4ο Νηπιαγωγείο Γλυκών Νερών Το νηπιαγωγείο είναι το καλύτερο σχολείο! 

   2η Θεματική Ενότητα: ‘’ Ενδιαφέρομαι και ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη ‘’

Υποθεματική :  Ανθρώπινα δικαιώματα

Τίτλος: « Κι αν ήμουν εγώ;»

Στόχος: Μέσα από το πρόγραμμα αυτό οι μαθητές/τριες  γνωρίζουν, κατανοούν και εκφράζουν τα βασικά δικαιώματά τους μέσα από συζήτηση,  καλλιτεχνικές δημιουργίες, ομαδικές εργασίες και δράσεις ενσυναίσθησης  με στόχο την καλλιέργεια σεβασμού, συνεργασίας και ενεργητικής συμμετοχής.

Μαθαίνουν να αναγνωρίζουν, να εκφράζουν και να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους, να οικοδομούν θετικές σχέσεις με τους άλλους και να εργάζονται ως μέλη μίας ομάδας, συμβάλλοντας στην ομαδική εργασία, οριοθετώντας τη συμπεριφορά τους. Γενικότερα αποκτούν Δεξιότητες Συνεργασίας, Κριτικής Σκέψης Δημιουργικότητας και Ζωής.

***********************************************************************

1ο Εργαστήρι 

 ” Ας γνωριστούμε διαφορετικά….. ”

1η Δραστηριότητα: «Δημιουργία Συμβολαίου »

Αρχικά δημιουργείται το συμβόλαιο της τάξης, ώστε να υπάρξει το κατάλληλο κλίμα ασφάλειας, αποδοχής και σεβασμού.  Οι μαθητές/τριες  ζωγραφίζουν τις δεσμεύσεις τους και τις κολλούν σε μεγάλο χαρτόνι για να δημιουργήσουν την αφίσα της τάξης. Η αφίσα βρίσκεται σε σταθερό σημείο στην τάξη για μελλοντικές αναφορές. 

2η Δραστηριότητα: « Τί θέλω …. – Τί έχω ανάγκη »

Οι μαθητές/τριες συμμετέχουν σε συζήτηση για το τι θέλουν και ποιες είναι οι πιο σημαντικές ανάγκες τους.  Σε φύλλο εργασίας ζωγραφίζουν τα «θέλω» και  τις πραγματικές τους ανάγκες,  εκφράζοντας με δημιουργικό τρόπο τα συναισθήματα και τις σκέψεις τους.

” Θέλω……. Έχω ανάγκη……”

3η Δραστηριότητα – «Το δικαίωμα μου και του φίλου μου»

Οι μαθητές/τριες ζωγράφισαν ένα δικό τους δικαίωμα ή ανάγκη και ένα δικαίωμα ή ανάγκη ενός φίλου τους. Με αυτόν τον τρόπο εξασκήθηκαν στην ενσυναίσθηση και έμαθαν να βλέπουν τα πράγματα από τη σκοπιά του άλλου.

4η Δραστηριότητα: «Δημιουργία Συννεφόλεξου»

Με με τη βοήθεια του διαδικτυακού  εργαλείου Wordart  οι μαθητές/τριες δημιούργησαν ένα Συννεφόλεξο, με λέξεις που αντιστοιχούν σε πράγματα που έχουν ανάγκη, δηλαδή σε βασικά τους δικαιώματα. Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα  είδαν με διασκεδαστικό και δημιουργικό τρόπο τι είναι σημαντικό για όλους μας.

2ο Εργαστήρι

 ” Η κάθε ανάγκη έχει ένα όνομα :  δικαίωμα ”

( Το Εργαστήρι αυτό και οι δραστηριότητές του συνδέεται με τη Δράση Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας , για τα Δικαιώματα του Παιδιού).

1η Δραστηριότητα: «  Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη  »

Οι μαθητές/τριες δημιουργούν έναν εννοιολογικό χάρτη, με κέντρο τη φράση: «Τι χρειάζεται ένα παιδί» .
Καταγράφηκαν οι λέξεις που πρότειναν οι μαθητές/τριες σχετικά με τις ανάγκες και τα δικαιώματά τους (αγάπη, σχολείο, φαγητό, παιχνίδι, υγεία κτλ). Ο χάρτης ολοκληρώθηκε με εικόνες δίπλα σε κάθε λέξη,  βοηθώντας τους να συνδέσουν οπτικά τις έννοιες και να τις κατανοήσουν καλύτερα.

