ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
(δια ζώσης)
4ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης
Σχολικό Έτος: 2023-2024
Η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου,
Χαρίκλεια Χ. Καλλιανίδου
Μηνιαία αρχεία: Ιανουάριος 2024
Γεωμετρία και Τέχνη
Γεωμετρία και Τέχνη
Στο πλαίσιο της ευρύτερης θεματικής προσέγγισης των επίπεδων γεωμετρικών σχημάτων, οι μαθητές/μαθήτριες εισήχθησαν σε βασικές γεωμετρικές έννοιες, απαραίτητες για την κατανόηση και τη δημιουργία του σχήματος του κύκλου, του ημικυκλίου και του τριγώνου.
Η επανάληψη κι εμπέδωση των άνωθεν εννοιών επιλέξαμε να γίνει μέσω του Δ’ Θεματικού Πεδίου: Παιδί, Δημιουργία και Έκφραση, εστιάζοντας στις εικαστικές τέχνες.
Ανατρέξαμε στο διαδίκτυο και ξεχωρίσαμε μια εικαστική δημιουργία του σύγχρονου Χιλιανού καλλιτέχνη Matias Krahn Uribe, την οποία και προσπαθήσαμε να αποδώσουμε μέσω μιας ομαδο-συνεργατικής σύνθεσης (ζωγραφική με μαρκαδόρους για τα μοτίβα και κηροπαστέλ για το φόντο). Βάση του έργου μας αποτέλεσαν σύμβολα, τα οποία δημιουργήθηκαν με το σχήμα του κύκλου, του τριγώνου και του ημικυκλίου.
(στάδια δημιουργίας)
(η δημιουργία μας)
**********
Η εικόνα του έργου του Matias Krahn Uribe ανακτήθηκε από το διαδίκτυο στις 20/01/2024 και χρησιμοποιείται αποκλειστικά και μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στον δημιουργό.
Matias Krahn Uribe
ΤΡΙΓΩΝΟ
ΤΡΙΓΩΝΟ
Δράσεις
- Ατομικά ιχνογραφήματα, ζωγραφική με μαρκαδόρους και χρήση στένσιλ. Σχεδίαση φιγούρων/ανθρώπινων μορφών με βάση το σχήμα του τριγώνου.
- Αναγνώριση/ανάλυση των γεωμετρικών σχημάτων που συνθέτουν τρία τάνγκραμ που απεικονίζουν γάτα, κουκουβάγια, ψάρια. Ομαδοποιήσεις, απαριθμήσεις, σύνδεση με τον πληθικό αριθμό και σύνθεση των φιγούρων των τάνγκραμ.
ΤΑΝΓΚΡΑΜ ΓΑΤΑ
ΤΑΝΓΚΡΑΜ ΚΟΥΚΟΥΒΑΓΙΑ
ΤΑΝΓΚΡΑΜ ΨΑΡΙΑ
**********
Πηγή ιδεών για την κατασκευή των τάνγκραμ υπήρξε το Pinterest. Οι ιδέες αξιοποιήθηκαν μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς.
Δ΄ Δημοτικού: 1ο Εικαστικό Εργαστήριο
Την Τετάρτη 16 Ιανουαρίου 2024, στο πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης για το σχολικό έτος 2023-2024, οι μαθητές/μαθήτριες του Νηπιαγωγείου επισκέφτηκαν τη Δ΄ τάξη του συστεγαζόμενου 11ου Δημοτικού Σχολείου Κοζάνης για την υλοποίηση του πρώτου προγραμματισμένου εικαστικού εργαστηρίου. Τα νήπια παρέδωσαν πολύχρωμα χαρτόνια και εργασίες με τα νούμερα δύο (2), μηδέν (0), δύο (2), τέσσερα (4), τα οποία φιλοτέχνησαν/επιμελήθηκαν ζωγραφίζοντάς τα περίτεχνα. Τα παιδιά της Δ΄ Δημοτικού ανέλαβαν να κόψουν το περίγραμμα των αριθμών καθώς και το φόντο μίας αφίσας για το έτος 2024, προκειμένου σε σύμπραξη με τα νήπια να δημιουργήσουν ένα κολλάζ μεικτής τεχνικής (ζωγραφική, χαρτοκοπτική, χαρτοκολλητική).
