Συναισθήματα: Χαρά – Λύπη

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΜΕ ΥΦΑΣΜΑΤΑ

(στιγμιότυπο από Ψυχοκινητικό Παιχνίδι)

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι».

1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Συναισθήματα: Χαρά – Λύπη»

(εκτίμηση διάρκειας: 5-6 ώρες, περίπου δύο εβδομάδες)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Παραμύθι «Ο πιο χαρούμενος», συγγραφέας: Γιολάντα Τσορώνη-Γεωργιάδη, εκδόσεις: Σαββάλας, βιβλία που προάγουν τη συναισθηματική νοημοσύνη (μήνυμα: για τη χαρά του να χαίρεσαι με τη χαρά των άλλων).
  • Πίνακας Paul Klee «Senecio», 1922.

Senecio2

Πηγή: https://en.wikipedia.org/wiki/Senecio_(Klee)

  • Κόλλες, ψαλίδια, ποικίλα υλικά για εικαστικές δημιουργίες.
  • Φύλλα εργασίας/αξιολόγησης.

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να έρθουν σε επαφή με παιδικά αναγνώσματα/παραμύθια (Λογοτεχνία-Γλώσσα).
  • Να παίρνουν πληροφορίες από διάφορες πηγές, όπως βιβλία, internet, κτλ (Νέες Τεχνολογίες).
  • Να γνωρίσουν έργα μεγάλων ζωγράφων, να τα περιγράφουν, να εκφράζουν τον τρόπο που τα αντιλαμβάνονται και τα συναισθήματα που τους δημιουργούν (Εικαστική Αγωγή).

1

(φωτογραφία από το εποπτικό υλικό των παιδαγωγών)

  • Να εκφράζονται καλλιτεχνικά, να δημιουργούν, να παίζουν και να κατασκευάζουν (Εικαστικά).
  • Να εκφράζονται μέσω της μουσικής, των μουσικοκινητικών παιχνιδιών, της δραματοποίησης και της παντομίμας (Μουσική Αγωγή, Θεατρική Αγωγή, Ψυχοκίνηση).
  • Να αποτυπώνουν όσα διδάχτηκαν και σε γραφικό επίπεδο/φύλλα εργασίας.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Ανάγνωση από την παιδαγωγό του παραμυθιού «Ο πιο χαρούμενος», συγγραφέας: Γιολάντα Τσορώνη-Γεωργιάδη, εκδόσεις: Σαββάλας, βιβλία που προάγουν τη συναισθηματική νοημοσύνη (μήνυμα: για τη χαρά του να χαίρεσαι με τη χαρά των άλλων). Συζήτηση με τους μαθητές/μαθήτριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγηση της ιστορίας από αυτούς/αυτές.

.jpg

  • Συζήτηση/εμβάθυνση με αφορμή το παραμύθι για καταστάσεις/πρόσωπα/πράγματα που τους κάνουν να νιώθουν χαρούμενοι/χαρούμενες ή λυπημένοι/λυπημένες.
  • Παρουσίαση/επεξεργασία του πίνακα του Paul Klee «Senecio», 1922. Περιγραφή αυτού και έκφραση του τρόπου που τον αντιλαμβάνονται και των συναισθημάτων που τους δημιουργεί.
  • Συμπλήρωση σχετικού/σχετικών φύλλου/φύλλων εργασίας για επανάληψη/εμπέδωση και για τον φάκελο (portfolio) των μαθητών/μαθητριών.

.Φ.Ε.1

.Φ.Ε.2

(Τα φύλλα εργασίας/εμπέδωσης υπήρχαν στο αρχείο του Νηπιαγωγείου -δε δημιουργήθηκαν από τις παιδαγωγούς- και χρησιμοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς αυτών.)

Αναλύτικότερα, οι δημιουργίες μας βρίσκονται στον ακόλουθο σύνδεσμο: “Παίζοντας με έναν πίνακα του Klee”

  • Αναζήτηση ενδεικτικών έργων ζωγραφικής από διάφορες πηγές, όπως βιβλία, internet, κτλ που εκφράζουν τα συναισθήματα «χαρά» ή «λύπη». Περιγραφή/εμβάθυνση. Παραδείγματα:

α)Πάμπλο Πικάσο, Η Τραγωδία (The Tragedy), 1903

The Tragedy

Πηγή: https://elculture.gr/pikaso-mesa-apo-diasima-erga-2/

β)Δομίνικος Θεοτοκόπουλος, Η Μαγδαληνή

LR 00 000762 ΕΛ ΓΚΡΕΚΟ Η ΜΑΓΔΑΛΗΝΗlr762 1

Πηγή: https://hamomilaki.blogspot.com/2017/04/domenikos-theotokopoulos-el-greco.html

Δημιουργία εικαστικών έργων ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών/μαθητριών. Προτάσεις:

  • «Το φουρφούρι της χαράς», ομαδο-συνεργατικό. Κατασκευάζουμε ένα φουρφούρι, ζωγραφίζουμε και κολλούμε σε αυτό χαρούμενα παιδικά πρόσωπα, ώστε γυρίζοντας να σκορπίζει τη χαρά. 

