Η σειρά των επιτραπέζιων παιχνιδιών με θέμα τον κλόουν έχει σχεδιαστεί με σκοπό να προσφέρει στα παιδιά μια ευχάριστη και δημιουργική μαθησιακή εμπειρία μέσα από το παιχνίδι. Οι δραστηριότητες συνδυάζουν στοιχεία γλώσσας, μαθηματικών, οπτικοχωρικής αντίληψης και λεπτής κινητικότητας, ανταποκρινόμενες στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας. Μέσα από διασκεδαστικές αποστολές, όπως η τοποθέτηση μελών του σώματος, η αντιστοίχιση σχημάτων και αριθμών, η επίλυση λαβυρίνθου και η αναγνώριση λέξεων, τα παιδιά ενισχύουν βασικές γνωστικές και αναπτυξιακές δεξιότητες, καλλιεργούν τη συγκέντρωση και τη λογική σκέψη και οικοδομούν τη γνώση με βιωματικό και παιγνιώδη τρόπο.

1. Ο κλόουν μπερδεύτηκε – Τοποθέτηση μελών σώματος

Περιγραφή:
Ο κλόουν έχει μπερδέψει τα μέλη του σώματός του και τα παιδιά καλούνται να τα τοποθετήσουν στη σωστή θέση ώστε να σχηματιστεί σωστά η φιγούρα του. Τα κομμάτια τοποθετούνται σύμφωνα με τη σωστή ανατομική διάταξη.

Στόχοι:

• Αναγνώριση και ονομασία μερών του σώματος
• Κατανόηση χωρικών εννοιών (πάνω–κάτω, δεξιά–αριστερά)
• Ανάπτυξη οπτικοχωρικής αντίληψης

Τι προσφέρει στα παιδιά:
Το παιχνίδι βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα τη δομή του ανθρώπινου σώματος και να εμπλουτίσουν το σχετικό λεξιλόγιό τους. Παράλληλα ενισχύει τη συγκέντρωση, την παρατηρητικότητα και τη λεπτή κινητικότητα, καθώς απαιτεί προσεκτική τοποθέτηση των κομματιών.

2. Τα κεφάλια των κλόουν – Αντιστοίχιση σχημάτων και σκιών

Περιγραφή:
Οι κλόουν μπέρδεψαν τα κεφάλια τους και στη θέση τους έχει απομείνει μόνο η σκιά. Τα παιδιά πρέπει να παρατηρήσουν τα σχήματα και να τα αντιστοιχίσουν σωστά με τη σκιά που τους ταιριάζει.

Στόχοι:

• Αναγνώριση βασικών γεωμετρικών σχημάτων
• Αντιστοίχιση σχήματος–σκιάς
• Ανάπτυξη οπτικής διάκρισης

Τι προσφέρει στα παιδιά:
Μέσα από τη διαδικασία σύγκρισης και αντιστοίχισης, τα παιδιά καλλιεργούν τη λογική και μαθηματική τους σκέψη. Μαθαίνουν να παρατηρούν λεπτομέρειες, να εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές και να ενισχύουν την ικανότητα ταξινόμησης.

3. Ο κλόουν και τα μπαλόνια των σχημάτων

Περιγραφή:
Ο κλόουν παίζει με μπαλόνια διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων. Τα παιδιά καλούνται να τοποθετήσουν κάθε μπαλόνι στη σωστή θέση, ανάλογα με το σχήμα του.

Στόχοι:

• Αναγνώριση και κατηγοριοποίηση σχημάτων
• Συντονισμός ματιού–χεριού
• Κατανόηση ομοιοτήτων και διαφορών

Τι προσφέρει στα παιδιά:
Η δραστηριότητα αυτή ενισχύει την παρατηρητικότητα και την ικανότητα κατηγοριοποίησης, ενώ παράλληλα προετοιμάζει τα παιδιά για βασικές μαθηματικές έννοιες. Η σωστή τοποθέτηση των μπαλονιών συμβάλλει στην ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας και της αυτοπεποίθησης.

4. Τα μπαλόνια των αριθμών

Περιγραφή:
Ο κλόουν κρατά μπαλόνια χωρισμένα στη μέση. Στο ένα μισό υπάρχουν κουκκίδες και στο άλλο μισό ένας αριθμός. Τα παιδιά μετρούν τις κουκκίδες και βρίσκουν τον σωστό αριθμό ώστε να ενώσουν τα δύο μισά και να ολοκληρώσουν το μπαλόνι.

