4ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Τίτλος εργαστηρίου: «Πάντα και W.W.F.»
Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.
Χρονικός προσδιορισμός
Φεβρουάριος 2024
Διάρκεια: 4 ώρες
ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ: Αφίσες και εικόνες της αρκούδας Πάντα από περιοδικά, έντυπα ή από το
διαδίκτυο, υλικό της W.W.F., Περιοδικό «Δημιουργικό Εργαστήριο» – τεύχος 5, laptop, χαρτιά
ζωγραφικής, μαρκαδόροι.
ΣΤΟΧΟΙ:
Οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται:
➢ Να γνωρίσουν το είδος της αρκούδας Πάντα, τη δράση του W.W.F. και να αποκτήσουν
οικολογική ευαισθησία.
➢ Να επιλέγουν βέλτιστες λύσεις και να διατυπώνουν συμπεράσματα.
➢ Να υιοθετούν θετική στάση και υπεύθυνη δράση απέναντι στο περιβάλλον.
ΔΡΑΣΕΙΣ:
Οι μαθητές/μαθήτριες της τάξης:
➢ Ανατρέχουν σε έντυπα, σε περιοδικά και στο διαδίκτυο προκειμένου να συλλέξουν
εικόνες και πληροφορίες για την αρκούδα Πάντα. Μαθαίνουν για τα μορφολογικά
χαρακτηριστικά της, τα μέρη που ζει, τις διατροφικές της συνήθειες, τον τρόπο
προστασίας της ως είδος προς εξαφάνιση και τη δράση του W.W.F..

➢ Ακούνε από την Παιδαγωγό το παραμύθι «Ιστορία ενός μικρού Πάντα» της Μαρίας
Διαμαντοπούλου, που φιλοξενείται στο περιοδικό «Δημιουργικό Εργαστήριο», τεύχος 5
και περιγράφουν τη συνοδευτική αφίσα/ζωγραφιά. Συζητούν, εκφράζουν
συναισθήματα, υιοθετούν σχετικό με το θέμα λεξιλόγιο, κατανοούν και σχολιάζουν την
ιστορία.

➢ Εκφράζονται μέσω του ιχνογραφήματος, ζωγραφίζοντας την αρκούδα πάντα.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:
Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών
γύρω από το θέμα, της ετοιμότητάς τους να συμμετέχουν σε συζητήσεις και να αντιλαμβάνονται
τα μηνύματα των πληροφοριών που λαμβάνουν, του βαθμού συμμετοχής τους στις σχετικές
εικαστικές δημιουργίες, καθώς και μέσω του απολογισμού των γνώσεων και στάσεων που
αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εργαστηρίου.

**********

* Οι εικόνες του εργαστηρίου αντλήθηκαν από περιοδικά και έντυπα που υπήρχαν στο αρχείο της
σχολικής μονάδας, στο εποπτικό υλικό των Παιδαγωγών ή εκτυπώθηκαν από το διαδίκτυο και
χρησιμοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Τίτλος εργαστηρίου: «Αρκούδα: μύθοι, θρύλοι και παραδόσεις»
Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.
Χρονικός προσδιορισμός
Φεβρουάριος 2024
Διάρκεια: 4 ώρες
ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:
➢ Βιβλίο «Ζει ο βασιλιάς Αλέξανδρος;», θρύλοι και παραδόσεις του ιδρυτή της ελληνικής
λαογραφίας Νικολάου Πολίτη, ανθολόγηση: Άννα Χατζημανώλη, εικονογράφηση: Αθηνά
Σταμάτη, εκδόσεις: Κίρκη.
➢ Βιβλίο «Μια φορά κι έναν καιρό άλλοτε…και τώρα, Άλκης Γουλίμη, «ΠΑΙΔΙΚΗ
ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΕΥΘ. ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΣ – Β. ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑΚΗ & ΣΙΑ Ο.Ε.».

➢ Laptop.
ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές/μαθήτριες:
➢ καλλιεργούν τη φιλαναγνωσία τους,
➢ γνωρίζουν θρύλους και παραδόσεις της πατρίδας μας,
➢ έρχονται σε επαφή με την Ελληνική μυθολογία,
➢ εμπλουτίζουν τον προφορικό τους λόγο, επιλέγοντας και χρησιμοποιώντας κατάλληλο
και εξειδικευμένο λεξιλόγιο.
ΔΡΑΣΕΙΣ:
Οι μαθητές/μαθήτριες της τάξης:
➢ Ανατρέχουν στη σχολική βιβλιοθήκη, αναζητούν, εντοπίζουν και επεξεργάζονται
αναγνώσματα που σχετίζονται με την αρκούδα, ανατρέχοντας στην Ελληνική μυθολογία
και στη λαογραφία του τόπου.
➢ Ακούν από την παιδαγωγό προσαρμοσμένο για την ηλικία τους τον μύθο «Η μικρή και η
μεγάλη άρκτος». Συζητούν, εκφράζουν συναισθήματα, υιοθετούν σχετικό με το θέμα
λεξιλόγιο, κατανοούν και σχολιάζουν τον μύθο.

