Την Τρίτη 10 Μαρτίου 2026 παραδόθηκαν από τη Δ/νση του Σχολείου και την Πρόεδρο του Δ.Σ του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων στο Κέντρο του Χαμόγελου του Παιδιού με έδρα τη Νέα Μάκρη, είδη τροφίμων και πρώτης ανάγκης που συγκεντρώθηκαν.
Ευχαριστούμε θερμά όλες τις οικογένειες των μαθητών-τριών μας, τις Εκπαιδευτικούς και το Δ.Σ του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων.
Η Δ/νση, ο Σύλλογος Διδασκόντων και το Δ.Σ του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων.
Με αφορμή την Πανελλήνια Ημέρα κατά του Σχολικού Εκφοβισμού και στο πλαίσιο υιοθέτησης καινοτόμων και συνεργατικών πρακτικών, τα δύο Τμήματα του σχολείου μας ,σε συνεργασία με την Εκπαιδευτικό Αγγλικής Γλώσσας, υλοποίησαν μια ομαδική δράση ευαισθητοποίησης. Οι μαθητές δημιούργησαν ένα πανό–αφίσα με κεντρικό μήνυμα «ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ, ΝΑΙ ΣΤΗ ΦΙΛΙΑ» και στη συνέχεια παρακολούθησαν ένα διαδραστικό κουκλοθέατρο που παρουσίασαν Εκπαιδευτικοί του σχολείου. Η δράση ολοκληρώθηκε με τα παιδιά να φωνάζουν το σύνθημα «Κολλάμε φιλία, λέμε όχι στη βία», το οποίο αποτυπώθηκε συμβολικά στο χέρι κάθε παιδιού, ενισχύοντας το μήνυμα της συνεργασίας, της φιλίας και του σεβασμού.
Στο πλαίσιο υλοποίησης του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων με θεματική την υγιεινή διατροφή και την ανάπτυξη στάσεων ενεργού πολίτη, πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας ενημερωτική επίσκεψη οδοντιάτρου. Η δράση ενίσχυσε τη βιωματική μάθηση και συνέβαλε στην καλλιέργεια στάσεων πρόληψης και φροντίδας της στοματικής υγιεινής. Μέσα από συζήτηση, επίδειξη σωστού τρόπου βουρτσίσματος και απαντήσεις σε ερωτήματα των παιδιών, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να αποκτήσουν βασικές γνώσεις σχετικά με τη σημασία της υγιεινής διατροφής και της καθημερινής φροντίδας των δοντιών. Η δραστηριότητα λειτούργησε συμπληρωματικά προς τις δράσεις της τάξης, ενισχύοντας τη σύνδεση της σχολικής μάθησης με την καθημερινή ζωή και την υιοθέτηση υπεύθυνων στάσεων υγείας.
Το αποκριάτικο πάρτι του σχολείου μας γέμισε χαμόγελα, χρώματα και παιδικές φωνές, δημιουργώντας μια γιορτινή ατμόσφαιρα γεμάτη κέφι και δημιουργικότητα. Οι μαθητές συμμετείχαν με ενθουσιασμό, φορώντας ευφάνταστες στολές και παίρνοντας μέρος σε μουσικοκινητικά παιχνίδια, χορούς και ομαδικές δραστηριότητες που ενίσχυσαν τη συνεργασία και τη χαρά της συμμετοχής. Η εκδήλωση αποτέλεσε μια όμορφη ευκαιρία έκφρασης, κοινωνικοποίησης και σύσφιξης των σχέσεων μεταξύ μαθητών μέσα στη σχολική κοινότητα, επιβεβαιώνοντας πως το σχολείο είναι όχι μόνο χώρος μάθησης αλλά και χώρος βιωματικών εμπειριών και χαρούμενων στιγμών.
Στο πλαίσιο της θεματικής της Αποκριάς υλοποιήθηκαν βιωματικά προγράμματα και δράσεις , όπως το βιωματικό πρόγραμμα «Το Γαϊτανάκι – Αποκριάτικα Έθιμα της Ελλάδας» από την ομάδα LaStrada, ένα διαδραστικό ταξίδι στην ελληνική παράδοση.
Μέσα από αφήγηση, μουσική, κίνηση και ενεργή συμμετοχή, οι μαθητές γνώρισαν το έθιμο του γαϊτανιού και άλλα αποκριάτικα δρώμενα από διάφορες περιοχές της χώρας, κατανοώντας τη σημασία τους ως στοιχεία πολιτιστικής κληρονομιάς.
Η δράση ενίσχυσε τη βιωματική μάθηση, τη συνεργασία και τη χαρά της συμμετοχής, προσφέροντας στα παιδιά μια ζωντανή και αξέχαστη εμπειρία.
ΤΟ ΝΕΡΟ : ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ ΚΑΙ ΣΚΕΨΗΣ
(Μικροί & Μεγάλοι Οικο-Ήρωες)
Στο πλαίσιο των δράσεων τη τρέχουσα σχολική χρονιά 2025-2026, συνδυαστικά με τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, τον Ενεργό Πολίτη και το σχέδιο δράσης αυτοαξιολόγησης της σχολικής μας μονάδας , ασχολούμαστε εκτενώς με το Νερό στη ζωή μας, ως πηγή σκέψης και δράσης.
