Ακολουθεί ο κυρωμένος πίνακας μοριοδότησης υποψηφίων για απόσπαση στο 3ο Πειραματικό Νηπιαγωγείο Χίου

Αποσπάσεις_ΠΣ_και_ΠΕΙΣ (18)

Όμιλος Θέατρου “Παραμυθοπαίζοντας”: Μια Μαγική Αναδρομή στα Κλασικά Παραμύθια

Σε μια εποχή γεμάτη οθόνες και ψηφιακούς κόσμους, ο Όμιλος Θεάτρου “Παραμυθοπαίζοντας” αποτέλεσε μια εστία δημιουργικότητας και φαντασίας, όπου τα κλασικά παραμύθια ζωντάνευαν ξανά, έτοιμα να μαγέψουν μικρούς και μεγάλους.

 Η κεντρική μας ιδέα ήταν απλή αλλά ισχυρή: η τέχνη του θεάτρου δεν είναι απλώς η αναπαράσταση μιας ιστορίας, αλλά μια ζωντανή εμπειρία. Στον όμιλο αυτό, τα παιδιά δεν ήταν απλοί θεατές, αλλά ενεργοί συμμετέχοντες.

 Η επιλογή των κλασικών παραμυθιών δεν ήταν τυχαία. Ιστορίες όπως:

• Η Χιονάτη και οι Επτά Νάνοι

• Ο Παπουτσωμένος Γάτος

• Η Σταχτοπούτα

• Το ασχημόπαπο

• Η βασίλισσα του χιονιού

• Το κοριτσάκι με τα σπίρτα
• Η μικρή Γοργόνα
• Ο εγωιστής γίγαντας

Αυτές οι ιστορίες, με τις διαχρονικές αξίες τους (φιλία, θάρρος, δικαιοσύνη), αποτέλεσαν τον τέλειο καμβά για να αναπτύξουμε τις θεατρικές μας δεξιότητες.

       Σε κάθε παράσταση, η διαδικασία ήταν μια περιπέτεια:

1. Ανάλυση του Κειμένου: Διαβάζαμε την ιστορία και συζητούσαμε για τους χαρακτήρες και τα μηνύματα.

2. Δημιουργική Επεξεργασία: Προσθέταμε τη δική μας πινελιά: τραγούδια, χορούς, και μερικές φορές, εναλλακτικά τέλη!

3. Πρόβες και Κατασκευές: Τα παιδιά συμμετείχαν στην κατασκευή σκηνικών, κοστουμιών και μασκών, αναπτύσσοντας τη χειροτεχνική τους πλευρά.

4.  Η εμπειρία του Ομίλου μας  προσέφερε στα παιδιά:

• Αυτοπεποίθηση: Η έκθεση στη σκηνή βοήθησε τα παιδιά να ξεπεράσουν τη ντροπή τους.

• Ομαδικότητα: Η συνεργασία ήταν απαραίτητη για την επιτυχία της παράστασης.

• Εκφραστικότητα: Ανακάλυψαν τη δύναμη της φωνής και του σώματός τους.

Ο Όμιλος Θεάτρου “Παραμυθοπαίζοντας” δεν ήταν απλώς μια δραστηριότητα, ήταν μια κοινότητα, ένας χώρος όπου η φαντασία γινόταν πραγματικότητα. Τα κλασικά παραμύθια συνεχίζουν να ζουν μέσα από τις μνήμες των παιδιών που τα “έπαιξαν” και τα αγάπησαν. Μέσα από τον όμιλο θεάτρου «Παραμυθοπαίζοντας», καταλάβαμε ότι τα παραμύθια δεν είναι μόνο για να κοιμίζουν τα παιδιά, αλλά κυρίως για να ζωντανεύουν στη σκηνή, ξυπνώντας τη φαντασία, τη δημιουργικότητα και την ενσυναίσθησή τους μέσα από το θεατρικό παιχνίδι και την υποκριτική. Γιατί, όπως είχε πει και ο Άλμπερτ Αϊνστάιν: «Αν θέλετε το παιδί σας να γίνει έξυπνο, διαβάστε του παραμύθια. Αν θέλετε να γίνει πιο έξυπνο, διαβάστε του περισσότερα παραμύθια» – κι εμείς θα προσθέταμε: αν θέλετε να νιώσει τη μαγεία τους, αφήστε το να τα παίξει στο θέατρο!

Padlet Link 🔗 : https://padlet.com/aggelikhmalla/3-8-o4rhxyqhlkfibiiw

Παρουσίαση power point: https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRL5I3t29Dm6009BziDH0TR29NLN_CzTb8zi0rLMM-1uw02s-AmVh0t3PSPEt_5xMMI-XBs_umlBC1h/pub?start=false&loop=false&delayms=5000

Εκπαιδευτικοί που συνεργάστηκαν:

3ου Πειραματικού Νηπιαγωγείου:

Μαρίνα Παλαμούτη
Φωτεινή Μαθιούδη
Αγγελική Μαλλά

8ου Δημοτικού Σχολείου:

Δέσποινα Λεβίδη

Κατά τη διάρκεια της φετινής σχολικής χρονιάς, το νηπιαγωγείο μας υλοποίησε το καινοτόμο πρόγραμμα «Ψηφιακές Διαδρομές: Μικρά βήματα στον ψηφιακό εγγραμματισμό μέσα από τη συνεργασία με τη Β΄ Δημοτικού», με στόχο την εξοικείωση των παιδιών με τις νέες τεχνολογίες μέσα από βιωματικές, συνεργατικές και δημιουργικές δράσεις.

Το πρόγραμμα βασίστηκε στη συνεργασία των παιδιών του Νηπιαγωγείου με τους μαθητές της Β΄ Δημοτικού. Μέσα από κοινές συναντήσεις καθ’ όλη τη διάρκεια της χρονιάς, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωριστούν, να δημιουργήσουν, να συνεργαστούν και να αξιοποιήσουν ψηφιακά εργαλεία με τρόπο παιγνιώδη και ουσιαστικό.

