4^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Τίτλος εργαστηρίου: «Συν-αισθάνομαι & εκφράζομαι καλλιτεχνικά»

Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.

Χρονικός προσδιορισμός

Οκτώβριος 2023-Νοέμβριος 2023

Διάρκεια: 3 ώρες

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

• Βιβλίο: “Είσαι ένα θαύμα”, R.J.Palacio, εκδόσεις: ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ.
• Πλήθος υλικών για εικαστικές δημιουργίες: χαρτιά Α4, χαρτόνια κάνσον, χαρτόνια με ανάγλυφη υφή (οντουλέ, αφρώδη, τσόχες, κτλ), κόλλες, ψαλίδια, μαρκαδόροι, κηροπαστέλ, ανάγλυφα υλικά (συρματάκια πίπας, χάντρες, στρας, κτλ).

ΣΤΟΧΟΙ:

• Να ευαισθητοποιηθούν απέναντι σε άτομα που παρουσιάζουν προβλήματα όρασης.
• Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους.
• Να αναπτύξουν ικανότητα συνεργασίας.
• Να καλλιεργήσουν πνεύμα αλληλεγγύης, ενσυναίσθησης και η συμπερίληψης.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

• Ανάγνωση από την παιδαγωγό του παραμυθιού. Συζήτηση με τους μαθητές/μαθήτριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγησή του από αυτούς/αυτές (παιδική λογοτεχνία-γλώσσα).

• Εμβάθυνση στα μηνύματα του παραμυθιού και συζήτηση για τα άτομα με προβλήματα όρασης (κοινωνική ευαισθητοποίηση, συμπερίληψη).
• Φύλλο εργασίας (Εικαστική Αγωγή). Γνωριμία με το έργο “Ο ψεύτικος καθρέφτης” του Ρενέ Μαγκρίτ.

(Τμήμα 1ο)

(Τμήμα 2ο)

• Ομαδο-συνεργατικό έργο με τίτλο «Με τα μάτια της καρδιάς» (εικαστική έκφραση και δημιουργία) με αφορμή τα μηνύματα του παραμυθιού. Στο έργο προσθέτουμε ανάγλυφα στοιχεία, ώστε δια της αφής να μπορούν να το “δουν” άτομα με προβλήματα όρασης.  

(προεργασία)

(Τμήμα 1ο)

(Τμήμα 2ο)

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις και στις εικαστικές δημιουργίες, και του βαθμού ευαισθητοποίησής τους επί του θέματος. 

**********

Πηγή φύλλου εργασίας (έργο “Ο ψεύτικος καθρέφτης” του Ρενέ Μαγκρίτ): https://i.pinimg.com/originals/b2/aa/38/b2aa38369bdb537af7a3a02f5901471c.jpg

Ανακτήθηκε στις 07/11/2023 και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς. 

3^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Τίτλος εργαστηρίου: «Συν-αισθάνομαι»

Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.

Χρονικός προσδιορισμός

Οκτώβριος 2023-Νοέμβριος 2023

Διάρκεια: 5 ώρες

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

Εποπτικό υλικό σχετικό με το θέμα του εργαστηρίου, μαντίλι, διάφορα αντικείμενα της τάξης και υλικά, «Ντόμινο αφής».

ΣΤΟΧΟΙ:

• Να εξοικειωθούν με την εικόνα της αναπηρίας.
• Να νιώσουν τη μοναδικότητα τους.
• Να εντοπίζουν τις ομοιότητες και τις διαφορές τους με τους άλλους.
• Να μάθουν να σέβονται αυτές τις διαφορές και να διαχειρίζονται τη διαφορετικότητα.
• Να μάθουν περισσότερα για τον εαυτό τους και για τις σχέσεις τους με τους άλλους.
• Να καλλιεργηθεί η αλληλεγγύη η ενσυναίσθηση και η συμπερίληψη.
• Να αναπτύξουν ικανότητα συνεργασίας (παιχνίδι εμπιστοσύνης).

ΔΡΑΣΕΙΣ:

• Συζήτηση με την παιδαγωγό σχετική με το θέμα, ανταλλαγή απόψεων, εμπειριών και γνώσεων. Παρατήρηση και περιγραφή εικόνων που αναφέρονται στο θέμα.
• Παιχνίδι εμπιστοσύνης «Τυφλός-οδηγός».

• Παιχνίδια ανακάλυψης μέσω των άλλων αισθήσεων, όπως: α) αναγνώρισης ήχων ή της φωνής των συμμαθητών/τριων τους (ενώ μιλούν ή τραγουδούν) κτλ με κλειστά μάτια, β) αναγνώρισης αντικειμένων δια της αφής, γ) αναγνώρισης αντικειμένων δια της όσφρησης.

(αφή)

(όσφρηση)

• Παιχνίδι: «Ντόμινο αφής».