Στόχοι:

• Αντιστοίχιση ποσότητας–αριθμού
• Καλλιέργεια δεξιοτήτων μέτρησης
• Αναγνώριση αριθμητικών συμβόλων

Τι προσφέρει στα παιδιά:
Το παιχνίδι ενισχύει την κατανόηση της σχέσης μεταξύ αριθμού και ποσότητας και συμβάλλει στην ανάπτυξη της μαθηματικής σκέψης. Παράλληλα, καλλιεργεί τη συγκέντρωση και ενδυναμώνει την αυτοπεποίθηση μέσα από τη σωστή επίλυση της δραστηριότητας.

5.Βρες το δρόμο για το τσίρκο

Περιγραφή:
Ο κλόουν έχει χαθεί και πρέπει να φτάσει στο τσίρκο. Τα παιδιά ακολουθούν με το δάχτυλό τους τη σωστή διαδρομή μέσα από έναν λαβύρινθο, αποφεύγοντας τα αδιέξοδα.

Στόχοι:

• Ανάπτυξη χωρικού προσανατολισμού
• Ενίσχυση δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων
• Καλλιέργεια στρατηγικής σκέψης

Τι προσφέρει στα παιδιά:
Η δραστηριότητα αυτή βοηθά τα παιδιά να σκέφτονται οργανωμένα, να δοκιμάζουν διαφορετικές διαδρομές και να επιμένουν μέχρι να πετύχουν τον στόχο τους. Παράλληλα ενισχύεται η συγκέντρωση, η υπομονή και η ικανότητα λήψης αποφάσεων.

6. Τα μέρη της στολής του κλόουν

Περιγραφή:
Τα παιδιά διαβάζουν λέξεις όπως «τσέπη», «παπούτσια», «κάλτσες», «καπέλο» και καλούνται να τις αντιστοιχίσουν με το σωστό μέρος της στολής του κλόουν, τοποθετώντας τις στη σωστή θέση.

Στόχοι:

• Αναγνώριση και κατανόηση γραπτού λόγου
• Σύνδεση λέξης και εικόνας
• Εμπλουτισμός λεξιλογίου

Τι προσφέρει στα παιδιά:
Το παιχνίδι ενισχύει τις πρώιμες αναγνωστικές δεξιότητες και βοηθά τα παιδιά να συνδέσουν τον γραπτό λόγο με οπτικά ερεθίσματα. Μέσα από μια ευχάριστη και παιγνιώδη διαδικασία καλλιεργείται η γλωσσική ανάπτυξη, η μνήμη και η αυτονομία στη μάθηση.

Στη συνέχεια έφτιαξε ο καθένας τον δικό του κλόουν!

Οι αποκριάτικες δραστηριότητές μας ολοκληρώθηκαν με κατασκευές και μασκαρέματα!

Οι Απόκριες έφτασαν στο νηπιαγωγείο μας γεμάτες χρώματα και φαντασία!

Αφορμή για το αποκριάτικο ταξίδι μας στάθηκε ο πίνακας «Αρλεκίνος» του μεγάλου ζωγράφου Πάμπλο Πικάσο. Παρατηρήσαμε προσεκτικά τον αρλεκίνο του, τα έντονα χρώματα, τα γεωμετρικά σχήματα της στολής του και –κυρίως– το βλέμμα του. Τα παιδιά εξέφρασαν τις σκέψεις τους: Είναι χαρούμενος; Είναι λυπημένος; Τι μπορεί να σκέφτεται; Πώς νιώθει πίσω από το κοστούμι του;

Η συζήτηση μάς οδήγησε στο ομώνυμο βιβλίο της αγαπημένης συγγραφέα Ζωρζ Σαρή, «Ο Αρλεκίνος». Διαβάζοντας την ιστορία, τα παιδιά γνώρισαν έναν αρλεκίνο διαφορετικό από αυτόν που ίσως είχαν στο μυαλό τους. Έναν ήρωα ευαίσθητο, που κάτω από τη στολή του κρύβει σκέψεις και συναισθήματα.

