«Παιχνίδια στους δρόμους και τις αυλές»

Laografos

Την Παρασκευή 23 Μαΐου 2025 υποδεχτήκαμε στο 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης την κυρία Ματίνα Τσικριτζή-Μόμτσιου, εκπαιδευτικό Αγγλικής & Γαλλικής γλώσσας, νομικό, συγγραφέα και λαογράφο για να υλοποιήσει με τους μαθητές/μαθήτριες παραδοσιακά, ομαδικά παιχνίδια συνεργασίας και σύσφιξης σχέσεων, λειτουργώντας ως συνδετικός κρίκος με παραδόσεις και δρώμενα του παρελθόντος.

Η προγραμματισμένη δράση με τίτλο «Παιχνίδια στους δρόμους και τις αυλές» πραγματοποιήθηκε στον εσωτερικό και στον αύλειο χώρο της σχολικής μονάδας και εντάσσεται στο πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης Εσωτερικής Αξιολόγησης για το σχολικό έτος 2024-2025 με στόχο την πρόληψη και αντιμετώπιση φαινομένων ενδοσχολικής βίας/σχολικού εκφοβισμού, την ενδυνάμωση των σχέσεων συνεργασίας μεταξύ μαθητών/μαθητριών και τη βελτίωση των διαπροσωπικών τους σχέσεων με τη διαμόρφωση θετικού σχολικού κλίματος και ασφαλούς και δημιουργικού μαθησιακού περιβάλλοντος (σχετική Πράξη: 21η/13-05-2025).

Πρόγραμμα:

  1. Σύντομη αναφορά στα παιχνίδια παλαιότερων εποχών στην ολομέλεια.
  2. Πραγματοποίηση παιχνιδιών από τις ακόλουθες κατηγορίες:
  • Πεδιές: α) «Τζαμί» (με μπάλα), β) «Καπάκια».
  • Παιχνίδια με μία κατασκευή: α) «Αλατιέρα», β) «Σκλεντζαράκι»*.
  • Παιχνίδι με τραγουδάκι (χωρίς υλικά).
  1. Παρουσίαση άλλων παιχνιδιών του παρελθόντος: α) «Παμπόρι», «Γκοργκύλια», «Βόλοι».
  2. Υλοποίηση ενός πολύ σύγχρονου παιχνιδιού με τις παιδαγωγούς: «Beebot, ανθρώπινα ρομπότ & μικροί προγραμματιστές».

Ευχαριστούμε ολόθερμα την κυρία Ματίνα και την ομάδα της για τη συναρπαστική εμπειρία. Θα μας μείνει αξέχαστη!

omada

(Η κ. Ματίνα και η ομάδα της) 

dhmioyrgia paichnidion

(Συζήτηση στην ολομέλεια & κατασκευή παιχνιδιών)

alatiera

(Αλατιέρα)

sklentzeraki

(Σκλεντζαράκι)

kapakia

(Καπάκια)

tzami

(Τζαμί)

boloi

(Βόλοι)

gkorgkyli

(Γκοργκύλι)

paichnidi

(Παιχνίδι με τραγουδάκι)

__________

* Σκλεντζαράκι

«Παιζόταν με ένα είδος κομπολογιού, το σκλεντζαράκι, (από όπου πήρε το όνομά του και το παιχνίδι) που το έφτιαχναν τα παιδιά μόνα τους από φλούδες πορτοκαλιού ως εξής: έκοβαν τη φλούδα ενός πορτοκαλιού κομματάκια είτε με το χέρι είτε χρησιμοποιώντας μια δαχτυλήθρα για να δώσουν σε όλα τα κομμάτια στρογγυλό ομοιόμορφο σχήμα. Στη συνέχεια έπαιρναν μια βελόνα με χοντρή κλωστή ή σπάγκο και περνούσαν από κει όλα τα κομματάκια, δένοντας τα δυο άκρα της όταν τα τελείωναν όλα. Τις περισσότερες φορές έβαζαν το έτοιμο σκλεντζαράκι πάνω στη σόμπα για να ψηθεί λίγο και να μη φεύγουν τα κομματάκια στη διάρκεια του παιχνιδιού.

