4ο Εργαστήριο: «Ο μύθος της Ηχώς»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

kollaz 2

kollaz 1

4ο Εργαστήριο (2 ώρες): «Ο μύθος της Ηχώς»

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1. Γλώσσα

Α.1.2. Γραπτή Επικοινωνία

Α.1.2. i. Κατανόηση γραπτών κειμένων

Γνώσεις:

  • Να διακρίνουν τα διάφορα είδη των γραπτών κειμένων με βάση τον σκοπό που εξυπηρετούν και να αναγνωρίζουν στοιχεία της δομής τους (π.χ. θέμα, πλοκή κτλ. σε ένα αφηγηματικό κείμενο, τη δομή αίτιο-αποτέλεσμα σε ένα πληροφοριακό- επεξηγηματικό κείμενο κτλ.) (Α.1.2. i).

Δεξιότητες:

  • Να περιγράφουν τη βασική ιδέα του γραπτού κειμένου συνοψίζοντας πληροφορίες ή συνάγοντας συμπεράσματα (Α.1.2.i).
  • Να προβλέπουν το περιεχόμενο του κειμένου και να ζητούν διευκρινίσεις για σημεία που δεν κατανοούν (Α.1.2.i).
  • Να αναλύουν τις ιστορίες και τα ποιήματα δημιουργώντας «εικόνες» και διατυπώνοντας κρίσεις για τους ήρωες και την πλοκή (Α.1.2.i).
  • Να ερμηνεύουν πληροφορίες στα κείμενα με βάση τις δικές τους ιδέες και τα προσωπικά τους βιώματα (Α.1.2.i).

Στάσεις:

  • Να απολαμβάνουν την ανάγνωση βιβλίων και διαφορετικών γραπτών κειμένων (Α.1.2.i).
  • Να θεωρούν την αφήγηση και τα άλλα είδη γραπτών κειμένων ως μέσο προσωπικής έκφρασης και ερμηνείας του κοινωνικού και φυσικού περιβάλλοντος (Α.1.2.i).
  • Να υιοθετούν κριτική στάση στο περιεχόμενο των γραπτών κειμένων (Α.1.2.i).

Δράσεις:

Ακρόαση του μύθου της Ηχώς, ανάλυση/εμβάθυνση αυτού, έκφραση συναισθημάτων, εικαστική απόδοση της ιστορίας.

Σχετικό βίντεο: https://www.youtube.com/watch?v=QWcV8GskdBQ

 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

  • Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542
  • «Σχέδια εργασίας για το νηπιαγωγείο και το δημοτικό», Χριστόγερου Κατερίνα, Αρμενιάκου Κωνσταντίνα, εκδόσεις: ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
  • Βίντεο «Νάρκισσος-Ηχώ», GPITRAL5 Education culture & e-learning for kids: https://www.youtube.com/watch?v=QWcV8GskdBQ
  • Παραμύθι: “Ο Νάρκισσος”, συγγραφέας Κώστας Βασιλάκης, εικονογράφηση Κατερίνα Π. Βάγια, εκδοτικός οίκος: Α. Α. ΛΙΒΑΝΗ.

__________

Εικόνες άρθρου: Συμβολική αναπαράσταση του μύθου “Νάρκισσος & Ηχώ”, ιχνογραφήματα μαθητών/μαθητριών

3ο Εργαστήριο: «Ιδιότητες ήχων»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

moysikh 2

3ο Εργαστήριο (4 ώρες): «Ιδιότητες ήχων»

Θεματικό Πεδίο:

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.3. Μουσική

Δ.2.3. i. Ήχος

Γνώσεις:

  • Να προσδιορίζουν και να ονομάζουν τις ιδιότητες του ήχου (Δ.2.3.i).

Δεξιότητες:

  • Να ελέγχουν την ταχύτητα του ρυθμού και να εκτελούν συντονισμένα (Δ.2.3.iii).

Στάσεις:

  • Να επιδεικνύουν θετική στάση ως προς τη μουσική και ακρόαση και να καλλιεργούν σταδιακά το μουσικό τους αυτί (Δ.2.3.i).
  • Να αυτοπειθαρχούν και να ελέγχουν τον εαυτό τους στην απόδοση του ρυθμού (Δ.2.3.iii).

Δράσεις:

Αναφορά στη γνώση και σχετικά παιχνίδια:

Ηχόχρωμα

  • Οι μαθητές/τριες κρατούν μουσικά όργανα. Ένας/μία μαθητής/τρια με γυρισμένη πλάτη αναγνωρίζει τον ήχο που ακούστηκε (το μουσικό όργανο που τον παρήγαγε).
  • Οι μαθητές/τριες χωρίζονται σε δύο ομάδες και κάθονται πλάτη με πλάτη, κρατώντας ανάλογα μουσικά όργανα. Κάθε παιδί παίζει ένα όργανο και απαντά το παιδί που έχει το ίδιο μουσικό όργανο.
  • Οι μαθητές/τριες δημιουργούν ομάδες μουσικών οργάνων (ξύλινα, μεταλλικά, δερμάτινα) και παίζουν μαζί, απαντώντας ομαδικά και μιμούμενες τα μοτίβα που ακούν από τον/την εκπαιδευτικό.

Διάρκεια

  • Ζητούμε από τους/τις μαθητές/τριες να πουν έναν ήχο (π.χ. «α») ή να χτυπήσουν ένα όργανο κοφτά ή με διάρκεια.

Ρυθμός

  • Δίνουμε με παλαμάκια τις έννοιες «αργά» και «γρήγορα» και οι μαθητές/τριες επαναλαμβάνουν.
  • Όταν εξοικειωθούν με τις παραπάνω έννοιες, περνάμε στη βαθμιαία αύξηση και ελάττωση της ταχύτητας του ήχου.
  • Ο/η εκπαιδευτικός παίζει ένα απλό ρυθμικό μοτίβο στο ταμπουρίνο και οι μαθητές/τριες το επαναλαμβάνουν με το ίδιο όργανο.

Ένταση

  • Ο/η εκπαιδευτικός χτυπά στο ταμπουρίνο έναν ρυθμό βαδίσματος, αρχικά δυνατά και μετά πολύ σιγά. Οι μαθητές/τριες περπατούν με βαριά και με ανάλαφρα βήματα αντιστοίχως.
  • Παίζουμε τον «κρυμμένο θησαυρό». Ένα παιδί ψάχνει να βρει το αντικείμενο που κρύψαμε. Οι υπόλοιποι/ες μαθητές/τριες βοηθούν με παλαμάκια σιγανά, όταν απομακρύνεται από το αντικείμενο, και δυνατά, όταν το πλησιάζει.