• Επαναληπτικό φύλλο εργασίας/εμέδωσης.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/τριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις και δράσεις-παιχνίδια που έχουν επιλεγεί, καθώς και μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εργαστηρίου.

2^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

Τίτλος εργαστηρίου: «Σαν τα μάτια μου προσέχω»

Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.

Χρονικός προσδιορισμός

Οκτώβριος 2023-Νοέμβριος 2023

Διάρκεια: 5 ώρες

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

• Βιβλίο με θέμα την προστασία των ματιών
• Σχετικό φύλλο εργασίας/εμπέδωσης
• πίνακας οφθαλμολογικής εξέτασης

ΣΤΟΧΟΙ:

• Να μάθουν περισσότερα για τον εαυτό τους και για τις σχέσεις τους με τους άλλους.
• Να ενημερωθούν σχετικά με τους τρόπους προστασίας των ματιών και να αντιληφθούν τη σπουδαιότητα της όρασης.
• Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση απόψεων.
• Να κάνουν περιγραφές με λογική σειρά και συνέπεια.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

• Συζήτηση για τους τρόπους προστασίας των ματιών, ανταλλαγή απόψεων, εμπειριών και γνώσεων με αφορμή σχετικό βιβλίο που σχεδίασε/δημιούργησε η παιδαγωγός.

• Σχετικό φύλλο εργασίας/εμπέδωσης, που επιτρέπει την επανάληψη των οδηγιών/κανόνων που έχουν συζητηθεί.

• Παιχνίδι ρόλων «Επίσκεψη στον οφθαλμίατρο και οφθαλμολογική εξέταση».

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις και δράσεις (παιχνίδια, σχετικό φύλλο εργασίας) που έχουν επιλεγεί, καθώς και μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εργαστηρίου.

**********

Το σχετικό με την προστασία των ματιών βιβλίο και το φύλλο εργασίας σχεδιάστηκαν από τις εκπαιδευτικούς. Τα σκίσα καθώς και οι οδηγίες είναι εμπνευσμένες από ένα παλαιό έντυπο με θέμα την προστασία των ματιών. Αξιοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Πηγή:

1^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΑΤΟΜΙΚΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

Α΄ Θεματικό Πεδίο

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Έλα στον καθρέφτη»

Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.

Χρονικός προσδιορισμός

Οκτώβριος 2023-Νοέμβριος 2023

Διάρκεια: 5 ώρες

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΟΡΕΙΑΣ

Α΄ ΦΑΣΗ-ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ

Δραστηριότητα: Για την ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών  ο/η παιδαγωγός  φέρνει στον χώρο συζήτησης την κούκλα-μασκότ της τάξης. Αυτή τους παρουσιάζει μία βαλίτσα, η οποία περιέχει μία εικόνα ματιού κι έναν καθρέφτη. Βάσει του περιεχομένου της οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να μαντέψουν το θέμα στο οποίο θα αναφερθούν και τον τρόπο που μπορούν να αξιοποιήσουν τον καθρέφτη. Αντιλαμβάνονται πως θα συζητήσουν για τα μάτια και  παρατηρώντας τον εαυτό τους στον καθρέφτη περιγράφουν έκαστος/εκάστη το σχήμα, το χρώμα και το μέγεθος αυτών. Αναφέρουν επίσης στην ολομέλεια από που ενδεχομένως κληρονόμησαν το χρώμα των ματιών τους (αν ομοιάζουν με κάποιο μέλος της οικογένειάς τους) και καλούνται να εντοπίσουν κάποιον/κάποια συμμαθητή/συμμαθήτρια με χρώμα ματιών ίδιο με το δικό τους. Αφού ολοκληρωθεί η παρουσίαση, σημειώνουν σε ιστόγραμμα, υπό τη μορφή καταιγισμού ιδεών τι μπορούν να κάνουν με τα μάτια τους. 

Β΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

Δραστηριότητα: Ως συνέχεια της προηγούμενης συζήτησης, οι μαθητές/μαθήτριες διακρίνουν τα χρώματα των ματιών: μαύρα, καφέ (καστανά), πράσινα και γαλανά. Συλλαβίζουν τις λέξεις, εντοπίζουν τον αριθμό των συλλαβών τους και τον ήχο του αρχικού τους γράμματος. Ανατρέχοντας στο παρουσιολόγιο, βρίσκουν νήπια των οποίων το αρχικό γράμμα του ονόματός τους είναι το «Μ», το «Κ», το «Π» ή το «Γ». Στον χώρο συζήτησης ο/η παιδαγωγός παρουσιάζει κινητές καρτέλες που απεικονίζουν μάτια στα τέσσερα προαναφερόμενα χρώματα και καρτέλες στις οποίες αναγράφονται οι αντίστοιχες λέξεις. Οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να αντιστοιχίσουν εικόνες με λέξεις, αναγνωρίζοντας τις δεύτερες από το αρχικό τους γράμμα. Κοιτώντας τον τρόπο που γράφεται κάθε λέξη, τη σχηματίζουν με κινητά καρτελάκια (παθητική αντιγραφή-αντιστοίχιση γραμμάτων ένα προς ένα). Κατόπιν, σε ατομικό φύλλο καταγραφής βάφουν ή ζωγραφίζουν μάτια στο χρώμα των δικών τους, αντιγράφοντας και την αντίστοιχη λέξη. 