➢ Ανατρέχουν στο YouTube, εντοπίζουν τον μύθο που επεξεργάστηκαν, τον
παρακολουθούν και δουλεύουν συναφές φύλλο εργασίας/εμπέδωσης.

“Η μικρή και η μεγάλη άρκτος”

➢ Έρχονται σε επαφή με την Ελληνική λαογραφία, μετέχοντας στην ακρόαση θρύλων και
παραδόσεων για την αρκούδα που η Παιδαγωγός προσάρμοσε σύμφωνα με την ηλικία
τους.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:
Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού:
➢ συμμετοχής των μαθητών/μαθητριών στην αναζήτηση πληροφοριών από τη σχολική
βιβλιοθήκη,
➢ συμμετοχής τους σε συζητήσεις, επιχειρηματολογώντας και σεβόμενοι τους συνομιλητές
τους,
➢ απόκτησης γνώσεων γύρω από τον τρόπο ζωής κατά το παρελθόν και σύγκρισης αυτού
με το σήμερα.

**********

Το video: “ΩΡΙΩΝ 2 ΜΙΚΡΗ ΑΡΚΤΟΣ ΜΕΓΑΛΗ ΑΡΚΤΟΣ” ανακτήθηκε από τον χρήστη στο YouTube “GPTRAL5 Education culture & e-learning for children” στις 12/02/2024 και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς. 

Οι εικόνες που σχετίζονταιμε τον μύθο “Η μικρή και η μεγάλη άρκτος” είναι φωτογραφίες από το βιβλίο «Μια φορά κι έναν καιρό άλλοτε…και τώρα, Άλκης Γουλίμη, «ΠΑΙΔΙΚΗ
ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΕΥΘ. ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΣ – Β. ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑΚΗ & ΣΙΑ Ο.Ε.» και χρησιμοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς, για να πλαισιώσουν τη διδασκαλία. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκου στους δημιουργούς. 

2ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Τίτλος εργαστηρίου: «Η αρκούδα-χορεύτρια»
Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.
Χρονικός προσδιορισμός
Φεβρουάριος 2024
Διάρκεια: 6 ώρες
ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:
➢ Παραμυθιού «Στο δάσος ξανά», οικολογικό παραμύθι, συγγραφέας: Ελένη Κριτσιβέλα,
εικονογράφος: Ελίζα Βαβούρη, εκδόσεις: Διάπλαση.
➢ Υλικό από «Το βαλιτσάκι της καφέ αρκούδας», Αρκτούρος, εκδόσεις: ΚΑΛΕΙΔΟΣΚΟΠΙΟ.
ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές/μαθήτριες:
➢ Να γνωρίσουν την ιστορία της «αρκούδας-χορεύτριας», τη δράση του καταφυγίου
«Αρκτούρος» και να αποκτήσουν οικολογική ευαισθησία.
➢ Να επιλέγουν βέλτιστες λύσεις και να διατυπώνουν συμπεράσματα.
➢ Να υιοθετούν θετική στάση και υπεύθυνη δράση απέναντι στο περιβάλλον.
ΔΡΑΣΕΙΣ:
Οι μαθητές/μαθήτριες της τάξης:
➢ Εισάγονται στο θέμα μέσω της ακρόασης του Παραμυθιού «Στο δάσος ξανά», οικολογικό
παραμύθι, συγγραφέας: Ελένη Κριτσιβέλα, εικονογράφος: Ελίζα Βαβούρη, εκδόσεις:
Διάπλαση. Συζητούν, αναλύουν και αντιλαμβάνονται τα μηνύματά του κι εκφράζουν τα
συναισθήματά τους.

➢ Συμπληρώνουν σχετικό φύλλο εργασίας που δημιούργησε η συγγραφέας κ. Ε.
Κριτσιβέλα και που τους το παραχώρησε προκειμένου να το δουλέψουν, ενθαρρύνοντάς
τους να θυμηθούν και να ανα-αφηγηθούν την ιστορία. Την ευχαριστούμε θερμά.