Μικρή περίληψη του παραμυθιού

Ο Αρλεκίνος του βιβλίου είναι ένα πρόσωπο που, ενώ φορά μια πολύχρωμη και χαρούμενη στολή, δεν αισθάνεται πάντα χαρούμενος. Μέσα από την ιστορία αναδεικνύεται η ανάγκη να εκφράζουμε αυτό που πραγματικά νιώθουμε και να μη μένουμε μόνο στην εξωτερική εικόνα. Το παραμύθι μάς θυμίζει πως πίσω από κάθε χαμόγελο μπορεί να κρύβεται μια διαφορετική αλήθεια και πως όλοι χρειαζόμαστε κατανόηση και αποδοχή.

Με αφορμή το βιβλίο, καλλιεργήσαμε την ενσυναίσθηση μέσα από συζήτηση και βιωματικές δραστηριότητες. Τα παιδιά μίλησαν για στιγμές που ένιωσαν χαρά, λύπη ή μοναξιά. Προσπαθήσαμε να «μπούμε στη θέση» του ήρωα, να φανταστούμε πώς αισθάνεται και τι θα μπορούσαμε να κάνουμε για να τον βοηθήσουμε.

Στη συνέχεια κάναμε αναδιήγηση της ιστορίας….

Αρχικά, ξεφυλλίσαμε ξανά το βιβλίο χωρίς να διαβάσουμε το κείμενο. Παρατηρήσαμε προσεκτικά κάθε εικόνα: τα χρώματα, τις εκφράσεις του προσώπου, τη στάση του σώματος του Αρλεκίνου. Τα παιδιά κλήθηκαν να περιγράψουν τι βλέπουν και να φανταστούν τι μπορεί να συμβαίνει σε κάθε σκηνή.

Στη συνέχεια, κάθε παιδί ανέλαβε να «δώσει φωνή» στον ήρωα. Μέσα από τις εικόνες, αναδιηγηθήκαμε την ιστορία με τα δικά μας λόγια. Άλλα παιδιά στάθηκαν περισσότερο στα γεγονότα, άλλα στα συναισθήματα. Κάποια παρατήρησαν μικρές λεπτομέρειες που μας είχαν ξεφύγει στην πρώτη ανάγνωση. Η αφήγηση έγινε ομαδική· κάθε εικόνα και μια νέα προσθήκη στην ιστορία μας.

Ιδιαίτερη έμφαση δώσαμε στις εκφράσεις του Αρλεκίνου. Πότε φαίνεται χαρούμενος; Πότε προβληματισμένος; Πότε νιώθει μόνος; Τα παιδιά προσπάθησαν να ερμηνεύσουν τα συναισθήματά του, συνδέοντάς τα με προσωπικές τους εμπειρίες. Έτσι, η αναδιήγηση δεν ήταν μόνο μια γλωσσική δραστηριότητα, αλλά και μια βαθιά άσκηση ενσυναίσθησης.

Έπειτα, αξιοποιήσαμε την ιστορία μέσα από ένα παιχνίδι σειροθέτησης συναισθημάτων.

Αρχικά, παρατηρήσαμε προσεκτικά τις εικόνες του παιχνιδιού. Σε κάθε κάρτα ο Αρλεκίνος εμφανιζόταν με διαφορετική έκφραση και στάση σώματος. Τα παιδιά περιέγραψαν τι βλέπουν και προσπάθησαν να αναγνωρίσουν το συναίσθημα που αποτυπώνεται: λύπη, απογοήτευση, προβληματισμό, ελπίδα, χαρά.

Το παιχνίδι μάς ζητούσε να τοποθετήσουμε τις εικόνες στη σωστή χρονική και συναισθηματική σειρά — ξεκινώντας από τη λύπη και καταλήγοντας στη χαρά. Μέσα από συζήτηση και συνεργασία, τα παιδιά επιχειρηματολόγησαν:
«Εδώ φαίνεται πιο λυπημένος γιατί είναι σκυμμένος…»
«Σε αυτή την εικόνα αρχίζει να χαμογελά λίγο…»
«Στο τέλος είναι χαρούμενος γιατί το πρόσωπό του είναι φωτεινό!»

Η δραστηριότητα βοήθησε τα παιδιά να κατανοήσουν ότι τα συναισθήματα δεν είναι στατικά· αλλάζουν, εξελίσσονται και συχνά διαδέχονται το ένα το άλλο. Παράλληλα, ενισχύθηκε η ικανότητα παρατήρησης, η λογική σκέψη και —κυρίως— η ενσυναίσθηση.