Ευχαριστούμε θερμά τους μαθητές και τη δασκάλα της τάξης κ. Μαρία Καραγκιώτη για την υποδοχή.
ΚΥΚΛΟΣ
ΚΥΚΛΟΣ
ΘΕΜΑΤΙΚΑ ΠΕΔΙΑ:
Γ. Παιδί και θετικές επιστήμες
Γ.1 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
Γ.1.1. Γεωμετρικά σχήματα (ii) & Σχέσεις στον χώρο (iii).
Γνώσεις
- Να αντιπαραβάλλουν αντικείμενα του πραγματικού κόσμου με γεωμετρικά σχήματα (ii).
- Να αναγνωρίζουν μοναδικά και όμοια αντικείμενα ως προς τη Γεωμετρία (π.χ ., κύκλοι, ισόπλευρα τρίγωνα, τετράγωνα, κύβοι, κανονικά τετράεδρα) σε δισδιάστατες και τρισδιάστατες οπτικοποιήσεις (iii).
Δεξιότητες
- Να αναγνωρίζουν και να ταξινομούν βασικά επίπεδα και στερεά γεωμετρικά σχήματα με βάση τα γενικά χαρακτηριστικά τους (σε διαφορετικές θέσεις, μεγέθη και προσανατολισμούς) (ii).
- Να κατασκευάζουν επίπεδα και στερεά γεωμετρικά σχήματα με διάφορα υλικά (ii).
- Να συνθέτουν και να αναλύουν επίπεδα και στερεά σχήματα (ii).
Στάσεις
- Να δημιουργούν συνδέσεις και αναλογίες ανάμεσα στα γεωμετρικά σχήματα που χρησιμοποιούν στις δραστηριότητες μέσα στην τάξη και στον πραγματικό κόσμο (ii).
Δ΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Δημιουργία και έκφραση
Δ.2 ΤΕΧΝΕΣ
Δ.2.1 Εικαστικές Τέχνες/Εικαστική μορφή και σύνθεση (i) & Εικαστικός χώρος και παρουσίαση (iii).
Γνώσεις
- Να διακρίνουν χρώματα, είδη γραμμών και σχημάτων στο περιβάλλον και στα έργα τέχνης (i).
- Να προσδιορίζουν διαφορετικές τεχνικές δημιουργίας και αναπαράστασης αξιοποιώντας έργα τέχνης (i).
- Να ονομάζουν γνωστούς εικαστικούς και ζωγράφους και να προσδιορίζουν τα βασικά μηνύματα που επικοινωνούν μέσα από τα έργα τους (ii).
Δεξιότητες
- Να πειραματίζονται με την ανάμειξη χρωμάτων και τη χρήση διαφορετικών υλικών (i).
- Να παρατηρούν ένα έργο τέχνης και να κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενό του (ii).
- Να συσχετίζουν προσωπικές εμπειρίες και συναισθήματα που προκύπτουν από τη θέαση ενός έργου τέχνης (ii).
Στάσεις
- Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης (i).
Δράσεις
- Αυτοσχεδιασμοί, συνθέσεις και αναλύσεις μοτίβων ή παραστάσεων, χρησιμοποιώντας κύκλους διαφόρων μεγεθών και χρωμάτων.
- Ατομικά ιχνογραφήματα, ζωγραφική με μαρκαδόρους και χρήση στένσιλ. Σχεδίαση φιγούρων/ανθρώπινων μορφών με βάση το σχήμα του κύκλου.
- Αναγνώριση/ανάλυση των γεωμετρικών σχημάτων που συνθέτουν το ψηφιακό Έργο αρ. 225. (2019) του ζωγράφου Τάκη Χάτσιου. Περιγραφή θέματος, χρωμάτων και συναισθημάτων που δημιουργεί. Ατομικά φύλλα εργασίας/εμπέδωσης με θέμα τον πίνακα, χρήση μαρκαδόρων και κηροπαστέλ για την απόδοση της δημιουργίας.