Λήψη αρχείου
➢ Αξιοποιούν το υλικό από «Το βαλιτσάκι της καφέ αρκούδας», Αρκτούρος, εκδόσεις:
ΚΑΛΕΙΔΟΣΚΟΠΙΟ και:

α) συλλέγουν πληροφορίες για την καφέ αρκούδα, τις οποίες χρησιμοποιούν σε ένα κουίζ
γνώσεων που παίζουν με την παιδαγωγό,

Λήψη αρχείου
β) συνθέτουν ανά ζεύγη σχετικό με το θέμα παζλ,

γ) γνωρίζουν μέσα από κάρτες κάποιες από τις αρκούδες που φιλοξενούνται στο
καταφύγιο «Αρκτούρος»,

δ) Επιλέγουν από ένα σύνολο καρτών που υπάρχουν στο βαλιτσάκι μία κάρτα την οποία
και περιγράφουν,

ε) ομαδοποιούν τις προαναφερθείσες κάρτες σε κατηγορίες (αιχμάλωτες αρκούδες,
ελεύθερες αρκούδες, αρκούδες παιχνίδια ή κινούμενα σχέδια, αποτυπώματα/χνάρια,
τροφές, βιότοποι),

στ) εντοπίζουν συγκεκριμένες από τις κάρτες αυτές προκειμένου να συμπληρώσουν την
αφίσα «Ο βιότοπος της αρκούδας στις τέσσερις εποχές του έτους», την οποία αρχικά
περιγράφουν,

ε) εκφράζονται μέσω του ιχνογραφήματος, ζωγραφίζοντας την καφέ αρκούδα.

Ορισμένες εκ των άνωθεν δραστηριοτήτων αντλήθηκαν από την ακόλουθη πηγή:

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:
Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών
γύρω από το θέμα, της ετοιμότητάς τους να συμμετέχουν σε συζητήσεις και να αντιλαμβάνονται
τα μηνύματα των πληροφοριών που λαμβάνουν, του βαθμού συμμετοχής τους στις σχετικές με
το προς διερεύνηση θέμα δράσεις, καθώς και μέσω του απολογισμού των γνώσεων και στάσεων
που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εργαστηρίου.

**********

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:
1) Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα
Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο
πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού
Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

2) Το βαλιτσάκι της καφέ αρκούδας», Αρκτούρος, εκδόσεις: ΚΑΛΕΙΔΟΣΚΟΠΙΟ.

3) «Στο δάσος ξανά», οικολογικό παραμύθι, συγγραφέας: Ελένη Κριτσιβέλα,
εικονογράφος: Ελίζα Βαβούρη, εκδόσεις: Διάπλαση.

1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Τίτλος εργαστηρίου: «Προστατεύουμε τη θάλασσα και τη βιοποικιλότητά της»
Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.
Χρονικός προσδιορισμός
Φεβρουάριος 2024
Διάρκεια: 4 ώρες
ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:
➢ Βιβλία γνώσεων, παιδικές εγκυκλοπαίδειες, laptop για πλοήγηση στο διαδίκτυο.
➢ Ποικίλα υλικά για εικαστικές δημιουργίες.
ΣΤΟΧΟΙ:
Οι μαθητές/μαθήτριες:
➢ γνωρίζουν τους ζωντανούς οργανισμούς της θάλασσας και τα θαλάσσια είδη προς
εξαφάνιση,
➢ διακρίνουν τους κινδύνους και τους παράγοντες επιβίωσης των ζωντανών οργανισμών,
➢ εντοπίζουν παράγοντες που επιδρούν στη φυσική και μη φθορά των οργανισμών και
προτείνουν λύσεις,
➢ εκφράζονται καλλιτεχνικά χρησιμοποιώντας ποικίλα υλικά για εικαστικές δημιουργίες,
➢ συμμετέχουν σε διαγωνισμούς,
➢ λειτουργούν ως ενεργοί και ευαισθητοποιημένοι πολίτες.
ΔΡΑΣΕΙΣ:
Οι μαθητές/μαθήτριες της τάξης:
➢ Συζητούν στην ολομέλεια για τους τρόπους με τους οποίους απειλείται η θαλάσσια
βιοποικιλότητα, ανταλλάσσουν απόψεις και καταθέτουν εμπειρίες. Αναφέρονται στην
ανθρώπινη δραστηριότητα ως απειλή (παράκτια ανάπτυξη, ρύπανση, αλιεία, ναυτιλία)
και στα θαλάσσια είδη προς εξαφάνιση. Αναζητούν σχετικές πληροφορίες στο διαδίκτυο
και σε βιβλία γνώσεων.
➢ Συμμετέχουν στον μαθητικό διαγωνισμό ζωγραφικής με τίτλο «Μην ψαρώνεις!
Μπορούμε να σώσουμε τις θάλασσες» του φορέα Ελληνική Ένωση Προστασίας
Θαλάσσιου Περιβάλλοντος «HELMEPA» με δύο εικαστικές δημιουργίες μεικτής τεχνικής
(ζωγραφική με μαρκαδόρους, κηροπαστέλ, δαχτυλομπογιές και πινέλα, χαρτοκοπτική
και χαρτοκολλητική).