Ακολούθησε ένα διαδραστικό παιχνίδι ερωτήσεων «Σωστό ή Λάθος», βασισμένο στην ιστορία του βιβλίου.

Τα παιδιά άκουγαν προσεκτικά κάθε πρόταση και καλούνταν να αποφασίσουν αν είναι σωστή ή λανθασμένη. Οι ερωτήσεις αφορούσαν τόσο τα γεγονότα της ιστορίας όσο και τα συναισθήματα του ήρωα.

Μέσα από το παιχνίδι, τα παιδιά εξάσκησαν τη μνήμη και την κατανόηση του κειμένου, ενώ παράλληλα ανέπτυξαν την κριτική τους σκέψη. Κάθε απάντηση γινόταν αφορμή για σύντομη συζήτηση και αιτιολόγηση: «Γιατί το πιστεύεις αυτό;», «Σε ποια εικόνα το είδαμε;».

Συνεχίσαμε τις δραστηριότητές μας με ένα παιχνίδι μαθηματικών, εμπνευσμένο από το βιβλίο. 

Το παιχνίδι περιλάμβανε τρεις εικόνες από την ιστορία, σε προσαρμοσμένο και ευδιάκριτο μέγεθος, ώστε τα παιδιά να μπορούν να παρατηρούν λεπτομέρειες. Σε κάθε εικόνα εμφανίζονταν οι φίλοι του Αρλεκίνου και η δραστηριότητα ζητούσε:

• Να μετρήσουμε πόσοι είναι συνολικά οι φίλοι του.
• Να ξεχωρίσουμε πόσα είναι τα αγόρια και πόσα τα κορίτσια.

Τα παιδιά μέτρησαν δυνατά, έδειχναν με το δάχτυλο έναν-έναν τους χαρακτήρες και κατέγραφαν το αποτέλεσμα. Στη συνέχεια, ομαδοποίησαν τα πρόσωπα με βάση το φύλο και σύγκριναν τις ποσότητες: «Είναι περισσότερα τα αγόρια ή τα κορίτσια;», «Πόσα περισσότερα;».

Μέσα από το παιχνίδι καλλιεργήθηκαν βασικές μαθηματικές δεξιότητες, όπως η αντιστοίχιση ένα προς ένα, η απαρίθμηση, η σύγκριση ποσοτήτων και η κατηγοριοποίηση. Παράλληλα, τα παιδιά συνεργάστηκαν, συζήτησαν και επιβεβαίωσαν τις απαντήσεις τους μέσα από διάλογο.

Έτσι, ο Αρλεκίνος έγινε αφορμή όχι μόνο για συναισθηματική καλλιέργεια, αλλά και για δημιουργική προσέγγιση των μαθηματικών μέσα από το παιχνίδι και την παρατήρηση.

Έπειτα, προχωρήσαμε σε δραστηριότητα Φωνολογικής Ενημερότητας. Η φωνολογική ενημερότητα αποτελεί βασική δεξιότητα του προφορικού λόγου και αφορά την ικανότητα των παιδιών να αναγνωρίζουν και να χειρίζονται τους ήχους των λέξεων.

Εστιάσαμε στο αρχικό γράμμα του ονόματος του ήρωα: το Α.

Η δραστηριότητα είχε τίτλο:
«Βρίσκω τις αγαπημένες λέξεις του Αρλεκίνου από Α»

Τα παιδιά είχαν μπροστά τους ομάδες αντικειμένων, ταξινομημένες ανά κατηγορία. Σε κάθε ομάδα έπρεπε να εντοπίσουν και να κυκλώσουν τη λέξη που ξεκινά από το γράμμα Α, όπως και το όνομα «Αρλεκίνος».

Οι κατηγορίες ήταν:

• Φρούτο από Α
• Παιχνίδι από Α
• Μουσικό όργανο από Α
• Γιορτή από Α
• Ζώο από Α

Κάθε φορά, τα παιδιά ονομάζαν δυνατά τις εικόνες, άκουγαν προσεκτικά τον αρχικό ήχο και αποφάσιζαν ποια λέξη ξεκινά από /α/. Μόλις την εντόπιζαν, την κυκλώνανε.

Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα:

• εξασκήθηκαν στην αναγνώριση αρχικού φωνήματος,
• ενίσχυσαν τη σύνδεση ήχου–γράμματος,
• ανέπτυξαν δεξιότητες κατηγοριοποίησης,
• και συνεργάστηκαν ανταλλάσσοντας ιδέες.