Η πρώτη μας συνάντηση ήταν αφιερωμένη στη γνωριμία και στη δημιουργία δεσμών ανάμεσα στις δύο τάξεις. Μέσα από ψηφιακά παιχνίδια γνωριμίας στο Wordwall, κοινές ζωγραφιές και συνεργατικά παζλ στον διαδραστικό πίνακα, μικροί και μεγάλοι έκαναν τα πρώτα τους βήματα σε αυτή τη νέα κοινή διαδρομή.

Στη συνέχεια δημιουργήσαμε όλοι μαζί το δικό μας πρωτότυπο παραμύθι με ήρωα ένα μικρό ποντικάκι, τον Ιάσονα. Τα παιδιά πρότειναν ιδέες, διαμόρφωσαν την πλοκή, εικονογράφησαν την ιστορία και ηχογράφησαν την αφήγησή της. Το παραμύθι αποτέλεσε αφορμή για νέες δράσεις, καθώς σε επόμενη συνάντηση τα παιδιά συμμετείχαν σε ψηφιακά παιχνίδια σειροθέτησης και μνήμης βασισμένα στο δικό τους έργο, ενώ παράλληλα γνώρισαν τον κύκλο του νερού μέσα από δραστηριότητα εκπαιδευτικής ρομποτικής με το Bee-Bot, που παρουσίασαν οι μαθητές της Β΄ Δημοτικού.

Κατά τη διάρκεια της χρονιάς πραγματοποιήθηκαν επίσης θεματικές συναντήσεις με αφορμή σημαντικές γιορτές και εκπαιδευτικές ενότητες. Στο χριστουγεννιάτικο πιτζάμα πάρτι τα παιδιά συμμετείχαν σε ψηφιακά παιχνίδια, αντάλλαξαν ευχές και μοιράστηκαν όμορφες γιορτινές στιγμές. Την περίοδο των Αποκριών επισκεφθήκαμε την αίθουσα πληροφορικής του Δημοτικού Σχολείου, όπου τα παιδιά συνεργάστηκαν σε δραστηριότητες ψηφιακής ζωγραφικής και εξοικειώθηκαν με τη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή.

Ιδιαίτερα σημαντική ήταν η συνεργασία μας στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας για τις φυσικές καταστροφές και την πολιτική προστασία. Οι μαθητές της Β΄ Δημοτικού δημιούργησαν και παρουσίασαν σχετικό βίντεο, ενώ τα παιδιά του νηπιαγωγείου δημιούργησαν ένα ψηφιακό βιβλίο στο StoryJumper με θέμα την πρόληψη και την αντιμετώπιση καταστάσεων έκτακτης ανάγκης, αναλαμβάνοντας την εικονογράφηση και την αφήγηση του περιεχομένου.

Την Άνοιξη υποδεχθήκαμε τα χελιδόνια τραγουδώντας τα παραδοσιακά Χελιδονίσματα και συμμετέχοντας σε ανοιξιάτικες ψηφιακές δραστηριότητες. Λίγο αργότερα, με αφορμή την επέτειο της 25ης Μαρτίου, τα παιδιά συμμετείχαν σε ένα ψηφιακό παιχνίδι χαμένου θησαυρού με γρίφους και αποστολές, που κατέληξε στην αποκάλυψη της λέξης «Ελευθερία», συνδυάζοντας την ιστορική γνώση με την επίλυση προβλημάτων και τη συνεργασία.

Η τελευταία μας συνάντηση ήταν αφιερωμένη στον αναστοχασμό και στην αποτίμηση της κοινής μας πορείας. Τα παιδιά θυμήθηκαν αγαπημένες στιγμές από τις δράσεις που πραγματοποιήθηκαν, δημιούργησαν ένα Word Art με λέξεις που περιέγραφαν τα συναισθήματα και τις εμπειρίες τους, κατασκεύασαν ένα συμβολικό καραβάκι γεμάτο αναμνήσεις, συμμετείχαν σε καλοκαιρινά ψηφιακά παιχνίδια και αξιολόγησαν τη συνεργασία τους. Η ολοκλήρωση του προγράμματος συνοδεύτηκε από την απονομή πιστοποιητικών συμμετοχής και πολλές καλοκαιρινές ευχές.

Καθ’ όλη τη διάρκεια του προγράμματος αξιοποιήθηκαν ποικίλα ψηφιακά εργαλεία, όπως ο διαδραστικός πίνακας, tablets, ηλεκτρονικοί υπολογιστές, εφαρμογές ψηφιακής αφήγησης, εκπαιδευτικά παιχνίδια, εργαλεία δημιουργίας ψηφιακού περιεχομένου και εκπαιδευτικής ρομποτικής.

Οι «Ψηφιακές Διαδρομές» δεν αποτέλεσαν μόνο ένα πρόγραμμα ανάπτυξης ψηφιακών δεξιοτήτων. Αποτέλεσαν ένα ταξίδι συνεργασίας, δημιουργίας, επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης μεταξύ παιδιών διαφορετικών ηλικιών. Μέσα από τις κοινές δράσεις, τα παιδιά ανέπτυξαν δεξιότητες ψηφιακού εγγραμματισμού, καλλιέργησαν τη δημιουργικότητά τους, έμαθαν να συνεργάζονται και να επιλύουν προβλήματα, ενώ παράλληλα δημιούργησαν φιλίες και όμορφες αναμνήσεις που θα τα συνοδεύουν στα επόμενα βήματά τους.

Στους παρακάτω συνδέσμους μπορείτε να περιηγηθείτε στο ψηφιακό υλικό του προγράμματος, να γνωρίσετε αναλυτικά τις δράσεις μας και να παρακολουθήσετε την παρουσίαση που δημιουργήθηκε για τη διάχυση των αποτελεσμάτων του.

2. ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Η δράση σχεδιάστηκε με σκοπό τη βιωματική γνωριμία των μαθητών με το έργο δύο κορυφαίων Ελλήνων συνθετών, του Μάνου Χατζιδάκι και του Μίκη Θεοδωράκη. Οι γενικοί στόχοι της δράσης επικεντρώθηκαν στους εξής άξονες:

1. Αισθητική Καλλιέργεια: Η επαφή των παιδιών με την υψηλή τέχνη και τη μελωδική ποιότητα του έργου των συνθετών για την ανάπτυξη της αισθητικής τους κρίσης.
2. Πολιτισμική Ταυτότητα: Η γνωριμία με την ελληνική μουσική και ποιητική κληρονομιά, ενισχύοντας τη σύνδεση των παιδιών με τον ελληνικό πολιτισμό.
3. Ολιστική Ανάπτυξη: Η αξιοποίηση της μουσικής ως καταλύτη για τη διεπιστημονική μάθηση σε γνωστικό, κοινωνικό, συναισθηματικό και ψυχοκινητικό επίπεδο.
4. ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΑΝΑ ΜΗΝΑ & ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΛΑΙΣΙΩΣΗΚατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, πραγματοποιήθηκε ενεργητική ακρόαση, επεξεργασία και πολυαισθητηριακή προσέγγιση των παρακάτω εμβληματικών έργων, τα οποία πλαισιώθηκαν από το αντίστοιχο θεωρητικό και παιδαγωγικό υπόβαθροΟΚΤΩΒΡΙΟΣ: Ήχοι της Φύσης και του Φθινοπώρου
   • «Το χάρτινο το φεγγαράκι» (Μ. Χατζιδάκις – Ν. Γκάτσος):

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Το τραγούδι αποτελεί ένα εμβληματικό κομμάτι της ελληνικής μουσικής κληρονομιάς που, παρά την ποιητική του πολυπλοκότητα, αγγίζει την παιδική ψυχή με έναν μοναδικό τρόπο. Με οδηγό τον παραμυθένιο και ονειρικό του στίχο, μεταμορφώνεται σε ένα ιδανικό όχημα για τα παιδιά του νηπιαγωγείου ώστε να αναπτύξουν τη φαντασία τους, καθώς η εικόνα ενός «χάρτινου» φεγγαριού και μιας «ψεύτικης» ακρογιαλιάς τα εισάγει στον κόσμο του συμβολισμού και του θεατρικού παιχνιδιού. Παράλληλα, μέσα από την τρυφερή και ελαφρώς μελαγχολική μελωδία του, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν τα συναισθήματά τους, μαθαίνοντας να αναγνωρίζουν και να εκφράζουν διαφορετικές συναισθηματικές αποχρώσεις, όπως η προσμονή και η αγάπη. Επιπλέον, η στρωτή και καθαρή μελωδική γραμμή του Μάνου Χατζιδάκι βοηθά τα μικρά παιδιά να καλλιεργήσουν τον ρυθμό και τη φωνή τους, συντονίζοντας το σώμα και την έκφρασή τους. Κύριος στόχος της δραστηριότητας ήταν, μέσα από το παιχνίδι, την ακρόαση και τη ζωγραφική, να μη διδαχθεί απλώς ως ένα τραγούδι προς αποστήθιση, αλλά να βιωθεί ως ένα παραμύθι που ζωντανεύει μέσα στην τάξη, προσφέροντας μια πρώτη, ουσιαστική επαφή με την ποιοτική ελληνική μουσική.

   Δραστηριότητες: Μουσικοκινητική δραστηριότητα (χορός με μαντήλια για τη μίμηση του αέρα), εικαστική απόδοση, ομαδική εργασία εμπνευσμένη από τον τίτλο και εκμάθηση των φάσεων της Σελήνης.

   «Η μικρή Ραλλού» (Μ. Χατζιδάκις – Ν. Γκάτσος):         

5. Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί ένα εξαιρετικό δείγμα της ελληνικής μουσικής δημιουργίας που μπορεί να αξιοποιηθεί μοναδικά στην προσχολική αγωγή. Με την έντονη αφηγηματικότητα και τον παραμυθένιο του χαρακτήρα, το τραγούδι αυτό μεταμορφώνεται σε ένα ιδανικό όχημα για τα παιδιά του νηπιαγωγείου ώστε να αναπτύξουν τη φαντασία τους, καθώς η ιστορία της μικρής ηρωίδας με τα χρυσαφένια μαλλιά και το κεντητό μαντήλι ταξιδεύει τους μαθητές σε έναν κόσμο γεμάτο εικόνες, χρώματα και λαϊκή παράδοση. Παράλληλα, μέσα από τον ρυθμικό αλλά και γεμάτο ευαισθησία καλπασμό της μελωδίας του, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να επεξεργαστούν ποικίλα συναισθήματα, όπως τη χαρά του παιχνιδιού, τη νοσταλγία και την αγάπη για τη φύση και τα ζώα. Επιπλέον, η ζωντανή και καθαρή μελωδική γραμμή του Μάνου Χατζιδάκι βοηθά τα μικρά παιδιά να καλλιεργήσουν την αίσθηση του ρυθμού, να συντονίσουν την κίνηση του σώματός τους και να εξασκήσουν τη φωνητική τους έκφραση μέσα από το ομαδικό τραγούδι. Κύριος στόχος της δραστηριότητας ήταν, μέσα από τη δραματοποίηση, την ακρόαση και την εικαστική δημιουργία, να βιωθεί ως ένα μουσικό παραμύθι που ζωντανεύει μέσα στην τάξη. Δραστηριότητες: Εικαστική απόδοση της μικρής ηρωίδας και δραματοποίηση του τραγουδιού.
   • «Αν θυμηθείς τ’ όνειρό μου» (Μ. Θεοδωράκης – Ν. Γκάτσος):      

