«Πλέκω φιλίες πέρα από ηλικίες»ΠΑΠΠΟΥΣ ΓΙΑΓΙΑ

Δράση σε σύμπραξη με το «Ειδικό Κέντρο Ημέρας Αλτσχάιμερ» Κοζάνης.

Την Τρίτη 03/10/2023 και με ομόφωνη απόφαση του συλλόγου διδασκόντων (Πράξη 8η/21-09-2023), πραγματοποιήθηκε προγραμματισμένη επίσκεψη εκπροσώπων (ψυχολόγου και κοινωνικής λειτουργού) του «Ειδικού Κέντρου Ημέρας Αλτσχάιμερ» Κοζάνης της Ψυχογηριατρικής Εταιρίας «Νέστωρ» στο  4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης, για την υλοποίηση καινοτόμου δράσης με τίτλο «Πλέκω φιλίες πέρα από ηλικίες». Η δράση έγινε με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Αλτσχάιμερ και την Παγκόσμια Ημέρα Τρίτης Ηλικίας και είναι σε συνάφεια με τη θεματική ενότητα «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων που θα υλοποιηθεί στη σχολική μας μονάδα κατά το τρέχον διδακτικό έτος.

Το πλάνο διδασκαλίας περιλάμβανε:

  • Κυνήγι θησαυρού με σκοπό την εύρεση δώρων που ετοίμασαν για τους μαθητές/μαθήτριες οι κυρίες τρίτης ηλικίας του Κ.Η.Φ.Η. (Κέντρου Ημερήσιας Φροντίδας Ηλικιωμένων) Πτολεμαΐδας.

ΘΗΣΑΥΡΟΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΚΡΥΜΕΝΟΥ ΘΗΣΑΥΡΟΥ

  • Μαντέματα από τους μαθητές μαθήτριες (τι εκφράζουν τα δώρα, ποιοι και πώς τα δημιούργησαν;).

ΣΚΟΥΛΙΚΑΚΙΑ ΘΗΣΑΥΡΟΣ

  • Παρουσίαση της ιστορίας/φιλοσοφίας των δημιουργιών/δώρων που έλαβαν οι μαθητές/μαθήτριες μέσω ενός ποιήματος.

ΠΟΙΗΜΑ

ΑΝΑΚΑΛΗΨΗ ΘΗΣΑΥΡΟΥ

  • Απόδοση του ποιήματος με μιμητικές κινήσεις και κατανόηση του μηνύματος που περνά.

ΠΟΙΗΜΑ ΜΕ ΜΙΜΗΤΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ

  • Έκφραση συναισθημάτων και πρωτότυπη ονομασία του δώρου που έλαβε έκαστος/εκάστη μαθητής/μαθήτρια.
  • Δημιουργία βιβλίου-λευκώματος με ζωγραφιές/ιχνογραφήματα των μαθητών/μαθητριών και παραλήπτριες τις κυρίες τρίτης ηλικίας ως ανταπόδοση των δώρων που έλαβαν.

ΔΩΡΟ

  • Ακρόαση και επεξεργασία του συναφούς με το θέμα παραμυθιού «Πόσο μ΄ αρέσει ο παππούς και η γιαγιά», Τρέις Μαρόνι, εκδόσεις: «Μεταίχμιο».

ΟΜΑΔΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ευχαριστούμε θερμότατα την κ. Αναστασία Ζησάκου, ψυχολόγο και την κ. Ελένη Δησερή, κοινωνική λειτουργό, για την άψογη συνεργασία προκειμένου να υλοποιηθεί η δράση και για την ξεχωριστή εμπειρία που με την επίσκεψή τους προσέφεραν στους μαθητές/μαθήτριές μας. Ιδιαιτέρως ευχαριστούμε τον κ. Κωνσταντίνο Αραπίδη, ψυχίατρο-ψυχαναλυτή, διδάκτορα Α.Π.Θ., που μας επέλεξε προτείνοντάς μας να μετέχουμε στη δράση.

«Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι» – Ολοήμερο Τμήμα

Στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας των εργαστηρίων δεξιοτήτων “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη” με τίτλο προγράμματος «Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι» οι μαθητές/μαθήτριες του ολοήμερου τμήματος έκαναν τις δικές τους εικαστικές δημιουργίες.