Ο Αρλεκίνος, λοιπόν, έγινε αφορμή και για ένα γλωσσικό παιχνίδι ανακάλυψης, όπου το γράμμα Α πρωταγωνίστησε ,  όπως και ο ίδιος!

Στη συνέχεια χρωμάτισε ο καθένας τον Αρλεκίνο του με τα χρώματα της επιλογής του!

*Ο Αρλεκίνος είναι ενδεικτικός, συμμετείχαν όλοι οι μαθητές

*το φύλλο εργασίας βρήκαμε εδώ:https://dreamkindergarten.blogspot.com/

Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου διοργανώνεται κάθε χρόνο από το δίκτυο Insafe/INHOPE με την υποστήριξη της Κομισιόν, με σκοπό να προωθήσει την ασφαλή και θετική χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας, ιδιαίτερα ανάμεσα σε παιδιά και νέους ανθρώπους. Τη δεύτερη μέρα της δεύτερης εβδομάδας του δεύτερου μήνα κάθε χρόνο, κατά τον εορτασμό της ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου, χιλιάδες άνθρωποι ενώνονται για να αφυπνίσουν σε θέματα σχετικά με την ασφάλεια στο διαδίκτυο, συμμετέχοντας σε εκδηλώσεις και δράσεις παγκοσμίως.

Στο πλαίσιο της Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου, τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας συμμετείχαν σε δραστηριότητες και συζητήσεις γύρω από τη χρήση της τεχνολογίας και του διαδικτύου. Μαζί ανακαλύψαμε τα προτερήματα του διαδικτύου, όπως η δυνατότητα να μαθαίνουμε νέα πράγματα, να επικοινωνούμε με φίλους και να διασκεδάζουμε δημιουργικά. Ταυτόχρονα, μιλήσαμε για τους κινδύνους, όπως η υπερβολική χρήση, οι άγνωστοι στο διαδίκτυο και η ανάγκη να προστατεύουμε τα προσωπικά μας στοιχεία. Μέσα από εικόνες, παραμύθια και παιχνίδια, τα παιδιά έμαθαν πώς να χρησιμοποιούν το διαδίκτυο με ασφάλεια και υπευθυνότητα, κατανοώντας ότι η τεχνολογία μπορεί να είναι φίλος μας όταν τη χρησιμοποιούμε σωστά.

Αρχικά μιλήσαμε για το διαδίκτυο και συζητήσαμε τι μας προσφέρει, γιατί μπαίνουμε στο διαδίκτυο; Δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη με τις απαντήσεις των παιδιών….

Στη συνέχεια μιλήσαμε για τις συσκευές μέσα από τις οποίες μπαίνουμε στο διαδίκτυο και είδαμε εικόνες τους

Συζητήσαμε με τα παιδιά για τους κινδύνους που μπορεί να κρύβει η χρήση του διαδικτύου και για το πώς μπορούμε να προστατεύουμε τον εαυτό μας όταν πλοηγούμαστε σε αυτό. Μιλήσαμε για την προστασία των προσωπικών δεδομένων, για την επικοινωνία με αγνώστους, καθώς και για το πώς πρέπει να αντιδρούμε όταν κάτι μας κάνει να νιώθουμε άβολα ή ανασφαλείς. Η συζήτηση υποστηρίχθηκε μέσα από κατάλληλο οπτικό υλικό και εικόνες, που βοήθησαν τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα τα θέματα, ενώ δόθηκε έμφαση στην ευαισθητοποίηση και στην ανάπτυξη υπεύθυνης και ασφαλούς διαδικτυακής συμπεριφοράς.

Έπειτα παρακολουθήσαμε βίντεο από τη σελίδα https://saferinternet4kids.gr  σχετικά με την ασφάλεια στο διαδίκτυο…..

Ακούσαμε συμβουλές για τη χρήση του διαδικτύου από την Αθηνά…..

Παρακολουθήσαμε το βίντεο “Εθισμός στο διαδίκτυο”

Στη συνέχεια παρατηρήσαμε τις αφίσες που βρήκαμε στη σελίδα https://saferinternet4kids.gr και συζητήσαμε τις οδηγίες που έγραφαν….

1.Αν σε ενοχλήσει κάποιος στο διαδίκτυο , μίλησε σε έναν ενήλικα….

