Εργαστήριο Δεξιοτήτων- Α΄ Τμήμα
Ο τέταρτος θεματικός κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, ολοκληρώθηκε με επιτυχία!
Θέμα: «Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική σκέψη και καινοτομία»
Υποθεματική: «STEM/STE(AM) – Ρομποτική»
Τίτλος: «STE(AM) και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του νερού και την Υδροδυναμική» – «Από πού είσαι, ποταμάκι;»
Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα έχει σκοπό να έρθουν τα παιδιά σε επαφή με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία και να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον μάθησης όπου όλοι μπορούν να συμμετάσχουν και να συνεισφέρουν.
Στόχος είναι τα παιδιά να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα όπως ο κύκλος του νερού και η υδροδυναμική.
Στην αρχή οι μαθητές ασυναίσθητα και αυθόρμητα και στη συνέχεια πιο οργανωμένα και στοχευμένα, εμπλέκονται σε διαδικασίες και δραστηριότητες, καλλιεργούν τις δεξιότητες του 21ου αιώνα, κατανοούν τον κύκλο του νερού και μέσα από τη δημιουργία κατασκευών αναδεικνύουν τις ιδιότητες της ροής του νερού (Υδροδυναμική).
Μέσα από τα πειράματα καλλιεργούν τη μαθηματική τους σκέψη, τη δημιουργία μηχανικών κατασκευών και έρχονται σε επαφή με τη φιλοσοφία του STEAM με βιωματικό τρόπο.
Διάρκεια προγράμματος: Περίπου 7 εβδομάδες, (7 εργαστήρια των 2 ή 3 ωρών την εβδομάδα).
Περίοδος υλοποίησης: Απρίλιος 2026 – Μάιος 2026.
1o Eργαστήριο: «Τι είναι το νερό; – Ιδιότητες καταστάσεις του νερού»
2o Eργαστήριο: «Χρησιμότητα του νερού»
3o Eργαστήριο: «Ο κύκλος του νερού»
4o Eργαστήριο: «Από πού ήρθες, ποταμάκι; »
5o Eργαστήριο: «Υδροδυναμική του νερού – Yδροκίνηση του νερού»
6o Eργαστήριο: α) Πειράματα για την εξάτμιση του νερού. Β) Πειράματα για διάφορα υλικά και τη διαλυτότητα στο νερό.
7ο Εργαστήριο: α) Πλέυση – Βύθιση. Β) Το φαινόμενο της τήξης και της πήξης του νερού.
Αξιολόγηση του προγράμματος.
1ο Εργαστήριο
Τα παιδιά εκφράζουν τις απόψεις τους σχετικά με το τι είναι το νερό;
Για το ποιες νομίζουν ότι είναι οι τρεις ιδιότητες-καταστάσεις του, στερεή, υγρή, αέρια, και πού μπορούμε να βρούμε αυτές τις ιδιότητες-καταστάσεις του νερού.
Καταγραφή απόψεων των παιδιών.
Αντιστοίχιση λέξεων με τις σωστές εικόνες (Άσκηση)
2ο Εργαστήριο
Μιλήσαμε με τα παιδιά για τη χρησιμότητα του νερού, τη σωστή χρήση του και την σπατάλη του νερού.
Ζωγραφική εικόνων για τη σωστή χρήση του νερού (Άσκηση).
Ζωγραφική εικόνας: «Σπατάλη του νερού – Κάθε σταγόνα είναι πολύτιμη»
Ενώνω κάθε εικόνα με το αρχικό γραμματάκι- Που υπάρχει νερό, (Άσκηση).
Κυκλώνω μόνο τις εικόνες που το νερό είναι απαραίτητο, (Άσκηση).
Άσκηση αντιστοίχισης: σταγόνες – ποτήρι – γλάστρα με λουλουδάκια.
Ποιες συσκευές χρειάζονται νερό για να λειτουργήσουν (Άσκηση και ζωγραφική).
Επάγγελμα: επαγγέλματα που σχετίζονται με το νερό (Άσκηση – ζωγραφική),
Αθλήματα που σχετίζονται με το νερό (Άσκηση – ζωγραφική).
Ατομικές κατασκευές: Ζωγραφίσαμε και κόψαμε σε κανσόν χαρτόνι ήλιους κρυμμένους πίσω από τα συννεφάκια.
Μιλήσαμε για την «Παγκόσμια Ημέρα του Νερού στις 22 Μαρτίου».