Ύψος

  • Οι μαθητές/τριες, μιμούμενοι/ες τον/την εκπαιδευτικό δίνουν μία ψηλή και μια χαμηλή νότα, δείχνοντας με το χέρι ψηλά και χαμηλά αντιστοίχως.
  • Δίνουμε ψηλούς ήχους χτυπώντας τα κουδουνάκια, μεσαίους χτυπώντας τα ξυλάκια και χαμηλούς χτυπώντας το ταμπουρίνο.*

Προέκταση

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

2ο Εργαστήριο: «Κατηγορίες ήχων»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ZOGRAFIA 2

2ο Εργαστήριο (4 ώρες): «Κατηγορίες ήχων»

Θεματικό Πεδίο:

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.3. Μουσική

Δ.2.3. i. Ήχος

Εμπλεκόμενο Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1.2. Γραπτή Επικοινωνία

Α.2. ΤΠΕ

Γνώσεις:

  • Να διακρίνουν ήχους στο περιβάλλον και να αναγνωρίζουν την πηγή από την οποία προέρχονται (Δ.2.3.i).
  • Να αναγνωρίζουν τις ΤΠΕ με βάση τα χαρακτηριστικά και τον σκοπό λειτουργίας τους (Α.2.i).
  • Να αναγνωρίζουν βασικές δομές του προγραμματισμού (ακολουθία, επανάληψη, επιλογή) (Α.2.iii).
  • Να αναγνωρίζουν λογισμικά ανοικτού και κλειστού τύπου σε σχέση με τις λειτουργίες και τον τρόπο χρήσης τους (Α.2.i) & (Α.2.ii).
  • Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω- αριστερά-δεξιά) (Α.2.iii).

Δεξιότητες:

  • Να περιγράφουν διαφορετικούς ήχους (Δ.2.3.i).
  • Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου (Α.2.i).
  • Να διερευνούν, να ανακαλύπτουν, να πειραματίζονται με την κατάλληλη χρήση λογισμικών ανοικτού τύπου (Α.2.ii).
  • Να χρησιμοποιούν τις βασικές εντολές προγραμματισμού (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά- πίσω-αριστερά-δεξιά) (Α.2.iii).

Στάσεις:

  • Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας (Α.2.ii).

Δράσεις:

Διάκριση και αναγνώριση κατηγοριών ήχων (φυσικοί ήχοι, ανθρώπινοι ήχοι, μηχανικοί ήχοι) μέσα από τα ακόλουθα παιχνίδια:

Παιχνίδια διάκρισης/αναγνώρισης κατηγοριών ήχων

 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

  • Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542
  • «Σχέδια εργασίας για το νηπιαγωγείο και το δημοτικό», Χριστόγερου Κατερίνα, Αρμενιάκου Κωνσταντίνα, εκδόσεις: ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
  • Βίντεο «Παραγωγή ήχου», atlas movies: https://www.youtube.com/watch?v=oYs3oUjHYVw
  • Βίντεο «Φυσικοί ή Τεχνητοί ήχοι/Natural or artificial Sound?», Music Nation Education: https://www.youtube.com/watch?v=yAWPhIiom7c
  • Βίντεο «Βρες τον ήχο. Νήπια και Α’ δημοτικού, Music Room-Valentini Papathanasiou: https://www.youtube.com/watch?v=AdwtaA1lwp0
  • Φωτόδεντρο «Στη χώρα των ήχων»: https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/11104

1ο Εργαστήριο: «Το βασίλειο των ήχων»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

organa

1ο Εργαστήριο (3 ώρες): «Το βασίλειο των ήχων»

Θεματικό Πεδίο:

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.3. Μουσική

Δ.2.3. i. Ήχος

Εμπλεκόμενο Θεματικό Πεδίο:

Γ. Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Γ.2. Φυσικές Επιστήμες

Γ.2. Ύλη και Φαινόμενα 

Γ.2.i. Μορφολογικά χαρακτηριστικά και ιδιότητες αντικειμένων (ιδιότητες του ήχου)

Γνώσεις:

  • Να διακρίνουν ήχους στο περιβάλλον και να αναγνωρίζουν την πηγή από την οποία προέρχονται (Δ.2.3.i).
  • Να προσδιορίζουν και να ονομάζουν τις ιδιότητες του ήχου (Δ.2.3.i).
  • Να αντιλαμβάνονται και να περιγράφουν απλά φυσικά φαινόμενα (Γ.2.2.iii).

Δεξιότητες:

  • Να περιγράφουν διαφορετικούς ήχους Δ.2.3.(i).
  • Να μελετούν απλά φυσικά φαινόμενα (Γ.2.2.iii).

Στάσεις:

  • Να επιδεικνύουν θετική στάση ως προς τη μουσική και ακρόαση και να καλλιεργούν σταδιακά το μουσικό τους αυτί (Δ.2.3.i).
  • Να συνειδητοποιούν τις πολλαπλές συνδέσεις μεταξύ διαφόρων παραγόντων για την παραγωγή φυσικών φαινομένων (Γ.2.2.iii).

Δράσεις:

Παρουσίαση στην ολομέλεια του τι είναι ήχος και αναφορά στη γνώση

Παιχνίδια αναγνώρισης ήχων:

  • Ένας/μία μαθητής/τρια από κάποιο σημείο της αίθουσας χτυπάει κάποιο μουσικό όργανο. Κάποιος/α άλλος/η μαθητής/τρια με κλειστά μάτια πλησιάζει (με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού) ή δείχνει την πηγή του ήχου.
  • Δημιουργούμε ήχους (χτυπάμε παλαμάκια, τα πόδια στο πάτωμα, κάποιο μουσικό όργανο, το τζάμι, τσαλακώνουμε ή/και σχίζουμε χαρτί κλπ.) και οι μαθητές/τριες με κλειστά μάτια καλούνται να τους αναγνωρίσουν.

Πειραματισμοί παραγωγής ήχου μέσω κίνησης:

  • Ανοιγοκλείνουμε την πόρτα, χτυπούμε δύο αντικείμενα, δημιουργούμε ήχους με το σώμα μας, χτυπούμε μουσικά όργανα κλπ.

Πειράματα διάδοσης ήχου μέσα στα στερεά:

  • Τοποθετούμε ένα ρολόι στο τραπέζι και οι μαθητές/τριες, ακουμπώντας το αυτί τους σε αυτό, ακούν τον ήχο του ρολογιού που περνά μέσα από το ξύλο.
  • Γεμίζουμε ένα μπαλόνι με νερό κι ένας/μία μαθητής/τρια το τοποθετεί κολλητά δίπλα στο αυτί του. Ακουμπάμε στην άλλη πλευρά του μπαλονιού ένα ρολόι. Ο ήχος μέσα από το νερό του μπαλονιού φτάνει στο αυτί.

 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

  • Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542
  • «Σχέδια εργασίας για το νηπιαγωγείο και το δημοτικό», Χριστόγερου Κατερίνα, Αρμενιάκου Κωνσταντίνα, εκδόσεις: ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Εργαστήρια Δεξιοτήτων: Δημιουργώ και Καινοτομώ-Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

Δημοσιεύθηκε από τον/την

moysikh 1

4ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΖΑΝΗΣ

ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2026-ΜΑΪΟΣ 2026

__________

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:

Δημιουργώ και Καινοτομώ-Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

Τίτλος προγράμματος: «Η μαγεία των ήχων»

Χρονική διάρκεια: 6 εργαστήρια, 19 ώρες

Θεματικό Πεδίο:

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.3. Μουσική

Δ.2.3. i. Ήχος

Δ.2.3. ii. Μουσική παραγωγή και εκτέλεση

Δ.2.3. iii. Συστήματα ρυθμού

Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία:

Γ. Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Γ.2. Φυσικές Επιστήμες

Γ.2. Ύλη και Φαινόμενα 

Γ.2.i. Μορφολογικά χαρακτηριστικά και ιδιότητες αντικειμένων (ιδιότητες του ήχου)

&

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1. Γλώσσα

Α.1.1. Προφορική Επικοινωνία

Α.1.2. Γραπτή Επικοινωνία

Α.2. ΤΠΕ

ΣΤΟΧΟΙ:

Στόχοι του προγράμματος είναι οι μαθητές/τριες:

  • Να ανακαλύψουν εμπειρικά κάποιες από τις ιδιότητες του ήχου.
  • Να εξοικειωθούν με την παρατήρηση και τον πειραματισμό.
  • Να συνειδητοποιήσουν την παρουσία του ήχου σε όλες τις εκφάνσεις της ανθρώπινης ζωής.
  • Να γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά του ήχου και τις κατηγορίες αυτού.
  • Να δημιουργήσουν αυτοσχέδια μουσικά όργανα.