1. “Το δέντρο της αγάπης”, ομαδο-συνεργατικό έργο μεικτής τεχνικής (ζωγραφική, χαρτοκοπτική, χαρτοκολλητική).

2.p

2. “Ο κύκλος των συναισθημάτων: ηρεμία, λύπη, χαρά, φόβος, θυμός, αγάπη”, ατομική κατασκευή.

.Ρ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ»

2019 02 15 13.37.40

Αφού ολοκληρώθηκε η δεύτερη θεματική ενότητα «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο «Αισθάνομαι -Συναισθάνομαι», διαπιστώνουμε ότι οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν.

Οι μαθητές/μαθήτριες ψυχαγωγήθηκαν με την ανάγνωση κειμένων, παραμυθιών και βιβλίων γνώσεων με θέμα τα συναισθήματα κι έμαθαν να παίρνουν πληροφορίες από διάφορες πηγές, όπως βιβλία, internet, κτλ.

Γνώρισαν έργα τέχνης σπουδαίων εικαστικών που αποτυπώνουν ανθρώπινα συναισθήματα στις δημιουργίες τους, συνεργάστηκαν τηρώντας τους κανόνες λειτουργίας της ομάδας και εκφράστηκαν ατομικά και ομαδο-συνεργατικά μέσω της εικαστικής τέχνης. Μετέφεραν τις γνώσεις που απέκτησαν ή τα συναισθήματά τους και σε γραφικό επίπεδο (φύλλα εργασίας ή φύλλα εμπέδωσης).

Εκφράστηκαν μέσω της μουσικής, των μουσικοκινητικών παιχνιδιών, της δραματοποίησης της παντομίμας και της ψυχοκίνησης. Απέδωσαν συναισθήματα μέσω εκφράσεων, ήχων του σώματός τους, μιμητικών κινήσεων, κτλ.  Έμαθαν νέες εκφράσεις, κατανοήσουν τη σημασία αυτών και ήρθαν σε μία πρώτη επαφή με τη μεταφορική χρήση των λέξεων.

Συνειδητοποίησαν ποιες καταστάσεις ή πρόσωπα τους προκαλούν θυμό, εντόπισαν τρόπους αντιμετώπισης/διαχείρισης αυτού καθώς και τρόπους/καταστάσεις που τους επιφέρουν χαλάρωση.

Μετείχαν στη λειτουργία ενός ανοιχτού στην κοινωνία σχολείου, προσκαλώντας μαθητή του συστεγαζόμενου Δημοτικού Σχολείου στο Νηπιαγωγείο για να τους μιλήσει για το αγαπημένο του βιβλίο. Συζήτησαν και ήρθαν σε αλληλεπίδραση μαζί του, σφυρηλατώντας και συσφίγγοντας σχέσεις. Τέλος, πήραν μέρος σε φιλανθρωπικές δράσεις, συναισθανόμενοι όσους έχουν ανάγκη και προσφέροντας χαρά.

Και σε αυτή τη θεματική ενότητα η συνεργασία και η συνδρομή των γονέων των μαθητών/μαθητριών μας υπήρξε πολύτιμη. Θεωρούμε ότι η ενότητα «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» ολοκληρώθηκε με πλήρη επιτυχία.

**********

Η εικόνα είναι ομαδο-συνεργατική σύνθεση μεικτής τεχνικής με τίτλο “Τα μάτια της ψυχής”, από το αρχείο του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης, τάξη του 2019.

«Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι»

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι».

5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Στην αυλή των συναισθημάτων» (Επαναληπτικό μάθημα)

(εκτίμηση διάρκειας: 6 ώρες, 2 εβδομάδες)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Καρτέλες και εικόνες από περιοδικά με πρόσωπα που (βάσει της έκφρασής τους) εκδηλώνουν τα συναισθήματά τους.
  • Καρτέλες/λεζάντες και ζωγραφιές αντιστοίχισης με θέμα μεταφορικές εκφράσεις που σχετίζονται με τη λέξη «καρδιά» κι εκφράζουν συναισθήματα.
  • Καρτέλες αντιστοίχισης εικόνων και λέξεων.
  • Φύλλο εργασίας με τίτλο: «Σχέδιο Συναισθηματικής Συνειδητοποίησης».