2η Δραστηριότητα: « Εισαγωγή στα δικαιώματα  »

Στον διαδραστικό πίνακα, οι μαθητές/τριες παρακολουθούν ένα εκπαιδευτικό βίντεο για τα δικαιώματα των παιδιών προσαρμοσμένο στην ηλικία τους. Μετά την προβολή ακολουθεί συζήτηση, σχετικά με τα βασικά δικαιώματα των παιδιών, όπως:

1. Δικαίωμα στην αγάπη και φροντίδα
2. Δικαίωμα στο παιχνίδι
3. Δικαίωμα στην εκπαίδευση
4. Δικαίωμα στην οικογένεια
5. Δικαίωμα στην υγεία
6. Δικαίωμα στην προστασία και ασφάλεια
7. Δικαίωμα στην έκφραση της γνώμης.

3η Δραστηριότητα: «Βιβλίο των Δικαιωμάτων»

H εκπαιδευτικός παρουσιάζει αρχικά στην ολομέλεια το εργαλείο δημιουργίας ψηφιακών ιστοριών web.2.0 bookcreator, για να δημιουργήσουν ένα ψηφιακό βιβλίο.  Κάθε μαθητής/τρια επιλέγει ένα βασικό δικαίωμα (αγάπη, παιχνίδι, εκπαίδευση, υγεία, φαγητό κτλ.) και δημιουργεί μία σελίδα του βιβλίου. Έπειτα, προσθέτει μια εικόνα που αντιστοιχεί στο δικαίωμα και μια σύντομη φράση όπως «σπίτι», «φαγητό», «αγάπη», ενισχύοντας τη σύνδεση με την έννοια του δικαιώματος.

Για να διαβάσετε το βιβλίο πατήστε εδώ 

4η Δραστηριότητα : «Το Παιδάκι του Δικαιώματος»

Οι μαθητές/τριες χρωμάτισαν τη φιγούρα ενός παιδιού , που κρατάει στα χέρια του ένα σύνθημα. Στη συνέχεια την έκοψαν, την πλαστικοποίησαν και την κόλλησαν σε ένα ξυλάκι γλωσσοπίεστρου. Στο τέλος, παρουσίασαν τις κατασκευές τους στην ολομέλεια και εξήγησαν ποιο δικαίωμα διάλεξαν και γιατί, ενισχύοντας την κατανόηση και την έκφραση των δικαιωμάτων.

5η Δραστηριότητα: Ομαδική Αφίσα « Έχουμε Όλοι Δικαιώματα »  

Κάθε μαθητής/τρια δημιούργησε μία μικρή ατομική ζωγραφιά σε χαρτί ¼ του Α4, αποτυπώνοντας το δικαίωμα που επέλεξε (παιχνίδι, αγάπη, εκπαίδευση, υγεία, καθαριότητα κ.ά.). Στη συνέχεια, οι ζωγραφιές ενώθηκαν σε ένα μεγάλο χαρτόνι στην ολομέλεια, δημιουργώντας την ομαδική αφίσα. Η ομάδα επέλεξε τα συνθήματα που θα γραφτούν και αποφάσισε τον τίτλο: «ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ».

3ο Εργαστήρι

 ” Κι αν ήμουν εγώ; ”

1η Δραστηριότητα: «  Παρακολούθηση βίντεο  »

Οι μαθητές/τριες παρακολούθησαν ένα βίντεο της Ύπατης Αρμοστείας όπου περιγράφεται η ζωή ενός παιδιού πρόσφυγα, της Ειρήνης.  Στο τέλος συζητήθηκαν ερωτήματα όπως:

• Γιατί δεν τη δέχτηκαν στις χώρες από όπου πέρασε;
• Τι φοβήθηκε περισσότερο;
• Τι θα κάνατε εάν τη συναντούσατε;
• Ποιες νομίζετε ότι ήταν οι βασικές ανάγκες της και άρα δικαίωμά της;

Στη συνέχεια, συμπλήρωσαν το φύλλο εργασίας «Τι θα κάνατε αν συναντούσατε ένα παιδάκι πρόσφυγα;», καταγράφοντας τις δικές τους απαντήσεις και σκέψεις.