Το παιχνίδι παιζόταν με δυο παίχτες. Ο ένας (Α) σχεδίαζε έναν κύκλο ακτίνας 0,80-1,00 εκ περίπου, έπαιρνε το σκλεντζαράκι και έμπαινε μέσα. Ο άλλος (Β) στήνονταν σε απόσταση 15 μέτρων (τη μετρούσαν με βήματα) και περίμενε τον άλλο να ρίξει το σκλεντζαράκι. Επειδή η θέση μέσα στον κύκλο ήταν πλεονεκτική (αυτή έδινε τους βαθμούς) η κατάληψή της γινόταν με λάχνισμα.(α μπε μπα μπλομ κλπ).

Ο παίχτης στον κύκλο έριχνε το σκλεντζαράκι στον αέρα (λίγο) κι όταν αυτό κατέβαινε, το χτυπούσε με την παλάμη του όσο πιο δυνατά μπορούσε για να το στείλει το μακρύτερο δυνατό. Ο αντίπαλος περίμενε απέναντι του στην καθορισμένη απόσταση και προσπαθούσε να το πιάσει. Αν τα κατάφερνε (πράγμα σπάνιο) γινόταν αλλαγή και πήγαινε εκείνος στον κύκλο με τον άλλον να παίρνει τη θέση του. Το πιο συνηθισμένο όμως ήταν να πέφτει το σκλεντζαράκι κάτω, οπότε ο Β πήγαινε, το έπαιρνε και το έριχνε πίσω, με στόχο βασικά να το βάλει μέσα στον κύκλο, ενώ ο Α προσπαθούσε να αποκρούσει με το χέρι. Αν το σκλεντζαράκι έμπαινε τελικά στον κύκλο, γινόταν πάλι αλλαγή και ο Α κατέβαινε κάτω χωρίς πόντο. Τις περισσότερες φορές όμως κατάφερνε να αποκρούσει στέλνοντάς το σε κάποια απόσταση από την περιφέρεια του κύκλου, την οποία στη συνέχεια μετρούσε με πόδια. Όσα πόδια μετρούσε, τόσους πόντους έπιανε από εκείνη τη φάση. Στη συνέχεια είχε τη δυνατότητα να αυξήσει το σκορ του χτυπώντας με το χέρι του το σκλεντζαράκι προς τα πάνω και μετρώντας τα χτυπήματα (ένας καλός παίχτης έπιανε και πάνω από 100 πόντους με αυτό τον τρόπο).

Αλλαγή παιχτών γινόταν όταν ο Β έπιανε το σκλεντζαράκι μετά από το ρίξιμο του Α ή όταν ο Β κατάφερνε να το ρίξει μέσα στον κύκλο χωρίς να το αποκρούσει ο Α. Νικητής αναδεικνύονταν αυτός που έπιανε πρώτος τον αριθμό πόντων που καθόριζαν οι δυο παίχτες στην αρχή του παιχνιδιού»

Ματίνα Τσικριτζή-Μόμτσιου

Wordwall: αντιστοιχίσεις εικόνων και λέξεων («βρες το ταίρι»)

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Ένα διασκεδαστικό παιχνίδι για το καλοκαίρι

❖ Μπείτε στο παιχνίδι λέξεων και εικόνων, πατώντας το βέλος με την ένδειξη «Έναρξη».
❖ Παρατηρήστε την εικόνα που περνά από την οθόνη και ονομάστε την. Εντοπίστε τον ήχο του
αρχικού της γράμματος.
❖ Επιλέξτε από τις πέντε λέξεις που εμφανίζονται στο κάτω μέρος της οθόνης εκείνη που ξεκινά
με το γράμμα που εντοπίσατε. Επιλέξτε την με το «χέρι» που εμφανίζεται. Εάν εντοπίσατε τη
σωστή λέξη, εμφανίζεται η ένδειξη «Σωστό». Εάν σας δυσκόλεψε και μπερδευτήκατε, βγαίνει η
ένδειξη «Λάθος».
❖ Επαναλάβετε την ίδια διαδικασία και με τις υπόλοιπες εικόνες που περνούν από την οθόνη.
Καλή διασκέδαση!

