(Οι μαγικές κούκλες των Μάγιας) *1

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι».

2^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Συναίσθημα: Φόβος»

(εκτίμηση διάρκειας: 6-7 ώρες, περίπου δύο εβδομάδες)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

• Παραμύθι «Ο Αλυσοδεμένος ελέφαντας», ΧΟΡΧΕ ΜΠΟΥΚΑΪ, εικονογράφηση: ΓΚΟΥΣΤΙ, μετάφραση: Κρίτων Ηλιόπουλος, εκδόσεις: OPERA juvena.
• Φύλλα εργασίας/αξιολόγησης
• Πίνακας Έντβαρτ Μουνκ «Η Κραυγή», 1893.

Πηγή: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9d/The_Scream_by_Edvard_Munch%2C_1893_-_Nasjonalgalleriet.png

• Πίνακας Έναστρη Νύχτα του Vincent van Gogh, 1889

Πηγή: https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%88%CE%BD%CE%B1%CF%83%CF%84%CF%81%CE%B7_%CE%9D%CF%8D%CF%87%CF%84%CE%B1#/media/%CE%91%CF%81%CF%87%CE%B5%CE%AF%CE%BF:Van_Gogh_-_Starry_Night_-_Google_Art_Project.jpg

• Κόλλες, ψαλίδια, ποικίλα υλικά για εικαστικές δημιουργίες.

ΣΤΟΧΟΙ:

• Να έρθουν σε επαφή με παιδικά αναγνώσματα/παραμύθια (Λογοτεχνία-Γλώσσα).
• Να γνωρίσουν έργα μεγάλων ζωγράφων, να τα περιγράφουν, να εκφράζουν τον τρόπο που τα αντιλαμβάνονται και τα συναισθήματα που τους δημιουργούν (Εικαστική Αγωγή).
• Να εκφράζονται καλλιτεχνικά, να δημιουργούν, να παίζουν και να κατασκευάζουν (Εικαστικά).
• Να εκφράζονται μέσω των ψυχοκινητικών παιχνιδιών, της δραματοποίησης και της παντομίμας (Θεατρική Αγωγή, Ψυχοκίνηση).
• Να αποτυπώνουν όσα διδάχτηκαν και σε γραφικό επίπεδο/φύλλα εργασίας.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

• Ανάγνωση από την παιδαγωγό του παραμυθιού «Ο Αλυσοδεμένος ελέφαντας», ΧΟΡΧΕ ΜΠΟΥΚΑΪ, εικονογράφηση: ΓΚΟΥΣΤΙ, μετάφραση: Κρίτων Ηλιόπουλος, εκδόσεις: OPERA juvena. Συζήτηση με τους μαθητές/τριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγηση της ιστορίας από αυτούς/αυτές. Κατανόηση του νοήματος και των μηνυμάτων της.

• Συζήτηση/εμβάθυνση με αφορμή το παραμύθι για καταστάσεις/πρόσωπα/πράγματα που μας κάνουν να νιώθουμε φόβο.

• Συμπλήρωση σχετικού/σχετικών φύλλου/φύλλων εργασίας για τον φάκελο (portfolio) των μαθητών/μαθητριών («Η ΚΡΑΥΓΗ», Έντβαρτ Μουνκ, «Η ασπίδα των φόβων μου», «Φυλακίζω τους φόβους μου»).

(φυλακίζω τους φόβους μου)

(η ασπίδα των φόβων μου)

(η “Κραυγή”)

• Δημιουργία εικαστικών έργων ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών/μαθητριών.

Προτάσεις:

– «Ονειροπαγίδα», ομαδο-συνεργατικό, για να παγιδεύει κάθε αρνητική μας σκέψη ή συναίσθημα φόβου, αφήνοντάς τα να διαλυθούν στο φως του ήλιου.

(Τμήμα 1ο)

(Τμήμα 2ο)

– «Συνεχίζοντας την Έναστρη Νύχτα του Vincent van Gogh», ομαδο-συνεργατικό, για να ταξιδεύσουμε σε έναν χορό χρωμάτων που απελευθερώνει τη φαντασία μας και διώχνει κάθε φόβο για τη νύχτα ή το σκοτάδι.

(“Από το σκοτάδι στο φως – συνεχίζοντας την Έναστρη νύχτα”) *2

(ομαδοσυνεργατικές συνθέσεις των Τμημάτων 1 & 2)

• Έκφραση μέσω ψυχοκινητικού παιχνιδιού: περνούμε ένα δύσβατο μονοπάτι με εμπόδια. Στο τέλος της διαδρομής συναντούμε μία λίμνη, στην οποία «πετούμε» τους φόβους και τα άγχη μας.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις, δράσεις, εικαστικές δημιουργίες και φύλλα εργασίας που έχουν επιλεγεί, καθώς και μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εργαστηρίου.

