Συμμετοχή σε κοινή δράση των Ομάδων Δράσης για την Πρόληψη και Αντιμετώπιση της Ενδοσχολικής Βίας και του Εκφοβισμού 

Θέμα: Συμμετοχή σε κοινή δράση των Ομάδων Δράσης για την Πρόληψη και Αντιμετώπιση της Ενδοσχολικής Βίας και του Εκφοβισμού των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Κοζάνης, στο πλαίσιο της «Πανελλήνιας Ημέρας κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού» (σχετικό έγγραφο το υπ’ αριθμ: 87/09-01-2026 της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κοζάνης).

Το 4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης ανταποκρίνεται στην άνωθεν πρόσκληση συμμετοχής με το ακόλουθο Διδακτικό Σενάριο:

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Είσαι το άλλο μου μισό»

Βαθμίδα – Πλαίσιο – Τάξη: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο

Θεματικό Πεδίο και Θεματική Ενότητα:

Β. Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία

Β.1. Προσωπική και Κοινωνικο-συναισθηματική Ανάπτυξη

Θεματική Υποενότητα:

Β.1.3.: Διαπροσωπικές Σχέσεις

1. Αλληλεπίδραση-Επικοινωνία
2. Ανάπτυξη και διατήρηση σχέσεων

Στόχος διδακτικού σεναρίου: Η πρόληψη φαινομένων ενδοσχολικής βίας και η βελτίωση των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ μαθητών/μαθητριών μέσω καθοδήγησης, ευαισθητοποίησης και αποδοχής/σεβασμού της διαφορετικότητας, ώστε να προλαμβάνονται ή/και να αντιμετωπίζονται φαινόμενα βίας και σχολικού εκφοβισμού και να ενισχύεται η συνεργασία μέσω πρωτότυπων δράσεων.

Γνώσεις

• Να αναγνωρίζουν τους σκοπούς της επικοινωνίας στο πλαίσιο της αλληλεπίδρασης (i).
• Να αναγνωρίζουν τις προϋποθέσεις συνεργασίας ανά ζεύγη (ii).

Δεξιότητες

• Να ακούν με ενδιαφέρον και κατανόηση τα λεγόμενα των άλλων (i).
• Να διατυπώνουν κανόνες για την ομαλή διεξαγωγή μιας συζήτησης (i).
• Να διευκολύνουν την αλληλεπίδραση και την επικοινωνία με βάση τους στόχους και το πλαίσιο αυτής (π.χ. παιχνίδι, εργασία) (i).
• Να προτείνουν και να εφαρμόζουν κανόνες και στρατηγικές συνεργασίας (ii).
• Να ελέγχουν την εφαρμογή κανόνων που έχουν από κοινού συμφωνηθεί (ii).

Στάσεις

• Να αλληλεπιδρούν με παιδιά που έχουν ίδιες και διαφορετικές αντιλήψεις και απόψεις (i).
• Να σέβονται τους συμμετέχοντες στην επικοινωνία και να αναγνωρίζουν τη συμβολή τους στην αλληλεπίδραση (i).
• Να απολαμβάνουν τη συναναστροφή και τη συνεργασία με τα άλλα παιδιά (ii).
• Να επιδεικνύουν διάθεση επίλυσης προβλημάτων (ii).
• Να ενθαρρύνουν την εξεύρεση αμοιβαία ικανοποιητικών λύσεων (ii).

Α΄ ΦΑΣΗ-ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ

Δραστηριότητα: Οι μαθητές/μαθήτριες συγκεντρώνονται στον χώρο συζήτησης και ο/η εκπαιδευτικός τους ενθαρρύνει να αναφερθούν στη σπουδαιότητα της φιλίας-συνεργασίας με τους άλλους, εφαρμόζοντας τη ρουτίνα σκέψης Think/Puzzle/Explore (Σκέφτομαι/Προβληματίζομαι/Διερευνώ). Θέτοντας βοηθητικές ερωτήσεις, ενθαρρύνει την έναρξη συζήτησης με καταιγισμό ιδεών, η καταγραφή των οποίων γίνεται με τη βοήθεια του διαδικτυακού εργαλείου εννοιολογικής χαρτογράφησης Bubbl.us.