2η Δραστηριότητα: «  Συζήτηση – Προβληματισμός  »

Στον διαδραστικό πίνακα παρουσιάστηκαν εικόνες παιδιών σε διάφορες καταστάσεις – όπως ένα παιδί που εργάζεται, ένα παιδί που παίρνει βρώμικο νερό για να πιεί από μια λακούβα , παιδιά που μεταναστεύουν. Οι μαθητές/τριες παρατήρησαν, περιέγραψαν και συζήτησαν τις εικόνες, εκφράζοντας τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους και συνδέοντας κάθε περίπτωση με τα δικαιώματα των παιδιών.

4ο Εργαστήρι

 ” Οι πίνακες μιλάνε για τα δικαιώματα ”

1η Δραστηριότητα: «  Συζήτηση – Σχολιασμός πίνακα  »

Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο πίνακες του ζωγράφου Γεώργιου Ιακωβίδη, τους αποθηκεύσαμε και οι μαθητές/τριες τους παρατήρησαν και τους περιέγραψαν. Σε υπολογιστικό φύλλο ψήφισαν τον αγαπημένο τους πίνακα, ο οποίος εκτυπώθηκε για περαιτέρω συζήτηση, μέσα από ερωτήσεις όπως:

• Τι βλέπετε στον πίνακα;
• Τι νομίζετε ότι κάνει/ουν το/τα παιδιά;
• Για ποιον λόγο νομίζετε ότι τον έφτιαξε ο ζωγράφος;
• Τι νομίζετε ότι αισθάνεται/ονται το/τα παιδί/ά;
• Υπάρχει κάτι στον πίνακα που σας μπερδεύει;

Οι μαθητές/τριες εξέφρασαν τις σκέψεις τους και οι απαντήσεις καταγράφηκαν.

2η Δραστηριότητα: « Το πριν και το μετά του πίνακα »

Σε φύλλο εργασίας παρουσιάστηκε στο κέντρο ένας πίνακας του Γ. Ιακωβίδη. Τα παιδιά κλήθηκαν να σκεφτούν:

•  Αν αυτό το έργο είναι η μέση μιας ιστορίας, τι μπορεί να προηγήθηκε;
• Τι πρόκειται να συμβεί στη συνέχεια; 

Ζωγράφισαν το πριν και το μετά του έργου, φανταζόμενα τη συνέχεια της ιστορίας που αφηγείται ο πίνακας.

3η Δραστηριότητα: « Ψηφιακά παιχνίδια »

Οι μαθητές/τριες, κάνοντας χρήση διαδικτυακών ψηφιακών εργαλείων, δημιουργούργησαν τα δικά τους παιχνίδια με τους πίνακες, όπως παζλ και παιχνίδια μνήμης,ενισχύοντας τη δημιουργικότητα και τη σύνδεση με τα έργα τέχνης.

• Παζλ – Η προσφυγοπούλα 
• Παζλ – Αγόρι που καπνίζει
• Παιχνίδι μνήμης – Πίνακες ζωγραφικής του Γ.Ιακωβίδη

4η Δραστηριότητα: « Παιδική συναυλία»

Οι μαθητές/τριες ζωγράφισαν τον πίνακα του Γ. Ιακωβίδη «Παιδική Συναυλία», παρατηρώντας λεπτομέρειες και εκφράζοντας με χρώματα όσα τους εντυπωσίασαν από το έργο.

5ο Εργαστήρι 

 ” Αποφασίζω και δρω για μένα και τους άλλους ”

 Δραστηριότητα: «  Ψηφιακό βιβλίο    »

Οι μαθητές/τριες των δύο τμημάτων αποφάσισαν ως τελική δράση να δημιουργήσουν από κοινού ένα ψηφιακό βιβλίο για τα δικαιώματα, χρησιμοποιώντας το εργαλείο Storyjumper, συνθέτοντας όσα έμαθαν μέσα από τα προηγούμενα εργαστήρια.

Το εξώφυλλο του βιβλίου

Για να διαβάσετε το βιβλίο πατήστε εδώ 

6ο Εργαστήρι 

 ”Σκέφτομαι για όσα έμαθα ”

Δραστηριότητα: «  Αναστοχασμός – Συζήτηση »

Οι μαθητές/τριες  αναστοχάστηκαν όλα τα εργαστήρια και τις δραστηριότητες που πραγματοποίησαν. Μέσα από συζήτηση και με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών, συμπλήρωσαν ένα φύλλο αξιολόγησης/αναστοχασμού, καταγράφοντας όσα έμαθαν και σκέψεις για τη συνολική εμπειρία τους.

Λήψη αρχείου