.ΧΑΡΑΣ 1

(Τμήμα 1ο)

  • «Το φουρφούρι της λύπης», ομαδο-συνεργατικό. Κατασκευάζουμε ένα φουρφούρι, ζωγραφίζουμε και κολλούμε σε αυτό λυπημένα παιδικά πρόσωπα, χρησιμοποιώντας ψυχρά χρώματα. 

.ΛΥΠΗ 1

(τμήμα 1ο)

  • «Πεταλούδα μισή-μισή», ατομικά ιχνογραφήματα ή ένα ομαδο-συνεργατικό έργο. Χωρίζουμε στη μέση με κάθετο άξονα (κάθετη συμμετρία) τη φόρμα/περίγραμμα μίας πεταλούδας. Αυτοσχεδιάζοντας, βάφουμε το μισό αυτής με φωτεινά/θερμά (χαρούμενα) χρώματα και το άλλο μισό με μουντά/σκούρα/ψυχρά (λυπημένα) χρώματα.

ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΜΗΜΑ 1

(τμήμα 1ο)

2 1

(τμήμα 2ο)

Αναλύτικότερα, οι δημιουργίες μας βρίσκονται στον ακόλουθο σύνδεσμο: “Συναισθήματα: Χαρά – Λύπη”

  • «Χαρούμενο ή λυπημένο παλαμολούλουδο», ομαδο-συνεργατικό (παλάμες, χαρτοκοπτική, χαρτοκολλητική).

ΨΥΧΡΑ

(τμήμα 1ο)

ΨΥΧΡΑ ΤΜΗΜΑ 2

(τμήμα 2ο)

  • Έκφραση μέσω μουσικοκινητικού παιχνιδιού: Χορεύουμε με «υφάσματα της λύπης» (σκουρόχρωμα υφάσματα/πανιά). Όταν σταματά η μουσική τα τσαλακώνουμε και τα πετούμε μακριά για να φύγει η λύπη. Χορεύουμε με «υφάσματα της χαράς» (υφάσματα/πανιά σε θερμά χρώματα).

ΨΥΧΟΚΙΝΗΣΗΣ

  • Τραγούδι και χορός:

ΤΡΑΓΟΥΔΙ

(πηγή: Επιστημονικό προσωπικό του ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Π.Ε. ΚΟΖΑΝΗΣ “ΟΡΙΖΟΝΤΕΣ”.)

  • Ακρόαση του τραγουδιού «Ο Παλιάτσος», Στίχοι: Μέλπω Ζαροκώστα, Μουσική: Νότης Μαυρουδής, Παιδική Χορωδία Ωδείου Kodaly, Παιδική Χορωδία Δημήτρη Τυπάλδου, Βίντεο: Σπύρος Ζορπίδης. Ανακτήθηκε από τον χρήστη στο youtube «Spiros Zorpidis SV1 IUD Ήχος Βινυλίου» στις 03/12/2022 και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς:

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση των μαθητών/μαθητριών γίνεται μέσω:

  • του βαθμού συμμετοχής και εμπλοκής αυτών στις δράσεις που προαναφέρονται και των γνώσεων που απέκτησαν,
  • των ατομικών και ομαδο-συνεργατικών εικαστικών δημιουργιών των μαθητών/τριών,
  • των σχετικών φύλλων εργασίας/εμπέδωσης.

Επίσκεψη σε βιβλιοπωλείο.

.jpg

Σήμερα Τρίτη 29 Νοεμβρίου 2022 το 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης, κατόπιν ομόφωνης απόφασης του συλλόγου διδασκόντων (Πράξη 19η/10-11-2022), επισκέφτηκε βιβλιοπωλείο της πόλης στο πλαίσιο υλοποίησης του Σχεδίου Δράσης της Σχολικής Μονάδας για το έτος 2022-2023 με τίτλο «Αγκαλιά με ένα βιβλίο. Η ιστορία της γραφής».

Σκοπός του σχεδίου δράσης είναι η καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας των μαθητών/μαθητριών μέσω ποικίλων και πρωτότυπων δράσεων και η ενίσχυση της εξωστρέφειας της Σχολικής Μονάδας μέσω επισκέψεων σε χώρους συνυφασμένους με το βιβλίο.

