Ημερολόγιο 2023-Τμήμα 2 & Ολοήμερο Τμήμα

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Και το Τμήμα 2 μαζί με το Ολοήμερο Τμήμα έμαθε για τον χρόνο, τις εποχές και τους μήνες.

Περήφανο σας παρουσιάζει το δικό του ημερολόγιο.

Μαθητές και εκπαιδευτικοί σας ευχόμαστε ένα χαρούμενο και γεμάτο υγεία 2023!

326003977 1883351602034248 2680782796721170131 n

Χειμώνας

Δεκέμβριος

Ήρθαν τα Χριστούγεννα

το δέντρο θα στολίσω

και κάτω απ΄ τα κλαδιά του

κάποια δώρα θα αφήσω.

Ιανουάριος

Ο Γενάρης μπήκε με τα χιόνια

κι άσπρα φορά η πλάση

και το μικρό σπουργίτι

ψάχνει κάτι να χορτάσει.

Φεβρουάριος

Στο τέλος του χειμώνα

φτάνει η Αποκριά,

με μάσκες και κορδέλες

γιορτάζουν τα παιδιά.

12

1

2οσ

Άνοιξη

Μάρτιος

Οι ήρωές μας πολεμήσαν

όλοι το ’21

και λεύτερη πατρίδα

χαρίσαν στον καθένα.

Απρίλιος

Τη λαμπάδα μου στο χέρι

με χαρά κρατώ

και με τους φίλους μου τσουγκρίζω

κόκκινο αυγό.

Μάιος

Πλέκουμε στεφάνια

την Πρωτομαγιά

και στην πλάση γύρω

κελαηδούν πουλιά.

3

4

5

Καλοκαίρι

Ιούνιος

Φράουλες, κεράσια

βερύκοκα γλυκά

χαρίζει η φύση

σε όλα τα παιδιά.

Ιούλιος

Τον Ιούλιο τον μήνα

πολύ τον αγαπώ

στην ακρογιαλιά όλη μέρα

παίζω και κολυμπώ.

Αύγουστος

Ο Αύγουστος μας

δίνει φρούτα διαλεχτά

καρπούζια και πεπόνια

σταφύλια ζουμερά.6

7

8

Φθινόπωρο

Σεπτέμβριος

Άνοιξαν τα σχολεία

και όλα τα παιδιά

χαρούμενα μαζεύτηκαν

μαζί όπως παλιά.

Οκτώβριος

Ο αέρας φυσά

ανάμεσα στα κλαδιά

και τα φύλλα τα χρυσά

πάνω στη γη πετά.

Νοέμβριος

Τα πρωτοβρόχια αρχίζουν

και όλοι δίχως άλλη σκέψη

τις ομπρέλες τους ανοίγουν

όλη η πλάση έχει μουσκέψει.

9

10

11

**********

Τα τετράστιχα που συνοδεύουν κάθε μήνα γράφτηκαν με τη συνεργασία των παιδιών και της εκπαιδευτικού το 2021 και αξιοποιούνται με τους τωρινούς μας μαθητές/μαθήτριες στο πλαίσιο του Προγράμματος Φιλαναγνωσίας που εκπονούμε και προκειμένου τα παιδιά να εξοικειωθούν με τις διάφορες μορφές του γραπτού λόγου. Η συνολική εικόνα των έργων μας:

.jpg

.jpg

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ 2023-Τμήμα 1

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Στο πλαίσιο ενός ευρύτερου project με θέμα το χρόνο, τις εποχές και τους μήνες η δημιουργική μας ομάδα κατασκεύασε το ημερολόγιο του νέου έτους.

Καλή χρονιά, με υγεία, χρώμα και φαντασία!

Ευτυχισμένο και δημιουργικό το έτος 2023!

.jpg

Χειμώνας

Δεκέμβριος

Τα Χριστούγεννα αναμένω

ο Δεκέμβρης μόλις μπει

έλατο ξανά στολίζω

μιας και έρχεται γιορτή.

Ιανουάριος

Με χιονόμπαλες θα παίξω

αψηφώ την παγωνιά

και χιονάνθρωπο θα φτιάξω

με της τάξης τα παιδιά.

Φεβρουάριος

Κομφετί και σερπαντίνες

μάσκες, χρώμα και στολές

Καρναβάλι πλησιάζει,

μασκαρέματα, χαρές.

