Αξιολόγηση θεματικού κύκλου “Φροντίζω το Περιβάλλον”

Δημοσιεύθηκε από τον/την

5Α

Αξιολόγηση
Αφού ολοκληρώθηκε η τρίτη θεματική ενότητα «Φροντίζω το Περιβάλλον» των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο «Δέντρα Πηγή Ζωής. Το Τελευταίο Δέντρο», διαπιστώνουμε ότι οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν.
Οι μαθητές/μαθήτριες συζήτησαν, μοιράστηκαν εμπειρίες, αντάλλαξαν πληροφορίες και απόψεις, έμαθαν τα μέρη από τα οποία αποτελείται ένα δέντρο, διέκριναν τα δέντρα σε «αειθαλή» και «φυλλοβόλα» κι εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους. Μέσω γλωσσικών παιχνιδιών, έμαθαν τη σημασία νέων λέξεων, τις συλλάβισαν, εντόπισαν τον ήχο του αρχικού τους γράμματος, αναγνώρισαν τα γράμματα που τις συνθέτουν και τις αντέγραψαν. Ψυχαγωγήθηκαν με την ανάγνωση παιδικών λογοτεχνικών κειμένων. Γνώρισαν την πορεία ανάπτυξης ενός δέντρου, κατασκεύασαν παιχνίδια.
Αντιλήφθηκαν τις αιτίες καταστροφής του δάσους, απέκτησαν θετική στάση και ενεργοποιήθηκαν για την προστασία του. Γνώρισαν τα έργα μεγάλων ζωγράφων, εκφράστηκαν καλλιτεχνικά μέσα από ατομικές και ομαδο-συνεργατικές δημιουργίες και μετέφεραν τις γνώσεις που απέκτησαν και σε γραφικό επίπεδο (φύλλα εφαρμογής).

5ο Εργαστήριο: «Το τελευταίο δέντρο»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

δάσος

λουλούδι

5ο Εργαστήριο: «Το τελευταίο δέντρο»
❖ Επεξεργασία στην ολομέλεια υλικού από το αρχείο του σχολείου, το περιεχόμενό του οποίου υπάρχει στον ακόλουθο σύνδεσμο: “Το δέντρο της ζωής σε τέσσερις εποχές”(“Το δέντρο της ζωής σε τέσσερις εποχές”-Υπουργείο Πολιτισμού/ΥΠ.ΠΟ. 2008. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς).
❖ Γνωριμία με έργα των Ελλήνων ζωγράφων Κώστα Τσόκλη και Γιώργου Ξένου. Περιγραφή αυτών, εντοπισμός στοιχείων που μας εντυπωσιάζουν, έκφραση συναισθημάτων που μας δημιουργούν.
❖ Εικαστική δημιουργία: ομαδική σύνθεση/δημιουργία με θέμα «Το τελευταίο δέντρο» ή/και ατομικά ιχνογραφήματα, που αποδίδουν τις πυρκαγιές.

ΚΟΛΛΑΖ

4ο Εργαστήριο: «Παιδική λογοτεχνία, τέχνη, λογικομαθηματικές συσχετίσεις και οικολογική συνείδηση» (Εργαστήριο εμπέδωσης).

Δημοσιεύθηκε από τον/την

4ο Εργαστήριο: «Παιδική λογοτεχνία, τέχνη, λογικομαθηματικές συσχετίσεις και οικολογική συνείδηση» (Εργαστήριο εμπέδωσης).
❖ Ακρόαση του παραμυθιού «Ο άνθρωπος που φύτευε δέντρα» (συγγραφέας: Jean Giono, εικονογράφηση: ΕΦΗ ΛΑΔΑ, εκδόσεις: Παπαδόπουλος), συζήτηση, περιγραφή εικόνων, ανα-αφήγηση αναγνώσματος, εμβάθυνση, προβληματισμός, αναστοχασμός.

ΠΑΡΑΜΥΘΙ
❖ Γνωριμία με έργα του Vincent van Gogh με θέμα τη σπορά. Περιγραφή αυτών, εντοπισμός στοιχείων που μας εντυπωσιάζουν, έκφραση των συναισθημάτων που μας δημιουργούν.