Οι μαθητές/μαθήτριες ξεναγήθηκαν στον χώρο του βιβλιοπωλείου, συζήτησαν με τον ιδιοκτήτη αυτού, απάντησαν σε ερωτήσεις που τους έγιναν και παρακολούθησαν την αφήγηση παραμυθιού που επιλέχθηκε από τις εκπαιδευτικούς. Στο τέλος της επίσκεψης χαλάρωσαν απολαμβάνοντας το κέρασμα που τους δόθηκε και επέλεξαν από ένα παραμύθι για κάθε τμήμα, ως ανάμνηση της επίσκεψής τους.

Ευχαριστούμε πολύ τον κ. Δημήτριο Αθανασιάδη καθώς και όλο το προσωπικό του βιβλιοπωλείου του για την ένθερμη φιλοξενία και για τη δωρεά τριών εξαίρετων παραμυθιών στο Νηπιαγωγείο μας.

Ευχαριστούμε θερμότατα τις μητέρες των μαθητών/μαθητριών μας που δώρισαν δύο ακόμη πανέμορφα βιβλία στη βιβλιοθήκη του σχολείου μας, καθώς και όλες τις μητέρες συνοδούς για την πολύτιμη βοήθεια και για την άριστη συνεργασία, προκειμένου τα παιδιά να απολαύσουν με ασφάλεια αυτή την επίσκεψη.

.jpg

4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης,

δράσεις 2022-2023.

Για το Πολυτεχνείο (ενότητα 1)

Δημοσιεύθηκε από τον/την

.jpg

Ι) «ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΖΩΓΡΑΦΙΖΟΥΝ ΣΤΟΝ ΤΟΙΧΟ»

Επεξεργασία πολυτροπικού κειμένου (Γλώσσα, ανάγνωση).

Στο πλαίσιο εορτασμού της επετείου του Πολυτεχνείου παρουσιάζουμε στους μαθητές/μαθήτριες το τραγούδι «Τα παιδιά ζωγραφίζουν στον τοίχο» (μουσική: Γιώργος Χατζηνάσιος, στίχοι: Μιχάλης Μπουρμούλης) με τη μορφή πολυτροπικού κειμένου, συνδυάζοντας εικόνες και λέξεις/κείμενο.

– Η παιδαγωγός καλείται να διαβάσει τις λέξεις/κείμενο και οι μαθητές/μαθήτριες «διαβάζουν»/αποκωδικοποιούν τις εικόνες.

– Η παιδαγωγός τραγουδά το τραγούδι στους μαθητές/μαθήτριες ή -εναλλακτικά- τους το βάζει να το ακούσουν, προκειμένου να διαπιστώσουν εάν μάντεψαν σωστά τις λέξεις που αποδίδονται με εικόνες.

– Η παιδαγωγός παρουσιάζει στροφή-στροφή το τραγούδι, δίνοντας δίπλα από το πολυτροπικό κείμενο τις λέξεις που αποδίδουν τις εικόνες γραμμένες σε καρτέλες.

 α) Οι λέξεις που δίδονται για την πρώτη στροφή είναι οι εξής: «παιδιά», «δυο», «καρδιές», «ήλιο».

1 1

β) Οι λέξεις που δίδονται για τη δεύτερη στροφή είναι οι εξής: «παιδιά», «κόσμο», «λουλουδίζει», «ανθός».

2. 1

γ) Οι λέξεις που δίδονται για την τρίτη στροφή είναι οι εξής: «ένα», «σύννεφο», «καρδιά», κόσμος».

3

Οι μαθητές/μαθήτριες συλλαβίζουν τις λέξεις που αναγράφονται σε κάθε καρτέλα και εντοπίζουν τον ήχο του αρχικού τους γράμματος. Κατόπιν, ψάχνοντας το αρχικό γράμμα-κλειδί ή αντιλαμβανόμενοι από τον συλλαβισμό εάν πρόκειται για μικρή ή για μεγάλη λέξη προσπαθούν να «διαβάσουν»/αποκωδικοποιήσουν τις λέξεις, τοποθετώντας τες στην κατάλληλη εικόνα.