1. Ξεκινώντας από την διερεύνηση του περιβάλλοντος χώρου του Νηπιαγωγείου μας, οι τακτικές μας επισκέψεις στην αυλή και τον κήπο του, οδήγησαν στην αποτύπωση -μέσω ζωγραφικής και κατασκευής- σχετικής μακέτας.
2. Η επεξεργασία των δεδομένων μας οδήγησε και σε συζήτηση εντός της τάξης, στην ολομέλεια, προσδιορίζοντας πολύπλοκα ζητήματα (π.χ πως μπορεί κάποιος να φροντίσει έναν κήπο, οι ανάγκες του, η αξία και η προσφορά, η εθελοντική εργασία κ.α), αντιλαμβανόμενοι τις προτεραιότητες που κυριαρχούν (π.χ ανάγκη συντήρησης, εμπλουτισμού του κήπου) αλλά και ορίζοντας πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα πιθανών προοπτικών και λύσεων .
Έτσι, στο πλαίσιο διερεύνησης, διαπιστώσαμε την καθοριστική αξία του Νερού και κάνοντας υποθέσεις σχετικά με την έλλειψη αυτού στη ζωή και του κήπου μας, διατυπώσαμε προτάσεις για πρόληψη μιας πιθανούς έλλειψης νερού , με συγκεκριμένες ενέργειες.
Ενδεικτικά, ως προτάσεις-λήψη μέτρων προτάθηκαν από τα παιδιά ιδέες όπως “να προσευχόμαστε να βρέχει”, “να μαζεύουμε το νερό της βροχής με κουβά”,” να γράψουμε γράμμα στον Πρωθυπουργό, τον Δήμαρχο, τον Αρχηγό των σχολείων της Ελλάδας να μας φέρουν δεξαμενή που να χωράει περισσότερο νερό”…
3. Ως επόμενη ενέργεια, οι μαθητές/τριες αποφάσισαν να συντάξουν και να αποστείλουν επιστολή στον Δήμαρχο Παλλήνης, με σκοπό τη συνεργασία για την ανεύρεση και αξιοποίηση δεξαμενών νερού, προκειμένου να συγκεντρώνεται και να χρησιμοποιείται βρόχινο νερό για το πότισμα των φυτών, των δέντρων και των λουλουδιών του σχολείου. Παράλληλα, παρόμοιες επιστολές στάλθηκαν στην Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, στον Πρωθυπουργό της χώρας και στους γονείς των μαθητών/τριών μέσω του Διοικητικού Συμβουλίου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, ενισχύοντας τη συμμετοχή και την ευαισθητοποίηση όλων των εμπλεκόμενων μερών.
4. Σε συνέχεια της διερεύνησης του θέματος, πραγματοποιήθηκε στις αρχές Φεβρουαρίου ο 1ος Περιβαλλοντικός Έλεγχος στον χώρο του σχολείου. Στόχος της δράσης ήταν ο εντοπισμός των σημείων παροχής νερού στο σχολικό περιβάλλον, καθώς και η παρατήρηση πιθανών προβλημάτων ή διαρροών. Μέσα από τη διαδικασία αυτή οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά στην καταγραφή και παρατήρηση του χώρου, αναπτύσσοντας δεξιότητες διερεύνησης και υπεύθυνης στάσης απέναντι στη χρήση και προστασία των φυσικών πόρων.
5. Προς το τέλος του μήνα συγκροτήθηκε η Περιβαλλοντική Επιτροπή του σχολείου, με τη συμμετοχή Eκπαιδευτικών και μαθητών, στο πλαίσιο υλοποίησης του Σχεδίου Δράσης. Ακολούθησε ενημέρωση του υπόλοιπου επιστημονικού προσωπικού της σχολικής μονάδας (κοινωνικής λειτουργού, Eκπαιδευτικού Αγγλικής Γλώσσας), καθώς και του προσωπικού καθαριότητας. Παράλληλα, ενημερώθηκαν ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων και η δημοτική αρχή για τη συμμετοχή και τη συμβολή τους στη δράση. Η Eπιτροπή ανέλαβε τον συντονισμό και την παρακολούθηση των δράσεων που σχετίζονται με την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση και την υπεύθυνη διαχείριση των φυσικών πόρων, ενισχύοντας τη συνεργασία και την ενεργό συμμετοχή της σχολικής κοινότητας.
6. Αρχές του Μάρτη, η Περιβαλλοντική Επιτροπή ξεκίνησε να ασχολείται ενεργά με τον λαχανόκηπο του σχολείου και να συντάσσει ερωτήσεις συνέντευξης προς την καθαρίστρια του σχολείου.
7. Αμέσως μετά την έναρξη του σπορείου με εποχικά λαχανικά, τα παιδιά ανέλαβαν μια νέα ευθύνη, τη φροντίδα των φυτών μέσω του καθημερινού ποτίσματος. Στο πλαίσιο αυτό έμαθαν να κατασκευάζουν αυτοσχέδια ποτιστήρια από ανακυκλώσιμα υλικά (όπως μπουκάλια νερού και γάλακτος), καλλιεργώντας παράλληλα δεξιότητες δημιουργικής επαναχρησιμοποίησης υλικών και ορθής διαχείρισης του νερού.