Δημοσιεύθηκε από τον/την

4ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΖΑΝΗΣ

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2026-ΜΑΡΤΙΟΣ 2026

__________

20a12b3f495f4c872b2b108acea7b37f XS

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:

Φροντίζω το Περιβάλλον

Τομέας: 1. Οικολογία

Τίτλος προγράμματος: «Στα φτερά μιας πεταλούδας»

Χρονική διάρκεια: 6 εργαστήρια

Θεματικό Πεδίο:

Γ. Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Γ.2. Φυσικές Επιστήμες

Γ.2.1. Ζωντανοί Οργανισμοί

Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1 Γλώσσα

Α.2 ΤΠΕ

και

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.1 Κινητική Αγωγή

Δ.2 Τέχνες

ΣΤΟΧΟΙ:

Στόχοι του προγράμματος είναι οι μαθητές/τριες:

  • να διευρύνουν τις γνώσεις τους για το φυσικό περιβάλλον,
  • να γνωρίσουν τον κύκλο ζωής της πεταλούδας,
  • να ερμηνεύσουν στοιχεία του κόσμου μέσα από διαδικασίες περιγραφής, σύγκρισης, ταξινόμησης, αντιστοίχισης,
  • να εκφραστούν καλλιτεχνικά μέσω της μουσικής,
  • να εκφραστούν καλλιτεχνικά χρησιμοποιώντας δημιουργικά ποικίλα εικαστικά υλικά,
  • να εξοικειωθούν με τη χρήση των Τ.Π.Ε.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

1ο Εργαστήριο (5 ώρες): «Ο κύκλος ζωής της πεταλούδας»

Θεματικό Πεδίο:

Γ. Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Γ.2. Φυσικές Επιστήμες

Γ.2.1. Ζωντανοί Οργανισμοί

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν βασικά μορφολογικά και άλλα χαρακτηριστικά των ζωντανών οργανισμών (i).
  • Να διακρίνουν τα χαρακτηριστικά και τις λειτουργίες των ζώων (της πεταλούδας) (ii).
  • Να προσδιορίζουν τη λειτουργία των αισθήσεων και των οργάνων στα ζώα (στην πεταλούδα) και να αναγνωρίζουν τον ρόλο τους στην προσαρμογή τους στο περιβάλλον (ii).

Δεξιότητες:

  • Να κατηγοριοποιούν τους ζωντανούς οργανισμούς με βάση χαρακτηριστικά και ιδιότητες (i).
  • Να αποτυπώνουν το εσωτερικό του σώματος διαφόρων οργανισμών και να βρίσκουν ομοιότητες, διαφορές και αναλογίες στη λειτουργία τους (ii).
  • Να συγκρίνουν τα διαφορετικά στάδια ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών και να τα συνδέουν με τον κύκλο της ζωής (ii).

Στάσεις:

  • Να συνειδητοποιούν ότι ο κύκλος της ζωής είναι μια φυσιολογική διαδικασία (ii).

Δράσεις:

  • Διεύρυνση των γνώσεων των μαθητών/τριών για το φυσικό περιβάλλον και γνωριμία με τον κύκλο ζωής της πεταλούδας. Συλλογή πληροφοριών από το διαδίκτυο, από το κέντρο μάθησης της βιβλιοθήκης και παρακολούθηση σχετικού εκπαιδευτικού video «Ο κύκλος ζωής της πεταλούδας», Σπουργιτάκια (9:45). Αξιοποίηση του παραμυθιού «Εξαφανίστηκε, εξαφανίστηκε η κάμπια-μια πρώτη ματιά στον κύκλο της ζωής μιας πεταλούδας» (συγγραφέας: Σαν Γκόντουιν, εκδόσεις Πατάκη). Επανάληψη-εμπέδωση γνώσεων μέσω φύλλων εργασίας και μέσω επίλυσης κουίζ και διαδραστικού παιχνιδιού («Βάζω στη σειρά») από την εφαρμογή Wordwall.

  • Χρήση ζυμαρικών κι αναπαράσταση του κύκλου ζωής της πεταλούδας. Ταξινομήσεις/ομαδοποιήσεις, απαριθμήσεις, χρονικές ακολουθίες.

KOLLAZ

(ταξινομήσεις/ομαδοποιήσεις, απαριθμήσεις)

KYKLOS 2

(σειραθέτηση/χρονική ακολουθία)

KYKLOS

(ο κύκλος ζωής της πεταλούδας)

2ο Εργαστήριο (4 ώρες): «Γλωσσικά παιχνίδια»

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1. Γλώσσα

Α.2. ΤΠΕ

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν λεξιλόγιο (λειτουργικό λεξιλόγιο, λεξιλόγιο με λέξεις υψηλής συχνότητας χρήσης, ορολογία γνωστικών αντικειμένων) που συναντάται σε προφορικά κείμενα και σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια (i).
  • Να αναγνωρίζουν γράμματα και τα βασικά τυπογραφικά στοιχεία στα γραπτά κείμενα (iii).
  • Να αντιστοιχίζουν τα φωνήματα με τα αντίστοιχα γράμματα (iii).
  • Να παράγουν γραπτά κείμενα (ψηφιακά και μη ψηφιακά πολυτροπικά κείμενα) αξιοποιώντας είδη γραφής (π.χ. σκαριφήματα, ψευδογράμματα, επινοημένη γραφή) και διάφορους σημειωτικούς τρόπους (ii).
  • Να αναγνωρίζουν τις ΤΠΕ με βάση τα χαρακτηριστικά και τον σκοπό λειτουργίας τους (i).
  • Να αναγνωρίζουν λογισμικά ανοικτού και κλειστού τύπου σε σχέση με τις λειτουργίες και τον τρόπο χρήσης τους (i) (ii).
  • Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω- αριστερά-δεξιά) (iii).
  • Να αναγνωρίζουν βασικές δομές του προγραμματισμού (ακολουθία, επανάληψη, επιλογή) (iii).