2.Προσέχουμε τι ανεβάζουμε στο διαδίκτυο καθώς οι πληροφορίες φεύγουν από το δικό μας έλεγχο….

3.Βάζω όρια στο χρόνο ενασχόλησης με το διαδίκτυο και δεν παραμελώ άλλες δραστηριότητες, τους φίλους και την οικογένειά μου

Έπειτα παρακολουθήσαμε το παραμύθι “Ο @Παπάκης και το μαγικό κάστρο”.

Το παραμύθι μας παρουσιάζει τον ήρωα @Παπάκη, που ταξιδεύει σε ένα μαγικό κάστρο για να μάθει πώς να χρησιμοποιεί το διαδίκτυο με ασφάλεια. Στον κόσμο του κάστρου, ο Παπάκης συναντά διάφορες προκλήσεις και «παγίδες» που αντιπροσωπεύουν τους κινδύνους που μπορούν να προκύψουν όταν τα παιδιά σερφάρουν στο διαδίκτυο χωρίς προσοχή.

Μέσα από τις περιπέτειές του, μαθαίνει σημαντικά μαθήματα για:

• την προστασία των προσωπικών δεδομένων,

• το πώς να αναγνωρίζει ύποπτες συμπεριφορές,

• τη σωστή χρήση των μηνυμάτων και των κοινωνικών δικτύων.

Στο τέλος, ο Παπάκης καταφέρνει να ξεπεράσει όλα τα εμπόδια, δείχνοντας πόσο σημαντικό είναι να χρησιμοποιούμε το διαδίκτυο με σοφία, υπευθυνότητα και σεβασμό. Η ιστορία λειτουργεί ταυτόχρονα ως ψυχαγωγικό παραμύθι και ως χρήσιμο εκπαιδευτικό εργαλείο για μαθητές που σήμερα μεγαλώνουν μέσα στην ψηφιακή εποχή.

Οι δραστηριότητες μας συνεχίστηκαν με την αναφορά μας στο ψηφιακό μας αποτύπωμα. Τι είναι το ψηφιακό αποτύπωμα;

«Όταν περπατάμε στην άμμο, αφήνουμε πίσω μας πατημασιές.
Κάτι παρόμοιο συμβαίνει και στο διαδίκτυο.
Κάθε φορά που γράφουμε κάτι, ανεβάζουμε μια φωτογραφία ή κάνουμε ένα σχόλιο, αφήνουμε ένα “ψηφιακό αποτύπωμα”.»

• Το ψηφιακό αποτύπωμα είναι τα ίχνη που αφήνουμε στο ίντερνετ.

• Μερικά από αυτά μένουν για πολύ καιρό.

• Πολλοί άνθρωποι μπορούν να τα δουν.

• Γι’ αυτό σκεφτόμαστε πριν δημοσιεύσουμε κάτι.

Αφού εξηγήσαμε τι είναι , σκεφτήκαμε για το ψηφιακό απτύπωμα της τάξης μας, τι ψάχνουμε εμείς στο διαδίκτυο; Κάναμε μερικές αναζητήσεις, το κάθε παιδί έλεγε τι θέλει να αναζητήσουμε και και αφού γράφαμε την εντολή στο πληκτρολόγιο , βλέπαμε τα αποτελέσματα και τα συζητούσμαε. Κάποιες από τις αναζητήσεις μας ήταν το βουνό Όλυμπος, ο ποταμός Πηνειός, αυτοκινητάκια παιχνίδια, αποκριάτικες στολές για κορίτσια και αγόρια και το Νηπιαγωγείο μας. Τα παιδιά απόρησαν γιατί στις φωτογραφίες του ιστολογίου μας δεν φαίνονται τα πρόσωπά τους και θυμηθήκαμε πάλι τους κανόνες χρήσης του διαδικτύου…. ότι :

• Το ιστολόγιο του σχολείου είναι δημόσιο. Δηλαδή μπορεί να το δει οποιοσδήποτε στον κόσμο.

• Όταν γράφουμε το πλήρες όνομά μας, τη διεύθυνσή μας ή άλλα προσωπικά στοιχεία, είναι σαν να τα φωνάζουμε δυνατά σε μια μεγάλη πλατεία.

• Στο διαδίκτυο δεν ξέρουμε πάντα ποιος διαβάζει ή τι μπορεί να κάνει με αυτές τις πληροφορίες.

