιήγηση χρησιμοποίησαν διαφορες τεχνικές υποβοήθησης κάποιες φορές όπως α) Εικονογράφηση του παραμυθιού, από τα παιδιά, αφού τα χωρίσουμε σε ομάδες. Οι ομάδες επιλέχθηκαν τυχαία ή με βάση κοινές επιλογές των παιδιών. Αφού εικονογραφηθεί το παραμύθι γίνεται αναδιήγηση από τα ίδια τα παιδιά, χρησιμοποιώντας τις ζωγραφιές τους.
β) Ζητούμε να μας πουν τους κεντρικούς ήρωες του παραμυθιού, να τους περιγράψουν, πώς τους φαντάζονται κ.λ.π γ) Βάζοντας τις σκηνές του παραμυθιού στη σωστή σειρά κλπ.
3. Χρησιμοποιήσαμε πολύ τη δραματοποίηση όπου τα παιδιά ζωντάνεψαν με κίνηση το παραμύθι με διάφορους τρόπους: Με θεατρικό παιχνίδι, παντομίμα, παιχνίδι ρόλων κλπ.
4. Εκφράστηκαν μέσα από τη ζωγραφική και τις εικαστικές κατασκευές
5. Έγιναν και αυτοί παραμυθάδες γράφοντας το ” Το παραμύθι αλλιώς…”
6.Έκαναν λίμερικ- “ληρολογήματα” του παραμυθιού γνωρίζοντας και αυτό το έμμετρο είδος λόγου
7. Δημιούργησαν επιτραπέζια παιχνίδια και χάρτες και διαδρομές και έλυσαν προβλήματα μετρώντας, μοιράζοντας κλπ.
8. Έμαθαν να κάνουν συγκρίσεις και συσχετισμούς παραμυθιών, ηρώων, συμπερασμάτων, να αναστοχάζονται δηλαδή.
Μα το πιο σημαντικό είναι ό,τι μαγεύτηκαν από την απλότητα και ομορφιά αυτών των αυθεντικών παραμυθιών, που χωρίς να είναι ηθικοπλαστικά ή φτιαγμένα επι τούτου για να βγάζεις συγκεκριμένα συμπεράσματα. όπως τα περισσότερα σύγχρονα παραμύθια, έδιναν στα παιδιά μηνύματα ζωής που μόνα τους τα έβαζαν στη συζήτηση χωρίς καμία προσπάθεια από τους εκπαιδευτικούς μας! Αυτή είναι η αξία της αυθεντικής λαϊκής τέχνης μιλά καθαρά χωρίς να φωνάζει!
Διαβάστε τα παραμύθια της γιαγιάς που ήρθαν στις τάξεις μας και μας μάγεψαν!
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