– Η παιδαγωγός και οι μαθητές/μαθήτριες, τέλος, διαβάζουν συνεργαζόμενοι το πολυτροπικό κείμενο συνολικά, δουλεύουν εξατομικευμένα σχετικό φύλλο εργασίας και τραγουδούν ή ακούν το τραγούδι, προσπαθώντας να το μάθουν.*(1)

.Ε

Στο παρακάτω video μπορείτε να ακούσετε το τραγούδι*(2):

ΙΙ) «ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ» (Παιδική Λογοτεχνία)

Η παιδαγωγός διαβάζει στους μαθητές/μαθήτριες το παραμύθι «Στο δάσος», Σοφία Ζαραμπούκα, εκδόσεις: Κέδρος. Πρόκειται για μία συμβολική ιστορία μέσω της οποίας τα παιδιά μπορούν να αντιληφθούν την έννοια της δημοκρατίας και της δικαιοσύνης. Ακολουθεί ανα-αφήγηση του παραμυθιού από τους μαθητές/μαθήτριες με τη βοήθεια των εικόνων, περιγραφή των συναισθημάτων που τους δημιουργεί και περιγραφή των χαρακτήρων των ηρώων του.

ΔΑΣΟΣ

Δραματοποίηση του παραμυθιού και σύνθεση της λέξης “ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ” ανά συλλαβές και γράμματα από τους μαθητές/μαθήτριες.

.jpg

**********

*(1) Η ιδέα για τη δραστηριότητα είναι από το βιβλίο «Τι θέμα να διαλέξω στο χρόνο για να τρέξω;» – 40 θεματικές προσεγγίσεις από τον Σεπτέμβριο ως τον Ιούνιο για το Νηπιαγωγείο, Τζένη Μωραΐτη και Γλυκερία Διανέλλου, εκδόσεις: Μεταίχμιο.

*(2) Το τραγούδι ανακτήθηκε από τον χρήστη στο YouTube “GDIONISO” στις 14/11/2022. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Χωρικές έννοιες

Δημοσιεύθηκε από τον/την

.jpg

Η Αντίληψη του χώρου

Το παιδί σχηματίζει την έννοια του χώρου αργά, με τη βοήθεια των σταθερών σημείων αναφοράς που διακρίνει μέσα στο περιβάλλον του.

Από πολύ μικρό αναπτύσσει χωρικές σχέσεις ανάμεσα στο σώμα του και τα γύρω έμψυχα και άψυχα όντα. Με βάση τις σχέσεις αυτές αλλά και εκείνες που παρατηρεί ανάμεσα στα ίδια τα πράγματα – αποστάσεις, διάφοροι χωρικοί προσανατολισμοί κτλ. – οικοδομεί και οργανώνει μέσα του την έννοια του χώρου. Αντιλαμβάνεται δηλαδή βασικές έννοιες του χώρου όπως: μπρος, πίσω, γύρω, μέσα, κάτω, πλάι κτλ.

Απαραίτητη προϋπόθεση στη δημιουργία των χωρικών σχέσεων του νηπίου είναι η κινητική του δραστηριότητα. Έτσι το βλέπουμε να κινείται αδιάκοπα μέσα στο χώρο. Χειρίζεται αντικείμενα, τα ψηλαφίζει, κάνει σκοπεύσεις και προσανατολίζεται.

Όλες αυτές οι δραστηριότητες του νηπίου, που ενεργοποιούν τις σωματικές και πνευματικές δυνάμεις του, το βοηθούν να οργανώσει και να κατακτήσει το χώρο. Όσο αναπτύσσεται ψυχοκινητικά το νήπιο, τόσο πλουτίζεται και αποσαφηνίζεται μέσα του η έννοια του χώρου. Το νήπιο 4-5 χρόνων είναι σε θέση να φανταστεί το χώρο, που αποτελεί πλαίσιο της δράσης του και να αναπαράγει με συγκεκριμένο τρόπο, χωρικές καταστάσεις που αντιλήφθηκε προηγουμένως. Μπορούμε έτσι να πούμε ότι το παιδί στην ηλικία αυτή κάνει ένα βήμα παραπάνω στην κατάκτηση του χώρου, τον οποίο τώρα αναπαριστά και γραφικά. (*1)

.jpg

Σύμφωνα με το άνωθεν θεωρητικό πλαίσιο, στο μάθημα των Μαθηματικών:

α) Ξεκινήσαμε την επεξεργασία και κατάκτηση των χωρικών εννοιών, δουλεύοντας αρχικά τις έννοιες:

– «πάνω-κάτω»,

.Ε. ΠΑΝΩ ΚΑΤΩ

– «μέσα-έξω»,

.Ε. ΜΕΣΑ ΕΞΩ

– «κοντά-μακριά».

ΜΑΚΡΙΑ

μακρια. Φ.Ε.

– “μπροστά-πίσω”.

ΠΙΣΩ

– “ανάμεσα”.

2

– επαναληπτικό: “μέσα-έξω” και “μπροστά-πίσω”.