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί ένα από τα πιο τρυφερά, νοσταλγικά και μελωδικά κομμάτια της ελληνικής μουσικής κληρονομιάς, ιδανικό για να εισάγει τα παιδιά του νηπιαγωγείου στον κόσμο των ονείρων, της αγάπης και της δημιουργικής φαντασίας. Με οδηγό τον ποιητικό, γεμάτο ευαισθησία και ονειρικές εικόνες στίχο του, το τραγούδι αυτό μεταμορφώνεται σε ένα εξαιρετικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, «ταξιδεύοντας» σε κόσμους όπου τα όνειρα γίνονται γέφυρες που μας ενώνουν με τα αγαπημένα μας πρόσωπα, ακόμη κι όταν είμαστε μακριά. Παράλληλα, μέσα από τη γλυκιά, σχεδόν νανουριστική αλλά και βαθιά ελπιδοφόρα μελωδία του, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να επεξεργαστούν τα συναισθήματά τους, ανακαλύπτοντας την αξία της φιλίας, της προσμονής και της ζεστασιάς που κρύβει η σκέψη εκείνων που αγαπάμε. Επιπλέον, η στρωτή, καθαρή και γεμάτη λυρισμό μελωδική γραμμή του Μίκη Θεοδωράκη βοηθά τα παιδιά να καλλιεργήσουν την ακουστική τους προσοχή, να χαλαρώσουν, να συντονίσουν τη φωνή τους μέσα από το ομαδικό τραγούδι και να εκφραστούν με απαλές, ελεύθερες κινήσεις του σώματος. Κύριος στόχος της δραστηριότητας ήταν, μέσα από τη συναισθηματική αγωγή, τη ζωγραφική των ονείρων τους και το θεατρικό παιχνίδι, το τραγούδι να βιωθεί ως ένα τρυφερό μουσικό παραμύθι, προσφέροντας μια ουσιαστική, βιωματική και γεμάτη ποίηση επαφή με τη μουσική του δημιουργού.

   Δραστηριότητες: Κλείσιμο των ματιών, έκφραση συναισθημάτων από το άκουσμα της μουσικής και εικαστική απόδοση των ονείρων των παιδιών.

   ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ: Ταξίδι στην Πόλη και τη Γειτονιά

   • «Το τραμ το τελευταίο» (Μ. Σουγιούλ – Α. Σακελλάριος / Χ. Γιαννακόπουλος):

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί ένα από τα πιο αναγνωρίσιμα, νοσταλγικά και γεμάτα θεατρικότητα κομμάτια της ελληνικής αστικής παράδοσης, ιδανικό για να ταξιδέψει τα παιδιά του νηπιαγωγείου σε μια άλλη εποχή. Με οδηγό τον ζωντανό, παραστατικό και γεμάτο κίνηση στίχο του, μεταμορφώνεται σε ένα εξαιρετικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, γνωρίζοντας ένα παλιό μεταφορικό μέσο και αναπαριστώντας τις γραφικές γειτονιές της παλιάς Αθήνας με τους ήχους και τις εικόνες τους. Παράλληλα, μέσα από την παιχνιδιάρικη αλλά και ελαφρώς μελαγχολική του διάθεση, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να επεξεργαστούν ποικίλα συναισθήματα, όπως τη συντροφικότητα, τη γλυκιά κούραση στο τέλος μιας γεμάτης μέρας και τη ζεστασιά της ανθρώπινης επαφής. Επιπλέον, ο χαρακτηριστικός, λικνιστικός και σταθερός «αρχοντορεμπέτικος» ρυθμός του Μιχάλη Σουγιούλ, που μιμείται την κίνηση του τραμ πάνω στις ράγες, βοηθά τα παιδιά να καλλιεργήσουν τη μουσικοκινητική τους έκφραση, να συντονίσουν το σώμα τους μέσα από ομαδικά παιχνίδια μετακίνησης και να αναπτύξουν τη φωνητική τους ανταπόκριση. Κύριος στόχος της δραστηριότητας ήταν, μέσα από τη δραματοποίηση, το ρυθμικό παιχνίδι και τις κατασκευές, να βιωθεί ως ένα διασκεδαστικό, ιστορικό και μουσικό ταξίδι μέσα στην τάξη.

   Δραστηριότητες: Δραματοποίηση και παιχνίδι ρόλων, εικαστική απόδοση και κατασκευή χάρτινων τραμ και σπιτιών. Πραγματοποιήθηκε συζήτηση για την αξία των μεταφορικών μέσων (εύκολος, οικονομικός και οικολογικός τρόπος μετακίνησης), για τις κοινωνικές ανισότητες που καθρεφτίζονται στο τραγούδι, καθώς και για τις εμπειρίες των παιδιών από τα σύγχρονα τραμ.

   • Συμπληρωματικές Δράσεις Μήνα: Αναγνώριση ήχων της πόλης (αυτοκίνητα, κόρνες) και αναπαραγωγή τους με το σώμα.
   • 

   ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ: Γιορτινές Μελωδίες και Παραμύθια

   • «Το χαμόγελο της Τζοκόντας» (Μ. Χατζιδάκις): 

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Δεν είναι τραγούδι με στίχους, αλλά ένας από τους πιο εμβληματικούς και μαγικούς ορχηστρικούς δίσκους του Μάνου Χατζιδάκι. Έτσι, η εισαγωγή για το νηπιαγωγείο επικεντρώνεται στην ενεργητική ακρόαση, τη φαντασία και το πώς η μουσική «ζωγραφίζει» εικόνες χωρίς λόγια. Το έργο αποτελεί ένα από τα σπουδαιότερα ορχηστρικά αριστουργήματα της ελληνικής και παγκόσμιας μουσικής δημιουργίας, ιδανικό για να εισάγει τα παιδιά στον κόσμο της οργανικής μουσικής. Με οδηγό τις γεμάτες λυρισμό, μυστήριο και τρυφερότητα μελωδίες του, μεταμορφώνεται σε ένα ιδανικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, καθώς η έλλειψη στίχων τούς επιτρέπει να «δουν» με τα μάτια της ψυχής τους τις δικές τους ιστορίες, να φανταστούν πρόσωπα, τοπία και παραμύθια που κρύβονται πίσω από τις νότες. Παράλληλα, μέσα από τις εναλλαγές των οργάνων και των ηχοχρωμάτων, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να επεξεργαστούν βαθύτερα συναισθήματα, όπως η γαλήνη, η νοσταλγία και η γλυκιά προσμονή, μαθαίνοντας να «ακούν» τη συναισθηματική γλώσσα της μουσικής. Επιπλέον, οι ρέουσες και καθαρές μουσικές γραμμές βοηθούν τα παιδιά να καλλιεργήσουν την ακουστική τους προσοχή, να συντονίσουν το σώμα τους μέσα από ελεύθερες, εκφραστικές κινήσεις και να νιώσουν τον εσωτερικό ρυθμό των οργάνων. Κύριος στόχος ήταν, μέσα από τη μουσικοκινητική έκφραση, τη χαλάρωση και την ελεύθερη ζωγραφική, να βιωθεί ως ένα εικαστικό και συναισθηματικό ταξίδι.