Ομαδική κατασκευή
Τα παιδιά ζωγράφισαν σε άσπρο κανσόν χαρτόνι παιδάκια τα οποία κρατούν ταμπέλες με μηνύματα όπως «Όχι στη σπατάλη του νερού», «Το νερό είναι πολύτιμο», «Χωρίς νερό δεν υπάρχει ζωή», «Ναι στις καθαρές θάλασσες».
3ο Εργαστήριο.
Ανάγνωση της ιστορίας «Η δροσοσταλίδα» του κ. Αντώνη Δημητρακόπουλου.
Τα παιδιά ζωγραφίζουν τι τους έκανε εντύπωση από την ανάγνωση της ιστορίας.
Μιλάμε με τα παιδιά για τις έννοιες Εξάτμιση του νερού, Συμπύκνωση, Βροχόπτωση, Συγκέντρωση.
Ζωγραφική με μαρκαδόρους, γκοφρέ χαρτί, ατομικές κατασκευές του κύκλου του νερού, Υδροδυναμικός κύκλος.
Ομαδική κατασκευή.
Τα παιδιά ζωγραφίζουν σε άσπρο κανσόν με μαρκαδόρους τον Κύκλο του Νερού- Υδροδυναμικός Κύκλος.
4ο Εργαστήριο
Ανάγνωση του παραμυθιού «Οι σταγόνες ταξιδεύουν» της Τριανταφυλλιάς Μακούλη.
Ηχητικό απόσπασμα από το έργο του Σταμάτη Σπανουδάκη «Οι σταγόνες της βροχής».
Ακρόαση του ποιήματος του Ζαχαρία Παπαντωνίου «Από πού ήρθες ποταμάκι;».
Ακρόαση ποιημάτων από το ταμπλό της τάξης:
α) «Το ταξίδι του νερού»
β) «Ρόδα είναι και γυρίζει»
Ζωγραφική Εικονόλεξο: «Το ταξίδι του νερού»
Ζωγραφική: «Το ταξίδι του νερού- Σύννεφα – Βροχή – Το νερό πάει στη θάλασσα.
Πείραμα των υδρατμών με την κατσαρόλα.
Πώς σχετίζονται οι υδρατμοί και πού πάνε;
Πώς γίνεται και ως Σταγονούλης και η δίδυμη αδελφή του «Σταγονούλα να ταξιδεύουν διαρκώς σε όλη τη γη; Πώς ανεβαίνουν στον ουρανό, πέφτουν πάλι στη γη και πώς γίνεται στη συνέχεια να τους βρίσκεις παντού;
Ατομική κατασκευή: Τα παιδιά ζωγραφίζουν, κόβουν και τοποθετούν πάνω σε γλωσσοπίεστρα τους δικούς τους «Σταγονούληδες και Σταγονούλες».
Ομαδική κατασκευή
Τα παιδιά ζωγραφίζουν σε κανσόν χαρτόνι με τέμπερες «Τον κύκλο του νερού».
5ο Εργαστήριο
Μιλήσαμε με τα παιδιά για την Υδροδυναμική του Νερού και για την Υδροκίνηση του Νερού. Μέσα από τη δημιουργία ποιων κατασκευών αναδεικνύουν τις ιδιότητες της ροής του νερού; (Υδροδυναμική) Ποια τα οφέλη και οι κίνδυνοι από τη ροή του νερού; (Υδροδυναμική)
Τα παιδιά παρακολούθησαν σε βίντεο: ΄Το Μουσείο Υδροκίνησης του Νερού στη Δημητσάνα
Στη συνέχεια, ζωγράφισαν ό,τι τους έκανε εντύπωση από το Μουσείο της Υδροκίνησης.
Συζητήσαμε για τη δύναμη του νερού και τα παιδιά κατασκεύασαν ένα φράγμα με το οικοδομικό υλικό της τάξης. (Ξύλινα τουβλάκια).
Ομαδική κατασκευή αυτοσχέδιου νερόμυλου που κινείται με τη δύναμη του νερού.
6ο Εργαστήριο
Α) Γεμίζουμε ένα πλαστικό ποτήρι με νερό και το αφήνουμε έξω από το παράθυρο της τάξης στον αέρα.