ΕΞΩ ΚΛΟΥΒΙ

(παιχνίδι με συγκεκριμένο υλικό)

εξω

(άσκηση σε γραφικό επίπεδο)

β) Ακολουθήσαμε εξελικτική πορεία κατάκτησης, οδηγώντας τους μαθητές/μαθήτριες να βιώσουν τις έννοιες αρχικά με το σώμα τους, κατόπιν με συγκεκριμένο υλικό και -τέλος- αναπαριστώντας αυτές σε γραφικό επίπεδο (φύλλα εργασίας/εμπέδωσης) (*2).  

έξω

.jpg

γ) Εμπλουτίσαμε τη διδασκαλία με σχετικά παιδικά αναγνώσματα και ποιήματα, ορισμένα εκ των οποίων δραματοποιήσαμε ή αποδώσαμε με μιμητικές κινήσεις (Παιδική Λογοτεχνία, Γλώσσα, Δραματοποίηση).

ΚΑΤΩ

**********

*1. Πηγή: «Βιβλίο δραστηριοτήτων για το νηπιαγωγείο, βιβλίο νηπιαγωγού» (απόσπασμα), Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ΟΕΔΒ – ΑΘΗΝΑ, έκδοση Α΄1990. Παρατίθεται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς ως θεωρητικό πλαίσιο.

*2. Τα φύλλα εργασίας/εμπέδωσης υπήρχαν στο αρχείο του Νηπιαγωγείου (δε δημιουργήθηκαν από τις παιδαγωγούς) και χρησιμοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς αυτών.

*3. Το παραμύθι που παρουσιάστηκε στους μαθητές/μαθήτριες είναι “Ο Πάνω και ο Κάτω”, Ελένη Πιτσιδοπούλου, ζωγραφιές: Μαρία Πεπονά, Συνύπαρξη, μικρή ΜΗΛΗΤΟΣ. 

Δανειστική βιβλιοθήκη

Δημοσιεύθηκε από τον/την

2022

Αγαπητοί γονείς,

Αυτή την εβδομάδα ξεκινά η λειτουργία της «Δανειστικής Βιβλιοθήκης» του σχολείου.

Τρόπος λειτουργίας: Οι μαθητές/μαθήτριες φέρνουν ένα παραμύθι, το οποίο θα δανείζεται κάθε εβδομάδα κάποιος/κάποια από τους συμμαθητές/συμμαθήτριές τους. Έτσι, κάθε παιδί θα έχει την ευκαιρία να διαβάσει μία σειρά επιλεγμένων παραμυθιών κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Ημέρα δανεισμού: Παρασκευή

Ημέρα επιστροφής των βιβλίων: Τρίτη

Στόχοι:- Η καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας των νηπίων.

            – Η τέρψη και ευχαρίστησή τους.

            – Η απόκτηση γνώσεων σε μία ευρύτητα θεμάτων που αφορούν στην επιστήμη, στη μυθολογία, στην οικολογία, στα θρησκευτικά, κτλ, ανάλογα με τη θεματολογία του παραμυθιού που δανείζονται.

            – Η ανάπτυξη θετικής στάσης και ο σεβασμός απέναντι στον άλλο.

            – Η ευαισθητοποίηση σε θέματα όπως ο πόλεμος και η ειρήνη.

Τρόποι που μπορείτε να δουλέψετε με τα παιδιά σας:

– Διαβάζετε το παραμύθι όσες φορές τα παιδιά το επιθυμούν ή χρειάζονται για να το κατανοήσουν.

– Εστιάζετε στον τίτλο του παραμυθιού, στο όνομα του/της συγγραφέα και στον ρόλο του/της εικονογράφου στην απόδοση της ιστορίας.

– Συζητάτε/σχολιάζετε το βιβλίο με τα παιδιά προκειμένου να διαπιστώσετε αν αντιλήφθηκαν τα μηνύματα που αυτό περνάει.

– Ζητάτε από τα παιδιά να ανα-αφηγηθούν το παραμύθι, ώστε να προάγουν και να καλλιεργήσουν τον προφορικό τους λόγο.

– Τους προτείνετε να ζωγραφίσουν την αγαπημένη τους σκηνή, τον ήρωα/ηρωίδα που ξεχώρισαν ή ό,τι τους έκανε εντύπωση,

καθώς και μία σειρά άλλων δραστηριοτήτων που μπορεί είτε να αναδυθούν αυθόρμητα είτε εσείς να σκεφτείτε.

Η μόνη μας παράκληση είναι να συμβάλετε στο να σεβαστούν τα παιδιά το βιβλίο που δανείζονται και το οποίο πρέπει να επιστραφεί εγκαίρως και χωρίς φθορές.

Ευχόμαστε εσείς και τα παιδιά σας να απολαύσετε στο έπακρο την ανάγνωση των παραμυθιών μας!