ΠΙΝΑΚΑΣ 1

ΠΙΝΑΚΑΣ 2

PINAKAS
❖ Σχετικό φύλλο εφαρμογής που εστιάζει στη Γλώσσα και στην Εικαστική έκφραση.



Λήψη αρχείου

Φ.Ε
❖ Επαναληπτικά παιχνίδια λογικομαθηματικών συσχετίσεων.

bee bot

ΛΟΓΙΚΟΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΣΧΕΤΙΣΕΙΣ

3ο Εργαστήριο: «Από τον σπόρο στο δέντρο»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΚΑΡΤΕΛΕΣ 1

ΚΑΡΤΕΛΕΣ 2

3ο Εργαστήριο: «Από τον σπόρο στο δέντρο»
❖ Ακρόαση του παραμυθιού «Ένα δέντρο ζητάει αυλή» (συγγραφέας: Λίτσα Παναγιωτοπούλου, εικονογράφηση: Νίκος Μαρουλάκης, εκδόσεις: ΜΙΝΩΑΣ), συζήτηση, περιγραφή εικόνων, ανα-αφήγηση, επεξεργασία/εμβάθυνση.

παραμύθι
❖ Φύλλο εφαρμογής «Από το αμύγδαλο στην αμυγδαλιά».



Λήψη αρχείου
❖ Δημιουργία παιχνιδιού λογικομαθηματικών συσχετίσεων: καρτέλες χρονικής ακολουθίας με τα στάδια ανάπτυξης ενός δέντρου.

ΚΑΡΤΕΛΕΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΣΕΤ 1

ΣΕΤ 2

❖ Άσκηση εμπέδωσης/παιχνίδι στον υπολογιστή: “Από τον σπόρο στο δέντρο. Βάζω τις κάρτες στη σωστή σειρά”.

ΤΠΕ

❖ Σχετικά φύλλα εφαρμογής που εστιάζουν στη Γλώσσα και στην Εικαστική έκφραση.Φ.Ε. ΓΡΑΦΗ ΣΠΟΡΟΣ

Φ.Ε. ΣΠΟΡΟΣ

2ο Εργαστήριο: «Δέντρα πηγή ζωής»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

M

2ο Εργαστήριο: «Δέντρα πηγή ζωής»
❖ Συζήτηση στην ολομέλεια, αναζήτηση πληροφοριών, παρατήρηση. Ανταλλαγή απόψεων/εμπειριών σχετικών με την προσφορά του δάσους (οξυγόνο/σωματική υγεία, επαφή με τη φύση/ψυχική υγεία, παροχή ξυλείας, χαρτιού, φρούτων, βοτάνων, φαρμακευτικών φυτών).

K

Α

4
❖ Αναφορά στην ευεργετική επίδραση των δασών στη βελτίωση του κλίματος της περιοχής, στην προστασία από πλημμύρες, στη στέγαση ζώων.

ΔΑΣΗ 1

ΔΑΣΗ 2
❖ Αναφορά στους κινδύνους που απειλούν το δάσος (υπερβολική υλοτόμηση για ξυλεία/θέρμανση, πυρκαγιές από υψηλή θερμοκρασία, γυαλιά, εμπρησμό, ανθρώπινη απροσεξία/ανευθυνότητα).

ΚΑΜΜΕΝΑ 2

ΚΑΜΜΕΝΑ 2 1
❖ Εύρεση τρόπων προστασίας του δάσους (ανακύκλωση, συμμετοχή σε αναδασώσεις, ευαισθητοποίηση της κοινωνίας, κλήση άμεσης δράσης σε περίπτωση πυρκαγιάς).

Π

Δ

I

Οι εικαστικές δημιουργίες είναι έργα των μαθητών/μαθητριών με μαρκαδόρους και κηροπαστέλ. Το δίπτυχο αποδίδει την ευεργετική αξία του δάσους (αριστερή απεικόνιση) και τους κινδύνους/φυσικές καταστροφές (δεξιά απεικόνιση).