**********

Πηγή φύλλων εργασίας «Η ασπίδα των φόβων μου», «Φυλακίζω τους φόβους μου»: Επιστημονικό προσωπικό του ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Π.Ε. ΚΟΖΑΝΗΣ “ΟΡΙΖΟΝΤΕΣ”.)

Το φύλλο εργασίας «Η ΚΡΑΥΓΗ» υπήρχε στο αρχείο του Νηπιαγωγείου -δε δημιουργήθηκε από τις παιδαγωγούς- και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στο/στη δημιουργό.

*1. “Οι μαγικές κούκλες”

Σύμφωνα με μια παλιά ιστορία, όταν οι Μάγιας είχαν στεναχώριες και έγνοιες τις λέγανε στις μαγικές κούκλες. Τις έβαζαν το βράδυ κάτω από το μαξιλάρι τους και το πρωί που ξυπνούσαν, αυτές είχαν πάρει μακριά κάθε φόβο ή βάσανο.

*2.  Μια ιδέα που πήραμε από το εξαιρετικό ιστολόγιο ΠΕΡΙΤΕΧΝΟ: https://peritexno.wordpress.com/

Ευχαριστούμε Θερμά!

(στιγμιότυπο από Ψυχοκινητικό Παιχνίδι)

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-2023

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Αισθάνομαι – Συναισθάνομαι».

1^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: «Συναισθήματα: Χαρά – Λύπη»

(εκτίμηση διάρκειας: 5-6 ώρες, περίπου δύο εβδομάδες)

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

• Παραμύθι «Ο πιο χαρούμενος», συγγραφέας: Γιολάντα Τσορώνη-Γεωργιάδη, εκδόσεις: Σαββάλας, βιβλία που προάγουν τη συναισθηματική νοημοσύνη (μήνυμα: για τη χαρά του να χαίρεσαι με τη χαρά των άλλων).
• Πίνακας Paul Klee «Senecio», 1922.

Πηγή: https://en.wikipedia.org/wiki/Senecio_(Klee)

• Κόλλες, ψαλίδια, ποικίλα υλικά για εικαστικές δημιουργίες.
• Φύλλα εργασίας/αξιολόγησης.

ΣΤΟΧΟΙ:

• Να έρθουν σε επαφή με παιδικά αναγνώσματα/παραμύθια (Λογοτεχνία-Γλώσσα).
• Να παίρνουν πληροφορίες από διάφορες πηγές, όπως βιβλία, internet, κτλ (Νέες Τεχνολογίες).
• Να γνωρίσουν έργα μεγάλων ζωγράφων, να τα περιγράφουν, να εκφράζουν τον τρόπο που τα αντιλαμβάνονται και τα συναισθήματα που τους δημιουργούν (Εικαστική Αγωγή).

(φωτογραφία από το εποπτικό υλικό των παιδαγωγών)

• Να εκφράζονται καλλιτεχνικά, να δημιουργούν, να παίζουν και να κατασκευάζουν (Εικαστικά).

• Να εκφράζονται μέσω της μουσικής, των μουσικοκινητικών παιχνιδιών, της δραματοποίησης και της παντομίμας (Μουσική Αγωγή, Θεατρική Αγωγή, Ψυχοκίνηση).

• Να αποτυπώνουν όσα διδάχτηκαν και σε γραφικό επίπεδο/φύλλα εργασίας.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

• Ανάγνωση από την παιδαγωγό του παραμυθιού «Ο πιο χαρούμενος», συγγραφέας: Γιολάντα Τσορώνη-Γεωργιάδη, εκδόσεις: Σαββάλας, βιβλία που προάγουν τη συναισθηματική νοημοσύνη (μήνυμα: για τη χαρά του να χαίρεσαι με τη χαρά των άλλων). Συζήτηση με τους μαθητές/μαθήτριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγηση της ιστορίας από αυτούς/αυτές.

• Συζήτηση/εμβάθυνση με αφορμή το παραμύθι για καταστάσεις/πρόσωπα/πράγματα που τους κάνουν να νιώθουν χαρούμενοι/χαρούμενες ή λυπημένοι/λυπημένες.
• Παρουσίαση/επεξεργασία του πίνακα του Paul Klee «Senecio», 1922. Περιγραφή αυτού και έκφραση του τρόπου που τον αντιλαμβάνονται και των συναισθημάτων που τους δημιουργεί.
• Συμπλήρωση σχετικού/σχετικών φύλλου/φύλλων εργασίας για επανάληψη/εμπέδωση και για τον φάκελο (portfolio) των μαθητών/μαθητριών.