.jpg .jpg .jpg

Άνοιξη

Μάρτιος

Με σημαίες παρελαύνω 

στης πατρίδας τη γιορτή

νιώθω περηφάνια που είμαι

της Ελλάδας μας παιδί.

Απρίλιος

Κόκκινα αυγά, λαμπάδες

και τσουρέκια αχνιστά

την Ανάσταση γιορτάζω,

έρχεται η Πασχαλιά.

Μάιος

Ένα ολάνθιστο στεφάνι

πλέκω την Πρωτομαγιά

και η Άνοιξη θα φέρει

άνθη, αρώματα , χαρά.

.jpg .jpg .jpg

Καλοκαίρι

Ιούνιος

Πεταλούδες, ζέστη, ήλιος

βόλτες, γέλια, παγωτά

ο Ιούνιος μας φέρνει

διακοπές και ξενοιασιά.

Ιούλιος

Σε μια ωραία παραλία

και παρέα με παιδιά

μακροβούτια δες πως κάνω,

κολυμπώ με σιγουριά.

Αύγουστος

Νόστιμα, γλυκά σταφύλια

ήρθε ο Αύγουστος ξανά

και τον μήνα ετούτο νιώθω

απερίγραπτη χαρά.

.jpg .jpg .jpg

Φθινόπωρο

Σεπτέμβριος

Το Σεπτέμβριο θ’ ανοίξει

το σχολείο μου ξανά

και στην τάξη θα γυρίσω

για να βρω τ’ άλλα παιδιά.

Οκτώβριος

Συννεφιάζει και φυσάει,

φύση φθινοπωρινή

δέντρα την αυλή στολίζουν

που έχουν φύλλα χρυσαφί.

Νοέμβριος

Με γαλότσες και ομπρέλα

θα βαδίζω στη βροχή

του Νοέμβρη τα παιχνίδια

μου ομορφαίνουν τη ζωή.

.jpg .jpg .jpg

**********

Τα μικρά τετράστιχα γράφτηκαν για να κατορθώσουν οι μαθητές/μαθήτριες να εντοπίσουν και να αφομοιώσουν τα βασικά χαρακτηριστικά κάθε μήνα του χρόνου. Τα περισσότερα γράφτηκαν σε συνεργασία με τα παιδιά της τάξης του 2021 με τη μορφή παιχνιδιού/ διασκέδασης και παρουσιάστηκαν στους τωρινούς μας μαθητές/μαθήτριες στο πλαίσιο του Προγράμματος Φιλαναγνωσίας και προκειμένου να εξοικειωθούν με την ποίηση και τον έμμετρο λόγο.

Η συνολική εικόνα των έργων του Τμήματος 1

1

2 1

Κυκλική ακολουθία εποχών

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Στην κατανόηση της κυκλικής ακολουθίας των εποχών βοηθά η χρήση συμβόλων. Η νηπιαγωγώς επιλέγει τέσσερις εικόνες κοριτσιών που συμβολίζουν τις εποχές: φθινόπωρο, χειμώνας, άνοιξη,  καλοκαίρι. Οι μαθητές/μαθήτριες περιγράφουν κάθε εικόνα και εντοπίζουν την εποχή που αυτή συμβολίζει. Ακολουθούν εξελικτικά τα παρακάτω παιχνίδια:

Αντιστοίχιση των όμοιων εικόνων και εμπέδωση της εποχής που καθεμία αντιπροσωπεύει.

.jpg

2

Αντιστοίχιση κάθε εικόνας με την καρτέλα στην οποία αναγράφεται η λέξη της εποχής που αυτή αντιπροσωπεύει. Συλλαβισμός των λέξεων και αναγνώριση του αρχικού τους φωνήματος/γράμματος.

ΕΙΚΟΝΑΣ ΜΕ ΛΕΞΗ

Έβρεση λέξεων που συνδέονται με κάθε εποχή. Κατάταξη αυτών σε κατηγορίες (φθινόπωρο-χειμώνας-άνοιξη-καλοκαίρι). Συλλαβισμός των λέξεων και αναγνώριση αυτών από το αρχικό τους γράμμα.

ΛΕΞΕΩΝ

ΕΠΟΧΩΝ

Παιχνίδια κυκλικής ακολουθίας εποχών.