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να περιγράφουν εικόνες και να διαπιστώνουν τα συναισθήματα των εικονιζόμενων προσώπων (Γλώσσα, Αντιληπτική Ικανότητα, Νοητικός Τομέας).
  • Να μάθουν νέες εκφράσεις, να κατανοήσουν τη σημασία αυτών και να έρθουν σε μία πρώτη επαφή με τη μεταφορική χρήση των λέξεων (Γλώσσα).Να αντιστοιχίζουν εικόνες με λέξεις, να συλλαβίσουν λέξεις και να εντοπίζουν τον αριθμό των συλλαβών και τον ήχο του αρχικού γράμματος αυτών (Γλώσσα, εισαγωγή στην ανάγνωση).
  • Να αντιστοιχίζουν εικόνες με λέξεις, να συλλαβίσουν λέξεις και να εντοπίζουν τον αριθμό των συλλαβών και τον ήχο του αρχικού γράμματος αυτών (Γλώσσα, εισαγωγή στην ανάγνωση).
  • Να αποδίδουν συναισθήματα μέσω εκφράσεων, ήχων του σώματος, μιμητικών κινήσεων, κτλ (Παντομίμα, Θεατρική Αγωγή).
  • Να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και να αντιλαμβάνονται τις συνθήκες/καταστάσεις/πρόσωπα που τους τα δημιουργούν (Αυτογνωσία, Αντιληπτική Ικανότητα, Συναισθηματική Νοημοσύνη).

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Περιγραφή εικόνων και των συναισθημάτων που τα εικονιζόμενα πρόσωπα νιώθουν βάσει των συσπάσεων στο πρόσωπό τους, των εκφράσεών τους και της στάσης του σώματός τους.

ΜΕ ΕΚΦΡΑΣΕΙΣ

  • Παιχνίδι με καρτέλες/λεζάντες και ζωγραφιές αντιστοίχισης με θέμα μεταφορικές εκφράσεις που σχετίζονται με τη λέξη «καρδιά», όπως «Χρυσή καρδιά», «Με όλη μου την καρδιά», «Ραγισμένη καρδιά», «Με μισή καρδιά», «Με βαριά καρδιά», «Καρδιά περιβόλι». Κατανόηση της σημασίας αυτών των εκφράσεων και περιγραφή των συναισθημάτων που κάποιος/κάποια νιώθει σε εκάστη των περιπτώσεων. Πηγή ιδέας το βιβλίο «Προαναγνωστικές Δραστηριότητες», συγγραφέας: Εύη Γάκου, σειρά: Βασική Βιβλιοθήκη του Νηπιαγωγείου, εκδόσεις: Καστανιώτη.

2

  • Αντιστοίχιση εικόνων και λέξεων. Λέξεις: «ΓΕΛΑΩ», «ΚΛΑΙΩ», «ΘΥΜΩΝΩ», «ΑΣΤΕΙΟΣ», «ΦΟΒΙΣΜΕΝΟΣ», ΣΟΒΑΡΟΣ», «ΘΥΜΩΜΕΝΟΣ», «ΛΥΠΗΜΕΝΟΣ», «ΧΑΡΟΥΜΕΝΟΣ».

.jpg

.jpg

.jpg

.jpg

  • Παιχνίδι μίμησης. Απόδοση των συναισθημάτων που εκφράζονται στις παραπάνω καρτέλες/εικόνες μέσω εκφράσεων, ήχων του σώματος, μιμητικών κινήσεων.
  • Συμπλήρωση φύλλου εργασίας με τίτλο: «Σχέδιο Συναισθηματικής Συνειδητοποίησης» στο σπίτι. Συζήτηση/παρουσίαση των απαντήσεων στην τάξη.*1

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση των μαθητών/μαθητριών θα γίνει μέσω του βαθμού εμπλοκής αυτών στις δράσεις που προγραμματίστηκαν να υλοποιηθούν, μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν και αυτών που αποκτήθηκαν με τη λήξη του προγράμματος και κυρίως μέσω της συναισθηματικής ωρίμανσης που επέτυχαν.

**********

*1. Πηγή “Σχεδίου Συναισθηματικής Συνειδητοποίησης”: Επιστημονικό προσωπικό του ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Π.Ε. ΚΟΖΑΝΗΣ “ΟΡΙΖΟΝΤΕΣ”.