Δεξιότητες:

  • Να αναλύουν τον προφορικό λόγο σε επιμέρους φωνολογικές μονάδες/οντότητες, όπως είναι οι λέξεις, οι συλλαβές και τα φωνήματα, και να τις χειρίζονται συνειδητά (ii).
  • Να αντιστοιχίζουν τα φωνήματα με τα αντίστοιχα γράμματα (iii).
  • Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων (ii).
  • Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου (i).
  • Να διερευνούν, να ανακαλύπτουν, να πειραματίζονται με την κατάλληλη χρήση λογισμικών ανοικτού τύπου (ii).
  • Να παίζουν, να σχεδιάζουν και να δημιουργούν ψηφιακά παιχνίδια (ii).
  • Να χρησιμοποιούν τις βασικές εντολές προγραμματισμού (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά- πίσω-αριστερά-δεξιά) (iii).

Στάσεις:

  • Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους (i).
  • Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ ως εργαλείου επίλυσης καθημερινών προβλημάτων και ως εργαλείου ψυχαγωγίας (iii).
  • Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας (ii).

Δράσεις:

  • Εισαγωγή σχετικού με τον κύκλο ζωής της πεταλούδας λεξιλογίου (αυγό, κάμπια, χρυσαλίδα, κουκούλι, πεταλούδα).
  • Αντιστοιχίσεις λέξεων με εικόνες.
  • Αναπαραγωγή λέξεων βάζοντας τα γράμματα στη σειρά.
  • Αντιγραφή λέξεων σε γραφικό επίπεδο.
  • Συμπλήρωση σχετικών φύλλων εργασίας.
  • Χρήση της εφαρμογής Wordwall για παιχνίδι αντιστοίχισης λέξεων με εικόνες («Ο κύκλος ζωής της πεταλούδας», Βρες το ταίρι).

2345

3ο Εργαστήριο (6 ώρες): «Οι πεταλούδες στην τέχνη»

Θεματικό Πεδίο:

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.1. Εικαστικές Τέχνες

Γνώσεις:

  • Να ονομάζουν γνωστούς εικαστικούς και ζωγράφους και να προσδιορίζουν τα βασικά μηνύματα που επικοινωνούν μέσα από τα έργα τους (ii).

Δεξιότητες:

  • Να παρατηρούν ένα έργο τέχνης και να κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενό του (ii).
  • Να συσχετίζουν προσωπικές εμπειρίες και συναισθήματα που προκύπτουν από τη θέαση ενός έργου τέχνης (ii).

Στάσεις:

  • Να διαμορφώνουν προσωπικά κριτήρια και προτιμήσεις για τα έργα τέχνης και να σέβονται τις προτιμήσεις των άλλων (ii).
  • Να εκτιμούν την τέχνη ως μια «παγκόσμια» μορφή έκφρασης και επικοινωνίας (ii).

Δράσεις:

Με τη βοήθεια εικόνων pptx οι μαθητές/τριες μετέχουν στα ακόλουθα:

  • Επανάληψη γνώσεων/πληροφοριών για την πεταλούδα και τον κύκλο ζωής της.
  • Σύνδεση της πεταλούδα με την «ψυχή», συζήτηση, ανάλυση-ανάπτυξη συμβολισμών.
  • Παρατήρηση και περιγραφή του τρόπου που διάφοροι ζωγράφοι απεικονίζουν τις πεταλούδες. Αναφορά στα χρώματα, στα συναισθήματα που δημιουργούν, στα ονόματα των ζωγράφων κι επιλογή αγαπημένου πίνακα (καρτέλες 3-7).
  • Παρουσίαση του «Butterfly alphabet» του Νορβηγού φωτογράφου Kjell Bloch Sandved.
  • Παρατήρηση και περιγραφή των ψηφιακών εικαστικών δημιουργιών του Κοζανίτη ζωγράφου Τάκη Χάτσιου με θέμα την πεταλούδα (καρτέλες 9-11).
  • Παρατήρηση και περιγραφή των εικαστικών δημιουργιών μαθητών/τριών προηγούμενων ετών με θέμα την πεταλούδα.

4ο Εργαστήριο (3 ώρες): «Παραμύθι και εικαστική προέκταση»

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1 Γλώσσα

και

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.1. Εικαστικές Τέχνες

Γνώσεις:

  • Να έρχονται σε επαφή και να κατανοούν κείμενα παιδικής λογοτεχνίας.
  • Να διακρίνουν τα μέσα που τους είναι χρήσιμα για τη σύνθεση μίας εικαστικής δημιουργίας (i).
  • Να αναγνωρίζουν τη συμβολή όλων των αισθήσεων για τη σύνθεση μιας καλλιτεχνικής δημιουργίας (i).

Δεξιότητες:

  • Να απολαμβάνουν και να κατανοούν αφηγήσεις.
  • Να πειραματίζονται με την ανάμειξη χρωμάτων και τη χρήση διαφορετικών υλικών (i).
  • Να δημιουργούν πρωτότυπα έργα ως απόκριση σε ένα ερέθισμα (παραμύθι, μουσική, πίνακας ζωγραφικής, κτλ), συνδυάζοντας υλικά με δημιουργικό τρόπο (i).

Στάσεις:

  • Να αγαπούν τα αναγνώσματα και να εξοικειώνονται με την ακρόαση λογοτεχνικών κειμένων.
  • Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης (i).
  • Να υιοθετούν σταδιακά το προσωπικό τους στιλ καλλιτεχνικής έκφρασης (i).
  • Να συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος (i).

Δράσεις:

Ακρόαση του παραμυθιού «Οι πεταλουδίτσες της Ε. Παλαιολόγου-Πετρώνδα από το Ανθολόγιο Λογοτεχνικών Κειμένων (Α-Β Δημοτικού). Αναπαράσταση της ιστορίας και ανα-αφήγηση αυτής μέσω παιχνιδιού. Εικαστικές δημιουργίες με θέμα την πεταλούδα.

Παραμύθι:  Οι πεταλουδίτσες

Αναπαράσταση ιστορίας και ανα-αφήγηση μέσω παιχνιδιού

KOLLAZ PETALOYDES

Εικαστικές δημιουργίες

KOLLAZ 1 1

kollaz 2 1

kollaz 3

kollaz 43

5ο Εργαστήριο (2 ώρες): «Τραγούδι-νανούρισμα»

Θεματικό Πεδίο:

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.3. Μουσική

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν ποικίλα μουσικά είδη από ένα ευρύ ρεπερτόριο της εθνικής και παγκόσμιας μουσικής κληρονομιάς (iv).
  • Να διακρίνουν τις διαφορετικές λειτουργίες της μουσικής και του τραγουδιού στην καθημερινότητα του τόπου τους και του κόσμου, όπως για να εκφράσουν συναισθήματα, να περιγράψουν σημαντικές στιγμές και να υμνήσουν κατορθώματα (iv).

Δεξιότητες:

  • Να τραγουδούν συγχρονισμένα σε μια άτυπη χορωδία (ii).

Στάσεις:

  • Να επιδεικνύουν θετική στάση ως προς τη μουσική ακρόαση και να καλλιεργούν σταδιακά το «μουσικό» τους αυτί (i).
  • Να αναπτύσσουν και να υποστηρίζουν την τραγουδιστική τους έκφραση με όλες τους τις αισθήσεις (ii).
  • Να αυτοπειθαρχούν και να ελέγχουν τον εαυτό τους στην απόδοση του ρυθμού (iii).