   Δραστηριότητες: Συζήτηση για τα συναισθήματα που προκαλεί το άκουσμα του κομματιού, χορός σε ελεύθερη κίνηση και ρυθμό, καθώς και κατασκευή αυτοσχέδιων μουσικών οργάνων.

   

    

   ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ: Ο Κόσμος της Θάλασσας και της Ελευθερίας

   • «Κυκλαδίτικο» (Μ. Χατζιδάκις – Ν. Γκάτσος):                 

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί ένα φωτεινό και γεμάτο ζωντάνια κομμάτι της ελληνικής μουσικής κληρονομιάς, ιδανικό για να εισάγει τα παιδιά του νηπιαγωγείου στον κόσμο της αιγαιοπελαγίτικης παράδοσης. Με οδηγό τον θαλασσινό, ρυθμικό και γεμάτο εικόνες στίχο του, το τραγούδι αυτό μεταμορφώνεται σε ένα μοναδικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, ταξιδεύοντας νοερά στα κυκλαδίτικα νησιά, ανάμεσα σε λευκά σπιτάκια, γαλάζια κύματα και μυρωδιές από δεντρολίβανο. Παράλληλα, μέσα από τον ανεπαίσθητα χορευτικό και αισιόδοξο σκοπό του, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να εκφράσουν θετικά συναισθήματα, όπως η χαρά της εξερεύνησης, η ανεμελιά του καλοκαιριού και η αγάπη για τον τόπο μας. Επιπλέον, ο ξεσηκωτικός και καθαρός ρυθμός βοηθά τα παιδιά να καλλιεργήσουν την ακουστική τους προσοχή, να συντονίσουν τις κινήσεις τους μέσα από το παιχνίδι και τον παραδοσιακό χορό, και να αναπτύξουν τη φωνητική τους έκφραση. Κύριος στόχος της δραστηριότητας ήταν, μέσα από τη μουσικοκινητική αγωγή, το ομαδικό παιχνίδι και τις εικαστικές δημιουργίες με τα χρώματα του Αιγαίου, το κομμάτι να βιωθεί ως ένα χαρούμενο θαλασσινό ταξίδι.

   Δραστηριότητες: Δραματοποίηση του τραγουδιού και εργαστήριο ζωγραφικής της θάλασσας με χρήση διαφόρων υλικών (μπλε τέμπερες, άμμος).

   ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ: Τραγούδια για την Αγάπη και τη Φιλία

   • «Ο Κυρ-Αντώνης» (Μ. Χατζιδάκις):                                 

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί ένα εξαιρετικά τρυφερό και θεατρικό κομμάτι της ελληνικής μουσικής κληρονομιάς, ιδανικό για να εισάγει τα παιδιά του νηπιαγωγείου στην έννοια της προσωπογραφίας και της κοινωνικής ενσυναίσθησης. Με οδηγό τον απλό, γλαφυρό και γεμάτο ζωντάνια στίχο του, μεταμορφώνεται σε ένα ιδανικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, καθώς η φιγούρα του κυρ-Αντώνη που παίζει τη φυσαρμόνικα στις γειτονιές τούς επιτρέπει να πλάσουν εικόνες μιας άλλης εποχής και να στήσουν ένα μοναδικό θεατρικό παιχνίδι. Παράλληλα, μέσα από την εναλλαγή της χαρούμενης μελωδίας με τη νοσταλγική της διάθεση, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να επεξεργαστούν σύνθετα συναισθήματα, όπως τη χαρά της απλότητας, τη μοναξιά, αλλά και τον σεβασμό και την αγάπη για τους μεγαλύτερους ανθρώπους της καθημερινότητάς μας. Επιπλέον, ο σταθερός, ρυθμικός και βατός σκοπός βοηθά τα παιδιά να καλλιεργήσουν τον μουσικό τους συντονισμό, να ακολουθήσουν τον ρυθμό με παλαμάκια ή απλά κρουστά όργανα, και να αναπτύξουν τη φωνητική τους έκφραση. Κύριος στόχος της δραστηριότητας ήταν, μέσα από τη δραματοποίηση, το παιχνίδι ρόλων και την εικονογράφηση της ιστορίας, να βιωθεί ως ένα μάθημα ζωής και ανθρωπιάς.

   Δραστηριότητες: Παιχνίδι μουσικών καρεκλών με έμφαση στη σημασία της συνεργασίας, όπου ο ρόλος του Κυρ-Αντώνη διεκδικήθηκε ισότιμα από αγόρια και κορίτσια. Ακολούθησε εικαστική απόδοση με θέμα: «Τι να έβλεπε άραγε στο όνειρό του ο κυρ-Αντώνης;».