• Για αυτόν τον λόγο προστατεύουμε τα προσωπικά μας στοιχεία, όπως προστατεύουμε και τα προσωπικά μας αντικείμενα.

Χρησιμοποιήσαμε και το παράδειγμα:

«Θα δίνατε το τηλέφωνο ή τη διεύθυνσή σας σε έναν άγνωστο στον δρόμο; Όχι. Το ίδιο κάνουμε και στο διαδίκτυο.»

Συνεχίσαμε με το ψηφιακό αποτύπωμα και αφού ολοκληρώσαμε την επιθυμία όλων για αναζήτηση, στη συνέχεια μπήκαμε στο ιστορικό αναζητήσεων και διαπιστώσαμε πως ό,τι αναζητήσαμε είναι γραμμένο εκεί. Αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε το ομαδικό ψηφιακό αποτύπωμα της τάξης μας. Σκεφτήκαμε τι αναζητούμε πιο συχνά στον υπολογιστή της τάξης μας…

Αφού ολοκληρώθηκαν όλες οι δραστηριότητες, συζητήσαμε για τη σωστή χρήση του διαδικτύου και της τηλεόρασης, καθώς και για τη διάρκεια που είναι καλό να αφιερώνουμε σε αυτές καθημερινά. Τα παιδιά αναγνώρισαν ότι το διαδίκτυο έχει πολλά θετικά: μας βοηθά να μαθαίνουμε καινούρια πράγματα, να επικοινωνούμε, να ψυχαγωγούμαστε και να δημιουργούμε. Παράλληλα όμως κατανοήσαμε ότι υπάρχουν και κίνδυνοι, όπως η έκθεση προσωπικών δεδομένων, η παραπληροφόρηση ή η υπερβολική χρήση, που μπορεί να έχει συνέπειες. Συμφωνήσαμε λοιπόν ότι αξιοποιούμε τα θετικά του διαδικτύου με υπευθυνότητα και μέτρο, προσέχοντας πάντα την ασφάλειά μας και θυμόμαστε πως η ισορροπία ανάμεσα στον ψηφιακό και τον πραγματικό κόσμο είναι το κλειδί για μια υγιή και χαρούμενη καθημερινότητα.

Η Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 9 Φεβρουαρίου και είναι αφιερωμένη στη σπουδαία ιστορία και τη διαχρονική αξία της ελληνικής γλώσσας.

Η ημερομηνία εορτασμού της ημέρας, επιλέχθηκε γιατί είναι η ημέρα μνήμης του Διονύσιου Σολωμού.

 Ο Διονύσιος Σολωμός:

• Ήταν μεγάλος Έλληνας ποιητής.

• Έγραψε τον «Ύμνον εις την Ελευθερίαν», από τον οποίο προέρχεται ο Εθνικός Ύμνος της Ελλάδας.

• Πίστευε πολύ στη δύναμη της ελληνικής γλώσσας.

• Έλεγε ότι η γλώσσα του λαού είναι σημαντική και όμορφη.

•  έζησε τον 19ο αιώνα και θεωρείται ο εθνικός ποιητής της Ελλάδα

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας, στο νηπιαγωγείο μας πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες που στόχο είχαν να γνωρίσουν τα παιδιά την αξία και την ομορφιά της ελληνικής γλώσσας.

Με τα παιδιά μιλήσαμε για τη σημασία της ελληνικής γλώσσας σε όλο τον κόσμο, για το πώς επηρέασε τον πολιτισμό, τις επιστήμες, τη φιλοσοφία και τις τέχνες. Ανακαλύψαμε πολλές ελληνικές λέξεις που έχουν περάσει σε άλλες γλώσσες, όπως «δημοκρατία», «ιστορία», «θέατρο», «μουσική», «μαθηματικά» και πολλές ακόμη.

Τονίσαμε ότι η ελληνική γλώσσα είναι πλούσια, όμορφη και εκφραστική. Έχει μεγάλη ιστορία, αλλά παραμένει ζωντανή και δυναμική μέχρι σήμερα. Μέσα από συζήτηση και δραστηριότητες, τα παιδιά κατάλαβαν πόσο σημαντικό είναι να αγαπάμε, να σεβόμαστε και να καλλιεργούμε τη γλώσσα μας.