Με εκτίμηση,

το διδακτικό προσωπικό

**********

Εικόνα: ομαδο-συνεργατική σύνθεση, μεικτή τεχνική, 2022

Εορταστικές εκδηλώσεις

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ ΓΗΣ

Στο πλαίσιο εορτασμού της επετείου της 28η Οκτωβρίου υλοποιήθηκαν οι ακόλουθες προγραμματισμένες δραστηριότητες:

– Ιστορικά γεγονότα και αξιολόγηση των γνώσεων που απέκτησαν/αφομοίωσαν οι μαθητές/μαθήτριες μέσω επαναληπτικής συζήτησης, διαλόγου και ανταλλαγής απόψεων (Ιστορία).

– Τραγούδια σχετικά με την επέτειο (Μουσική).

– Παρουσίαση/επεξεργασία του παραμυθιού «Αριστοφάνη Ειρήνη», διασκευή για παιδιά Ζαραμπούκα Σοφία, εκδόσεις: ΚΕΔΡΟΣ (Γλώσσα, Παιδική Λογοτεχνία).

ΕΙΡΗΝΗ

– Χορός (σε κυκλική διάταξη και παιχνίδι εναλλαγών κίνησης) του τραγουδιού «Αν όλα τα παιδιά της γης» σε ποίηση Γιάννη Ρίτσου (Ψυχοκίνηση, Ρυθμική Αγωγή, Ποίηση).

– Παρέλαση στον χώρο του σχολείου (Φυσική Αγωγή).

**********

– Εικόνα άρθρου: «Αν όλα τα παιδιά της γης», παιδικό ιχνογράφημα με μαρκαδόρους.

Για την ειρήνη…

Δημοσιεύθηκε από τον/την

 .jpg

“Πόλεμος είναι…”

Ο πόλεμος είναι σκοτάδι και μαυρίλα, πύρινες φλόγες, καμένα και μαραμένα λουλούδια.

“Ειρήνη είναι…”

Η ειρήνη είναι φως και χρυσαφιά χρώματα, λουλούδια, αγάπη, ομορφιά.

Ένα project με θέμα την Ειρήνη

Εικαστική αγωγή:

ΠΙΚΑΣΟ

Ο Πάμπλο Πικάσο ήταν ζωγράφος, χαράκτης, γλύπτης, ποιητής, σκηνογράφος και δραματουργός Ισπανικής καταγωγής, ένας από τους κυριότερους εκπροσώπους του ρεύματος του κυβισμού και της σύγχρονης τέχνης γενικότερα.

Με αφορμή τον εορτασμό της 28ης Οκτωβρίου, ανατρέχουμε στους πίνακες του Pablo Picasso και συγκεκριμένα σε ορισμένους αυτών με θέμα την Ειρήνη. Τους παρατηρούμε, τους περιγράφουμε και εστιάζουμε στα χρώματα και στα σύμβολα που χρησιμοποιεί ο καλλιτέχνης. 

ΠΑΙΔΙ ΜΕ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ

Επιλέγουμε το κλασικό έργο «Παιδί με το Περιστέρι», στο οποίο ο Πικάσο σαφώς συνδέει την ελπίδα με την παιδικότητα καθώς και κάποια λιγότερο γνωστά σκίτσα του που παραπέμπουν στην Ειρήνη, όπως «Ο χορός της νιότης», το «Περιστέρι της ειρήνης», η μορφή της Ειρήνης και το μπουκέτο με τα λουλούδια.

1

4

3

2

Αποδίδουμε σε σχετικό φύλλο εργασίας την ειρήνη είτε με τον δικό μας τρόπο είτε πιο αφαιρετικά, προσπαθώντας τα σκίτσα μας να παραπέμπουν στα έργα του ζωγράφου και αντιγράφουμε τη λέξη «ΕΙΡΗΝΗ» (portfolio: Γλώσσα).

ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

1

2

Παιδική λογοτεχνία:

Επεξεργαζόμαστε το παραμύθι «Το βιβλίο της ειρήνης», Τοντ Παρ, εκδόσεις: Μεταίχμιο: ακρόαση, συζήτηση, περιγραφή των εικόνων και κατανόηση/ανάπτυξη του νοήματος και των μηνυμάτων του.

.jpg

Μουσική αγωγή:

Ακούμε, απολαμβάνουμε και προσπαθούμε να μάθουμε το αντιπολεμικό τραγούδι «Τα ραφτικά της γιαγιάς», τραγούδι: Άννα Βίσση, μουσική: Σάκης Τσιλίκης, στίχοι: Λάζαρος Μπίκας, ενορχήστρωση: Χάρης Ανδρεάδης. Άλμπουμ «Το τζιτζίκι και η παρέα του», 1980.