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΜΑΡ. ΚΟΛΛΑΖ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

<< Το αγαπημένο μου βιβλίο ονομάζεται “Στην καρδιά και στο μυαλό…Συναισθήματα” των Libby Walden και  Richard Jones. Στις σελίδες του καταπληκτικού αυτού βιβλίου ζωντανεύει ο συναρπαστικός κόσμος των συναισθημάτων.

Εξερευνεί αυτό που συμβαίνει στην καρδιά και στο μυαλό μας κάθε φορά που μας τριγυρνούν συναισθήματα. Τι είναι το θάρρος, η λύπη και ο θυμός; Η χαρά γεμίζει χρώμα τη ζωή μας, αλλά η ζήλια, η μοναξιά και η ντροπή μας κάνουν να υποφέρουμε.

Ο φόβος μας κάνει να θέλουμε να κρυφτούμε και να τρέξουμε να ξεφύγουμε. Ο ενθουσιασμός φωτίζει σαν γιορτή τη ζωή μας και η ηρεμία γαληνεύει το μυαλό και την καρδιά μας. Τα συναισθήματα, αν και δεν τα βλέπουμε, υπάρχουν στην ψυχή μας. “Είμαστε ό,τι νιώθουμε!”>>

**********

  • Οι ομαδικές εργασίες, με θέμα τα συναισθήματα χαρά, λύπη και θυμό, είναι δημιουργίες των παλαιότερων μαθητών/τριών μας.
  • Το κείμενο που τις πλαισιώνει είναι του μαθητή Χαραλάμπη Α., τον οποίο προσαλέσαμε στην τάξη μας για την παρουσίαση του παραμυθιού. Το έγραψε πριν από δύο χρόνια, όταν πρωτοδιάβασε το βιβλίο που τον εντυπωσίασε, και είχε την ευγένεια να μας το παραχωρήσει. Τον ευχαριστούμε θερμά που ήρθε στο Νηπιαγωγείο μας, για να μας διαβάσει το βιβλίο και για να μοιραστεί μαζί μας τις σκέψεις του. Του στέλνουμε την αγάπη μας!

ΒΙΒΛΙΟ

Βιβλίο: “Στην καρδιά και στο μυαλό…Συναισθήματα”, κείμενα: Libby Walden, εικονογράφηση: Richard Jones, εκδοτικός οίκος: ΤΖΙΑΜΠΙΡΗΣ ΠΥΡΑΜΙΔΑ.

«Στην καρδιά και στο μυαλό…Συναισθήματα»

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι».

4ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Στην καρδιά και στο μυαλό…Συναισθήματα»

(εκτίμηση διάρκειας: 1 ώρα)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Παραμύθι «Στην καρδιά και στο μυαλό…Συναισθήματα», Richard Jones & Libby Walden, εκδοτικός οίκος: ΤΖΙΑΜΠΙΡΗΣ ΠΥΡΑΜΙΔΑ.

ΒΙΒΛΙΟ

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να έρθουν σε επαφή με παιδικά αναγνώσματα/παραμύθια (Λογοτεχνία-Γλώσσα).
  • Να μετέχουν στη λειτουργία ενός ανοιχτού στην κοινωνία σχολείου, προσκαλώντας άτομα στη σχολική μονάδα (μαθητή της Ε΄ τάξης του συστεγαζόμενου 11ου Δημοτικού Σχολείου) για την υλοποίηση από κοινού δράσεων (Κοινωνικοποίηση, Ομαλή Μετάβαση).
  • Να επικοινωνούν και να συνεργάζονται με μαθητές άλλων τάξεων σφυρηλατώντας και συσφίγγοντας με αυτούς σχέσεις (Κοινωνικοποίηση, Ομαλή Μετάβαση).

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Πρόσκληση μαθητή της Ε΄ τάξης του συστεγαζόμενου 11ου Δημοτικού Σχολείου στο Νηπιαγωγείο για να μιλήσει στα νήπια για το αγαπημένο του βιβλίο. Παρουσίαση και αφήγηση από αυτόν του παραμυθιού «Στην καρδιά και στο μυαλό…Συναισθήματα» (Richard Jones & Libby Walden, εκδοτικός οίκος: ΤΖΙΑΜΠΙΡΗΣ ΠΥΡΑΜΙΔΑ). Συζήτηση και αλληλεπίδραση με τα νήπια, προκειμένου αυτά να κατανοήσουν το νόημα και τα μηνύματα της ιστορίας.