Γ΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ

Δραστηριότητα: Ο/Η παιδαγωγός βάζει μουσική και, σηκώνοντας εναλλάξ τις καρτέλες με τις εικόνες των ματιών, καλεί τους μαθητές/μαθήτριες με το αντίστοιχο της καρτέλας χρώμα να σχηματίσουν κύκλο, χορεύοντας στον ρυθμό της μουσικής. Σε δεύτερο γύρο, επαναλαμβάνεται το παιχνίδι με τη διαφορά ότι, αυτή τη φορά, ο/η παιδαγωγός χρησιμοποιεί ως ένδειξη ενεργοποίησης των ομάδων τις καρτέλες στις οποίες αναγράφονται οι λέξεις με τα χρώματα. 

Δ΄ ΦΑΣΗ-ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ

Δραστηριότητα: Οι μαθητές/μαθήτριες με τη βοήθεια της παιδαγωγού δημιουργούν: α) στην εφαρμογή LerningApps παιχνίδι αντιστοίχισης εικόνων με τη σωστή λέξη όμοιο με αυτό που υλοποιήθηκε στην Β΄ Φάση της Επισκόπησης, β) στην εφαρμογή Jigsawplanet παζλ (επιλογή αριθμού και σχήματος κομματιών) με το έργο «Ο ψεύτικος καθρέφτης» του Ρενέ Μαγκρίτ. Εξοικειώνονται με τη χρήση των ΤΠΕ και απολαμβάνουν τα διαδραστικά παιχνίδια που δημιούργησαν. 

Ε΄ ΦΑΣΗ-ΕΚΤΙΜΗΣΗ

Δραστηριότητα: Οι μαθητές/μαθήτριες σε συνεργασία με τον/την παιδαγωγό: α) περνούν στη δημιουργία πίνακα (απλού ή διπλής εισόδου) με τα ονόματά τους (τα οποία γράφουν μόνοι/μόνες τους ή ανά ζεύγη με τη βοήθεια κάποιου άλλου παιδιού) και την απόχρωση των ματιών τους, β) μετασχηματίζουν τα αποτελέσματα που καταγράφηκαν στον/στους πίνακα/πίνακες σε διάγραμμα κόβοντας λωρίδες από κάνσον χαρτόνι αντίστοιχου χρώματος (μαύρου, καφέ, πράσινου, γαλάζιου) και σειραθετώντας/διατάσσοντάς τες.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

Ζω καλύτερα-Ευ ζην

Τίτλος προγράμματος: «Όραση. Σαν τα μάτια μου προσέχω»

Χρονική διάρκεια:5 εργαστήρια (Οκτώβριος 2023-Νοέμβριος 2023)

Αδρή περιγραφή προγράμματος: σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές/μαθήτριες να ενημερωθούν σχετικά με τους τρόπους προστασίας των ματιών και να αντιληφθούν τη σπουδαιότητα της όρασης.

Οι δραστηριότητες που σχετίζονται στόχο έχουν να καλλιεργήσουν την/τις:

• στρατηγική και πλάγια σκέψη,
• παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας,
• ικανότητά τους για δημιουργία, παιχνίδια, κατασκευές,
• δεξιότητες επικοινωνίας και κοινωνικές δεξιότητες.

Μέσα από την υλοποίηση του προγράμματος επιδίωξη είναι οι μαθητές/μαθήτριες να αποκτήσουν τις ακόλουθες γνώσεις-δεξιότητες-στάσεις:

Γνώσεις

• Να αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους.
• Να αναγνωρίζουν τα μέλη του σώματος τους.
• Να αναγνωρίζουν που συναντάται σε προφορικά ή γραπτά κείμενα και σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια.
• Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω-αριστερά-δεξιά).

Δεξιότητες

• Να περιγράφουν τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.
• Να χρησιμοποιούν τις δυνατότητες των μελών του σώματος για να κινηθούν και να ανταποκριθούν στα ερεθίσματα του περιβάλλοντος.
• Να κάνουν περιγραφές με λογική σειρά και συνέπεια.
• Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση απόψεων.
• Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων.

Στάσεις

• Να εκτιμούν ό,τι τα κάνει ξεχωριστά και να σέβονται τη μοναδικότητα των άλλων.
• Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες.