**********

  • Τα έργα του Πάμπλο Πικάσο είναι φωτογραφίες από το εποπτικό υλικό των εκπαιδευτικών.
  • Το φύλλο εργασίας είναι δημιουργία των εκπαιδευτικών του 4ου Νηπιαγωγείου.
  • Το τραγούδι ανακτήθηκε από τον χρήστη στο Youtube «Αργύρη Παπαργυρίου» στις 26/10/2022. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Ώρα για παιχνίδι!

Προσπαθήστε να φτιάξετε τα έργα του Πικάσο που επεξεργαστήκαμε σε πάζλ. Καλή διασέδαση!

28η Οκτωβρίου

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Με αφορμή την επικαιρότητα και τον επικείμενο εορτασμό της επετείου της 28ης Οκτωβρίου, το 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης στο πλαίσιο της διαθεματικότητας υλοποίησε τις ακόλουθες δράσεις με τους μαθητές/μαθήτριες:

  • Αναφορά στα Ιστορικά γεγονότα (γνωστικό αντικείμενο: Ιστορία).
  • Συλλαβισμός της λέξης «ΕΛΛΑΔΑ», απαρίθμηση των συλλαβών αυτής και σύνθεση της λέξης (παθητική γραφή) γράμμα-γράμμα (γνωστικό αντικείμενο: Γλώσσα).

.jpg

  • Σχετικό φύλλο εργασίας/εμπέδωσης στο οποίο οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να βάψουν τον χάρτη της Ελλάδας και να εντοπίσουν τα γράμματα που συνθέτουν τη λέξη «ΕΛΛΑΔΑ» (γνωστικό αντικείμενο: Γλώσσα).

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

  • Σύνθεση σε παζλ του χάρτη της Ελλάδας (γνωστικά αντικείμενα: Γεωγραφία, Μαθηματικά – χωρικές σχέσεις/προσανατολισμός).

ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

  • Εκμάθηση σχετικών με την επέτειο τραγουδιών: «Η Ελλάδα ποτέ δεν πεθαίνει», «Βάζει ο Ντούτσε τη στολή του», «Εθνικός Ύμνος» (γνωστικό αντικείμενο: Μουσική).
  • Δώρο/κατασκευή προς τους μαθητές «Φανταράκια» (γνωστικό αντικείμενο: Εικαστικά).

.jpg

  • Επεξεργασία του αντιπολεμικού παραμυθιού «Πατάτες, πατάτες», Anita Lobel, μετάφραση Μάνος Κοντολέων, εκδόσεις: Άγκυρα. Ακρόαση του παραμυθιού, συζήτηση, περιγραφή των εικόνων και ανα-αφήγηση της ιστορίας. Κατανόηση του νοήματος και των μηνυμάτων της και απόδοση σε φύλλο εργασίας μίας σκηνής που εντυπωσίασε τους μαθητές/μαθήτριες (γνωστικά αντικείμενα: Γλώσσα, Λογοτεχνία, Εικαστικά).

ΠΑΤΑΤΕΣ

Το σχετικό παραμύθι μπορείτε να το παρακολουθήσετε στον ακόλουθο video:

Χρόνια πολλά!

***********

– Το βίντεο με το παραμύθι «Πατάτες, πατάτες», ανακτήθηκε από την χρήστη στο YouTube «Σοφία Δομιανοπούλου» στις 25/10/2022. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

– Τόσο το παιχνίδι συλλαβισμού της λέξης «ΕΛΛΑΔΑ» όσο και το σχετικό φύλλο εργασίας/εμπέδωσης με τον χάρτη της Ελλάδας και τα γράμματα της λέξης υπήρχαν στο αρχείο της σχολικής μονάδας και αξιοποιήθηκαν (δεν δημιουργήθηκαν) από το διδακτικό προσωπικό μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Διατροφική Πυραμίδα

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ζω καλύτερα – Ευ ζην.

Τίτλος προγράμματος: «Η τέχνη της σωστής διατροφής: τροφή, απόλαυση, υγεία».

3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Διατροφική Πυραμίδα»

(εκτίμηση διάρκειας: 4 ώρες)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Διατροφική Πυραμίδα/κολλάζ, που κατασκεύασε η Παιδαγωγός με μαθητές/μαθήτριες προηγούμενων ετών, ως εποπτικό υλικό.
  • Σχετικό φύλλο εργασίας/εμπέδωσης για τον φάκελο (portfolio) των μαθητών/μαθητριών.
  • Παραμύθι «Ο Μάκης Ενζυμάκης και η μάχη στο στομάχι», συγγραφέας: Anna Raselman, εκδόσεις: ΑΜΜΟΣ.