Οι εικόνες του παιχνιδιού αποτελούν ομαδο-συνεργατικές συνθέσεις/δημιουργίες των
μαθητών/μαθητριών με υλικά αληθινά φρούτα (Food Art).

Μαθηματικά

Δημοσιεύθηκε από τον/την

φύλα

Στο πλαίσιο της ευρύτερης Θεματικής Προσέγγισης «Ο εαυτός μου. Εγώ και οι άλλοι» οι μαθητές/μαθήτριες μετείχαν σε δραστηριότητες, οι οποίες εντάσσονται στο Γ΄ Θεματικό Πεδίο «Παιδί και Θετικές Επιστήμες» και ειδικότερα στην ενότητα 1. Μαθηματικά (Γ.1.2 Αριθμοί/ Γ.1.3 Στοχαστικά Μαθηματικά).

Οι βασικές ικανότητες που επιδιώκεται και αναμένεται να αναπτυχθούν στο πλαίσιο του συγκεκριμένου Θεματικού Πεδίου είναι οι ακόλουθες:

Γνώσεις

  • Έννοιες των αριθμών.
  • Μετρήσεις.

Δεξιότητες

  • Συλλογή, ανάλυση, ερμηνεία και παρουσίαση δεδομένων με πολλαπλές μορφές.
  • Διατύπωση και έλεγχος υποθέσεων.
  • Ταξινόμηση.

Δράσεις

1ο παιχνίδι (αρχικά βιωματικό σε συνεργασία με τους συμμαθητές/συμμαθήτριές τους και κατόπιν με συγκεκριμένο υλικό):

  • Ομαδοποιήσεις με βάση το φύλο (αγόρια-κορίτσια).
  • Δημιουργία ζευγαριών (αγόρι-κορίτσι).
  • Δημιουργία συνόλων με βάση τα όμοια χαρακτηριστικά.
  • Συγκρίσεις συνόλων ως προς το μέγεθος και εύρεση του πληθικού αριθμού σε κάθε σύνολο.

μαθηματικά 1

2ο παιχνίδι (αρχικά βιωματικό σε συνεργασία με τους συμμαθητές/συμμαθήτριές τους και κατόπιν με συγκεκριμένο υλικό):

  • Ομαδοποιήσεις με βάση το μέγεθος/ηλικία (μικρά-μεγάλα παιδιά).
  • Τη στάση του σώματος (όρθια-ξαπλωμένα παιδιά).
  • Δημιουργία συνόλων και σύνδεση του πληθικού αριθμού με το αντίστοιχο αριθμητικό σύμβολο.
  • Δημιουργία ζευγαριών με όμοια χαρακτηριστικά.

μαθηματικά 2

μαθηματικά 3

3η δράση: Φύλλο εργασίας «Ζωγράφισε τον εαυτό σου, μετά προσπάθησε να γράψεις το όνομά σου».

φ.ε.1

φ.ε.2

**********

Πηγή Φύλλου Εργασίας: «Παίζω και γράφω», ΒΙΚΥ ΚΟΥΛΟΥΜΠΗ-ΠΑΛΜΟΥ, βιβλίο 3, εκδόσεις: Ψυχογιός.

Βιβλιογραφία

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

3η εβδομάδα λειτουργίας.

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΚΟΛΛΑΖ

Αγαπητοί γονείς,

Σας ενημερώνουμε για το πρόγραμμα που ακολουθήσαμε στο 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης κατά την τρίτη εβδομάδα λειτουργίας (25/09/2023-29/09/23).

ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

– Ρουτίνες (ημερολόγιο, πίνακας καιρού, παρουσιολόγιο).

– Καθηκοντολόγιο: Ομάδες υπηρεσίας.

Οι μαθητές/μαθήτριες δημιουργούν ομάδες των τριών ατόμων και σύμφωνα με την ημέρα της εβδομάδας κάθε ομάδα φροντίζει για την επιμέλεια της τάξης.

Δευτέρα: πράσινη ομάδα

Τρίτη: πορτοκαλί ομάδα

Τετάρτη: κόκκινη ομάδα

Πέμπτη: κίτρινη ομάδα

Παρασκευή: ροζ ομάδα

ΗΜΕΡΕΣ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ

– Ψυχοκινητικό παιχνίδι διάκρισης χρωμάτων: “μαθαίνουμε τους φακέλους (portfolio) μας”.