ΜΑΘΗΤΗ

(οι μαθητές/μαθήτριες του 4ου νηπιαγωγείου πηγαίνουν στην τάξη του μαθητή που θέλουν να προσκαλέσουν και ζητούν την άδεια από τον δάσκαλό του.)

.jpg

(ο προσκεκλημένος μας)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση των μαθητών/μαθητριών θα γίνει μέσω του βαθμού εμπλοκής αυτών στην παρουσίαση/συζήτηση αλληλεπίδρασης με τον μαθητή του Δημοτικού Σχολείου, τον οποίο θα προσκαλέσουν, κι από τον βαθμό που θα απολαύσουν την δράση που από κοινού θα υλοποιήσουν.

Συναισθήματα: Θυμός

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι».

3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Συναίσθημα: Θυμός»

(εκτίμηση διάρκειας: 2 ώρες)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Φύλλα εργασίας/εμπέδωσης για τον φάκελο (portfolio) των μαθητών/μαθητριών («Θυμώνω όταν…», «Ζωγράφισε πράγματα που σε κάνουν να χαλαρώσεις»).*1

Φ.Ε.

Φ.Ε.

  • Μπαλάκια αποφόρτισης, κινέζικες μπαλίτσες υγείας/χαλάρωσης και ξύλινο παιδικό παιχνίδι για μασάζ στην πλάτη .

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να συνειδητοποιήσουν καταστάσεις ή πρόσωπα που τους προκαλούν θυμό και να είναι σε θέση να εκφράσουν τους λόγους που αυτό τους συμβαίνει.
  • Να εντοπίσουν τρόπους αντιμετώπισης/διαχείρισης του θυμού τους.
  • Να εντοπίσουν τρόπους ή καταστάσεις που τους επιφέρουν χαλάρωση.
  • Να δύνανται να αποτυπώσουν/απεικονίσουν τα παραπάνω και σε γραφικό επίπεδο.

Όλα τα παραπάνω στοχεύουν στην απόκτηση δεξιοτήτων μάθησης 21ου αιώνα – 4cs (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα)

 ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Συζήτηση με τους μαθητές/μαθήτριες σχετικά με τις καταστάσεις ή τα πρόσωπα που τους προκαλούν θυμό και έκφραση των λόγων που αυτό τους συμβαίνει.
  • Συμπλήρωση φύλλου εργασίας με θέμα: «Θυμώνω όταν…».

1

2

  • Καταστάσεις προβληματισμού, συζήτηση και εύρεση τρόπων διαχείρισης του θυμού.
  • Παιχνίδια χαλάρωσης: μπαλάκια αποφόρτισης, κινέζικες μπαλίτσες υγείας/χαλάρωσης και ξύλινο παιδικό παιχνίδι για μασάζ στην πλάτη.

1

2

3

  • Παιχνίδια χαλάρωσης ΙΙ: κομπολόι, κομποσκοίνι.

.jpg

  • Συμπλήρωση φύλλου εργασίας με θέμα: «Ζωγραφίζω πράγματα που με κάνουν να χαλαρώνω».

.jpg

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση των μαθητών/μαθητριών γίνεται μέσω:

  • της εμπλοκής τους στις συζητήσεις,
  • των λύσεων που δίνουν/προτείνουν στις καταστάσεις προβληματισμού,
  • της δυνατότητάς τους να εκφράζουν τα συναισθήματά τους στα φύλλα εργασίας που τους δίδονται,
  • της δυνατότητάς τους – και κατόπιν των συζητήσεων που προηγήθηκαν – να διαχειρίζονται το συναίσθημα του θυμού.

**********

*1. Πηγή φύλλων εργασίας/εμπέδωσης: Επιστημονικό προσωπικό του ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Π.Ε. ΚΟΖΑΝΗΣ “ΟΡΙΖΟΝΤΕΣ”. Χρησιμοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Θερμές ευχαριστίες. 