Μέσα από συζήτηση, εικόνες και την ανάγνωση ποιήματος, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τη γλώσσα μας ως μέσο επικοινωνίας, έκφρασης και πολιτιστικής κληρονομιάς. Διαβάσαμε το ποίημα του Οδυσσέα Ελύτη «Τη γλώσσα μου έδωσαν ελληνική» και μιλήσαμε για τη σημασία της γλώσσας στη ζωή μας, για το πώς μας ενώνει και μας συνοδεύει από τα πρώτα μας χρόνια.

Το ποίημα….

Οδυσσέας Ελύτης

Τη γλώσσα μού έδωσαν ελληνική

Τη γλώσσα μού έδωσαν ελληνική·
το σπίτι φτωχικό στις αμμουδιές του Ομήρου.
Μονάχη έγνοια η γλώσσα μου στις αμμουδιές του Ομήρου.
Εκεί σπάροι και πέρκες
ανεμόδαρτα ρήματα
ρεύματα πράσινα μες στα γαλάζια
όσα είδα στα σπλάχνα μου ν’ ανάβουνε
σφουγγάρια, μέδουσες
με τα πρώτα λόγια των Σειρήνων
όστρακα ρόδινα με τα πρώτα μαύρα ρίγη.
Μονάχη έγνοια η γλώσσα μου, με τα πρώτα μαύρα ρίγη.
Εκεί ρόδια, κυδώνια
θεοί μελαχρινοί, θείοι κι εξάδελφοι
το λάδι αδειάζοντας μες στα πελώρια κιούπια·
και πνοές από τη ρεματιά ευωδιάζοντας
λυγαριά και σχίνο
σπάρτο και πιπερόριζα
με τα πρώτα πιπίσματα των σπίνων
ψαλμωδίες γλυκές με τα πρώτα πρώτα Δόξα Σοι.
Μονάχη έγνοια η γλώσσα μου, με τα πρώτα πρώτα Δόξα Σοι!
Εκεί δάφνες και βάγια
θυμιατό και λιβάνισμα
τις πάλες ευλογώντας και τα καριοφίλια.
Στο χώμα το στρωμένο με τ’ αμπελομάντιλα
κνίσες, τσουγκρίσματα
και Χριστός Ανέστη
με τα πρώτα σμπάρα των Ελλήνων.
Αγάπες μυστικές με τα πρώτα λόγια του Ύμνου.
Μονάχη έγνοια η γλώσσα μου, με τα πρώτα λόγια του Ύμνου!

Απλή περίληψη για παιδιά:
Ο ποιητής μιλά για την ελληνική γλώσσα που πήρε από τους προγόνους του, για τη θάλασσα, τον ήλιο και την ιστορία της Ελλάδας, και δείχνει πόσο σημαντική είναι η γλώσσα για την ταυτότητά μας.

Στη συνέχεια συζητήσαμε τα παιδιά τους στίχους του ποιήματος και είπε ο καθένας κάτι που θυμάται και πώς ένιωσε για αυτό. Ακούσαμε πολλές νέες λέξεις από το ποίημα και είπαμε και άλλες που τις γνωρίζαμε ηδη… Έπειτα αποφασίσαμε να τις καταγράψουμε και να πούμε και άλλες λέξεις που μας αρέσουν .

Στη συνέχεια ο κάθε μαθητής είπε την αγαπημένη του ελληνική λέξη και τη ζωγράφισε. Η κάθε ζωγραφιά έγινε κομμάτι ενός ομαδικού έργου με τίτλο” Η γλώσσα μας είναι Ελληνική” !

Στο Νηπιαγωγείο παίξαμε μαθηματικά παιχνίδια με πίνακες ζωγραφικής που είχαν θέμα τον χειμώνα.

Το πρώτο παιχνίδι ξεκίνησε με την προσεκτική παρατήρηση κάθε πίνακα και την περιγραφή του από τα παιδιά. Συζητήσαμε για τα χρώματα, τα σχήματα, τα αντικείμενα και τα συναισθήματα που τους προκαλούσε κάθε έργο.

Στη συνέχεια, τα παιδιά κλήθηκαν να βρουν ποιο κομμάτι ανήκει σε κάθε πίνακα. Υπήρχαν εικόνες ολόκληρων πινάκων αλλά και αποσπάσματα από αυτούς, και τα παιδιά έπρεπε να τα αντιστοιχίσουν σωστά, βασιζόμενα στην προσεκτική παρατήρηση των λεπτομερειών.