(στάδια δημιουργίας)

(σύνθεση 1ου Τμήματος)

(σύνθεση 2ου Τμήματος)

(Η συμμετοχή μας στον διαγωνισμό ζωγραφικής της “HELMEPA”)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:
Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών
γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις και δράσεις (αναζητήσεις,
διερευνήσεις, ομαδο-συνεργατικές εικαστικές συνθέσεις), καθώς και μέσω της σύγκρισης των
γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εργαστηρίου.

**********

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα
Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο
πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού
Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

“Φροντίζω το Περιβάλλον”

Τίτλος προγράμματος: «Το παράπονο των ζώων».

Χρονική διάρκεια: 5-7 εργαστήρια (Φεβρουάριος-Μάρτιος).

Αδρή περιγραφή προγράμματος: σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές/μαθήτριες να ευαισθητοποιηθούν ως προς την προστασία των ζώων προς εξαφάνιση.

Οι δραστηριότητες που σχετίζονται στόχο έχουν να καλλιεργήσουν την/τις:

• δεξιότητες μάθησης 21^ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα),
• παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας,
• ικανότητά τους για δημιουργία, παιχνίδια, κατασκευές,
• κοινωνικές δεξιότητες.

Μέσα από την υλοποίηση του προγράμματος επιδίωξη είναι οι μαθητές/μαθήτριες να αποκτήσουν τις ακόλουθες γνώσεις-δεξιότητες-στάσεις:

Γνώσεις

• Γνωριμία των ζωντανών οργανισμών και δη των ζώων προς εξαφάνιση.

Δεξιότητες

• Επιλογή και χρήση κατάλληλου εξειδικευμένου λεξιλογίου.
• Συλλογή, ανάλυση, ερμηνεία και παρουσίαση δεδομένων με πολλαπλές μορφές.
• Επιλογή βέλτιστης λύσης και διατύπωση συμπερασμάτων.

Στάσεις

Θετική στάση και υπεύθυνη δράση απέναντι στο περιβάλλον.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

Αφού ολοκληρώθηκε η τέταρτη θεματική ενότητα «Φροντίζω το Περιβάλλον» των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο «Σαν ανθός στο περβάζι», διαπιστώνουμε ότι οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν. Οι μαθητές/μαθήτριες γνώρισαν τα μέρη των λουλουδιών, την καλλιέργεια, τη φροντίδα, τους εχθρούς τους και τον τρόπο που ευδοκιμούν (έδαφος/κλίμα). Φρόντισαν τον σχολικό κήπο και απέκτησαν οικολογική συνείδηση.

Ψυχαγωγήθηκαν με την ανάγνωση κειμένων, παραμυθιών, βιβλίων γνώσεων και μύθων με θέμα τα λουλούδια κι έμαθαν να παίρνουν πληροφορίες από διάφορες πηγές, όπως βιβλία, internet, κτλ. Απόλαυσαν παιχνίδια στο Η/Υ και εξοικειώθηκαν με τη χρήση του.

Γνώρισαν έργα τέχνης με λουλούδια της σύγχρονης εικαστικού Γιαγιόι Κουσάμα, συνεργάστηκαν τηρώντας τους κανόνες λειτουργίας της ομάδας και εκφράστηκαν ατομικά και ομαδο-συνεργατικά μέσω της εικαστικής τέχνης. Μετέφεραν τις γνώσεις που απέκτησαν και σε γραφικό επίπεδο (φύλλα εργασίας ή φύλλα εμπέδωσης).

Εκφράστηκαν μέσω της μουσικής, των μουσικοκινητικών παιχνιδιών, της παντομίμας και της ψυχοκίνησης. Έμαθαν νέες εκφράσεις, κατανοήσουν τη σημασία αυτών και ήρθαν σε επαφή με παροιμίες, ονόματα και τοπωνύμια που είναι εμπνευσμένα από λουλούδια.

Θεωρούμε ότι η ενότητα «Φροντίζω το Περιβάλλον» ολοκληρώθηκε με πλήρη επιτυχία.