Δράσεις:

Ακρόαση, κατανόηση, εκμάθηση και δραματοποίηση του τραγουδιού «Το νανούρισμα της πεταλούδας» (To Nanourisma Tis Petaloudas · Hahana Kids · Tassos Ioannides · Christos Thivaios · Alcmini · Kostas Kolovos Nanourismata Gia 4 Epohes ℗ 2018 Selina Productions Released on: 2018-03-08 Producer, Music Arranger: Tassos Ioannides Lyricist: Kostas Kolovos Music Publisher: Selina Productions S.A.).

NANOYRISMA6ο  Εργαστήριο (2 ώρες): «Διαδραστικά παιχνίδια»

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.2. ΤΠΕ

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν τις ΤΠΕ με βάση τα χαρακτηριστικά και τον σκοπό λειτουργίας τους (i).
  • Να αναγνωρίζουν λογισμικά ανοικτού και κλειστού τύπου σε σχέση με τις λειτουργίες και τον τρόπο χρήσης τους (i) (ii).
  • Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω- αριστερά-δεξιά) (iii).
  • Να αναγνωρίζουν βασικές δομές του προγραμματισμού (ακολουθία, επανάληψη, επιλογή) (iii).

Δεξιότητες:

  • Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων (ii).
  • Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου (i).
  • Να διερευνούν, να ανακαλύπτουν, να πειραματίζονται με την κατάλληλη χρήση λογισμικών ανοικτού τύπου (ii).
  • Να παίζουν, να σχεδιάζουν και να δημιουργούν ψηφιακά παιχνίδια (ii).
  • Να χρησιμοποιούν τις βασικές εντολές προγραμματισμού (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά- πίσω-αριστερά-δεξιά) (iii).

Στάσεις:

  • Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ ως εργαλείου επίλυσης καθημερινών προβλημάτων και ως εργαλείου ψυχαγωγίας (iii).
  • Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας (ii).

Δράσεις:

  • Χρήση της εφαρμογής LearningApps.org για το παιχνίδι «Memory. Πεταλούδες» (δημιουργός Χαρίκλεια Καλλιανίδου).
  • Χρήση της εφαρμογής Jigshowplanet για τη δημιουργία δύο παζλ («Πεταλούδα ψυχρών χρωμάτων» & «Πεταλούδα θερμών χρωμάτων», δημιουργός Χαρίκλεια Καλλιανίδου).

Προέκταση

Ομαδοσυνεργατικές δημιουργίες (κολλάζ με κύκλους και ημικύκλια) εμπνευσμένες από το ψηφιακό έργο 546 (2015) του ζωγράφου Τάκη Χάτσιου.

petaloyda 1

(Τμήμα 1)

petaloyda 2

(Τμήμα 2)

petaloydes

Το έργο που μας ενέπνευσε: 

PINAKAS

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Με την ολοκλήρωση της θεματικής ενότητας «Φροντίζω το περιβάλλον» των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με τίτλο προγράμματος: «Στα φτερά μιας πεταλούδας» οι μαθητές/τριες απέκτησαν τις ακόλουθες γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις:

Θεματικό Πεδίο:

Γ. Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν βασικά μορφολογικά και άλλα χαρακτηριστικά των ζωντανών οργανισμών (i).
  • Να διακρίνουν τα χαρακτηριστικά και τις λειτουργίες των ζώων (της πεταλούδας) (ii).
  • Να προσδιορίζουν τη λειτουργία των αισθήσεων και των οργάνων στα ζώα (στην πεταλούδα) και να αναγνωρίζουν τον ρόλο τους στην προσαρμογή τους στο περιβάλλον (ii).

Δεξιότητες:

  • Να κατηγοριοποιούν τους ζωντανούς οργανισμούς με βάση χαρακτηριστικά και ιδιότητες (i).
  • Να αποτυπώνουν το εσωτερικό του σώματος διαφόρων οργανισμών και να βρίσκουν ομοιότητες, διαφορές και αναλογίες στη λειτουργία τους (ii).
  • Να συγκρίνουν τα διαφορετικά στάδια ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών και να τα συνδέουν με τον κύκλο της ζωής (ii).

Στάσεις:

  • Να συνειδητοποιούν ότι ο κύκλος της ζωής είναι μια φυσιολογική διαδικασία (ii).

Θεματικό Πεδίο:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1. Γλώσσα

Α.2. ΤΠΕ

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν λεξιλόγιο (λειτουργικό λεξιλόγιο, λεξιλόγιο με λέξεις υψηλής συχνότητας χρήσης, ορολογία γνωστικών αντικειμένων) που συναντάται σε προφορικά κείμενα και σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια (i).
  • Να αναγνωρίζουν γράμματα και τα βασικά τυπογραφικά στοιχεία στα γραπτά κείμενα (iii).
  • Να αντιστοιχίζουν τα φωνήματα με τα αντίστοιχα γράμματα (iii).
  • Να παράγουν γραπτά κείμενα (ψηφιακά και μη ψηφιακά πολυτροπικά κείμενα) αξιοποιώντας είδη γραφής (π.χ. σκαριφήματα, ψευδογράμματα, επινοημένη γραφή) και διάφορους σημειωτικούς τρόπους (ii).
  • Να αναγνωρίζουν τις ΤΠΕ με βάση τα χαρακτηριστικά και τον σκοπό λειτουργίας τους (i).
  • Να αναγνωρίζουν λογισμικά ανοικτού και κλειστού τύπου σε σχέση με τις λειτουργίες και τον τρόπο χρήσης τους (i) (ii).
  • Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω- αριστερά-δεξιά) (iii).
  • Να αναγνωρίζουν βασικές δομές του προγραμματισμού (ακολουθία, επανάληψη, επιλογή) (iii).
  • Να έρχονται σε επαφή και να κατανοούν κείμενα παιδικής λογοτεχνίας.

Δεξιότητες:

  • Να αναλύουν τον προφορικό λόγο σε επιμέρους φωνολογικές μονάδες/οντότητες, όπως είναι οι λέξεις, οι συλλαβές και τα φωνήματα, και να τις χειρίζονται συνειδητά (ii).
  • Να αντιστοιχίζουν τα φωνήματα με τα αντίστοιχα γράμματα (iii).
  • Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων (ii).
  • Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου (i).
  • Να διερευνούν, να ανακαλύπτουν, να πειραματίζονται με την κατάλληλη χρήση λογισμικών ανοικτού τύπου (ii).
  • Να παίζουν, να σχεδιάζουν και να δημιουργούν ψηφιακά παιχνίδια (ii).
  • Να χρησιμοποιούν τις βασικές εντολές προγραμματισμού (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά- πίσω-αριστερά-δεξιά) (iii).
  • Να απολαμβάνουν και να κατανοούν αφηγήσεις.

Στάσεις:

  • Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους (i).
  • Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ ως εργαλείου επίλυσης καθημερινών προβλημάτων και ως εργαλείου ψυχαγωγίας (iii).
  • Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας (ii).
  • Να αγαπούν τα αναγνώσματα και να εξοικειώνονται με την ακρόαση λογοτεχνικών κειμένων.

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.2. Τέχνες

Δ.2.1. Εικαστικές Τέχνες

Δ.2.3. Μουσική

Γνώσεις:

  • Να ονομάζουν γνωστούς εικαστικούς και ζωγράφους και να προσδιορίζουν τα βασικά μηνύματα που επικοινωνούν μέσα από τα έργα τους (ii).
  • Να διακρίνουν τα μέσα που τους είναι χρήσιμα για τη σύνθεση μίας εικαστικής δημιουργίας (i).
  • Να αναγνωρίζουν τη συμβολή όλων των αισθήσεων για τη σύνθεση μιας καλλιτεχνικής δημιουργίας (i).
  • Να αναγνωρίζουν ποικίλα μουσικά είδη από ένα ευρύ ρεπερτόριο της εθνικής και παγκόσμιας μουσικής κληρονομιάς (iv).
  • Να διακρίνουν τις διαφορετικές λειτουργίες της μουσικής και του τραγουδιού στην καθημερινότητα του τόπου τους και του κόσμου, όπως για να εκφράσουν συναισθήματα, να περιγράψουν σημαντικές στιγμές και να υμνήσουν κατορθώματα (iv).

Δεξιότητες:

  • Να παρατηρούν ένα έργο τέχνης και να κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενό του (ii).
  • Να συσχετίζουν προσωπικές εμπειρίες και συναισθήματα που προκύπτουν από τη θέαση ενός έργου τέχνης (ii).
  • Να πειραματίζονται με την ανάμειξη χρωμάτων και τη χρήση διαφορετικών υλικών (i).
  • Να δημιουργούν πρωτότυπα έργα ως απόκριση σε ένα ερέθισμα (παραμύθι, μουσική, πίνακας ζωγραφικής, κτλ), συνδυάζοντας υλικά με δημιουργικό τρόπο (i).
  • Να τραγουδούν συγχρονισμένα σε μια άτυπη χορωδία (ii).

Στάσεις:

  • Να διαμορφώνουν προσωπικά κριτήρια και προτιμήσεις για τα έργα τέχνης και να σέβονται τις προτιμήσεις των άλλων (ii).
  • Να εκτιμούν την τέχνη ως μια «παγκόσμια» μορφή έκφρασης και επικοινωνίας (ii).
  • Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης (i).
  • Να υιοθετούν σταδιακά το προσωπικό τους στιλ καλλιτεχνικής έκφρασης (i).
  • Να συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος (i).
  • Να επιδεικνύουν θετική στάση ως προς τη μουσική ακρόαση και να καλλιεργούν σταδιακά το «μουσικό» τους αυτί (i).
  • Να αναπτύσσουν και να υποστηρίζουν την τραγουδιστική τους έκφραση με όλες τους τις αισθήσεις (ii).
  • Να αυτοπειθαρχούν και να ελέγχουν τον εαυτό τους στην απόδοση του ρυθμού (iii).

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

Πεταλούδα ψυχρών χρωμάτων: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=16c73dddcb2f

Πεταλούδα θερμών χρωμάτων: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0659176a3702

Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς. Το υλικό χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Φροντίζω το Περιβάλλον_2025-2026

Δημοσιεύθηκε από τον/την

8 2

Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Θεματική ενότητα: Φροντίζω το Περιβάλλον

Τομέας: 1. Οικολογία

Τίτλος προγράμματος: «Στα φτερά μιας πεταλούδας»

Χρονική διάρκεια: 6 εργαστήρια (Φεβρουάριος 2026-Μάρτιος 2026)

Θεματικό πεδίο:

Γ. Παιδί και Θετικές Επιστήμες

Γ.2. Φυσικές Επιστήμες

Γ.2.1. Ζωντανοί Οργανισμοί

Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία:

Α. Παιδί και Επικοινωνία

Α.1 Γλώσσα

Α.2 ΤΠΕ

και

Δ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση

Δ.1 Κινητική Αγωγή

Δ.2 Τέχνες

Αδρή περιγραφή προγράμματος:

Στόχοι του προγράμματος είναι οι μαθητές/τριες:

  • να διευρύνουν τις γνώσεις τους για το φυσικό περιβάλλον,
  • να γνωρίσουν τον κύκλο ζωής της πεταλούδας,
  • να ερμηνεύσουν στοιχεία του κόσμου μέσα από διαδικασίες περιγραφής, σύγκρισης, ταξινόμησης, αντιστοίχισης,
  • να εκφραστούν καλλιτεχνικά μέσω της μουσικής,
  • να εκφραστούν καλλιτεχνικά χρησιμοποιώντας δημιουργικά ποικίλα εικαστικά υλικά,
  • να εξοικειωθούν με τη χρήση των Τ.Π.Ε.

Δημοσιεύθηκε από τον/την

eda8d07e2f8b89e75897e379264dc261 XS

4ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΖΑΝΗΣ

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2025-ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2026

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:

Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τομέας: 1. Ανθρώπινα δικαιώματα

Τίτλος προγράμματος: «Είμαι παιδί και δικαιούμαι»

Χρονική διάρκεια: 5 εργαστήρια

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

  • Η διακήρυξη για τα δικαιώματα του παιδιού (πηγή: βιβλίο «Εικαστικές δραστηριότητες και γιορτές στο νηπιαγωγείο», Ρούλα Παπανικολάου, εκδόσεις: Μικρός Πρίγκηπας, τεύχος 1, σελ. 64).
  • Πολυτροπικό κείμενο: «Η ιστορία της Unicef με λόγια και εικόνες».
  • Αφίσα της UNICEF αναφερόμενη στα δικαιώματα των παιδιών (εικόνες και λεζάντες).
  • Εκπαιδευτικό DVD- «Το νησί του Λουκανόρ» (UNICEF Lucanor’s Island-A Discovery of Children’s Rights, μεταγλωττισμένο).
  • Κάρτες της UNICEF (σειρά: «Παιδική εργασία & εκμετάλλευση: τα παιδιά ζητούν βοήθεια»).
  • Ζάρι.
  • Ποικίλα υλικά για εικαστικές δημιουργίες.

ΣΤΟΧΟΙ:

  • Να γνωρίζουν τα δικαιώματα όλων των παιδιών και τη σπουδαιότητα/σημασία αυτών.
  • Να εκφράζουν και να ανταλλάσσουν απόψεις, να επιχειρηματολογούν και να συζητούν.
  • Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες και σε απόψεις των άλλων.
  • Να ευαισθητοποιούνται κοινωνικά και να διευρύνουν τους ορίζοντες και την οπτική τους.
  • Να έρχονται σε επαφή με πολυτροπικά κείμενα.
  • Να παρακολουθούν εκπαιδευτικού περιεχομένου video/ιστορίες, να εμπνέονται, να απολαμβάνουν και να μαθαίνουν.
  • Να αναγνωρίζουν και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους.
  • Να εκφράζονται δημιουργικά μέσα από τις εικαστικές τέχνες.
  • Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω-αριστερά-δεξιά).
  • Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων.
  • Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

 1ο Εργαστήριο (4 ώρες):

  • Συζήτηση για τα δικαιώματα των παιδιών όλου του κόσμου, κατάθεση εμπειριών και ανταλλαγή απόψεων. Πλοήγηση στο σχετικό εποπτικό/αρχειακό υλικό του 4ου Νηπιαγωγείου, παρατήρηση, περιγραφή και σύνδεση αυτού με το προς συζήτηση θέμα.
  • Εξερεύνηση και «ανάγνωση» του πολυτροπικού κειμένου «Η ιστορία της Unicef με λόγια και εικόνες» και της αναφερόμενης στα δικαιώματα των παιδιών αφίσας της UNICEF. Επεξηγήσεις, σχετική συζήτηση.
  • Παρακολούθηση του εκπαιδευτικού DVD «Το νησί του Λουκανόρ», ανά-αφήγηση ή κατανόηση μέσω ερωτήσεων της ιστορίας από τους μαθητές/μαθήτριες, εμβάθυνση στα κομβικά σημεία και μηνύματα αυτής.