Από το σκοτάδι στο φως

.jpg

(Τμήμα 1ο)

ΤΜΗΜΑ 2

(Τμήμα 2ο)

Ομαδοσυνεργατική, ζωγραφική σε χαρτόνι

Τοποθετώντας στο κέντρο του χαρτονιού  τον πίνακα “Έναστρη Νύχτα” του Vincent van Gogh, ταξιδεύουμε σε ένα χορό χρωμάτων που απελευθερώνει τη φαντασία μας και διώχνει κάθε φόβο για τη νύχτα ή το σκοτάδι.

Μια ιδέα που πήραμε από το εξαιρετικό ιστολόγιο ΠΕΡΙΤΕΧΝΟ: https://peritexno.wordpress.com/

Ευχαριστούμε Θερμά!

2

Στιγμιότυπα από τη δημιουργία των έργων:

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ

Εικαστικές δημιουργίες στο πλαίσιο του 2ου εργαστηρίου της θεματικής ενότητας “Ενδιαφέρομαι και ενεργώ – Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη”, στο οποίο εστιάζουμε στο συναίσθημα “Φόβος”

Ονειροπαγίδα

.jpg
Ονειρευόμαστε…
Ονειρευόμαστε έναν κόσμο φωτεινό, με χρώματα, χαμόγελα, τραγούδια και ειρήνη.
Οι ονειροπαγίδες μας επιτρέπουν κάθε όμορφη σκέψη/όνειρo να περάσει, προστατεύοντάς μας όσο είμαστε στην τάξη μας. 
Οι ονειροπαγίδες μας παγιδεύουν κάθε αρνητική μας σκέψη ή συναίσθημα, αφήνοντάς τα να διαλυθούν στο φως του ήλιου.
2
Η δικές μας “Ονειροπαγίδες”
Ομαδικές συνθέσεις/κατασκευές: ζωγραφική προσχεσιασμένου μοτίβου (πηγή: pinterest). Πλαισίωση αυτού από κυκλικά χαρτόνια και διακόσμηση με κλωστή πλεξίματος, σπάγκο, χάντρες και φτερά. Εικαστικές δημιουργίες στο πλαίσιο του 2ου εργαστηρίου της θεματικής ενότητας “Ενδιαφέρομαι και ενεργώ – Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη”, στο οποίο εστιάζουμε στο συναίσθημα “Φόβος”.
.jpg
Δεκέμβριος 2022

Συναισθήματα: Φόβος

2

(Οι μαγικές κούκλες των Μάγιας) *1

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι».

2ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Συναίσθημα: Φόβος»

(εκτίμηση διάρκειας: 6-7 ώρες, περίπου δύο εβδομάδες)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Παραμύθι «Ο Αλυσοδεμένος ελέφαντας», ΧΟΡΧΕ ΜΠΟΥΚΑΪ, εικονογράφηση: ΓΚΟΥΣΤΙ, μετάφραση: Κρίτων Ηλιόπουλος, εκδόσεις: OPERA juvena.
  • Φύλλα εργασίας/αξιολόγησης
  • Πίνακας Έντβαρτ Μουνκ «Η Κραυγή», 1893.

The Scream by Edvard Munch 1893 Nasjonalgalleriet

Πηγή: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9d/The_Scream_by_Edvard_Munch%2C_1893_-_Nasjonalgalleriet.png

  • Πίνακας Έναστρη Νύχτα του Vincent van Gogh, 1889

Van Gogh Starry Night Google Art Project

Πηγή: https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%88%CE%BD%CE%B1%CF%83%CF%84%CF%81%CE%B7_%CE%9D%CF%8D%CF%87%CF%84%CE%B1#/media/%CE%91%CF%81%CF%87%CE%B5%CE%AF%CE%BF:Van_Gogh_-_Starry_Night_-_Google_Art_Project.jpg

  • Κόλλες, ψαλίδια, ποικίλα υλικά για εικαστικές δημιουργίες.