 

1ο Εργαστήριο: «Γνωριμία με το δέντρο»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΦΥΛΛΑ ΚΟΛΛΑΖ

1ο Εργαστήριο: «Γνωριμία με το δέντρο»
❖ Αναζήτηση πληροφοριών σχετικών με το θέμα κι εμπλουτισμός γνώσεων με τη βοήθεια του βιβλίου «Το δέντρο είναι ζωή», εκδόσεις: μαργαρίτα.

ΒΙΒΛΙΟ ΔΕΝΤΡΟ
❖ Εκμάθηση των μερών που αποτελούν τα δέντρα, διάκριση αυτών σε αειθαλή και φυλλοβόλα, παρατήρηση δέντρων στον αύλειο χώρο του σχολείου.

ΦΥΛΛΟΒΟΛΑ Π

ΑΕΙΘΑΛΗ Π

ΑΥΛΗ ΚΟΛΛΑΖ
❖ Γλωσσικά παιχνίδια με καρτέλες, στις οποίες αναγράφονται τα μέρη του δέντρου (λέξεις: «ΡΙΖΕΣ», «ΚΟΡΜΟΣ», «ΚΛΑΔΙΑ», «ΦΥΛΛΑ», «ΑΝΘΗ», «ΚΑΡΠΟΙ») και τα γράμματα που τις συνθέτουν. Συλλαβισμός των λέξεων, αναγνώριση του ήχου του αρχικού τους γράμματος και των επιμέρους γραμμάτων.

ΚΟΛΛΑΖ 2

ΚΟΛΛΑΖ ΛΕΞΕΙΣ
❖ Φύλλο εφαρμογής: «Τα μέρη του δέντρου». Αντιγραφή λέξεων, ζωγραφική φύλλων, ανθέων, καρπών και χρωμάτισμα της δημιουργίας.

Φ.Ε. Χ

ΦΕ ΚΟΛΛΑΖ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: «Φροντίζω το Περιβάλλον»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΙΧΝΟΓΡΑΦΗΜΑΤΑΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
Θεματική Ενότητα: «Φροντίζω το Περιβάλλον»
Υποθεματική: «Φυσικές καταστροφές, Πολιτική προστασία»
Τίτλος: «Δέντρα πηγή ζωής. Το τελευταίο δέντρο»
Σκοπός και στόχοι
Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές/μαθήτριες:
❖ να αντιληφθούν την ωφελιμότητα/ευεργετική αξία των δέντρων και των δασών,
❖ να ευαισθητοποιηθούν στο ζήτημα των πυρκαγιών και των φυσικών καταστροφών,
❖ να προτείνουν τρόπους προστασίας των δασών,
❖ να υιοθετήσουν συμπεριφορές υπευθυνότητας και οικολογική συνείδηση.
Οι δραστηριότητες που επιλέχθηκαν στόχο έχουν να καλλιεργήσουν την/τις:
❖ δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs: Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα),
❖ παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας,
❖ ικανότητα έκφρασης μέσω εικαστικών δημιουργιών, διαδραστικών παιχνιδιών, κατασκευών,
❖ κοινωνικές δεξιότητες.

Φεβρουάριος 2025-Μάρτιος 2025

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ.