(Τα φύλλα εργασίας/εμπέδωσης υπήρχαν στο αρχείο του Νηπιαγωγείου -δε δημιουργήθηκαν από τις παιδαγωγούς- και χρησιμοποιούνται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Τα πνευματικά δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς αυτών.)

Αναλύτικότερα, οι δημιουργίες μας βρίσκονται στον ακόλουθο σύνδεσμο: “Παίζοντας με έναν πίνακα του Klee”

• Αναζήτηση ενδεικτικών έργων ζωγραφικής από διάφορες πηγές, όπως βιβλία, internet, κτλ που εκφράζουν τα συναισθήματα «χαρά» ή «λύπη». Περιγραφή/εμβάθυνση. Παραδείγματα:

α)Πάμπλο Πικάσο, Η Τραγωδία (The Tragedy), 1903

Πηγή: https://elculture.gr/pikaso-mesa-apo-diasima-erga-2/

β)Δομίνικος Θεοτοκόπουλος, Η Μαγδαληνή

Πηγή: https://hamomilaki.blogspot.com/2017/04/domenikos-theotokopoulos-el-greco.html

Δημιουργία εικαστικών έργων ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών/μαθητριών. Προτάσεις:

• «Το φουρφούρι της χαράς», ομαδο-συνεργατικό. Κατασκευάζουμε ένα φουρφούρι, ζωγραφίζουμε και κολλούμε σε αυτό χαρούμενα παιδικά πρόσωπα, ώστε γυρίζοντας να σκορπίζει τη χαρά. 

(Τμήμα 1ο)

• «Το φουρφούρι της λύπης», ομαδο-συνεργατικό. Κατασκευάζουμε ένα φουρφούρι, ζωγραφίζουμε και κολλούμε σε αυτό λυπημένα παιδικά πρόσωπα, χρησιμοποιώντας ψυχρά χρώματα. 

(τμήμα 1ο)

• «Πεταλούδα μισή-μισή», ατομικά ιχνογραφήματα ή ένα ομαδο-συνεργατικό έργο. Χωρίζουμε στη μέση με κάθετο άξονα (κάθετη συμμετρία) τη φόρμα/περίγραμμα μίας πεταλούδας. Αυτοσχεδιάζοντας, βάφουμε το μισό αυτής με φωτεινά/θερμά (χαρούμενα) χρώματα και το άλλο μισό με μουντά/σκούρα/ψυχρά (λυπημένα) χρώματα.

(τμήμα 1ο)

(τμήμα 2ο)

Αναλύτικότερα, οι δημιουργίες μας βρίσκονται στον ακόλουθο σύνδεσμο: “Συναισθήματα: Χαρά – Λύπη”

• «Χαρούμενο ή λυπημένο παλαμολούλουδο», ομαδο-συνεργατικό (παλάμες, χαρτοκοπτική, χαρτοκολλητική).

(τμήμα 1ο)

(τμήμα 2ο)

• Έκφραση μέσω μουσικοκινητικού παιχνιδιού: Χορεύουμε με «υφάσματα της λύπης» (σκουρόχρωμα υφάσματα/πανιά). Όταν σταματά η μουσική τα τσαλακώνουμε και τα πετούμε μακριά για να φύγει η λύπη. Χορεύουμε με «υφάσματα της χαράς» (υφάσματα/πανιά σε θερμά χρώματα).

• Τραγούδι και χορός:

(πηγή: Επιστημονικό προσωπικό του ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Π.Ε. ΚΟΖΑΝΗΣ “ΟΡΙΖΟΝΤΕΣ”.)

• Ακρόαση του τραγουδιού «Ο Παλιάτσος», Στίχοι: Μέλπω Ζαροκώστα, Μουσική: Νότης Μαυρουδής, Παιδική Χορωδία Ωδείου Kodaly, Παιδική Χορωδία Δημήτρη Τυπάλδου, Βίντεο: Σπύρος Ζορπίδης. Ανακτήθηκε από τον χρήστη στο youtube «Spiros Zorpidis SV1 IUD Ήχος Βινυλίου» στις 03/12/2022 και χρησιμοποιείται μόνο για εκπαιδευτικούς σκοπούς:

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση των μαθητών/μαθητριών γίνεται μέσω:

• του βαθμού συμμετοχής και εμπλοκής αυτών στις δράσεις που προαναφέρονται και των γνώσεων που απέκτησαν,
• των ατομικών και ομαδο-συνεργατικών εικαστικών δημιουργιών των μαθητών/τριών,
• των σχετικών φύλλων εργασίας/εμπέδωσης.