  1. καλοκαίρι-φθινόπωρο-χειμώνας-άνοιξη
  2. άνοιξη-καλοκαίρι-φθινόπωρο-χειμώνας
  3. χειμώνας-άνοιξη-καλοκαίρι-φθινόπωρο
  4. φθινόπωρο-χειμώνας-άνοιξη-καλοκαίρι

ΕΠΟΧΩΝ

Απόδοση των τεσσάρων εποχών εικαστικά. Ομαδο-συνεργατικά κολλάζ μεικτής τεχνικής (ζωγραφική, χαρτοκοπτική, χαρτοκολλητική).

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ

(στάδια δημιουργίας)

.jpg

(οι δημιουργίες μας)

Άσκηση αποτύπωσης των χαρακτηριστικών κάθε εποχής. (*1)

Φ.Ε

**********

(*1). Το φύλλο εργασίας αντλήθηκε από το διαδίκτυο για εκπαιδευτικούς και μόνο σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς του.

Συγκρίσεις, εκτιμήσεις μεγεθών

Δημοσιεύθηκε από τον/την

1 2

Συγκρίσεις, εκτιμήσεις μεγεθών

«Η ζωή στο νηπιαγωγείο και τα αντικείμενα που υπάρχουν μέσα σ΄ αυτό, μας δίνουν πολλές ευκαιρίες για να συγκρίνουμε και να εκτιμούμε τα διάφορα μεγέθη (…), κάνοντας άμεση σύγκριση όταν μπορούμε να τα παραβάλλουμε, το ένα δίπλα στο άλλο, ή έμμεση με τη βοήθεια ενός άλλου μέσου. Τα αντικείμενα που έχουμε να συγκρίνουμε θα πρέπει να διαφέρουν αισθητά, ώστε το νήπιο να αντιλαμβάνεται εύκολα τη διαφορά, αλλά σταδιακά η διαφορά αυτή θα μειώνεται.» (*1)

Στόχος: «Να προσεγγίζουν βασικές ποσοτικές σχέσεις όπως: μικρότερο από…, μεγαλύτερο από…, ίσο με…, πλατύτερο από…, στενότερο από…, βαθύτερο από…, ελαφρότερο από…, χοντρότερο από…, λεπτότερο από…κτλ» (*1)

Το περιεχόμενο των αυθόρμητων και προγραμματισμένων δραστηριοτήτων αφορά στις «εκτιμήσεις μεγεθών μέσα από την απευθείας ή την έμμεση σύγκριση(…)» ή «εκτιμήσεις μεγεθών με βάση τις απεικονίσεις των αντικειμένων.» (*1)

Σύμφωνα με το άνωθεν θεωρητικό πλαίσιο, στο μάθημα των Μαθηματικών:

α) Ξεκινήσαμε τη διαδικασία συγκρίσεων/εκτιμήσεων μεγεθών, κάνοντας αρχικά συγκρίσεις ως προς:

– το μήκος των αντικειμένων (πιο μακρύ…, πιο κοντό…),

2

– το ύψος (πιο ψηλό…, πιο κοντό…).

.jpg

unnamed file

β) Ακολουθήσαμε εξελικτική πορεία, οδηγώντας τους μαθητές/μαθήτριες να κάνουν συγκρίσεις αρχικά με το σώμα τους (όποτε ήταν εφικτό), κατόπιν με συγκεκριμένο υλικό και -τέλος- αναπαριστώντας αυτές σε γραφικό επίπεδο (φύλλα εργασίας/εμπέδωσης) (*2). 

.Φ.Ε.

ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

**********

*1. Πηγή: «Βιβλίο δραστηριοτήτων για το νηπιαγωγείο, βιβλίο νηπιαγωγού» (αποσπάσματα), Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ΟΕΔΒ – ΑΘΗΝΑ, έκδοση Α΄1990. Παρατίθενται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς ως θεωρητικό πλαίσιο.

*2. Τα φύλλα εργασίας/εμπέδωσης υπήρχαν στο αρχείο του Νηπιαγωγείου (δε δημιουργήθηκαν από τις παιδαγωγούς) και χρησιμοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς αυτών.

 

Χωρικές έννοιες

Δημοσιεύθηκε από τον/την

.jpg

Η Αντίληψη του χώρου

Το παιδί σχηματίζει την έννοια του χώρου αργά, με τη βοήθεια των σταθερών σημείων αναφοράς που διακρίνει μέσα στο περιβάλλον του.