Τάκης Χάτσιος, Έργο αρ. 225. (2019)
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ
Αφού ολοκληρώθηκε η δεύτερη θεματική ενότητα «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο «Στην αγκαλιά του παππού και της γιαγιάς», διαπιστώνουμε ότι οι στόχοι που τέθηκαν επιτεύχθηκαν. Οι μαθητές/μαθήτριες κατόρθωσαν ως προς το:
Α΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Επικοινωνία (Γλώσσα και ΤΠΕ)
- Να αναγνωρίζουν λεξιλόγιο (λειτουργικό λεξιλόγιο, λεξιλόγιο με λέξεις υψηλής συχνότητας χρήσης, ορολογία γνωστικών αντικειμένων) που συναντάται σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια.
- Να κάνουν περιγραφές με λογική σειρά και συνέπεια.
- Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση απόψεων.
- Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους.
- Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες και σε απόψεις των άλλων.
- Να παρατηρούν τη φορά ανάγνωσης σε γραπτά κείμενα και την πλοήγηση σε πολυτροπικά (ψηφιακά και μη ψηφιακά) κείμενα.
- Να περιγράφουν τη βασική ιδέα του γραπτού κειμένου συνοψίζοντας πληροφορίες ή συνάγοντας συμπεράσματα.
- Να επιδίδονται σε πρακτικές ολικής, προσποιητής και συμμετοχικής ανάγνωσης.
- Να αναγνωρίζουν βασικές μορφές ψηφιακής πληροφορίας (κείμενο, εικόνα, ήχος).
- Να αναζητούν και να επιλέγουν κατάλληλες πληροφορίες στο διαδίκτυο.
Β΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία
- Να ευαισθητοποιηθούν ως προς τα άτομα της τρίτης ηλικίας.
- Να αφουγκραστούν τις ανάγκες τους.
- Να αντιληφθούν τον σεβασμό που αξίζει να τους δείχνουν, καθότι η προσφορά τους στην οικογένεια είναι σπουδαία καθ’ όλη την πορεία της ζωής τους.
- Να γνωρίσουν και να εμπεδώσουν τα στάδια της ζωής του ανθρώπου.
- Να κατανοήσουν τις ανάγκες, την εξέλιξη, την αλλαγή ενός προσώπου τρίτης ηλικίας.
- Να μάθουν να απολαμβάνουν την επικοινωνία με τους ηλικιωμένους, να τους αγαπούν, να τους νοιάζονται, να τους υποστηρίζουν και να διδάσκονται από αυτούς.
- Να αντλήσουν πληροφορίες σχετικές με τις διαφορετικές κοινωνικές συνθήκες μέσα από τις εμπειρίες των ηλικιωμένων.
- Να αναγνωρίζουν τις οικογενειακές συνθήκες και παραδόσεις και τον τρόπο ζωής στο παρελθόν.
- Να επεξεργάζονται πληροφορίες για το παρελθόν.
Γ΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Θετικές Επιστήμες (Μαθηματικά)
- Να αντιλαμβάνονται ότι στην απαρίθμηση μιας ακολουθίας αριθμών, ο τελευταίος αριθμός δηλώνει την πληθικότητα.
- Να καταμετρούν αντικείμενα από εικόνες μέχρι το 20.
- Να εκτιμούν τη γνώση των αριθμών και τη σημασία της καταμέτρησης σε καθημερινές καταστάσεις.
Δ΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση
- Να διακρίνουν χρώματα, είδη γραμμών και σχημάτων στο περιβάλλον και στα έργα τέχνης.
- Να προσδιορίζουν διαφορετικές τεχνικές δημιουργίας και αναπαράστασης αξιοποιώντας έργα τέχνης.
- Να πειραματίζονται με την ανάμειξη χρωμάτων και τη χρήση διαφορετικών υλικών.
- Να συνθέτουν πρωτότυπα έργα συνδυάζοντας υλικά με δημιουργικό τρόπο.
- Να παρατηρούν ένα έργο τέχνης και να κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενό του.
- Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης.
- Να συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.