8. Σε συνέχεια των δράσεων, την δεύτερη εβδομάδα του Μάρτη ,οι μαθητές/τριες και των δύο τμημάτων συναντήθηκαν και πραγματοποίησαν από κοινού συνέντευξη με την καθαρίστρια του σχολείου, με στόχο τη διερεύνηση της σπατάλης του νερού στην καθημερινή σχολική ζωή. Μέσα από τη συζήτηση, τα παιδιά ενημερώθηκαν για πρακτικά ζητήματα χρήσης του νερού και εντόπισαν, με τη βοήθειά της, προβλήματα που σχετίζονται με την καθαριότητα και την ορθή χρήση των υποδομών, όπως σκουπίδια και υπολείμματα φαγητού στο πάτωμα, ανοιχτές βρύσες και ακατάλληλη χρήση χαρτιού στις τουαλέτες. Η δράση συνέβαλε στον προβληματισμό των μαθητών και στην υιοθέτηση πιο υπεύθυνων στάσεων απέναντι στη διαχείριση του νερού και τη φροντίδα του σχολικού χώρου.
9. Ως επόμενο βήμα, από τις 20 Μαρτίου και έπειτα, οι μαθητές και οι μαθήτριες ανέλαβαν τον ρόλο του «νεροσωματοφύλακα», συγκροτώντας μια ομάδα ευθύνης και καθαριότητας. Στόχος της δράσης ήταν η διατήρηση της καθαριότητας των χώρων του σχολείου και η καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης, μέσα από την ενεργό συμμετοχή, την ανάληψη πρωτοβουλιών και την υπεύθυνη στάση απέναντι στη χρήση του νερού.
10. Στο τέλος του μήνα, τα παιδιά εξέφρασαν και διατύπωσαν ερωτήσεις, βασισμένες στις απορίες και το ενδιαφέρον που ανέπτυξαν κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων στην τάξη, ενισχύοντας τη διερευνητική τους σκέψη και την ενεργό συμμετοχή τους στη μαθησιακή διαδικασία. Με αφετηρία τις ερωτήσεις αυτές, ολοκληρώθηκε η σύνταξη ερωτηματολογίου προς τους γονείς, το οποίο δημιουργήθηκε σε ηλεκτρονική μορφή μέσω της πλατφόρμας Google Forms και αποστάλθηκε στις 3/4/2026. Οι απαντήσεις θα αξιοποιηθούν αποκλειστικά για εκπαιδευτικούς σκοπούς, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση του οικοκώδικα και στον καθορισμό των στόχων του σχεδίου δράσης.
Το ερωτηματολόγιο : https://forms.gle/EpWVmzt9QD8MCGHB7
11. Μετά τις διακοπές του Πάσχα, κατά την τρίτη και τέταρτη εβδομάδα του Απριλίου, τα παιδιά συνέχισαν ενεργά την αποστολή τους ως «νεροσωματοφύλακες». Στο πλαίσιο αυτό, οι Εκπαιδευτικοί επεξεργάστηκαν και ανέλυσαν τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου, δημιουργώντας μια παρουσίαση προσαρμοσμένη στην ηλικία και το γνωστικό επίπεδο των μαθητών. Η παρουσίαση συζητήθηκε στην ολομέλεια της τάξης, δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να προβληματιστούν, να εκφράσουν απόψεις και να οδηγηθούν, μέσα από τη συζήτηση, στην εξαγωγή κοινών συμπερασμάτων σχετικά με τη διαχείριση και την εξοικονόμηση του νερού.
12. Με βάση τα προβλήματα που εντόπιζαν καθημερινά στο σχολικό περιβάλλον και σε συνδυασμό με τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου, τα παιδιά αποφάσισαν να καταστρώσουν το δικό τους σχέδιο δράσης με στόχο τη σωστή διαχείριση και την εξοικονόμηση του νερού. Μέσα από συμμετοχικές διαδικασίες, διατύπωσαν προτάσεις, ανέλαβαν πρωτοβουλίες και συνέβαλαν ενεργά στον σχεδιασμό παρεμβάσεων που ενισχύουν την περιβαλλοντική υπευθυνότητα και την υιοθέτηση καλών πρακτικών στην καθημερινή σχολική ζωή.
13. Αποτέλεσμα της δράσης αυτής ήταν η διαμόρφωση κοινών κανόνων (του οικοκώδικα), τους οποίους τα ίδια τα παιδιά θα καταγράψουν και θα τοποθετήσουν σε εμφανή σημεία του σχολείου , με σκοπό την υπενθύμιση του κοινού τους συμβολαίου και των στόχων που έχουν θέσει σχετικά με τη σωστή διαχείριση και την εξοικονόμηση του νερού, την διατήρηση της καθαριότητας του χώρου του σχολείου και την εξοικονόμηση ενέργειας.