**********

Ο πίνακας “Ο ψεύτικος καθρέφτης” του Ρενέ Μαγκρίτ ανακτήθηκε από το διαδίκτυο στις 02/11/2023 και χρησιμοποιείται αποκλειστικά και μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ζω καλύτερα – Ευ ζην.

Τίτλος προγράμματος: «Η τέχνη της σωστής διατροφής: τροφή, απόλαυση, υγεία».

6^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Διατροφή και γιορτές/διατροφή άλλων εποχών»

(εκτίμηση διάρκειας: 5 ώρες)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

• «Τροφές και γιορτές» μέσα από εικόνες, όπως είναι καταχωρημένες στην ακόλουθη παρουσίαση:

“Τροφές και γιορτές”

• Βιβλίο «Γεύσεις από παλιά Κοζάνη», συγγραφείς: Ματίνα Τσικριτζή-Μόμτσιου & Φανή Φτάκα-Τσικριτζή, ΙΝΒΑ, Κοζάνη 2006.
• Βιβλίο «Ζει ο βασιλιάς Αλέξανδρος;», θρύλοι και παραδόσεις, Ελληνική λαϊκή παράδοση, Ανθολόγηση: Άννα Χατζημανώλη, Εικονογράφηση: Αθηνά Σταμάτη, εκδόσεις: Κίρκη.
• Φύλλο εργασίας. Πηγή: Διαθεματικές δραστηριότητες/Σχέδια εργασίας – Ευέλικτη ζώνη για μαθητές Νηπιαγωγείου και Α΄ Δημοτικού –«Γνωρίζω την υγιεινή διατροφή», Ευαγγελία Δεσύπρη, Εικονογράφηση: Ντανιέλα Σταματιάδη, εκδόσεις: Παπαδόπουλος.

ΣΤΟΧΟΙ:

• Να μάθουν για τη διατροφή άλλων εποχών, για τα γεύματα, για τον σεβασμό που έδειχναν την ώρα αυτών και για τον τρόπο που γευμάτιζαν οι άνθρωποι κατά το παρελθόν (Κοινωνικό και Ανθρωπογενές περιβάλλον).
• Να πληροφορηθούν για τα έθιμα του τόπου μας (Κοινωνικό και Ανθρωπογενές περιβάλλον).
• Να μετέχουν στη λειτουργία ενός ανοιχτού στην κοινωνία σχολείου, προσκαλώντας άτομα που σχετίζονται με το θέμα των εργαστηρίων (λαογράφο της πόλης ή γιαγιά νηπίου) στη σχολική μονάδα για την εκπόνηση συναφών προγραμματισμένων δράσεων (Κοινωνικοποίηση).

ΔΡΑΣΕΙΣ:

• Παρουσίαση στους μαθητές/μαθήτριες του pptx «Τροφές και γιορτές μέσα από εικόνες», περιγραφή και σχετική συζήτηση.

• Επεξεργασία εικονόλεξου/πολυτροπικού κειμένου «Τα σοφά λόγια της γιαγιάς – παροιμίες με τροφές» και συμπλήρωση σχετικού φύλλου εργασίας από το βιβλίο: Διαθεματικές δραστηριότητες/Σχέδια εργασίας – Ευέλικτη ζώνη για μαθητές Νηπιαγωγείου και Α΄ Δημοτικού –«Γνωρίζω την υγιεινή διατροφή», Ευαγγελία Δεσύπρη, Εικονογράφηση: Ντανιέλα Σταματιάδη, εκδόσεις: Παπαδόπουλος.

• Παρουσίαση και επεξεργασία σχετικών θρύλων και παραδόσεων:

α) «Η νυφίτσα», σελ.18 (Αθήνα – Ν. Πολίτης, Παραδόσεις, Α΄ τόμος, Νο. 333)

β) «Η Δεκαοχτούρα», σελ.20 (Σε πολλά μέρη – Ν. Πολίτης, Παραδόσεις, Α΄ τόμος, Νο. 344) από το βιβλίο «Ζει ο βασιλιάς Αλέξανδρος;», θρύλοι και παραδόσεις, Ελληνική λαϊκή παράδοση, Ανθολόγηση: Άννα Χατζημανώλη, Εικονογράφηση: Αθηνά Σταμάτη, εκδόσεις: Κίρκη.

• Πρόσκληση λαογράφου (της συγγραφέως του βιβλίου «Γεύσεις από παλιά Κοζάνη») στη σχολική μονάδα. Ενημέρωση των μαθητών/μαθητριών, συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων. Θα υλοποιηθεί στις 30 Νοεμβρίου 2022 με θέμα “Τα γιορτινά φαγητά. Έθιμα στον κύκλο του χρόνου” ως κορύφωση/ολοκλήρωση του προγράμματος.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/τριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις και δράσεις που έχουν επιλεγεί, καθώς και μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εργαστηρίου.