* Πηγή έμπνευσης για τη δημιουργία των μαθητών/μαθητριών (αρχική εικόνα άρθρου) αποτελεί ένα έργο του σύγχρονου εικαστικού Matias Krahn Uribe που εντοπίσαμε στο διαδίκτυο και αξιοποιήσαμε μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στον δημιουργό.
5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Παίζω με εικονόλεξα»
5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Τίτλος εργαστηρίου: «Παίζω με εικονόλεξα»
Βαθμίδα: Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση – Νηπιαγωγείο.
Χρονικός προσδιορισμός
Δεκέμβριος 2023-Ιανουάριος 2024
Διάρκεια: 2 ώρες
ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:
Η.Υ και εκτυπωμένα εικονόλεξα.
ΣΤΟΧΟΙ:
Γνώσεις
Να παρατηρούν τη φορά ανάγνωσης σε γραπτά κείμενα και την πλοήγηση σε πολυτροπικά (ψηφιακά και μη ψηφιακά) κείμενα.
Δεξιότητες:
Να περιγράφουν τη βασική ιδέα του γραπτού κειμένου συνοψίζοντας πληροφορίες ή συνάγοντας συμπεράσματα.
Στάσεις:
Να επιδίδονται σε πρακτικές ολικής, προσποιητής και συμμετοχικής ανάγνωσης.
ΔΡΑΣΕΙΣ:
Δουλεύουμε τα τρία εικονόλεξα. Οι μαθητές/μαθήτριες παρατηρούν και περιγράφουν τις εικόνες τους κι, αφού τις κατανοήσουν, παρακολουθούν την παιδαγωγό καθώς διαβάζει το κείμενο που τα συνοδεύει. Εξηγούμε τις άγνωστες λέξεις και εστιάζουμε στην κατανόηση του περιεχομένου αυτών από τους μαθητές/μαθήτριες και στην περιληπτική απόδοσή τους με δικά τους λόγια. Τέλος, οι μαθητές/μαθήτριες σε συνεργασία με την παιδαγωγό προσπαθούν ταυτοχρόνως να «διαβάσουν»/αποκωδικοποιήσουν τα εικονόλεξα.
Εικονόλεξο 1: «Λόγια για τον παππού και τη γιαγιά»
Εικονόλεξο 2: «Το νανούρισμα της γιαγιάς»
Εικονόλεξο/τραγούδι 3: «Παραμύθια κι απόψε»:
Τραγούδι:
(Γιώργος Νταλάρας – «Παραμύθια κι απόψε»/ Μουσική: Τατιάνα Ζωγράφου/ Στίχοι: Στέλλα Τζίβα)
Οι μαθητές/μαθήτριες ακούν το τραγούδι, προσπαθούν να το κατανοήσουν και να περιγράψουν με δικά τους λόγια για τι μιλάει. Σε επόμενη ακρόαση παρακολουθούν την παιδαγωγό που παράλληλα με τη μουσική τούς το τραγουδά, δείχνοντας το σχετικό εικονόλεξο με τους στίχους του. Τέλος, και με τη βοήθεια της παιδαγωγού, προσπαθούν να «διαβάσουν»/αποκωδικοποιήσουν το εικονόλεξο.
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:
Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών να εκφραστούν, να χρησιμοποιήσουν σχετικό με το θέμα λεξιλόγιο και να συνεργαστούν ακολουθώντας οδηγίες.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.
* Το video με το τραγούδι ανακτήθηκε από τον χρήστη «MLK» στο YouTube στις 10/01/2024 και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς.
* Τα τρία εικονόλεξα είναι δημιουργίες της συναδέλφου Βασιλικής Κουστούδη. Ολόθερμες ευχαριστίες στην ίδια και στο 20ο Νηπιαγωγείο Κοζάνης που μας τα παραχώρησαν.
* Πηγή έμπνευσης για τη δημιουργία των μαθητών/μαθητριών (αρχική εικόνα άρθρου) αποτελεί ένα έργο του σύγχρονου εικαστικού Matias Krahn Uribe που εντοπίσαμε στο διαδίκτυο και αξιοποιήσαμε μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στον δημιουργό.