   • «Διώξε τη θλίψη παλικάρι» / «Πάμε μια βόλτα στο φεγγαράκι» (Μ. Χατζιδάκις – Ν. Γκάτσος):

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί ένα βαθιά ελπιδοφόρα και τρυφερό κομμάτι της ελληνικής μουσικής κληρονομιάς, ιδανικό για να εισάγει τα παιδιά στις έννοιες της αισιοδοξίας, της ψυχικής ανθεκτικότητας και της αλληλεγγύης. Με οδηγό τον παρηγορητικό, γεμάτο φως και φυσιολατρικές εικόνες στίχο του, το τραγούδι αυτό μεταμορφώνεται σε ένα εξαιρετικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, «βλέποντας» πώς η φύση, ο ήλιος και η άνοιξη μπορούν να διώξουν τα σύννεφα της στενοχώριας. Παράλληλα, μέσα από τη γλυκιά και ενθαρρυντική μελωδία του, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να επεξεργαστούν τα συναισθήματά τους, μαθαίνοντας να αναγνωρίζουν τη θλίψη ως κάτι φυσικό, αλλά και ανακαλύπτοντας τη δύναμη που έχουμε να παρηγορούμε και να στηρίζουμε ο ένας τον άλλον. Επιπλέον, η καθαρή, στρωτή και γεμάτη ζεστασιά μελωδική γραμμή βοηθά τα παιδιά να καλλιεργήσουν την ακουστική τους προσοχή, να συντονίσουν τη φωνή τους μέσα από το ομαδικό τραγούδι και να εκφράσουν τον ρυθμό με απαλές κινήσεις. Κύριος στόχος ήταν, μέσα από τη συναισθηματική αγωγή και τη δημιουργία μιας «αγκαλιάς» στην τάξη, να βιωθεί ως ένα μουσικό βάλσαμο.

   Δραστηριότητες: Δημιουργία ομαδικής εργασίας εμπνευσμένης από το κομμάτι, κατασκευή διαστημοπλοίου και στολών αστροναύτη, καθώς και οργάνωση δημιουργικού photo booth με τους μαθητές.

   

6. ΜΑΡΤΙΟΣ: Άνοιξη και Λουλούδια
   • «Μαργαρίτα η Μαργαρώ» (Μ. Θεοδωράκης):

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί ένα από τα πιο φωτεινά, εξωστρεφή και γεμάτα ελληνικό καλοκαίρι κομμάτια της μουσικής μας κληρονομιάς, ιδανικό για να φέρει αισιοδοξία και ζωντάνια στην τάξη του νηπιαγωγείου. Με οδηγό τον απλό, γεμάτο φως και θαλασσινές εικόνες στίχο του, μεταμορφώνεται σε ένα εξαιρετικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, ταξιδεύοντας νοερά σε ακρογιαλιές και γνωρίζοντας μια παιχνιδιάρικη ηρωίδα που μοιάζει να βγήκε από παραμύθι. Παράλληλα, μέσα από την ανοιχτόκαρδη και ορμητική μελωδία του, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να εκφράσουν τα πιο αγνά τους συναισθήματα, όπως τον ενθουσιασμό, τη χαρά της παρέας και τη σύνδεση με την ελληνική φύση. Επιπλέον, ο έντονος, σταθερός και καλπάζων ρυθμός βοηθά τα μικρά παιδιά να καλλιεργήσουν τη μουσικοκινητική τους έκφραση, να συντονίσουν το σώμα τους μέσα από ρυθμικά χτυπήματα των χεριών (παλαμάκια) ή βήματα χορού και να αναπτύξουν τη φωνητική τους αυτοπεποίθηση. Κύριος στόχος ήταν, μέσα από το ομαδικό τραγούδι, τη δραματοποίηση και τις εικαστικές δημιουργίες, να βιωθεί ως μια γιορτή χαράς και κίνησης.

   Δραστηριότητες: Εικαστική και κιναισθητική απόδοση του τραγουδιού, και δημιουργία μεγάλων ομαδικών έργων ζωγραφικής με λουλούδια και πεταλούδες.

   ΑΠΡΙΛΙΟΣ: Ο Κόσμος των Παιδιών και των Ονείρων

   • «Τα Παιδιά του Πειραιά» (Μ. Χατζιδάκις):           

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί ένα παγκοσμίως αναγνωρίσιμο και γεμάτο φως κομμάτι της ελληνικής μουσικής κληρονομιάς, ιδανικό για να πλημμυρίσει την τάξη με ενέργεια και αισιοδοξία. Με οδηγό τον ζωντανό, αυθόρμητο και γεμάτο λιμανίσιες εικόνες στίχο του, μεταμορφώνεται σε ένα εξαιρετικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, ταξιδεύοντας νοερά στο μεγάλο λιμάνι, ανάμεσα σε καράβια, γλάρους και ανθρώπους του μόχθου που δεν χάνουν ποτέ το χαμόγελό τους. Παράλληλα, μέσα από την εκρηκτική χαρά και τη ζεστή μελωδία του, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να εκφράσουν τα πιο φωτεινά τους συναισθήματα, όπως την αγάπη για τη ζωή, τη συντροφικότητα και τη δύναμη της θετικής σκέψης. Επιπλέον, ο έντονος, καθαρός και ξεσηκωτικός ρυθμός βοηθά τα παιδιά να καλλιεργήσουν τη μουσικοκινητική τους έκφραση, να συντονίσουν το σώμα τους μέσα από το ρυθμικό χτύπημα των χεριών και τον χορό, και να αναπτύξουν τη φωνητική τους αυτοπεποίθηση. Κύριος στόχος της δραστηριότητας ήταν, μέσα από το ομαδικό τραγούδι, την κίνηση και το θεατρικό παιχνίδι, να βιωθεί ως μια γιορτή χαράς.

   Δραστηριότητες: Εικαστική απόδοση του τραγουδιού, δραματοποίηση και θεατρικό παιχνίδι.