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να γνωρίσουν τη διατροφική πυραμίδα, τις ωφέλιμες και τις επιβλαβείς για την υγεία τους τροφές, ώστε να εμπλουτίσουν τη διατροφή τους με τις πρώτες και να αποφεύγουν τις δεύτερες (Αγωγή Υγείας, Μελέτη Περιβάλλοντος).
  • Να αποκτήσουν γνώσεις μέσα από σχετικά αναγνώσματα παιδικής λογοτεχνίας (Γλώσσα, Παιδική Λογοτεχνία).

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Παρουσίαση της διατροφικής πυραμίδας, συζήτηση για τις ωφέλιμες και για τις επιβλαβείς για την υγεία τροφές και για τη συχνότητα ή μη κατανάλωσης αυτών.

.jpg

  • Συμπλήρωση σχετικού φύλλου εργασίας (διατροφική πυραμίδα) για επανάληψη/εμπέδωση και για τον φάκελο (portfolio) των μαθητών/μαθητριών.

εργασίας

(δημιουργία των εκπαιδευτικών του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης)

  • Ανάγνωση από την παιδαγωγό του παραμυθιού «Ο Μάκης Ενζυμάκης και η μάχη στο στομάχι», συγγραφέας: Anna Raselman, εκδόσεις: ΑΜΜΟΣ. Συζήτηση με τους μαθητές/τριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγηση της ιστορίας από αυτούς/αυτές. Κατανόηση του νοήματος και των μηνυμάτων της.

ΕΝΖΥΜΑΚΗΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση των μαθητών/μαθητριών γίνεται μέσω:

  • συζήτησης, όπου η παιδαγωγός εντοπίζει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν και εμπεδώθηκαν από τους μαθητές/τριες,
  • των φύλλων εργασίας/εμπέδωσης.

Ώρα για παιχνίδι!

Συναρμολογήστε το παζλ που απεικονίζει τη διατροφική πυραμίδα:

Το πάθημα του ωραίου Δαρείου

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ζω καλύτερα – Ευ ζην.

Τίτλος προγράμματος: «Η τέχνη της σωστής διατροφής: τροφή, απόλαυση, υγεία».

2ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Το πάθημα του ωραίου Δαρείου»

(εκτίμηση διάρκειας: 3 ώρες, μία εβδομάδα)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Παραμύθι «Ο Ωραίος Δαρείος – ΔΙΑΤΡΟΦΗ», συγγραφέας: Σοφία Ζαραμπούκα, εκδόσεις: Πατάκη.

.jpg

  • Φύλλα εργασίας/αξιολόγησης (πηγή το προαναφερθέν βιβλίο της Σ. Ζαραμπούκα).

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να έρθουν σε επαφή με παιδικά αναγνώσματα/παραμύθια (Λογοτεχνία-Γλώσσα).
  • Να μετέχουν στη λειτουργία ενός ανοιχτού στην κοινωνία σχολείου, προσκαλώντας άτομα που σχετίζονται με το θέμα των εργαστηρίων (διατροφολόγο) στη σχολική μονάδα για την εκπόνηση συναφών προγραμματισμένων δράσεων (Κοινωνικοποίηση).

ΔΡΑΣΕΙΣ:

  • Ανάγνωση από την παιδαγωγό του παραμυθιού «Ο Ωραίος Δαρείος – ΔΙΑΤΡΟΦΗ», συγγραφέας: Σοφία Ζαραμπούκα, εκδόσεις: Πατάκη. Συζήτηση με τους μαθητές/τριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγηση της ιστορίας από αυτούς/αυτές. Κατανόηση του νοήματος και των μηνυμάτων της. Εναλλακτικά, μπορούν να ακούσουν την αφήγηση του παραμυθιού και να το παρακολουθήσουν από τον ακόλουθο σύνδεσμο:

Ο ωραίος Δαρείος

  • Πρόσκληση διατροφολόγου (γονέα νηπίου) στο σχολείο. Ενημέρωση, συζήτηση, ανταλλαγή απόψεων και διεύρυνση των γνώσεων των μαθητών/τριών.

1

2

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/τριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις και δράσεις που έχουν επιλεγεί, καθώς και μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εργαστηρίου.

**********

  • Ευχαριστούμε θερμά την κ. Μαρία – Ελένη Λάτσκου που ανταποκρίθηκε στην πρόσκλησή μας. Ήταν μία άρτια οργανωμένη παρουσίαση που όλοι απολαύσαμε.
  • Το video “Ο ωραίος Δαρείος” ανακτήθηκε από τη χρήστη του YouTube Αθηνά Σακελλαροπούλου και δημιουργήθηκε στο VideoLink στις 14/10/2022. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Ώρα για παιχνίδι!

Βρείτε τα όμοια ζευγάρια: