Εργαστήρια Δεξιοτήτων
Εργαστήρια δεξιοτήτων 2025-2026
ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: « ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ»
ΘΕΜΑ: «Θαλα-SoS-α χωρίς πλαστικά»
Περίοδος υλοποίησης: Απρίλιος 2026 – Μάιος 2026
Στόχοι του προγράμματος:
Μέσα από τα εργαστήρια που θα πραγματοποιήθηκαν επιδιώχθηκε οι μαθητές/-τριες :
- Να εκφράσουν τις προϋπάρχουσες γνώσεις και αντιλήψεις τους σχετικά με τη μόλυνση των θαλασσών από τα πλαστικά απορρίμματα
- Να περιγράφουν με ποιους τρόπους τα πλαστικά απορρίμματα καταλήγουν στο θαλάσσιο περιβάλλον και να αναφέρουν τις επιπτώσεις.
- Να παράγουν ερωτήματα προς τρίτους, για να δομήσουν μια συνέντευξη και να κάνουν ενεργητική ακρόαση των απαντήσεων.
- Να ονομάζουν υλικά με τα οποία μπορούν να φτιάχνονται αντικείμενα που έως σήμερα φτιάχνονται από πλαστικό.
- Να περιγράφουν συμπεριφορές της καθημερινής ζωής, που συμβάλλουν στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων.
- Να περιγράφουν τρόπους με τους οποίους μπορούν να προσφέρουν εθελοντική δράση για τη λύση ενός περιβαλλοντικού προβλήματος.
- Να εκφράζουν τη νέα γνώση σε καταστάσεις που τους/τις προβληματίζουν.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1: ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΓΝΩΡΙΖΩ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2: ΑΝΗΣΥΧΙΑ ΣΤΟΝ ΒΥΘΟ…ΕΡΕΥΝΟΥΜΕ, ΚΑΤΑΓΡΑΦΟΥΜΕ,
ΒΓΑΖΟΥΜΕ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3: ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ ΑΠΟ ΤΟΥΣ/ΤΙΣ ΕΙΔΙΚΟΥΣ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4: ΓΙΑ ΕΝΑ ΠΛΑΣΤΙΚΟ ΚΑΛΑΜΑΚΙ… ΑΝΑΖΗΤΟΥΜΕ ΚΑΙ
ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ ΛΥΣΕΙΣ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5: ΕΓΩ ΜΠΟΡΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΑ ΜΗΝΥΜΑΤΑ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6: ΟΛΟΙ ΜΠΟΡΟΥΜΕ-ΔΡΟΥΜΕ ΟΜΑΔΙΚΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΙΝΟΥΜΕ ΘΕΤΙΚΑ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7: ΤΙ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΟ ΜΑΘΑΜΕ, ΤΙ ΘΑ ΚΡΑΤΗΣΟΥΜΕ, ΤΙ ΘΑ ΘΥΜΟΜΑΣΤΕ
θεματικός κύκλος : Δημιουργώ-Καινοτομώ, Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία
Τίτλος προγράμματος : Steam και η γη γυρίζει
Περίοδος υλοποίησης : Φεβρουάριος-Μάρτιος
Με αφορμή τη φυσική περιέργεια των παιδιών για το διάστημα και τους πλανήτες, υλοποιήθηκε στο νηπιαγωγείο μας το εργαστήριο δεξιοτήτων με τίτλο <<Steam και η γη γυρίζει>>. Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, πειράματα, κατασκευές, παιχνίδι, μουσική, βιβλία και εικαστικές δημιουργίες, τα παιδιά γνώρισαν το ηλιακό μας σύστημα και τους πλανήτες, κατανόησαν την κίνηση της γης και των υπόλοιπων πλανητών και το φαινόμενο της εναλλαγής της μέρας και της νύχτας.
Στόχοι
- Εξοικείωση των παιδιών με βασικές έννοιες αστρονομίας (πλανήτες, γη, ήλιος, μέρα-νύχτα)
- Ανάπτυξη δεξιοτήτων διερεύνησης, παρατήρησης και πειραματισμού
- Καλλιέργεια μαθηματικών εννοιών (μέτρηση, σύγκριση αποστάσεων)
- Ενίσχυση της δημιουργικότητας και της έκφρασης μέσα από τη τέχνη
- Ανάπτυξη συνεργασίας και ομαδικότητας
Εργαστήριο 1: Γνωρίζω τους πλανήτες
Δραστηριότητα 1 : Τα παιδιά συζήτησαν για το διάστημα και για τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους για το θέμα και μέσα από τη ζωγραφική αποτύπωσαν το τι φαντάζονται ότι θα δουν στην προγραμματισμένη επίσκεψή μας στο πλανητάριο. Μετά την επίσκεψη , έγινε αναστοχασμός των εμπειριών τους και των καινούριων γνώσεων που απέκτησαν.
Δραστηριότητα 2 : Γνωρίσαμε καλύτερα τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος και τα χαρακτηριστικά τους μέσα από τη χρήση εποπτικού υλικού, βίντεο, βιβλία και τραγούδια. Τα παιδιά ζωγράφισαν τους 9 πλανήτες και δημιούργησαν τον δικό τους φανταστικό πλανήτη, τον παρουσίασαν στην ολομέλεια και μας είπαν το όνομά του.
Δραστηριότητα 3 : Για να μπορέσουν να κατανοήσουν τα παιδιά καλύτερα το από τι αποτελείται το εσωτερικό της γης , κατασκευάσαμε με διάφορα χρώματα πλαστελίνης τα στρώματα της και κόβοντάς τη στη μέση παρατηρήσαμε τη δομή του εσωτερικού της.
Εργαστήριο 2 : Ποιος είναι πιο κοντά στον ήλιο
Δραστηριότητα 1 : Τα παιδιά έμαθαν για την περιφορά της γης και των πλανητών γύρω από τον ήλιο μέσα από βιωματικές δραστηριότητες. Αρχικά αναπαρέστησαν με το σώμα τους τη γη και τον ήλιο και τον τρόπο που γυρνάει γύρω από αυτόν. Έπειτα αναπαραστήσαμε την κίνηση της γης χρησιμοποιώντας ένα πιάτο, ένα μπαλάκι και πλαστελίνη και παρατηρήσαμε τον τρόπο που κινείται η γη σε τροχιά γύρω από τον ήλιο.
Δραστηριότητα 2 : Με τη βοήθεια κορδελών τα παιδιά δημιούργησαν τις τροχιές των πλανητών και μέτρησαν τις αποστάσεις τους από τον ήλιο. Κατέγραψαν τα αποτελέσματα των μετρήσεών τους, συγκρίνοντας ποιος είναι πιο κοντά ή πιο μακριά από τον ήλιο.
Εργαστήριο 3 : Πως πάμε στο διάστημα
Δραστηριότητα 1 : Συζητήσαμε με τα παιδιά για το τι χρειάζεται για να ταξιδέψουμε στο διάστημα. Αντλήσαμε πληροφορίες και είδαμε εικόνες από το διαδίκτυο. Μάθαμε για την ειδική στολή του αστροναύτη, για το πώς αντιμετωπίζουν την έλλειψη της βαρύτητας μέσα στο διαστημόπλοιο, παρακολουθήσαμε τη πρώτη φορά που πήγε ο άνθρωπος στο φεγγάρι και τέλος κατασκεύασε το κάθε παιδί το δικό του πύραυλο.
Δραστηριότητα 2 : Στη συνέχεια τα παιδιά φαντάστηκαν ότι είναι αστροναύτες και ζωγράφισαν τι βλέπουν στο ταξίδι τους στο διάστημα. Κατασκευάσαμε κομήτες και την ομαδική μας κατασκευή στην οποία τα παιδιά ζωγράφισαν τους πλανήτες και κόλλησαν αστροναύτες με τα πρόσωπά τους.
Δραστηριότητα 3 : Μιλήσαμε για τους αστερισμούς και τις ονομασίες τους και τα παιδιά δημιούργησαν τον δικό τους ΄΄αστερισμό΄΄ χρησιμοποιώντας το αρχικό γράμμα του ονόματός τους, συνδέοντας τη μάθηση με την προσωπική τους ταυτότητα.
Εργαστήριο 4 : Μέρα και νύχτα
Δραστηριότητα 1 : Τα παιδιά με τη βοήθεια ενός πειράματος κατάφεραν να κατανοήσουν το φαινόμενο της εναλλαγής της μέρας και της νύχτας. Χρησιμοποιώντας ένα φακό για να αναπαραστήσουμε τον ήλιο και την υδρόγειο παρατηρήσαμε σε ποιες περιοχές της γης είναι μέρα και που νύχτα, ανάλογα με το πώς γυρνάει η γη. Τα παιδιά κατέγραψαν σε χαρτί τις παρατηρήσεις τους.
Δραστηριότητα 2 : Συζητήσαμε με τα παιδιά τι κάνουν οι άνθρωποι τη μέρα και τι τη νύχτα, ταξινομήσαμε εικόνες ανάλογα με το ποιες απεικονίζουν πράγματα που κάνουμε τη μέρα και ποιες τη νύχτα και τέλος ζωγράφισαν τις δικές τους συνήθειες την ημέρα και τη νύχτα.
Δραστηριότητα 3 : Μεταμορφώσαμε τι ζωγραφιές των παιδιών από μέρα σε νύχτα. Αφού ζωγράφισαν ότι επιθυμούσαν με ωραία χρώματα, στη συνέχεια βγάλαμε τις ζωγραφιές τους φωτοτυπία ασπρόμαυρη. Συγκρίναμε τις δύο ζωγραφιές και βάλαμε στην έγχρωμη έναν ήλιο και στην ασπρόμαυρη ένα φεγγάρι.
Αξιολόγηση προγράμματος
Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με ενθουσιασμό, ανέπτυξαν την φαντασία τους και κατανόησαν βασικές έννοιες του διαστήματος μέσα από βιωματικές και δημιουργικές δραστηριότητες. Συνεργάστηκαν αποτελεσματικά για την επίλυση προβλημάτων, αναπτύσσοντας την κριτική τους σκέψη μέσω της διερευνητικής μάθησης.
Επιμέλεια άρθρου : Άννα Σμυρλή- Μαίρη Μπαραδάκη
Θεματικός κύκλος : Ενδιαφέρομαι κι ενεργώ-Ανθρώπινα δικαιώματα και Συμπερίλιψη
Τίτλος προγράμματος : Κι αν ήμουν εγώ; Όλοι έχουμε δικαιώματα
Περίοδος υλοποίησης : Δεκέμβριος-Ιανουάριος
Στο πλαίσιο των εργαστηριών δεξιοτήτων και της θεματικής ενότητας ”Ενδιαφέρομαι κι ενεργώ” υλοποιήθηκε στο νηπιαγωγείο μας το πρόγραμμα με τίτλο ”Κι αν ήμουν εγω; όλοι έχουμε δικαιώματα”. Μέσα από βιωματικές και συνεργατικές δραστηριότητες, παραμύθια και δημιουργικές δράσεις , τα παιδιά γνώρισαν βασικά δικαιώματα, ανέπτυξαν ενσυναίσθηση και κατανόησαν τη σημασία του σεβασμού, της συμπερίληψης και της ισότητας όλων στα δικαιώματα.
Στόχοι
- Να γνωρίσουν τα παιδιά βασικά ανθρώπινα δικαιώματα.
- Να κατανοήσουν τη διαφορά ανάμεσα σε ανάγκες και επιθυμίες.
- Να συνδέσουν τα δικαιώματα με την καθημερινή τους ζωή.
- Να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τα παιδιά που στερούνται των βασικών τους δικαιωμάτων.
- Να καλλιεργήσουν στάσεις σεβασμού, αποδοχής και αλληλεγγύης.
- Να αναπτύξουν σεβασμό και υπευθυνότητα για όλους .
- Να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.
- Να συμμετέχουν ενεργα, να επικοινωνήσουν μεταξύ τους και να συνεργαστούν για ένα κοινό στόχο.
- Να αντιληφθούν ότι όλοι έχουν ίσα δικαιώματα.
- Να προτείνουν λύσεις σε προβλήματα.
- Να εκφράσουν τις ιδέες τους και να συμμετέχουν σε δράσεις με κοινωνικό αντίκτυπο.
Εργαστήριο 1: Ξεχωρίζω τα θέλω από τις ανάγκες μου
Δραστηριότητα 1: Αρχικά τα παιδιά κλήθηκαν να συμπληρώσουν τη πρώτη στήλη (”Τι θέλω’’), εκφράζοντας προσωπικές επιθυμίες μέσα από τη ζωγραφική.
Στη συνέχεια ακολούθησε η αφήγηση του παραμυθιού ”Το μαγικό πανί” , το οποίο λειτούργησε ως αφόρμηση για συζήτηση γύρω από τις ανάγκες των παιδιών και τα ανθρώπινα δικαιώματα. Μετά την επεξεργασία της ιστορίας επέστρεψαν στο φύλλο εργασίας και συμπλήρωσαν τη δεύτερη στήλη (”Τι έχω ανάγκη”) .
Η δραστηριότητα αυτή συνέβαλε στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης καθώς τα παιδιά στοχάστηκαν στο τι πραγματικά έχουμε ανάγκη για να ζούμε μία όμορφη ζωή και τα βοήθησε να αναπτύξουν ενσυναίσθηση και να συνδέσουν τις ανάγκες με τα ανθρώπινα δικαιώματα.
Εργαστήριο 2 : Φωτογραφίζω τα δικαιώματά μου
Δραστηριότητα 1 : Τα παιδιά γνώρισαν το ρόλο της UNISEF μέσα από εποπτικό υλικό και βίντεο. Συζητήσαμε για το ρόλο της και το σημαντικό έργο που προσφέρει για τα παιδιά όλου του κόσμου.
Στη συνέχεια χωρίστηκαν σε ομάδες και η κάθε ομάδα επεξεργάστηκε και σχολίασε μία εικόνα παιδιού που στερείται βασικά δικαιώματα. Ακολούθησε παρουσίαση στην ολομέλεια και συζήτηση με στόχο την αναγνώριση συναισθημάτων και αναγκών.
Μέσα από τη συνεργατική μάθηση τα παιδιά κατανόησαν τα βασικά ανθρώπινα δικαιώματα και ανέπτυξαν την ενσυναίσθησή τους.
Δραστηριότητα 2 : Τα παιδιά αναπαρέστησαν με το σώμα τους τα βασικά δικαιώματα, φωτογραφήθηκαν και δημιούργησαν ατομικό κολάζ με τον εαυτό τους.
Η συγκεκριμένη δραστηριότητα βοήθησε τα παιδιά να προσεγγίσουν βιωματικά τα δικαιώματα .
Εργαστήριο 3: Όνειρα κι ελπίδες
Στο πλαίσιο του προγράμματος, πραγματοποιήθηκε επίσκεψη συγγραφέως, η οποία παρουσίασε το βιβλίο της <<Όνειρα και Ελπίδες>>, με κεντρικό ήρωα ένα παιδί που αντιμετωπίζει δυσκολίες. Τα παιδιά αφού άκουσαν την ιστορία, συζήτησαν για τα συναισθήματα του ήρωα και προβληματίστηκαν γύρω από τα δικαιώματα που έχουν οι άνθρωποι με προβλήματα υγείας. Μέσα από το διάλογο, μπήκαν στη θέση του ήρωα, ανέπτυξαν την ενσυναίσθησή τους και κατανόησαν την έννοια της ισότητας όλων στα δικαιώματα.
Εργαστήριο 4 : Τα δικαιώματα μας ταξιδεύουν ψηλά
Ως επιστέγασμα του προγράμματος, τα παιδιά δημιούργησαν μια ομαδική αφίσα όπου έγραψαν τα δικαιώματα σε αερόστατα. Η αφίσα τοποθετήθηκε έξω από το σχολείο, με στόχο τη διάχυση του μηνύματος στους γονείς και στην ευρύτερη κοινότητα ότι όλα τα παιδιά έχουν δικαίωμα σε μια όμορφη ζωή με αξιοπρέπεια.
Εργαστήριο 5 : Τι θα πάρω μαζί μου
Το εργαστήριο μας έκλεισε με ένα φύλλο εργασίας στο οποίο τα παιδιά αποτύπωσαν όπως μπορούσαν μέσα σε μια βαλίτσα το πιο σημαντικό που θα πάρουν μαζί τους από το πρόγραμμα που υλοποιήσαμε.
Μέσα από αυτήν τη δραστηριότητα τα παιδιά αναστοχάστηκαν τη μαθησιακή τους πορεία, εξέφρασαν συναισθήματα και απόψεις.
Αξιολόγηση προγράμματος
Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε με επιτυχία, καθώς τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά σε όλες τις δραστηριότητες και ανταποκρίθηκαν με ενδιαφέρον και ενθουσιασμό. Μέσα από βιωματικές δράσεις, κατάφεραν να κατανοήσουν τα βασικά δικαιώματα, να διαχωρίσουν τις ανάγκες από τις επιθυμίες και να εκφράσουν συναισθήματα, σκέψεις και εμπειρίες. Το πρόγραμμα συνέβαλε στην ανάπτυξη κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων, ενισχύοντας τη σύνδεση της μάθησης με την καθημερινή ζωή.
Επιμέλεια άρθρου : Άννα Σμυρλή, Μαίρη Μπαραδάκη
3ος Θεματικός κύκλος : Ζω καλύτερα-Ευ ζην
Θέμα : Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω-αγκαλιά μεγάλη απλώνω.
Περίοδος υλοποίησης : Οκτώβριος-Νοέμβριος 2025
Στο πλαίσιο των εργαστηρίων δεξιοτήτων, στο νηπιαγωγείο μας υλοποιήθηκε το εργαστήριο με τίτλο <<Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω-αγκαλιά μεγάλη απλώνω>, με στόχο την ανάπτυξη κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων και την πρόληψη φαινομένων σχολικού εκφοβισμού (bullying).
Μέσα από βιωματικές και παιγνιώδεις δραστηριότητες, παραμύθια, παιχνίδια ρόλων, εικαστικές δημιουργίες και συζητήσεις στην ολομέλεια τα παιδιά εξοικειώθηκαν με έννοιες όπως ο σεβασμός, η αποδοχή της διαφορετικότητας, η φιλία, η συνεργασία και η αλληλεγγύη. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην αναγνώριση συναισθημάτων, στη διαχείριση συγκρούσεων με ειρηνικό τρόπο και στην κατανόηση ότι οι άσχημες συμπεριφορές όπως ο αποκλεισμός και η βία πληγώνουν του άλλους.
Τα νήπια ενθαρρύνθηκαν να εκφράζονται, να ζητούν βοήθεια, να στηρίζουν τους φίλους τους και να επιλέγουν τη ”μεγάλη αγκαλιά” αντί για τις συγκρούσεις, συμβάλλοντας έτσι στη δημιουργία ενός ασφαλούς, θετικού και υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος. Στόχος του εργαστηρίου είναι τα παιδιά να μάθουν να συμβιώνουν αρμονικά, να ενδιαφέρονται και να ενεργούν με ενσυναίσθηση και υπευθυνότητα τόσο στο σχολικό περιβάλλον όσο και και στο ευρύτερο κοινωνικό του περιβάλλον.
Στόχοι
- Ανάπτυξη στης συναισθηματικής νοημοσύνης των παιδιών.
- Αναγνώριση και έκφραση βασικών συναισθημάτων με υγιή τρόπο.
- Καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και του σεβασμού προς τους άλλους.
- Ενίσχυση θετικής επικοινωνίας και του διαλόγου.
- Διαχείριση συγκρούσεων χωρίς επιθετικότητα, φωνές και βία.
- Προώθηση της συνεργασίας και της ομαδικότητας.
- Δημιουργία θετικού και ασφαλούς κλίματος μέσα στην τάξη.
- Ενίσχυση αυτοεκτίμησης και της αποδοχής της διαφορετικότητας.
- Ανάπτυξη της κριτικής σκέψης.
Εργαστήριο 1 : Βάζω τα όριά μου.
1η Δραστηριότητα : Παραμύθι <<Ο Τεό μαθαίνει να λέει όχι>>. Το παραμύθι αποτέλεσε αφορμή για συζήτηση γύρω από τη σημασία του να εκφράζουμε τη γνώμη και τα συναισθήματά μας με σεβασμό, αλλά και να θέτουμε τα όρια μας όταν κάτι δεν μας κάνει να νιώθουμε καλά.
2η Δραστηριότητα : Καταιγισμός ιδεών με θέμα <<θέλω να πω όχι>>. Τα παιδιά εξέφρασαν τις σκέψεις και τις εμπειρίες τους σχετικά με καταστάσεις στις οποίες θα ήθελαν να πουν όχι. Οι απόψεις τους καταγράφηκαν και συζητήθηκαν στην ολομέλεια.
3η Δραστηριότητα : Αποτύπωση στο χαρτί των εμπειριών τους. Τα παιδιά μέσω της ζωγραφικής αποτύπωσαν που θα θέλανε να πουν όχι. Μέσα από αυτή τη δημιουργική διαδικασία ενισχύθηκε η αυτογνωσία, η έκφραση συναισθημάτων και η κατανόηση της αξίας των προσωπικών ορίων.
Εργαστήριο 2 : Μπαίνω στη θέση του άλλου.
1η Δραστηριότητα : Καταιγισμός ιδεών με θέμα <<Βία>>. Τα παιδιά εξέφρασαν σκέψεις και απόψεις για το τι είναι βία και αν έχουν βιώσει βίαιες συμπεριφορές στο σχολικό περιβάλλον, διερευνώνταςπροϋπάρχουσες αναπαραστάσεις σχετικά με το φαινόμενο.
2η Δραστηριότητα : Παραμύθι <<Ο Νταής του σχολικού>>. Μέ αφορμή το παραμύθι συζητήσαμε για τις συνέπειες της επιθετικής συμπεριφοράς, τα συναισθήματα αυτών που εμπλέκονται και τη σημασία της παρέμβασης και της υποστήριξης.
3η Δραστηριότητα : Παρουσίαση εικόνων καλών και κακών συμπεριφορών. Τα παιδιά κλήθηκαν να περιγράψουν, να αναγνωρίσουν και να συγκρίνουν τις καλές από τις κακές συμπεριφορές. Εξέφρασαν τις απόψεις τους και τα συναισθήματά τους . Αναπαριστάναν τις συμπεριφορές αυτές με παντομίμα. Με αυτό τον βιωματικό τρόπο μπήκαν στη θέση του άλλου και κατανόησαν καλύτερα το θέμα.
4η Δραστηριότητα : Βρίσκω τη λύση στο πρόβλημα. Τα παιδιά πρότειναν τρόπους αντιμετώπισης δύσκολων καταστάσεων και αναζήτησαν εναλλακτικές, θετικές λύσεις, ενισχύοντας την υπευθυνότητα, την ενσυναίσθηση και τη συνεργασία.
5η Δραστηριότητα : Παραμύθι <<Τα χέρια δεν χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε>>. Αφού διαβάσαμε το παραμύθι, συζητήσαμε τι μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας και καταγράψαμε στον πίνακα τις ιδέες των παιδιών.
Εργαστήριο 3 : Όλοι φίλοι, όλοι μαζι.
1η Δραστηριότητα : Παραμύθι <<Τη μέρα που έγινα κι εγώ λύκος>>. Με αφορμή το παραμύθι συζητήσαμε με τα παιδιά για τις φιλίες, για την υπεράσπιση των αδύναμων, για το πώς η ανάγκη μας για αποδοχή μπορεί να μας οδηγήσει σε λάθος συμπεριφορές και για το πόσο σημαντικό είναι να είμαστε ο εαυτός μας και να έχουμε φίλους που μας σέβονται και τους σεβόμαστε για αυτό που είναι.
2η Δραστηριότητα : Οι φίλοι μου. Συζητήσαμε με τα παιδιά για τους φίλους τους και εξέφρασαν ιδέες για τις στάσεις και τις συμπεριφορές που ενισχύουν τη φιλία και δημιουργούν υγιείς σχέσεις. Τα παιδιά ζωγράφισαν τους φίλους τους και αποτύπωσαν πρόσωπα και στιγμές φιλίας, χαράς και αγάπης.
3η Δραστηριότητα : Δημιουργία συμβολαίου τάξης. Μέσα από τη συζήτηση στην ολομέλεια διαμορφώσαμε με τη συμμετοχή όλων τους κανόνες της τάξης μας. Μέσα από ένα δημοκρατικό κλίμα, διαμορφώσαμε το συμβόλαιο της τάξης το οποίο υπογράφηκε από όλα τα παιδιά, που αποτέλεσε κοινή δέσμευση για ένα θετικό, φιλικό και ασφαλές κλίμα στην τάξη.
Εργαστήριο 4 : Τα μαγικά καπέλα εν δράση.