Β΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

Δραστηριότητα: Στον χώρο της συζήτησης, μα σε δεύτερο χρόνο, συγκεντρώνεται η ολομέλεια των μαθητών/μαθητριών και συγκροτούν ζεύγη συνεργασίας/αλληλοϋποστήριξης, σύμφωνα με τις προτιμήσεις/ενδιαφέροντά τους και με την προϋπόθεση σε κάθε ζευγάρι να συμμετέχουν ένα μεγάλο κι ένα μικρό νήπιο. Αμφότερα τα μέλη κάθε ζευγαριού ονομάζουν τον/την συνεργάτη/συνεργάτιδά τους και συνάπτουν σχέση σύμπραξης, υποσχόμενοι/ες αμοιβαία εκτίμηση και σεβασμό.

Γ΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ

Δραστηριότητα: Οι μαθητές/μαθήτριες δημιουργούν πρωτότυπα έργα/εικαστικές συνθέσεις με τίτλο «Είσαι το άλλο μου μισό» και θέμα την συμβολική απεικόνιση της ανά ζεύγη συνεργασίας τους (απόδοση της εικόνας τους κατά το ήμισυ, καθότι μέρη της ανά ζεύγη ομάδας) και της ωφελιμότητας αυτής (άνθη και φωτεινά χρώματα στον διάκοσμο του ιχνογραφήματος). Οι μαθητές/μαθήτριες, με την επίβλεψη/βοήθεια και τον διαμεσολαβητικό ρόλο του/της παιδαγωγού, αξιοποιούν τη συνεργασία με το μέλος της ομάδας τους και εκφράζονται εικαστικά, ακολουθώντας κανόνες και χρησιμοποιώντας ως υλικά δημιουργίας μαρκαδόρους και κηροπαστέλ. Τα έργα, αφού ολοκληρωθούν, εκτίθενται στον χώρο της τάξης.

Δ΄ ΦΑΣΗ-ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ

Δραστηριότητα: Οι μαθητές/μαθήτριες μετέχουν σε μουσικοκινητικό παιχνίδι. Χορεύουν ελεύθερα στον χώρο, κινούμενοι/ες σύμφωνα με τον ρυθμό επιλεγμένου κομματιού και στις παύσεις καλούνται να εντοπίσουν το ζευγάρι τους, ώστε να κρατηθούν χέρι-χέρι, μένοντας ακίνητοι/ες.

Ε΄ ΦΑΣΗ-ΕΚΤΙΜΗΣΗ

Δραστηριότητα: Οι μαθητές/μαθήτριες απολαμβάνουν την ακρόαση θεματολογικά σχετικών παραμυθιών. Συζήτηση, περιγραφή εικόνων, ανα-αφήγηση αυτών, εστίαση στα μηνύματα κάθε επιλεγμένης ιστορίας και ανατροφοδότηση διαλόγου με θέμα τα οφέλη της φιλίας στην ολομέλεια. Τα βιβλία που επιλέξαμε είναι τα ακόλουθα:

• «Ο κόκορας, ο σκύλος και η αλεπού», Αίσωπος, εκδόσεις: Παπαδόπουλος.
• «Μ΄ αυτή την μπάλα παίζουμε όλοι», Μπριγκίτε Βένιγκερ & Εύα Θάρλετ, εκδόσεις: Πατάκη.

ΠΡΟΕΚΤΑΣΗ

Οι εκπαιδευόμενοι/ες καταρτίζουν το πλαίσιο κανόνων καλής συμπεριφοράς και ευταξίας, δημιουργώντας ομαδο-συνεργατικές αφίσες με λεζάντα «Όχι βία, αφήστε μας να ανθίσουμε».

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

Πηγή εικόνας άρθρου: https://act.digitalschool.gov.gr/challenge/scholiki-via-kai-via-metaxy-anilikon/. Χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.