 2ο Εργαστήριο (4 ώρες):

  • Παρακολούθηση σποτ της Unicef σχετικών με τα δικαιώματα των παιδιών στον χώρο της τηλεόρασης. Ανάλυση και κατανόηση αυτών. Σχολιασμός/ερμηνεία-έκφραση συναισθημάτων που δημιουργούνται στους μαθητές/μαθήτριες.
  • Δράση: «Παίζω-συναισθάνομαι-εκφράζομαι δημιουργικά». Ο/Η παιδαγωγός τοποθετεί στον χώρο συζήτησης κάρτες της UNICEF από τη σειρά: «Παιδική εργασία & εκμετάλλευση: τα παιδιά ζητούν βοήθεια», οι μισές εκ των οποίων γεννούν θετικά συναισθήματα (απεικονίζουν αναφαίρετα δικαιώματα), ενώ οι άλλες μισές αρνητικά (απεικονίζουν την καταπάτηση δικαιωμάτων). Έκαστος/εκάστη μαθητής/μαθήτρια ρίχνει ένα ζάρι και αριθμώντας επιλέγει την εικόνα που έτυχε. Εν συντομία την περιγράφει, εκφράζοντας τα συναισθήματα που του/της δημιουργεί. Σε επιφάνεια ζωγραφικής (είτε χαρτί του μέτρου είτε χαρτόνι κάνσον θερμής και ψυχρής απόχρωσης κατά το ήμισυ) αφήνει έναν γραφισμό ή μοτίβο ως αποτύπωση του συναισθήματος που η εικόνα του/της γεννά. Αφού παίξουν όλοι/όλες οι μαθητές/μαθήτριες, προκύπτει μία αφηρημένη πολύχρωμη σύνθεση. Σε αυτήν συρράπτουμε/κολλάμε πεταλούδες (σύμβολο της ψυχής, της παιδικής ψυχής εν προκειμένω) με λέξεις που εκφράζουν συναισθήματα στα φτερά τους («χαρά», «λύπη», «ευτυχία», «φόβος», κτλ), δημιουργώντας μία εικαστική σύνθεση μεικτής τεχνικής (ζωγραφική, χαρτοκοπτική, χαρτοκολλητική).

petaloydes

(πεταλούδες)

psychra

(σύνθεση ψυχρών χρωμάτων)

therma

(σύνθεση θερμών χρωμάτων)

psychra therma 2

(συνολική εικόνα του έργου)

3ο Εργαστήριο (1 ώρα):

Ο/Η παιδαγωγός τοποθετεί στον χώρο συζήτησης αυθεντικά παιδικά ιχνογραφήματα παλαιότερων μαθητών/μαθητριών του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης συναφή με το θέμα. Περιγραφή των εικαστικών δημιουργιών από τα παιδιά της τάξης, των συναισθημάτων που τους εγείρουν και επιλογή του/των αγαπημένου/αγαπημένων τους έργου/έργων.

eikones memory

4ο Εργαστήριο (3 ώρες):

Οι μαθητές/μαθήτριες, ανά ομάδες των 5 ατόμων, εργάζονται σε σταθμούς μάθησης. Αφού ολοκληρώσουν, παρουσιάζουν τις δημιουργίες τους κατά την ενασχόλησή τους σε αυτούς. Οι σταθμοί είναι οι ακόλουθοι τρεις:

  1. Το κέντρο μάθησης του Η/Υ, όπου η πρώτη ομάδα: α) ακολουθώντας τους κανόνες, παίζει το «Παιχνίδι memory. Παιδιά του κόσμου, δικαιώματα & συναισθήματα», το οποίο δημιουργήθηκε μέσω της εφαρμογής «LearningApps», β) προσπαθεί να συνθέσει παζλ με τίτλο «Ουράνιο τόξο. Τα χρώματα της αγάπης» (10 ή 21 κομμάτια, ανάλογα με τον βαθμό εξοικείωσης των εκπαιδευόμενων), το οποίο δημιουργήθηκε μέσω της εφαρμογής «Jigsawplanet», γ) με τη βοήθεια του/της παιδαγωγού δημιουργεί στην εφαρμογή «Jigsawplanet» συναφές με το θέμα παζλ (επιλογή εικόνας, αριθμού και σχήματος κομματιών), εξοικειώνεται με τη χρήση των ΤΠΕ και απολαμβάνει το διαδραστικό παιχνίδι που δημιουργεί.
  2. Το κέντρο παιδαγωγικών παιχνιδιών, όπου η δεύτερη ομάδα συνθέτει μαγνητικό πάζλ με φιγούρες παιδιών του κόσμου.
  3. Το κέντρο δημιουργίας, όπου η τρίτη ομάδα, χρησιμοποιώντας πλαστελίνη ποικίλων αποχρώσεων, κατασκευάζει ανάγλυφη εικαστική δημιουργία με τίτλο «Cosmic Flower» (Συμπαντικό Λουλούδι).

Κέντρο μάθησης του Η/Υ

Κέντρο παιδαγωγικών παιχνιδιών

3

Κέντρο δημιουργίας

cosmic flower

4ο Εργαστήριο (4 ώρες):

Αποτύπωση των προαναφερθέντων σε σχετικά φύλλα εργασίας/εμπέδωσης/αξιολόγησης. Οι μαθητές/μαθήτριες δουλεύουν ατομικά ή/και σε ομάδες εργασίας. Κάθε ομάδα δουλεύει από ένα διαφορετικό φύλλο εργασίας/αξιολόγησης, λαμβάνοντας υπόψιν την ηλικία και τις δυνατότητες του κάθε μαθητή/μαθήτριας. Επιτρέπεται και ενθαρρύνεται η συνεργασία μεταξύ των μελών κάθε ομάδας.

Τα φύλλα, αφού ολοκληρωθούν, μπορούν:

  • να πλαστικοποιηθούν για να διακοσμήσουν τον κοινόχρηστο χώρο του σχολείου,
  • να μπουν στον ατομικό φάκελο (portfolio) κάθε μαθητή/μαθήτριας.

5ο Εργαστήριο (2 ώρες):

Οι μαθητές/μαθήτριες χρωματίζουν εικόνες που απεικονίζουν τα δικαιώματα του παιδιού (ατομικές δημιουργίες) και καλούνται να παρουσιάσουν στην ολομέλεια το έργο τους και τον λόγο της επιλογής τους, αναπτύσσοντας διάλογο και παρουσιάζοντας τις απόψεις τους. Δημιουργία αφίσας με τη σύνθεση των έργων τους.