1η Δραστηριότητα : Ρουτίνα έντεχνου συλλογισμού <<Βλέπω, σκέφτομαι, αναρωτιέμαι>>. Παρουσιάσαμε τον πίνακα του Matt Mahurin με τίτλο <<Bullying>>. Τα παιδιά καλούνται μέσω της ρουτίνας του έντεχνου συλλογισμού <<Βλέπω, σκέφτομαι, αναρωτιέμαι>>, αρχικά να εστιάσουν στις λεπτομέρειες του πίνακα και να περιγράψουν αντικειμενικά τι βλέπουν, έπειτα να συνδέσουν τις παρατηρήσεις τους με τις σκέψεις τους γι αυτό που βλέπουν και τέλος να αναρωτηθούν για τα συναισθήματα και τις προθέσεις των παιδιών στον πίνακα. Στο τέλος καλούνται να ζωγραφίσουν τα συναισθήματα που μπορεί να νιώθουν ο θύτης, το θύμα και οι παρατηρητές. Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα ενισχύθηκε η ευαισθητοποίηση, η ενσυναίσθηση και η ανάπτυξη θετικών στάσεων απέναντι στη βία.
2η Δραστηριότητα : Τα 6 καπέλα σκέψης του De Bono. Τα παιδιά φορώντας τα 6 καπέλα σκέψης προσπάθησαν να αναλύσουν τον πίνακα πολυδιάστατα, να δουν τα γεγονότα από διαφορετικές οπτικές γωνίες, να συνειδητοποιήσουν τα συναισθήματα της κάθε πλευράς (θύμα, θύτης, παρατηρητές) και να βρουν λύσεις για το πρόβλημα.
3η Δραστηριότητα : Το πριν και το μετά. Τα παιδιά μέσα από τη ζωγραφική αποτύπωσαν τι πιστεύουν ότι συνέβη πριν το γεγονός που μας απεικονίζει ο πίνακας, τι προκάλεσε αυτή τη κατάσταση και τι έγινε μετά, ποια λύση δηλαδή θα πρότειναν για να λυθεί το πρόβλημα.
Εργαστήριο 5 : Τα 4 βήματα αντιμετώπισης της βίας.
1η Δραστηριότητα : Παρουσίαση εικόνων με τα 4 βήματα για την αντιμετώπιση της βίας. Τα παιδιά γνώρισαν με απλό και κατανοητό τρόπο τα βήματα που μπορούν να ακολουθήσουν αν βρεθούν σε δύσκολη κατάσταση. Συζητήσαμε για το τι μπορούν να κάνουν, πως να ζητήσουν βοήθεια και πως να προστατεύουν τον εαυτό τους και τους άλλους. Έτσι ενισχύθηκε η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και η υπευθυνότητα.
2η Δραστηριότητα : Κατασκευή ομαδικής αφίσας. Τα παιδιά συνεργάστηκαν και ομαδικά κατασκεύασαν μία αφίσα για τα 4 βήματα αντιμετώπισης της βίας. Η αφίσα τοιχοκολλήθηκε έξω από το σχολείο ώστε να ενημερωθούν και οι γονείς αλλά και για να αποτελεί υπενθύμιση για τη σωστή αντιμετώπιση της βίας στην τάξη.
Δραστηριότητα 6 : Θεατρική παράσταση << Ο Γαϊγλάρος>>. Τα εργαστήρια δεξιοτήτων ολοκληρώθηκαν με την θεατρική παράσταση <<Ο Γαϊγλάρος>>, που αναφέρεται σε έννοιες όπως η αποδοχή της διαφορετικότητας, ο σεβασμός και η ειρηνική συμβίωση, στην αποδοχή του εαυτού μας και στην δύναμη της αυτοπεποίθησης. Μετά την παράσταση ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια, όπου τα παιδιά σχολίασαν το έργο και εξέφρασαν απόψεις και συναισθήματα. Στη συνέχεια ζωγράφισαν ότι τους έκανε εντύπωση από την παράσταση.
Αξιολόγηση
Αφού ολοκληρώθηκε το εργαστήριο δεξιοτήτων ζητήσαμε από τα παιδιά να ανακαλέσουν στην μνήμη τους όλα όσα κάναμε και είπαμε για τη βία. Μετά τον αναστοχασμό ακολουθεί η περιγραφική αυτοαξιολόγηση. Το κάθε παιδί καλείται να απαντήσει σε κάποιες ερωτήσεις, να εκφράσει τις απόψεις και τις ιδέες του και να αξιολογήσει τα εργαστήρια που πραγματοποιήσαμε.
Επιμέλεια άρθρου : Μαίρη Μπαραδάκη, Άννα Σμυρλή