Δημοσιεύθηκε από τον/την

8

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Αφού ολοκληρώθηκε η τρίτη θεματική ενότητα «Φροντίζω το Περιβάλλον» των εργαστηρίων
δεξιοτήτων με τίτλο «Το παράπονο των ζώων», διαπιστώνουμε ότι οι στόχοι που τέθηκαν
επιτεύχθηκαν. Οι μαθητές/μαθήτριες κατόρθωσαν ως προς το:
Α΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Επικοινωνία (Γλώσσα και ΤΠΕ)
➢ Να αναγνωρίζουν λεξιλόγιο (λειτουργικό λεξιλόγιο, λεξιλόγιο με λέξεις υψηλής
συχνότητας χρήσης, ορολογία γνωστικών αντικειμένων) που συναντάται σε διάφορα
επικοινωνιακά πλαίσια.
➢ Να κάνουν περιγραφές με λογική σειρά και συνέπεια.
➢ Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση απόψεων.
➢ Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους.
➢ Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες και σε απόψεις των άλλων.
Β΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία
➢ Να κινητοποιούνται και να συμβάλλουν θετικά στο ζήτημα της προστασίας του
περιβάλλοντος.
➢ Να εντοπίζουν συμπεριφορές που θέτουν σε κίνδυνο το φυσικό περιβάλλον και να
προτείνουν πρακτικές διαχείρισης.
➢ Να γνωρίζουν τους ζωντανούς οργανισμούς της θάλασσας και τα θαλάσσια είδη προς
εξαφάνιση.
➢ Να διακρίνουν τους κινδύνους και τους παράγοντες επιβίωσης των ζωντανών
οργανισμών.
➢ Να εντοπίζουν παράγοντες που επιδρούν στη φυσική και μη φθορά των οργανισμών και
να προτείνουν λύσεις.
➢ Να επιλέγουν βέλτιστες λύσεις και να διατυπώνουν συμπεράσματα.
➢ Να υιοθετούν θετική στάση και υπεύθυνη δράση απέναντι στο περιβάλλον.
➢ Να γνωρίσουν ορισμένα από τα απειλούμενα είδη, τις οργανώσεις προστασίας αυτών
και τη δράση τους και να αποκτήσουν οικολογική ευαισθησία.
➢ Να γνωρίσουν τα είδη των ζώων που απαντώνται στην Ελλάδα.
➢ Να συμμετέχουν σε διαγωνισμούς.
➢ Να λειτουργούν ως ενεργοί και ευαισθητοποιημένοι πολίτες.
Δ΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση
➢ Να εκφράζονται καλλιτεχνικά χρησιμοποιώντας ποικίλα υλικά για εικαστικές
δημιουργίες.
➢ Να συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα
Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο
πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού
Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

6ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Τα ζώα στην Ελλάδα»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΧΑΡΤΗΣ ΠΑΙΔΙΑ

6ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Τίτλος εργαστηρίου: «Τα ζώα στην Ελλάδα»
Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.
Χρονικός προσδιορισμός
Φεβρουάριος 2024
Διάρκεια: 2 ώρες
ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:
➢ Παραμύθι: «Στα ίχνη της μικρής αρκούδας», εικονογράφηση: Πιερ Κουρόν, κείμενο:
Μαρί Ντυβάλ, μετάφραση: Ιζαμπέλ Ταρούφι, εκδόσεις: Ρέκος Ε.Π.Ε..
➢ Εκπαιδευτικό παιχνίδι/παζλ με θέμα τα ζώα της Ελλάδας.
ΣΤΟΧΟΙ:
Οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται:
➢ Να καλλιεργήσουν την ικανότητά τους για δημιουργία, παιχνίδια, κατασκευές.
➢ Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη,
Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα).
➢ Να γνωρίσουν τα είδη των ζώων που απαντώνται στην Ελλάδα.
➢ Να επιλέξουν και να χρησιμοποιήσουν κατάλληλο εξειδικευμένο λεξιλόγιο.
➢ Να υιοθετήσουν θετική στάση και υπεύθυνη δράση απέναντι στο περιβάλλον.
ΔΡΑΣΕΙΣ:
Οι μαθητές/μαθήτριες της τάξης:
➢ Συνθέτουν σε παζλ τον χάρτη της Ελλάδας, γνωρίζουν τα γεωγραφικά διαμερίσματα της
πατρίδας τους, ορισμένα είδη/ζώα που απαντώνται σε αυτά (π.χ. θαλάσσια χελώνα,
φώκια, κρι-κρι, λύκος, αλεπού, σκαντζόχοιρος, γεράκι κ.τ.λ.), αποκτούν οικολογική
ευαισθησία, διασκεδάζουν και μαθαίνουν παίζοντας.

ΖΩΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

ΠΑΖΛ ΧΑΡΤΗΣ ΖΩΑ
➢ Κάνουν επανάληψη σε όσα γνώρισαν/έμαθαν για την καφέ αρκούδα μέσω της
επεξεργασίας του παραμυθιού «Στα ίχνη της μικρής αρκούδας», εικονογράφηση: Πιερ
Κουρόν, κείμενο: Μαρί Ντυβάλ, μετάφραση: Ιζαμπέλ Ταρούφι, εκδόσεις: Ρέκος Ε.Π.Ε..

ΠΑΡΑΜΥΘΙ 1
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:
Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού συμμετοχής των μαθητών/μαθητριών σε συζητήσεις
και της προθυμίας τους να συνεργάζονται για την επίτευξη κοινών στόχων.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα
Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο
πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού
Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Απειλούμενα Είδη και Οργανώσεις Προστασίας»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΠΤΗΝΑ

5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Τίτλος εργαστηρίου: «Απειλούμενα Είδη και Οργανώσεις Προστασίας»
Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.
Χρονικός προσδιορισμός
Φεβρουάριος 2024
Διάρκεια: 4 ώρες
ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ: Αφίσες και εικόνες απειλούμενων ειδών από περιοδικά, έντυπα ή από το διαδίκτυο, laptop.
ΣΤΟΧΟΙ:
Οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται:
➢ Να γνωρίσουν ορισμένα από τα απειλούμενα είδη, τις οργανώσεις προστασίας αυτών
και τη δράση τους και να αποκτήσουν οικολογική ευαισθησία.
➢ Να επιλέγουν βέλτιστες λύσεις και να διατυπώνουν συμπεράσματα.
➢ Να υιοθετούν θετική στάση και υπεύθυνη δράση απέναντι στο περιβάλλον.
ΔΡΑΣΕΙΣ:
Οι μαθητές/μαθήτριες της τάξης:
➢ Ανατρέχουν σε έντυπα, σε περιοδικά και στο διαδίκτυο προκειμένου να συλλέξουν
εικόνες και πληροφορίες για ορισμένα από τα απειλούμενα είδη. Μαθαίνουν για τα
μορφολογικά χαρακτηριστικά τους, τα μέρη που ζουν, τους κινδύνους που διατρέχουν
και τις οργανώσεις προστασίας αυτών μέσω της δράσης που αναπτύσσουν.

ΒΙΔΡΑ

ΑΡΚΤΟΥΡΟΣ 1

ΠΕΛΕΚΑΝΟΣ

ΑΠΑΓΩΓΗ
➢ Αξιοποιώντας το έντυπο «Πίνακας Αναφοράς με 8 Οργανώσεις που προστατεύουν τα
απειλούμενα είδη» της κ. Σουλτάνας Μάνεση συζητούν για τις οργανώσεις αυτές,
ανταλλάσσουν απόψεις, ενημερώνονται για τη δράση τους και
αναγνωρίζουν/ξεχωρίζουν το λογότυπό τους.

ΤΑΝΙΑ ΜΑΝΕΣΗ ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ
➢ Μεταφέρουν τις γνώσεις που απέκτησαν σε γραφικό επίπεδο, αξιοποιώντας το σχετικό
φύλλο εργασίας/εμπέδωσης της κ. Σουλτάνας Μάνεση.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:
Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών
γύρω από το θέμα, της ετοιμότητάς τους να συμμετέχουν σε συζητήσεις και σε σχετικές
διερευνήσεις, της δυνατότητάς τους να αναζητούν, να αξιοποιούν πληροφορίες και να
αντιλαμβάνονται τα μηνύματα αυτών, καθώς και μέσω του απολογισμού των γνώσεων και
στάσεων που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εργαστηρίου.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα
Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο
πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού
Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.
ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ:
ΤΑΝΙΑ ΜΑΝΕΣΗ
Πηγές:
ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ: https://taniamanesi-kourou.blogspot.com/
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: https://taniamanesi-kourou.blogspot.com/
Ευχαριστούμε θερμά.

**********

* Οι εικόνες του εργαστηρίου αντλήθηκαν από περιοδικά και έντυπα που υπήρχαν στο αρχείο της
σχολικής μονάδας, στο εποπτικό υλικό των Παιδαγωγών ή εκτυπώθηκαν από το διαδίκτυο και
χρησιμοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.