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να έρθουν σε επαφή με παιδικά αναγνώσματα/παραμύθια (Λογοτεχνία-Γλώσσα).
  • Να γνωρίσουν έργα μεγάλων ζωγράφων, να τα περιγράφουν, να εκφράζουν τον τρόπο που τα αντιλαμβάνονται και τα συναισθήματα που τους δημιουργούν (Εικαστική Αγωγή).
  • Να εκφράζονται καλλιτεχνικά, να δημιουργούν, να παίζουν και να κατασκευάζουν (Εικαστικά).
  • Να εκφράζονται μέσω των ψυχοκινητικών παιχνιδιών, της δραματοποίησης και της παντομίμας (Θεατρική Αγωγή, Ψυχοκίνηση).
  • Να αποτυπώνουν όσα διδάχτηκαν και σε γραφικό επίπεδο/φύλλα εργασίας.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Ανάγνωση από την παιδαγωγό του παραμυθιού «Ο Αλυσοδεμένος ελέφαντας», ΧΟΡΧΕ ΜΠΟΥΚΑΪ, εικονογράφηση: ΓΚΟΥΣΤΙ, μετάφραση: Κρίτων Ηλιόπουλος, εκδόσεις: OPERA juvena. Συζήτηση με τους μαθητές/τριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγηση της ιστορίας από αυτούς/αυτές. Κατανόηση του νοήματος και των μηνυμάτων της.

.jpg

  • Συζήτηση/εμβάθυνση με αφορμή το παραμύθι για καταστάσεις/πρόσωπα/πράγματα που μας κάνουν να νιώθουμε φόβο.
  • Συμπλήρωση σχετικού/σχετικών φύλλου/φύλλων εργασίας για τον φάκελο (portfolio) των μαθητών/μαθητριών («Η ΚΡΑΥΓΗ», Έντβαρτ Μουνκ, «Η ασπίδα των φόβων μου», «Φυλακίζω τους φόβους μου»).

.Ε

(φυλακίζω τους φόβους μου)

.jpg

(η ασπίδα των φόβων μου)

3

(η “Κραυγή”)

  • Δημιουργία εικαστικών έργων ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών/μαθητριών.

Προτάσεις:

– «Ονειροπαγίδα», ομαδο-συνεργατικό, για να παγιδεύει κάθε αρνητική μας σκέψη ή συναίσθημα φόβου, αφήνοντάς τα να διαλυθούν στο φως του ήλιου.

.jpg

(Τμήμα 1ο)

2

(Τμήμα 2ο)

– «Συνεχίζοντας την Έναστρη Νύχτα του Vincent van Gogh», ομαδο-συνεργατικό, για να ταξιδεύσουμε σε έναν χορό χρωμάτων που απελευθερώνει τη φαντασία μας και διώχνει κάθε φόβο για τη νύχτα ή το σκοτάδι.

(“Από το σκοτάδι στο φως – συνεχίζοντας την Έναστρη νύχτα”) *2

2 ΠΛΑΙΣΙΟΚΟΛΛΑΖ

(ομαδοσυνεργατικές συνθέσεις των Τμημάτων 1 & 2)

  • Έκφραση μέσω ψυχοκινητικού παιχνιδιού: περνούμε ένα δύσβατο μονοπάτι με εμπόδια. Στο τέλος της διαδρομής συναντούμε μία λίμνη, στην οποία «πετούμε» τους φόβους και τα άγχη μας.

.jpg

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις, δράσεις, εικαστικές δημιουργίες και φύλλα εργασίας που έχουν επιλεγεί, καθώς και μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εργαστηρίου.

**********

.jpg

Πηγή φύλλων εργασίας «Η ασπίδα των φόβων μου», «Φυλακίζω τους φόβους μου»: Επιστημονικό προσωπικό του ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Π.Ε. ΚΟΖΑΝΗΣ “ΟΡΙΖΟΝΤΕΣ”.)

Το φύλλο εργασίας «Η ΚΡΑΥΓΗ» υπήρχε στο αρχείο του Νηπιαγωγείου -δε δημιουργήθηκε από τις παιδαγωγούς- και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στο/στη δημιουργό.

*1. “Οι μαγικές κούκλες”

Σύμφωνα με μια παλιά ιστορία, όταν οι Μάγιας είχαν στεναχώριες και έγνοιες τις λέγανε στις μαγικές κούκλες. Τις έβαζαν το βράδυ κάτω από το μαξιλάρι τους και το πρωί που ξυπνούσαν, αυτές είχαν πάρει μακριά κάθε φόβο ή βάσανο.

*2.  Μια ιδέα που πήραμε από το εξαιρετικό ιστολόγιο ΠΕΡΙΤΕΧΝΟ: https://peritexno.wordpress.com/

Ευχαριστούμε Θερμά!