ΦΑΚΕΛΟΙ

– Κουκλοθέατρο “Το μολυβάκι με τη σπασμένη μύτη”.

ΚΟΥΚΛΟΘΕΑΤΡΟ

– Διατάξεις/σειραθετήσεις: “Από το πιο ψηλό στο πιο κοντό και αντίστροφα” (Μαθηματικά).

ΣΕΙΡΑΘΕΤΗΣΕΙΣ

– Φύλλο εργασίας: “Χρωματίζω το μολυβάκι της ιστορίας και ζωγραφίζω το δικό μου μολύβι”.

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

– Το αρχικό γράμμα του ονόματός μας.

Αναγνωρίζουμε το αρχικό γράμμα στο όνομά μας κι εντοπίζουμε τον ήχο του.

ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΑΡΧΙΚΟΥ

Το στολίζουμε-χρωματίζουμε.

ΑΡΧΙΚΟ ΒΑΜΜΕΝΟ

Το ρίχνουμε στο μαγικό καζάνι. 

ΚΟΥΤΑΛΑ

Δημιουργούμε ομαδική σύνθεση: “Μαγικό φίτρο με τα αρχικά των ονομάτων μας”.

ΜΑΓΙΣΣΑ

Συμπληρώνουμε σχετικό φύλλο εργασίας.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

Παίζουμε με σαπουνόφουσκες (δημιουργούμε μπουρμπουλίθρες όπως στο μαγικό καζάνι).

ΣΑΠΟΥΝΟΦΟΥΣΚΕΣ

Με εκτίμηση,

το διδακτικό προσωπικό.

**********

Η εικόνα μολυβιού για τη δημιουργία του φύλλου εργασίας ανακτήθηκε από την ακόλουθη πηγή στο pinterest: https://www.bestcoloringpagesforkids.com/pencil-coloring-pages.html  

Το φύλλο εργασίας με τα γράμματα υπήρχε στο αρχείο των εκπαιδευτικών (αγνώστου πηγής, όχι δική τους δημιουργία). Η επιμέλειά του έγινε από τη συνάδελφο εκπαιδευτικό Βασιλική Κουστούδη, την οποία κι ευχαριστούμε θερμά.



Λήψη αρχείου

Αμφότερα τα φύλλα εργασίας χρησιμοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Παιχνίδια με μία τόμπολα ταύτισης

Δημοσιεύθηκε από τον/την

1

(1ο σετ από καρτέλες)

2

(2ο σετ από καρτέλες)

Με αφορμή μία τόμπολα ταύτισης (αρχειακό υλικό από την Εισαγωγική Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών) υλοποιήθηκαν τα ακόλουθα δημιουργικά παιχνίδια:

– Περιγραφή εικόνων (προαγωγή προφορικού λόγου, Γλώσσα).

– Απόδοση κάθε εικόνας με ανοργάνωτους, μη μουσικούς ήχους (μουσική προπαιδεία, Μουσική Αγωγή).

– Απόδοση κάθε εικόνας με παντομίμα, μιμητικές κινήσεις (Θεατρική Αγωγή).

– Εύρεση λεζάντας για κάθε εικόνα (Γλώσσα).

– Συλλαβισμός λέξεων («κλειδιά» κάθε εικόνας, Γλώσσα).

– Αντιστοίχιση κάθε καρτέλας με την όμοιά της στο συνολικό σετ εικόνων (τόμπολα αντιστοίχισης, Μαθηματικά).

1

(1ος γύρος παιχνιδιών)

2

(2ος γύρος παιχνιδιών)

– Παραδοσιακό παιχνίδι παντομίμας «Βασιλιά-Βασιλιά» (Θεατρική Αγωγή).

.jpg

– Μαντέματα/αινίγματα «Τι είναι αυτό που κάνω;» (Γλώσσα, αντιληπτική ικανότητα, νοητικός τομέας).

ΒΑΣΙΛΙΑ

Παιχνιδίσματα, Νοέμβριος 2022