   • «Βάρκα στο γιαλό» (Μ. Θεοδωράκης):                   

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί ένα εξαιρετικά αγαπημένο, ρυθμικό και γεμάτο θαλασσινή αύρα κομμάτι της ελληνικής μουσικής, ιδανικό για να εισάγει τα παιδιά στον κόσμο της ναυτικής παράδοσης και του Αιγαίου. Με οδηγό τον απλό, επαναλαμβανόμενο και γεμάτο κίνηση στίχο του, μεταμορφώνεται σε ένα ιδανικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, καθώς η εικόνα μιας μικρής βάρκας που αρμενίζει στο απέραντο γαλάζιο τούς επιτρέπει να γίνουν οι ίδιοι θαλασσοπόροι και να στήσουν ένα μοναδικό ομαδικό παιχνίδι περιπέτειας. Παράλληλα, μέσα από την ξέγνοιαστη και γεμάτη φως μελωδία του, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να εκφράσουν θετικά συναισθήματα, όπως τη χαρά του ταξιδιού, την ελευθερία, την ανεμελιά του καλοκαιριού και τη συντροφικότητα. Επιπλέον, ο χαρακτηριστικός, λικνιστικός ρυθμός, που θυμίζει το απαλό κύλισμα των κυμάτων, βοηθά τα παιδιά να καλλιεργήσουν τη μουσικοκινητική τους έκφραση, να συντονίσουν το σώμα τους μέσα από παιχνίδια ισορροπίας (όπως το κούνημα της βάρκας) και να αναπτύξουν τη φωνητική τους ανταπόκριση μέσω της εύκολης αποστήθισης. Κύριος στόχος ήταν, μέσα από τη δραματοποίηση, το ρυθμικό παιχνίδι και τις εικαστικές κατασκευές, να βιωθεί ως ένα χαρούμενο θαλασσινό ταξίδι.

   Δραστηριότητες: Εκμάθηση του ρυθμού με παλαμάκια, εικαστική απόδοση και δραματοποίηση.

   • «Θα πάρω μια βαρκούλα μανούλα μου / Η Απαγωγή» (Μ. Θεοδωράκης):

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί ένα από τα πιο τρυφερά, διαχρονικά και αγαπημένα κομμάτια της ελληνικής μουσικής κληρονομιάς, ιδανικό για να εισάγει τα παιδιά του νηπιαγωγείου στον κόσμο της θάλασσας, του ταξιδιού και της δημιουργικής έκφρασης. Με οδηγό τον απλό, αυθόρμητο και γεμάτο εικόνες στίχο του, μεταμορφώνεται σε ένα εξαιρετικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, καθώς η ιστορία ενός παιδιού που ονειρεύεται να πάρει μια βαρκούλα και να αρμενίσει στις ακρογιαλιές τούς επιτρέπει να γίνουν οι ίδιοι μικροί θαλασσοπόροι. Παράλληλα, μέσα από τη γεμάτη ζεστασιά και αγάπη θεματολογία του, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να εκφράσουν βαθιά συναισθήματα, όπως τη λαχτάρα για εξερεύνηση, την τρυφερότητα προς τη μητέρα, αλλά και τη χαρά της ανεμελιάς. Επιπλέον, ο σταθερός, λικνιστικός και εξαιρετικά εύκολος ρυθμός βοηθά τα μικρά παιδιά να καλλιεργήσουν τη μουσικοκινητική τους έκφραση, να συντονίσουν το σώμα τους μιμούμενα το κούνημα της βάρκας πάνω στα κύματα και να αναπτύξουν τη φωνητική τους αυτοπεποίθηση. Κύριος στόχος ήταν, μέσα από το παιχνίδι ρόλων, τη δραματοποίηση και τις χειροτεχνίες, να βιωθεί ως ένα συγκινητικό θαλασσινό ταξίδι.

   Δραστηριότητες: Εικαστική απόδοση του τραγουδιού και κατασκευή χάρτινων βαρκών.

   • «Ζορμπάς» (Μ. Θεοδωράκης):

   Παιδαγωγικό Πλαίσιο / Εισαγωγή: Αποτελεί μια παγκοσμίως εμβληματική ορχηστρική σύνθεση και ένα παγκόσμιο ορχηστρικό σύμβολο (Sirtaki), γεμάτο πάθος και εκρηκτική ενέργεια, ιδανικό για να εισάγει τα παιδιά στον μαγικό κόσμο του ρυθμού, της κίνησης και της ομαδικότητας. Με οδηγό τη μοναδική δομή του έργου, που ξεκινά ως ένας αργός, τελετουργικός χορός και εξελίσσεται σταδιακά σε ένα γρήγορο, ξεσηκωτικό ξέσπασμα, η σύνθεση αυτή μεταμορφώνεται σε ένα ιδανικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, νιώθοντας τη μουσική να τους παρασύρει σε ένα αυθόρμητο παιχνίδι ελευθερίας και έκφρασης. Παράλληλα, μέσα από αυτή την κλιμάκωση της έντασης, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να εκφράσουν έντονα, θετικά συναισθήματα, όπως τον ενθουσιασμό, την αστείρευτη χαρά για τη ζωή, τη ζωντάνια και τη δύναμη της συντροφικότητας, καθώς ο χορός αυτός απαιτεί να πιαστούν όλοι από τους ώμους σε έναν μεγάλο κύκλο. Επιπλέον, ο καθαρός και μεταβαλλόμενος ρυθμός βοηθά τα παιδιά να καλλιεργήσουν την ακουστική τους προσοχή, να ελέγξουν το σώμα τους μαθαίνοντας να συντονίζουν τα βήματά τους από το αργό στο γρήγορο και να αναπτύξουν τη μουσικοκινητική τους αυτοπεποίθηση. Κύριος στόχος ήταν, μέσα από τον ομαδικό χορό, το ρυθμικό παιχνίδι και τη σωματική έκφραση, να βιωθεί ως μια μεγάλη, ενωτική γιορτή στην τάξη.

   Δραστηριότητες: Βιωματική κατανόηση της εναλλαγής του ρυθμού κάνοντας διαφορετικές κινήσεις, χορός συρτάκι σε ξεφρένους ρυθμούς και ενίσχυση της ομαδικότητας.

   ΜΑΙΟΣ: Όταν η φύση ψιθυρίζει ιστορίες

   • Η Μπαλάντα του Ούρι     

   Το τραγούδι «Η Μπαλάντα του Ούρι», σε στίχους του Νίκου Γκάτσου και μουσική του Μάνου Χατζιδάκι, αποτελεί ένα έργο σπάνιας λυρικής ομορφιάς και βαθιάς ποιητικής ατμόσφαιρας, ιδανικό για να εισάγει τα παιδιά του νηπιαγωγείου στον κόσμο της αλληγορίας, των συμβολισμών και της φύσης. Με οδηγό τον μυστηριώδη, παραμυθένιο και γεμάτο νυχτερινές εικόνες στίχο του, το τραγούδι αυτό μεταμορφώνεται σε ένα εξαιρετικό όχημα ώστε οι μικροί μαθητές να αναπτύξουν τη φαντασία τους, «ταξιδεύοντας» σε ένα ονειρικό δάσος όπου τα ζώα, τα δέντρα και τα στοιχεία της φύσης αποκτούν φωνή και πρωταγωνιστούν σε μια δική τους, μαγική ιστορία. Παράλληλα, μέσα από την υποβλητική, τρυφερή και ελαφρώς μυστηριακή μελωδία του, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να επεξεργαστούν μια ευρεία γκάμα συναισθημάτων, από την περιέργεια και το δέος απέναντι στο άγνωστο, μέχρι τη γαλήνη και την ηρεμία που προσφέρει η νύχτα. Επιπλέον, η καθαρή, ρέουσα και γεμάτη θεατρικότητα μουσική γραμμή του Μάνου Χατζιδάκι βοηθά τα παιδιά να καλλιεργήσουν την ακουστική τους προσοχή, να συντονίσουν τη φωνή τους μέσα από το ομαδικό τραγούδι και να εκφραστούν σωματικά, μιμούμενα τις κινήσεις και τους ήχους του δάσους. Κύριος στόχος της δραστηριότητας είναι, μέσα από τη μουσικοκινητική αγωγή, το θεατρικό παιχνίδι και τη ζωγραφική των πλασμάτων της φαντασίας τους, «Η Μπαλάντα του Ούρι» να βιωθεί ως ένα ζωντανό, μουσικό παραμύθι μέσα στην τάξη, προσφέροντας στα παιδιά μια ουσιαστική, βιωματική και γεμάτη αισθητική καλλιέργεια επαφή με την ποιοτική ελληνική μουσική δημιουργία.

   Δραστηριότητες: Εικαστική απόδοση του τραγουδιου, τα παιδιά ζωγραφίζουν το Ούρι όπως το φαντάζονται, δημιουργούν τον ουρανό του Ούρι και χορεύουν στον ρυθμό του τραγουδιού.

   Με μεγάλη χαρά υποδεχτήκαμε την καθηγήτρια μουσικής, μέλος της Φιλαρμονικής του Δήμου Χίου, κυρία Ελένη Ντούλη, η οποία μας χάρισε ένα υπέροχο βιωματικό μουσικοκινητικό εργαστήρι γεμάτο ρυθμό, κίνηση και διασκέδαση!

    

   Τα παιδιά συμμετείχαν με ενθουσιασμό σε μουσικά και ρυθμικά παιχνίδια, εξερευνώντας τη μουσική μέσα από παλαμάκια, κινήσεις, μουσικά όργανα, ντέφια, τυμπανάκια και μπαλόνια. Μέσα από τη μουσικοκινητική δραστηριότητα, τα παιδιά συνεργάστηκαν, ακολούθησαν ρυθμούς και εκφράστηκαν δημιουργικά μέσα από το σώμα και τη μουσική.

   

   και είχαμε τη χαρά να υποδεχτούμε στο σχολείο μας την κυρία Ελευθερία Λυκοπάντη, φιλόλογο και μουσικό, την κυρία Λέλα Μαγκανάρη συγγραφέα, τον κύριο Αγάπιο Ευθυμιάδη εικαστικό, και την κυρία Μαρκέλλα Δημίδου, οι οποίοι μας χάρισαν μια όμορφη και δημιουργική εμπειρία γεμάτη μουσική, λογοτεχνία και τέχνη.

   Αρχικά, ασχοληθήκαμε με το τραγούδι «Τα ραφτικά της γιαγιάς». Το τραγουδήσαμε όλοι μαζί, συζητήσαμε για το περιεχόμενο και τα μηνύματα που μας περνά, ενώ παίξαμε και με τον ρυθμό του μέσα από παλαμάκια και κινήσεις με το σώμα.

   Στη συνέχεια, η συγγραφέας και ο εικαστικός μας διάβασαν το όμορφο παραμύθι «Το ροζ ελεφαντάκι» από το βιβλίο τους. Τα παιδιά άκουσαν με μεγάλο ενδιαφέρον την ιστορία, εξέφρασαν σκέψεις και συναισθήματα, εμπνεύστηκαν από τους ήρωες και εκφράστηκαν δημιουργικά με ζωγραφική, όπου χρωμάτισαν το ελεφαντάκι της ιστορίας.

   Περάσαμε υπέροχα και απολαύσαμε κάθε στιγμή αυτής της όμορφης συνάντησης! Ευχαριστούμε θερμά τους αγαπημένους μας επισκέπτες για την παρουσία τους και τις ξεχωριστές εμπειρίες που μας χάρισαν!

   

7. Ποιο είναι το πιο αγαπημένο τραγούδι των παιδιών; Με το παρακάτω ερωτηματολόγιο τα παδιά μας δήλωσαν την προτίμησή τους!!

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfuW0AuOxaKfREHhImQR7WUkpi9LCYrcWh2RIS5951fqV-yrg/viewform

Το αγαπημένο τραγούδι των παιδιών μας είναι η μικρή Ραλλού.

Όμως με τον ίδιο ενθουσιασμό τραγουδούν όλα τα τραγούδια που μάθαμε τη φετινή χρονιά. Απολαύστε τους μικρούς μας μαθητές και τις μικρές μας μαθήτριες!!