Από πολύ μικρό αναπτύσσει χωρικές σχέσεις ανάμεσα στο σώμα του και τα γύρω έμψυχα και άψυχα όντα. Με βάση τις σχέσεις αυτές αλλά και εκείνες που παρατηρεί ανάμεσα στα ίδια τα πράγματα – αποστάσεις, διάφοροι χωρικοί προσανατολισμοί κτλ. – οικοδομεί και οργανώνει μέσα του την έννοια του χώρου. Αντιλαμβάνεται δηλαδή βασικές έννοιες του χώρου όπως: μπρος, πίσω, γύρω, μέσα, κάτω, πλάι κτλ.

Απαραίτητη προϋπόθεση στη δημιουργία των χωρικών σχέσεων του νηπίου είναι η κινητική του δραστηριότητα. Έτσι το βλέπουμε να κινείται αδιάκοπα μέσα στο χώρο. Χειρίζεται αντικείμενα, τα ψηλαφίζει, κάνει σκοπεύσεις και προσανατολίζεται.

Όλες αυτές οι δραστηριότητες του νηπίου, που ενεργοποιούν τις σωματικές και πνευματικές δυνάμεις του, το βοηθούν να οργανώσει και να κατακτήσει το χώρο. Όσο αναπτύσσεται ψυχοκινητικά το νήπιο, τόσο πλουτίζεται και αποσαφηνίζεται μέσα του η έννοια του χώρου. Το νήπιο 4-5 χρόνων είναι σε θέση να φανταστεί το χώρο, που αποτελεί πλαίσιο της δράσης του και να αναπαράγει με συγκεκριμένο τρόπο, χωρικές καταστάσεις που αντιλήφθηκε προηγουμένως. Μπορούμε έτσι να πούμε ότι το παιδί στην ηλικία αυτή κάνει ένα βήμα παραπάνω στην κατάκτηση του χώρου, τον οποίο τώρα αναπαριστά και γραφικά. (*1)

.jpg

Σύμφωνα με το άνωθεν θεωρητικό πλαίσιο, στο μάθημα των Μαθηματικών:

α) Ξεκινήσαμε την επεξεργασία και κατάκτηση των χωρικών εννοιών, δουλεύοντας αρχικά τις έννοιες:

– «πάνω-κάτω»,

.Ε. ΠΑΝΩ ΚΑΤΩ

– «μέσα-έξω»,

.Ε. ΜΕΣΑ ΕΞΩ

– «κοντά-μακριά».

ΜΑΚΡΙΑ

μακρια. Φ.Ε.

– “μπροστά-πίσω”.

ΠΙΣΩ

– “ανάμεσα”.

2

– επαναληπτικό: “μέσα-έξω” και “μπροστά-πίσω”.

ΕΞΩ ΚΛΟΥΒΙ

(παιχνίδι με συγκεκριμένο υλικό)

εξω

(άσκηση σε γραφικό επίπεδο)

β) Ακολουθήσαμε εξελικτική πορεία κατάκτησης, οδηγώντας τους μαθητές/μαθήτριες να βιώσουν τις έννοιες αρχικά με το σώμα τους, κατόπιν με συγκεκριμένο υλικό και -τέλος- αναπαριστώντας αυτές σε γραφικό επίπεδο (φύλλα εργασίας/εμπέδωσης) (*2).  

έξω

.jpg

γ) Εμπλουτίσαμε τη διδασκαλία με σχετικά παιδικά αναγνώσματα και ποιήματα, ορισμένα εκ των οποίων δραματοποιήσαμε ή αποδώσαμε με μιμητικές κινήσεις (Παιδική Λογοτεχνία, Γλώσσα, Δραματοποίηση).

ΚΑΤΩ

**********

*1. Πηγή: «Βιβλίο δραστηριοτήτων για το νηπιαγωγείο, βιβλίο νηπιαγωγού» (απόσπασμα), Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ΟΕΔΒ – ΑΘΗΝΑ, έκδοση Α΄1990. Παρατίθεται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς ως θεωρητικό πλαίσιο.

*2. Τα φύλλα εργασίας/εμπέδωσης υπήρχαν στο αρχείο του Νηπιαγωγείου (δε δημιουργήθηκαν από τις παιδαγωγούς) και χρησιμοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς αυτών.

*3. Το παραμύθι που παρουσιάστηκε στους μαθητές/μαθήτριες είναι “Ο Πάνω και ο Κάτω”, Ελένη Πιτσιδοπούλου, ζωγραφιές: Μαρία Πεπονά, Συνύπαρξη, μικρή ΜΗΛΗΤΟΣ.