1

2

3 1

4

5

6

7

8

9

10

11

12

AFISA

Και μία δημιουργία του Ολοήμερου Τμήματος:

dikaiomata

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις και δράσεις που έχουν επιλεγεί, καθώς και μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εκπαιδευτικού προγράμματος.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Με την ολοκλήρωση της θεματικής ενότητας «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» με τίτλο «Είμαι παιδί και δικαιούμαι», οι μαθητές/-τριες γνώρισαν τα δικαιώματα όλων των παιδιών και τη σπουδαιότητα/σημασία αυτών, εκφράστηκαν, συζήτησαν, αντάλλαξαν απόψεις επιχειρήματα, υιοθέτησαν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες και σε απόψεις των άλλων και ευαισθητοποιήθηκαν κοινωνικά, διευρύνοντας τους ορίζοντες και την οπτική τους.

Ήρθαν σε επαφή με πολυτροπικά κείμενα, παρακολούθησαν εκπαιδευτικού περιεχομένου video/ιστορίες και εξέφρασαν τα συναισθήματά τους δημιουργικά μέσα από τις εικαστικές τέχνες.

Διέκριναν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω-αριστερά-δεξιά), εκτελώντας απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/δραστηριοτήτων και αντιμετωπίζοντας τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ:

Ιδέες από πρότερη σχετική δράση, η οποία έχει αναρτηθεί στο Ιστολόγιο του 4ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης: https://blogs.sch.gr/4nipkoza/2021/12/05/dikaiomata-toy-paidioy-children-have-the-right/

«Παιχνίδι memory. Παιδιά του κόσμου, δικαιώματα & συναισθήματα»: https://learningapps.org/watch?v=p1nf1bzma23

Παζλ «Ουράνιο τόξο. Τα χρώματα της αγάπης Ι»: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2db265f20f8d

Παζλ «Ουράνιο τόξο. Τα χρώματα της αγάπης ΙΙ»: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0a378cd529f3

Εκπαιδευτικό DVD- «Το νησί του Λουκανόρ» (UNICEF Lucanor’s Island-A Discovery of Children’s Rights, μεταγλωττισμένο):

LOYKANOR

Κάρτες της UNICEF (σειρά: «Παιδική εργασία & εκμετάλλευση: τα παιδιά ζητούν βοήθεια»):

paichnidi me zari

Αφίσα της UNICEF αναφερόμενη στα δικαιώματα των παιδιών (εικόνες και λεζάντες):

DIKAIOMATA PAIDIOY 1

Πολυτροπικό κείμενο: «Η ιστορία της Unicef με λόγια και εικόνες»:


Λήψη αρχείου

Η διακήρυξη για τα δικαιώματα του παιδιού (πηγή: βιβλίο «Εικαστικές δραστηριότητες και γιορτές στο νηπιαγωγείο», Ρούλα Παπανικολάου, εκδόσεις: Μικρός Πρίγκηπας, τεύχος 1, σελ. 64):


Λήψη αρχείου

Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη_2025-2026

Δημοσιεύθηκε από τον/την

DIKAIOMATA 1

Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Είμαι παιδί και δικαιούμαι»

Χρονική διάρκεια: 5 εργαστήρια (Δεκέμβριος 2025-Ιανουάριος 2026)

Αδρή περιγραφή προγράμματος:

Στόχοι του προγράμματος είναι οι μαθητές/μαθήτριες:

  • να γνωρίσουν τα δικαιώματα των παιδιών και τη σπουδαιότητα/σημασία αυτών,
  • να εκφράσουν και να ανταλλάξουν απόψεις συζητώντας και επιχειρηματολογώντας,
  • να ευαισθητοποιηθούν κοινωνικά,
  • να αποκτήσουν ενσυναίσθηση,
  • να υιοθετήσουν κριτική στάση και
  • να διευρύνουν την οπτική τους.

__________

Εικόνα άρθρου: Ομαδο-συνεργατική σύνθεση μεικτής τεχνικής σχολικού έτους 2021-2022

Στο έργο των μαθητών/τριών είναι καταγεγραμμένη η διακήρυξη για τα δικαιώματα του παιδιού. 

Πηγή διακήρυξης: το βιβλίο «Εικαστικές δραστηριότητες και γιορτές στο νηπιαγωγείο», Ρούλα Παπανικολάου, εκδόσεις: Μικρός Πρίγκηπας, τεύχος 1, σελ. 64.

Ευχαριστούμε θερμά.

 

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «Ευ Ζην»

Δημοσιεύθηκε από τον/την

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «Ευ Ζην»

MHLO 1

Αφού ολοκληρώθηκε η Θεματική Ενότητα «Ευ Ζην» των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο προγράμματος «Τροφή για Δράση», διαπιστώνουμε ότι οι μαθητές/μαθήτριες απέκτησαν τις ακόλουθες γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις:

Γνώσεις:

  • Να αναγνωρίζουν λεξιλόγιο (λειτουργικό λεξιλόγιο, λεξιλόγιο με λέξεις υψηλής συχνότητας χρήσης, ορολογία γνωστικών αντικειμένων) που συναντάται σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια.
  • Να αναγνωρίζουν ότι ο προφορικός λόγος αποτελεί ένα σύστημα που απαρτίζεται από επιμέρους γλωσσικές μονάδες (φωνολογικές, μορφολογικές).
  • Να γνωρίζουν τα υλικά και τα μέσα (μη ψηφιακά και ψηφιακά) που είναι απαραίτητα για τη γραφή στην καθημερινότητα.
  • Να αναγνωρίζουν τη σημασία όλων των αισθήσεων για τη σύνθεση μίας καλλιτεχνικής δημιουργίας.
  • Να γνωρίζουν και να διακρίνουν τις ομάδες τροφίμων. Να κατατάσσουν τα τρόφιμα στην ανάλογη ομάδα. 
  • Να αντιληλαμβάνονται τα οφέλη της υγιεινής και εμπλουτισμένης διατροφής.

Δεξιότητες:

  • Να κάνουν περιγραφές με λογική σειρά και συνέπεια.
  • Να παράγουν και να αναδιηγούνται κείμενα.
  • Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση απόψεων.
  • Να παράγουν γραπτά κείμενα (ψηφιακά και μη ψηφιακά) αξιοποιώντας είδη γραφής.
  • Να καταμετρούν αντικείμενα από το υλικό της τάξης ή αντικείμενα από κάρτες ή εικόνες ή άλλες μορφές συμβολικής αναπαράσταση και να τα ομαδοποιούν/ταξινομούν.
  • Να πειραματίζονται με την ανάμειξη χρωμάτων και τη χρήση διαφορετικών υλικών.
  • Να παρατηρούν, να πειραματίζονται και να εξάγουν συμπεράσματα.
  • Να συνθέτουν πρωτότυπα έργα συνδυάζοντας υλικά με δημιουργικό τρόπο.

Στάσεις:

  • Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους.
  • Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες.
  • Να απολαμβάνουν την ανάγνωση βιβλίων και διαφορετικών γραπτών κειμένων.
  • Να σέβονται την προσπάθεια εμπλοκής σε πράξεις γραφής με όποιον τρόπο γίνεται.
  • Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης. Να εκτιμούν την τέχνη ως μία «παγκόσμια» μορφή έκφρασης και επικοινωνίας.
  • Να ενισχύουν την ομαδικότητα, τη συνεργασία και την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων.