3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ

Παραπληροφόρηση στον ψηφιακό κόσμο: Από τα fake news στα deepfakes

Στον σύγχρονο ψηφιακό κόσμο, τα παιδιά μεγαλώνουν μέσα σε ένα περιβάλλον όπου η πληροφορία είναι άμεσα προσβάσιμη, αλλά όχι πάντα αξιόπιστη. Η διάκριση ανάμεσα στο αληθινό και το ψευδές γίνεται όλο και πιο δύσκολη, ιδιαίτερα με την εξάπλωση των ψευδών ειδήσεων (fake news) και των λεγόμενων deepfakes.
Η κατανόηση αυτών των προκλήσεων είναι ιδιαίτερα σημαντική για όλους τους ενήλικες που υποστηρίζουν και καθοδηγούν τα παιδιά στην καθημερινότητά τους. Το παρακάτω άρθρο επιχειρεί να εξηγήσει με απλό τρόπο τι είναι η παραπληροφόρηση, πώς επηρεάζει την καθημερινότητά μας και, κυρίως, πώς μπορούμε να προστατευτούμε.

Παραπληροφόρηση στον ψηφιακό κόσμο: Από τα fake news στα deepfakes

Η παραπληροφόρηση σήμερα είναι ένα μείζον ζήτημα για τη ψηφιακή κοινωνία. Τα fake news και τα deepfakes διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο για τη σκέψη και τη δράση των ανθρώπων. Τα fake news αποτελούν ψευδείς ειδήσεις ή πληροφορίες, οι οποίες παρουσιάζονται ως αληθείς που εντοπίζονται στον πραγματικό κόσμο. Συνήθως έχουν ως σκοπό τη χειραγώγηση και την αλλοίωση δεδομένων για ζητήματα ζωτικής σημασίας. Χωρίς να το κατανοούν οι χρήστες συμμετέχουν στην ταχύτατη διάδοση των fake news μέσω των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, μη ελέγχοντας το κατά πόσο είναι έγκυρο το περιεχόμενο. Κατά συνέπεια, η κριτική σκέψη θεωρείται αναγκαία, προκειμένου να αποφευχθεί η επικάλυψη του αληθούς από το ψευδές (Broda & Strömbäck, 2022).

Για να αξιολογήσει ένας χρήστης την αξιοπιστία και την εγκυρότητα μιας είδησης ως αφετηρία τίθεται η πηγή, δηλαδή από που προέρχεται η είδηση. Κρίσιμο είναι οτιδήποτε αναφέρεται σε ένα άρθρο να τεκμηριώνεται επαρκώς. Επιπλέον, ο χρήστης μπορεί να προχωρήσει σε διασταύρωση των πληροφοριών που παρατίθενται σε μία πηγή με αυτές που παρατίθενται σε μία άλλη, η οποία θεωρητικά είναι αξιόπιστη. Συνήθως μία είδηση που υφίσταται στην πραγματικότητα εντοπίζεται σε πολλές διαφορετικές πηγές. Σε κάθε περίπτωση η λογική είναι το βασικότερο εργαλείο αξιολόγησης του περιεχομένου (UNICEF, 2025).

Τα deepfakes θα μπορούσαμε να πούμε ότι αποτελούν μία παραλλαγή των fake news, αφού η Τεχνητή Νοημοσύνη κάνει όλο και πιο αισθητή την παρουσία της. Τα deepfakes συνήθως αναφέρονται σε εικόνες, βίντεο ή και αρχεία ήχου, τα οποία διακρίνονται με μεγάλη δυσκολία από το πρωτότυπο υλικό, καθώς δημιουργούνται μέσω σύνθετων αλγορίθμων. Όπως γίνεται κατανοητό η χρήση τέτοιου υλικού μπορεί να χρησιμοποιηθεί για κακόβουλους σκοπούς, όπως διάχυση ψευδών ειδήσεων, συμβολή σε κοινωνικά και πολιτικά ζητήματα, καθώς και δυσφήμιση προσωπικοτήτων. Αν και συνεχώς το παραγόμενο αποτέλεσμα γίνεται όλο και πιο αληθοφανές, ορισμένα σημεία υφίστανται και καταδεικνύουν το ψευδές. Τέτοια σημεία μπορεί να είναι έλλειψη συγχρονισμού ανάμεσα σε εικόνα και ήχο, έλλειψη λεπτομερειών και χρώματα που χαρακτηρίζονται από ανομοιογένεια ως προς την υφή (Vaccari & Chadwic, 2020).

Πώς μπορεί κάποιος να προστατευτεί από τα fake news και τα deepfakes; Σαφώς είναι αναγκαίο να παραμένει συνεχώς ενημερωμένος και να διατηρεί μία υπεύθυνη στάση στον ψηφιακό κόσμο. Θα μπορούσε ο χρήστης να αποφεύγει την κοινοποίηση ειδήσεων, χωρίς να τις έχει διασταυρώσει. Κατ’ αυτόν τον τρόπο μπορεί να περιοριστεί η διάδοση fake news. Επιπρόσθετα, μπορεί να μην προχωρά σε αθρόα δημοσίευση προσωπικών πληροφοριών και φωτογραφιών δικών του, ώστε να αποφευχθεί η πιθανή χρήση αυτών για τη δημιουργία deepfakes. Εάν τώρα ο χρήστης εντοπίσει υλικό που υποθέτει ότι είναι αλλοιωμένο, τότε δύναται να προχωρήσει σε αναφορά στις πλατφόρμες κοινωνικής δικτύωσης. Σημαντική θα ήταν και η εκπαίδευση του χρήστη ως προς την έκθεσή του σε τεχνολογίες που μπορεί να αλλοιώσουν περιεχόμενο και σε μηχανισμούς παραπληροφόρησης. Με τις γνώσεις που θα λάμβανε θα ήταν εφικτή η αναγνώριση του ψεύδους και η διαμόρφωση ενός υγιούς ψηφιακού κόσμου για τον ίδιο και για το σύνολο της ψηφιακής κοινότητας (Mustak et al., 2023).

Βιβλιογραφικές αναφορές

Broda, E., & Strömbäck, J. (2024). Misinformation, disinformation, and fake news: lessons from an interdisciplinary, systematic literature review. Annals of the International Communication Association, 48(2), 139–166. https://doi.org/10.1080/23808985.2024.2323736

Mustak, M., Salminen, J., Mäntymäki, M., Rahman, A., & Dwivedi, Y. K. (2023). Deepfakes: Deceptions, mitigations, and opportunities. Journal of Business Research, 154, 113368. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2022.113368

UNICEF (2025). A quick guide to spotting misinformation: Tips for fact-checking, staying informed and talking it out. Retrieved from: https://www.unicef.org/eca/stories/quick-guide-spotting-misinformation

Vaccari, C., & Chadwick, A. (2020). Deepfakes and Disinformation: Exploring the Impact of Synthetic Political Video on Deception, Uncertainty, and Trust in News. Social Media + Society, 6(1). https://doi.org/10.1177/2056305120903408

Πηγή: Παραπληροφόρηση στον ψηφιακό κόσμο: Από τα fake news στα deepfakes

Όρια στη σχέση γονέα- παιδιού: εκεί που η αγάπη χρειάζεται πλαίσιο

Η διαπαιδαγώγηση των παιδιών συνοδεύεται από καθημερινές προκλήσεις και συχνά ερωτήματα γύρω από το πώς μπορούμε να στηρίξουμε ουσιαστικά την ανάπτυξή τους. Ένα από τα πιο σημαντικά ζητήματα είναι τα όρια: πότε τα θέτουμε, πώς τα διατηρούμε και ποιον ρόλο παίζουν στη σχέση μας με τα παιδιά.
Το παρακάτω άρθρο αναδεικνύει με απλό και κατανοητό τρόπο τη σημασία των ορίων στη σχέση γονέα–παιδιού, φωτίζοντας πώς μπορούν να λειτουργήσουν ως μια βαθιά πράξη φροντίδας και αγάπης, συμβάλλοντας στη συναισθηματική ισορροπία και την υγιή ανάπτυξη των παιδιών.

Όρια στη σχέση γονέα- παιδιού: εκεί που η αγάπη χρειάζεται πλαίσιο

Γράφει ο Ψυχολόγος-Σύμβουλος Γάμου Γιάννης Ξηντάρας:

Τα όρια στη σχέση γονέα–παιδιού δεν μειώνουν την αγάπη, τη σταθεροποιούν. Ένα άρθρο ψυχολογικής ανάλυσης για τον ρόλο των ορίων στην υγιή ανάπτυξη των παιδιών.

Η σύγχυση γύρω από τα όρια στην οικογένεια

Για πολλούς γονείς, η έννοια των ορίων γεννά ενοχές. Φοβούνται μήπως γίνουν αυστηροί, απόμακροι ή «λίγοι» συναισθηματικά. Έτσι, τα όρια συχνά ταυτίζονται με τιμωρία ή έλεγχο. Όμως, στην ψυχολογία και στη συμβουλευτική γονέων, τα όρια δεν έχουν καμία σχέση με σκληρότητα. Είναι ο τρόπος με τον οποίο το παιδί μαθαίνει τον κόσμο και τον εαυτό του.

Χωρίς όρια, το παιδί δεν νιώθει ελευθερία· νιώθει ασάφεια. Και η ασάφεια δημιουργεί άγχος, σύγχυση και συχνά συμπεριφορές που οι γονείς δυσκολεύονται να κατανοήσουν.

Όρια δεν σημαίνει έλλειψη αγάπης

Ένα από τα πιο συχνά λάθη που συναντάμε στη συμβουλευτική γονέων είναι η πεποίθηση ότι «αν βάλω όρια, θα πληγώσω το παιδί μου». Στην πραγματικότητα ισχύει το αντίθετο. Το παιδί χρειάζεται όρια για να νιώσει ότι ο γονέας είναι παρών, σταθερός και αξιόπιστος.

Η αγάπη χωρίς όρια μπορεί άθελά της να γίνει βάρος για το παιδί. Το παιδί τότε καλείται να αποφασίζει, να ρυθμίζει καταστάσεις ή να αντέχει συναισθηματικά πράγματα που δεν του αναλογούν. Τα όρια, αντίθετα, ξεκαθαρίζουν τους ρόλους: ο γονέας φροντίζει, το παιδί μεγαλώνει.

Όταν ο γονέας φοβάται τη σύγκρουση

Πολλοί γονείς αποφεύγουν τα όρια επειδή φοβούνται τη σύγκρουση. Τον θυμό του παιδιού, τα δάκρυα, την απογοήτευση. Όμως η σύγκρουση δεν είναι αποτυχία της σχέσης· είναι μέρος της. Το παιδί χρειάζεται να βιώσει ματαίωση μέσα σε ένα ασφαλές πλαίσιο για να αναπτύξει αντοχή και συναισθηματική ωριμότητα.

Η ψυχοθεραπεία και η συμβουλευτική γονέων βοηθούν τον ενήλικα να ξεχωρίσει τον δικό του φόβο από τις πραγματικές ανάγκες του παιδιού. Συχνά, πίσω από τη δυσκολία να μπουν όρια, κρύβονται προσωπικές εμπειρίες: γονείς αυστηροί, επικριτικοί ή συναισθηματικά απόντες. Έτσι, ο σημερινός γονέας προσπαθεί να κάνει «το αντίθετο», χάνοντας όμως το μέτρο.

Τα όρια ως πράξη φροντίδας

Τα όρια είναι μορφή φροντίδας. Λένε στο παιδί: «Σε βλέπω, σε σκέφτομαι, είμαι εδώ». Δεν χρειάζεται να είναι πολλά ούτε άκαμπτα. Χρειάζεται να είναι σταθερά και κατανοητά. Ένα παιδί μπορεί να διαφωνεί με το όριο, αλλά χρειάζεται να το νιώθει σίγουρο.

Όταν τα όρια αλλάζουν συνεχώς, ανάλογα με την κούραση ή την ενοχή του γονέα, το παιδί μαθαίνει ότι δεν υπάρχει συνέπεια. Αυτό συχνά οδηγεί σε έντονες αντιδράσεις, όχι γιατί το παιδί «δεν ακούει», αλλά γιατί προσπαθεί να καταλάβει πού ακριβώς βρίσκεται το πλαίσιο.

Όρια και σεβασμός στη σχέση

Ένα σημαντικό στοιχείο που τονίζεται στη σύγχρονη ψυχολογία είναι ότι τα όρια δεν είναι μονόδρομος. Ο γονέας δεν θέτει όρια μόνο στο παιδί· μαθαίνει και να σέβεται τα όρια του παιδιού. Την ανάγκη του για χώρο, για συναίσθημα, για έκφραση.

Όταν ο γονέας ακούει χωρίς να ακυρώνει, όταν εξηγεί χωρίς να υποτιμά, τότε το όριο γίνεται σχέση και όχι εξουσία. Το παιδί μαθαίνει ότι μπορεί να υπάρχει μέσα στη σχέση χωρίς να φοβάται.

Μαθαίνοντας να λέμε «όχι» με αγάπη

Το «όχι» δεν χρειάζεται να είναι σκληρό για να είναι αποτελεσματικό. Χρειάζεται να είναι καθαρό. Ένα «όχι» που συνοδεύεται από παρουσία, κατανόηση και σταθερότητα διδάσκει στο παιδί ότι τα όρια δεν σημαίνουν απόρριψη.

Η συμβουλευτική γονέων βοηθά τους γονείς να αντέχουν τη δυσφορία που προκαλεί το όριο, χωρίς να το αναιρούν. Να παραμένουν συναισθηματικά διαθέσιμοι, ακόμη κι όταν το παιδί θυμώνει ή απογοητεύεται.

Συμπερασματικά

Τα όρια στη σχέση γονέα–παιδιού δεν μειώνουν τη σύνδεση· τη βαθύνουν. Δημιουργούν έναν χώρο όπου το παιδί μπορεί να μεγαλώσει με ασφάλεια, γνωρίζοντας ότι υπάρχει κάποιος που κρατά το πλαίσιο. Και αυτό, τελικά, είναι μια από τις πιο ουσιαστικές μορφές αγάπης.

Πηγή: Όρια στη σχέση γονέα–παιδιού: εκεί που η αγάπη χρειάζεται πλαίσιο – efiveia.gr

ΟΜΟΚΕΝΤΡΟΙ ΚΥΚΛΟΙ- EAR

ΟΜΟΚΕΝΤΡΟΙ ΚΥΚΛΟΙ– EAR

Στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης εκπαίδευσης, σύμπραξης της γενικής τάξης με το τμήμα ένταξης και τις καινοτόμες εκπαιδευτικές μεθόδους, στα τμήματα Α1 και Α2 στο μάθημα της ΝΕ Γλώσσας εφαρμόσαμε τη μέθοδο EAR-ομόκεντροι κύκλοι, στην οποία επιμορφωθήκαμε μέσω του προγράμματος Acaδimia.

Στη θεματική ενότητα «Διατροφή» οι μαθήτριες/τές συνομίλησαν μεταξύ τους πάνω σε ερωτήματα που τέθηκαν ενεργοποιώντας όλους τους συμμετέχοντες, εξασκούμενοι στη διαλογική αντιπαράθεση και καλλιεργώντας την ευελιξία της σκέψης.

Υπεύθυνες Καθηγήτριες: Αθηνά Καβροχαράκη, Φοίβη Λιακοπούλου

Learning English through Unusual Sports: Δημιουργική μάθηση για ένα Αειφόρο Σχολείο

Τι σχέση μπορεί να έχει το σιδέρωμα, το κυνηγητό ενός τυριού σε λόφο και το μάθημα των Αγγλικών; Στην τάξη μας ανακαλύψαμε ότι τα πιο περίεργα αθλήματα του κόσμου μπορούν να γίνουν ένας διασκεδαστικός και δημιουργικός τρόπος μάθησης!

Στο πλαίσιο του μαθήματος των Αγγλικών, οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν μερικά από τα πιο ασυνήθιστα αθλήματα του κόσμου. Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα εξάσκησαν το λεξιλόγιό τους στα Αγγλικά, γνώρισαν διαφορετικούς πολιτισμούς και συζήτησαν πως ο αθλητισμός μπορεί να συνδεθεί με βασικές αξίες αειφορίας.

Οι μαθητές ερεύνησαν και παρουσίασαν στα Αγγλικά αθλήματα όπως το Wife Carrying, το Ironboarding, το Bossaball, το Sepak Takraw, το Quidditch και το Cheese Rolling. Με τη βοήθεια εικόνων και σύντομων παρουσιάσεων περιέγραψαν τους κανόνες των αθλημάτων, εμπλουτίζοντας το λεξιλόγιό τους με λέξεις και φράσεις όπως teamwork, creativity, obstacle course και skills.

Παράλληλα, η δραστηριότητα συνδέθηκε με τους δείκτες αειφορίας του σχολείου, καθώς οι μαθητές συζήτησαν πως ο αθλητισμός μπορεί να συμβάλει:

στην Υγεία και Ευεξία (Health & Well-being) μέσω της φυσικής δραστηριότητας
στην Πολιτιστική Συμμετοχή (Cultural Participation) γνωρίζοντας αθλήματα από άλλες χώρες
στην Καινοτομία και Δημιουργικότητα (Innovation) μέσα από πρωτότυπες ιδέες και δραστηριότητες
στην Περιβαλλοντική Ευαισθητοποίηση (Environmental Awareness) όταν τα αθλήματα πραγματοποιούνται σε φυσικούς χώρους ή με απλά υλικά

Η δραστηριότητα αυτή εντάσσεται στις δράσεις του σχολείου μας για την προώθηση ενός Αειφόρου Σχολείου, όπου η μάθηση συνδέεται με την υγεία, τη συνεργασία, τον πολιτισμό και τον σεβασμό προς το περιβάλλον.

Μέσα από το μάθημα των Αγγλικών, οι μαθητές καλλιέργησαν δεξιότητες που σχετίζονται με βασικούς δείκτες αειφορίας, όπως η ενεργός συμμετοχή, η δημιουργικότητα και η υπεύθυνη στάση ζωής. Η σύνδεση της γλώσσας με τον αθλητισμό και τον πολιτισμό συμβάλλει στη διαμόρφωση μαθητών με παγκόσμια συνείδηση και βιώσιμη σκέψη.

Η δραστηριότητα αυτή έδειξε ότι η μάθηση μπορεί να γίνει δημιουργική, συνεργατική και διασκεδαστική. Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά και παρουσίασαν τις ιδέες τους με ενθουσιασμό, αποδεικνύοντας ότι η γνώση μπορεί να συνδυάζεται με παιχνίδι, έρευνα και δημιουργικότητα.

«Η Ισότητα των Φύλων στον Αθλητισμό»

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας ( 8 Μάρτη ), οι μαθητές-τριες του Γ΄1 υλοποίησαν δράση με θέμα την Ισότητα των φύλων στον Αθλητισμό. Πιο συγκεκριμένα, αναπτύχθηκε η έννοια του Αθλητισμού ως ένα κοινωνικό φαινόμενο που διατρέχει τις σχέσεις των δύο φύλων καθώς και την συμμετοχή τους σε συγκεκριμένες όψεις του αθλητικού φαινομένου. Οι όψεις αυτές αφορούν την διοίκηση του Αθλητισμού, τον Αθλητισμό ως θέαμα και τις οικονομικές απολαβές των επαγγελματιών αθλητών-τριω. Οι μαθητές-τριες, αφού χωρίστηκαν σε ομάδες αναζήτησαν και κατέγραψαν την συμμετοχή ανδρών-γυναικών στην διοίκηση των Ελληνικών Ομοσπονδιών διαφόρων αθλημάτων, τις αθλητικές τηλεοπτικές από ελληνικά κανάλια ( γυναικείες / αντρικές ), καθώς και την επιλογή από το διαδίκτυο και την παρουσίαση ειδησεογραφικών άρθρων που αφορούν τις αμοιβές επαγγελματιών αθλητών-τριών.

Κατόπιν,ακολούθησε παρουσίαση όλων των αποτελεσμάτων και συζήτηση στην τάξη.

Υπεύθυνος Καθηγητής, Σεχίδης Νικόλαος ( ΠΕ11 )

«Ονειρεύομαι Σοφά – DreamWisely» του Junior Achievement Greece

Και για τη φετινή σχολική χρονιά το πρόγραμμα εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Ονειρεύομαι Σοφά – DreamWisely» του Junior Achievement Greece, υλοποιείται ξανά στο σχολείο μας και βρίσκεται σε εξέλιξη, δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές της Α΄ Γυμνασίου να συνεχίσουν να καλλιεργούν δεξιότητες οικονομικής σκέψης, υπευθυνότητας και σωστής λήψης αποφάσεων για το μέλλον τους

Υπεύθυνη καθηγήτρια: Κουτσούλη Ασπασία

Κοινωνικές δεξιότητες παιδιών

Η ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων αποτελεί σημαντικό στοιχείο για την ομαλή εξέλιξη των παιδιών και την προσαρμογή τους στο σχολικό και κοινωνικό περιβάλλον. Μέσα από την καθημερινή αλληλεπίδραση με συνομηλίκους και ενήλικες, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν, να συνεργάζονται, να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και να δημιουργούν ουσιαστικές σχέσεις.

Ιδιαίτερα για τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, η καλλιέργεια των κοινωνικών δεξιοτήτων μπορεί να συμβάλει σημαντικά στην ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και της συμμετοχής τους στις δραστηριότητες της σχολικής και κοινωνικής ζωής. Η ενημέρωση και η υποστήριξη των γονέων αποτελούν καθοριστικό παράγοντα για την ενίσχυση αυτών των δεξιοτήτων στην καθημερινότητα των παιδιών.

Στο παρακάτω κείμενο παρουσιάζονται χρήσιμες συμβουλές και πρακτικές προτάσεις που μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς να στηρίξουν αποτελεσματικά την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών τους.

Κοινωνικές δεξιότητες παιδιών:

Η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων είναι μία από τις μεγαλύτερες προκλήσεις που οι γονείς παιδιών με ιδιαιτερότητες καλούνται να αντιμετωπίσουν. Η κοινωνικότητα του παιδιού θα καθορίσει τελικά σε μεγάλο βαθμό την αυτοπεποίθησή του, τις φιλίες του, και την προσαρμογή του στη σχολική ζωή.

Το πιο σημαντικό όμως είναι ότι οι κοινωνικές δεξιότητες του παιδιού θα καθορίσουν την επιτυχία του και την προσαρμογή του στη ενήλικη ζωή του. Η έρευνα ξεκάθαρα υποστηρίζει την άποψη ότι η ποιότητα της ζωής ενηλίκων με μαθησιακές δυσκολίες εξαρτάται πρώτα από όλα από τον βαθμό στον οποίο κατάφεραν να αναπτύξουν τις κοινωνικές τους δεξιότητες, κι όχι από τις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις.

Συμβουλές για τους γονείς παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες:

Μάθετε να παρατηρείτε τη συμπεριφορά του παιδιού σας σε διάφορες κοινωνικές καταστάσεις (π.χ. στη σχολική τάξη, όταν παίζει, κ.λ.π.). Αυτό θα σας βοηθήσει να αποκτήσετε μία καλύτερη κατανόηση των ικανοτήτων και αδυναμιών του παιδιού σε θέματα που αφορούν την κοινωνικότητα του.
Δημιουργήστε μαζί με το παιδί ένα «σύστημα σημάτων-ειδοποίησης» το οποίο να χρησιμοποιείτε σε διάφορες κοινωνικές περιστάσεις. Για παράδειγμα, εάν το παιδί έχει την τάση να μιλάει μόνο για ένα θέμα το οποίο συχνά δεν ενδιαφέρει τον ακροατή, εφεύρετε κάποιο σήμα (π.χ. ακουμπήστε τη μύτη σας με το δάκτυλό σας, σταυρώστε τα πόδια σας) μέσω του οποίου το παιδί θα παίρνει το μήνυμα ότι πρέπει ή να αλλάξει θέμα συζήτησης, ή να σταματήσει τη συζήτηση.Μ’αυτόν τον τρόπο μπορεί να μάθει το παιδί να ελέγχει κάποιες προβληματικές συμπεριφορές χωρίς να εκτίθεται στους άλλους, να ντρέπεται, ή να βρίσκεται σε σύγκρουση.
Δημιουργήστε συστήματα επιβράβευσης που να αναγνωρίζουν και να ενισχύουν αποδεκτές μορφές κοινωνικής συμπεριφοράς. Να είστε πάντα πρόθυμοι να αναγνωρίζετε και να ενισχύετε ακόμη και τα μικρότερα σημάδια προόδου και ανάπτυξης.
Γράψτε το παιδί σε δραστηριότητες που απαιτούν ομαδική προσπάθεια κι ενεργοποίηση. Προκειμένου να επιλέξετε αυτές τις δραστηριότητες, λάβετε υπόψη σας τα ενδιαφέροντα και τις ιδιαίτερες ικανότητες του παιδιού. Αν ανησυχείτε μήπως το παιδί δεχτεί απόρριψη από τους άλλους εξαιτίας της αρνητικής άποψης που έχουν τα παιδιά γι’αυτό, μπορείτε να το γράψετε σε δραστηριότητες σε κάποια άλλη γειτονιά ή συνοικία. Έτσι μπορεί να κάνει μια καινούργια αρχή χωρίς τις αρνητικές επιδράσεις του παρελθόντος.
Διαρκώς να ενισχύετε την πληροφόρηση του παιδιού σε θέματα που σχετίζονται με την κοινωνικοποίησή του. Πολλά από τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά – και μεταγενέστερα οι ενήλικες– στις κοινωνικές τους δεξιότητες οφείλονται στην απουσία βασικής πληροφόρησης (π.χ. τα σπίτια με μονό αριθμό βρίσκονται στη μία πλευρά του δρόμου, η μαγιονέζα πρέπει να διατηρείται στο ψυγείο, ο ταχυδρόμος περνάει μόνο μία φορά τη μέρα, κ.ο.κ.).Εκμεταλλευτείτε κάθε ευκαιρία να διδάξετε στο παιδί σας παρόμοιες πληροφορίες. Χρησιμοποιήστε τη βόλτα με το αυτοκίνητο, την εκδρομή, ή το ταξίδι σαν ευκαιρία για πληροφόρηση.
Κάντε ευκολότερες για το παιδί τις καταστάσεις που απαιτούν μετάβαση. Οι μαθητές με ανεπαρκείς κοινωνικές δεξιότητες έχουν συχνά δυσκολία στο να «αλλάξουν ταχύτητα» από μια δραστηριότητα σε κάποια άλλη. Αυτό συμβαίνει ιδιαίτερα όταν είναι ανάγκη να μεταβούν από μια ευχάριστη δραστηριότητα (π.χ. ένα παιχνίδι) σε μία λιγότερο ευχάριστη (π.χ. ασκήσεις μαθηματικών). Προκειμένου να βοηθήσετε στην ομαλότερη μετάβαση φροντίστε να «ξεθωριάσει» σταδιακά η ευχάριστη δραστηριότητα δίνοντας στο παιδί κάποιο προειδοποιητικό σημάδι πριν το τέλος της δραστηριότητας. Καθώς τα λεπτά περνούν ενημερώστε το παιδί για το πόσος χρόνος απομένει για την ολοκλήρωση της δραστηριότητας.

Φόρτωση PDF…

<br />

Λήψη αρχείου pdf.

Πηγή: Κοινωνικές δεξιότητες παιδιών – Dr. Γρηγόρης Βασιλειάδης

Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα DEMPOD :«Διαχείριση άγχους στους εφήβους»

Στο πλαίσιο των δράσεων σε συνεργασία με το ευρωπαϊκό Πρόγραμμα DEMPOD για την εκπαίδευση μαθητών στις δυνατότητες προσωπικής και συλλογικής έκφρασης με τη χρήση podcast, η μαθητική μας ομάδα προχώρησε στις πρώτες της ηχογραφήσεις την Παρασκευή 6/3/2026. Έχοντας επιλέξει τη θεματική «Διαχείριση άγχους στους εφήβους» και έχοντας προετοιμαστεί κατάλληλα, οι μαθητές μας με την καθοδήγηση των ειδικών του προγράμματος έκαναν τις εγγραφές των επεισοδίων τους τους στον χώρο του σχολείου με τον ειδικό εξοπλισμό που παρείχε το Πρόγραμμα, σε ένα ιδιαίτερα ευχάριστο και υποστηρικτικό περιβάλλον μάθησης και δημιουργίας. Οι μαθητές παρουσίασαν στα διαφορετικά επεισόδια τις επιπτώσεις της καθημερινότητας στον ψυχισμό του εφήβου αλλά και θετικές επιλογές όπως τον αθλητισμό, την τέχνη, τον ψηφιακό εγγραμματισμό καθώς και τη σημασία της ενεργού στάσης απέναντι στις καθημερινές προκλήσεις. Πολλά συγχαρητήρια στους μαθητές μας για την ολοκλήρωση της εκπαιδευτικής τους διαδρομής!

Υπ. καθηγ. Σουρίδη Παναγιώτα

Μουσικά όργανα στην αρχαιότητα

Οι ιστορική συγγραφή του Πολύβιου στο μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας Γ Γυμνασίου και η σταθερή αναφορά των προγόνων μας στη μουσική παιδεία, μάς έδωσαν το κίνητρο να αναζητήσουμε περισσότερα στοιχεία για τα μουσικά όργανα, τα μουσικά είδη και την αλληλεπίδραση της μουσικής στην καθημερινότητα των αρχαίων. Με τις εργασίες τους οι μαθητές ανέδειξαν τον πλούτο της πολιτισμικής μας κληρονομίας και άνοιξαν έναν ιδιαίτερα ωφέλιμο διάλογο με το παρελθόν για την αξία της μουσικής στη ζωή μας.

Υπεύθυνη καθηγήτρια: Σουρίδη Παναγιώτα

Ιστορία : Τα επιτεύγματα της Βιομηχανικής Επανάστασης

Οι εργασίες των μαθητών της Γ Γυμνασίου στο μάθημα της Ιστορίας για τα επιτεύγματα της Βιομηχανικής Επανάστασης και τους εφευρέτες τους λειτούργησαν ως πολύτιμη αφόρμηση για να διερευνήσουμε την ιδιαίτερη αυτή ιστορική περίοδο αλλά και τη συμβολή της επιστημονικής γνώσης και της ανθρώπινης δημιουργικότητας που δημιουργούν διαχρονικά τις τομές στην ανθρώπινη ιστορία.

Υπ. καθ. Σουρίδη Παναγιώτα