Την άλλη μέρα τα παιδιά παρατηρούν ότι το νερό είναι πιο λίγο. Ένα μέρος του εξαφανίστηκε. Την τρίτη μέρα στο ποτήρι υπάρχει ακόμα λιγότερο νερό. Τι συνέβη; Πού πήγε το νερό; (Εξάτμιση νερού)
Β) Ποια υλικά διαλύονται και ποια δεν διαλύονται μέσα στο νερό;
Τα παιδιά πειραματίζονται με διάφορα υλικά όπως αλάτι, καφές, ζάχαρη, μαγειρική σόδα, μαρμελάδα, λάδι, τσάι, μέλι και αφρό ξυρίσματος και ανακαλύπτουν ποια από αυτά διαλύονται και ποια δεν διαλύονται αν ανακατέψουμε καθένα από αυτά μέσα σε ένα πλαστικό ποτήρι με νερό.
Άσκηση- Βάζω Χ στο σωστό κουτάκι για να δείξουμε ποια υλικά διαλύονται στο νερό και ποια όχι.
7ο Εργαστήριο
Α) «Πλεύση – Βύθιση»
Μέσα σε μια λεκάνη με νερό τοποθετούμε αντικείμενα από διάφορα υλικά όπως: χαρτί, πέτρα, πλαστικό τουβλάκι, κέρμα, φύλλο δέντρου, πλαστικό πιρούνι, πλαστικό καλαμάκι, φτερό, ξύστρα, πλαστελίνη, ξύλινο τουβλάκι, πλαστικό αλογάκι, ξύστρα, συνδετήρα, πλαστικό ποτηράκι, πλαστικό κυβάκι, σύρμα πίπας και ένα γλωσσοπίεστρο.
Τα παιδιά παρατηρούν ποια από τα παραπάνω υλικά επιπλέουν και ποια βυθίζονται μέσα στο νερό.
Ομαδική κατασκευή
Σε ένα κίτρινο κανσόν χαρτόνι τοποθετούμε αντικείμενα από διάφορα υλικά τα οποία άλλα επιπλέουν μέσα στο νερό και άλλα βυθίζονται.
Παρατηρώ και καταγράφω: «Πειραματίζομαι με το νερό – Επιπλέει- Βουλιάζει» (Άσκηση)
Ζωγραφίζω ό,τι βυθίζεται, κυκλώνω ό,τι επιπλέει (Άσκηση)
Ζωγραφίζω ό,τι βυθίζεται, κυκλώνω ό,τι επιπλέει και γράφω τα ονόματά τους στις αντίστοιχες ταμπέλες (Άσκηση).
Ποιο από τα δύο καραβάκια βυθίζεται; Βάζουμε «τικ» στο αντίστοιχο κουτάκι και γράφουμε τις λέξεις στις αντίστοιχες ταμπέλες: «Βύθιση – Πλεύση» (Άσκηση)
Β) «Το φαινόμενο της τήξης και της πήξης του νερού»
Τα παιδιά κάνουν πειράματα για την αλλαγή κατάστασης του νερού και μέσα από τα βιωματικά αυτά εργαστήρια κατανοούν τον κόσμο γύρω τους.
Διαβάσαμε στα παιδιά την ιστορία: «Ο Χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει» του Μάνου Κοντολέων. Τα παιδιά εξέφρασαν τις απόψεις τους για το τι τους έκανε εντύπωση από την ιστορία.
Γεμίζουμε ένα πλαστικό ποτηράκι και μία παγοκύστη με νερό και τα τοποθετούμε στην κατάψυξη του ψυγείου του Νηπιαγωγείου μας.
Την επόμενη ημέρα παρατηρούμε ότι το νερό τόσο στο πλαστικό ποτηράκι όσο και στην παγοκύστη έχει παγώσει (Πήξη).
Κατασκευή ανά ομάδες: «Γλυπτών από πάγο»
Χωρίζουμε τα παιδιά σε πέντε ομάδες. Κάθε ομάδα έχει από ένα πλαστικό ποτηράκι με νερό. Σε κάθε ομάδα δίνουμε ένα κομματάκι γκοφρέ χαρτί, το οποίο το τοποθετούν μέσα στο πλαστικό ποτηράκι τους και το ανακατεύουν με ένα πλαστικό κουταλάκι. Το νερό χρωματίζεται. Σε κάθε ομάδα γίνεται: μπλε, κόκκινο, πορτοκαλί, πράσινο και ροζ.
Μέσα σε κάθε ποτηράκι τοποθετούμε ένα αντικείμενο όπως: πλαστικά ζωάκια, τουβλάκια, ψαράκια και ανακατεύουμε. Στη συνέχεια τοποθετούμε τα πέντε ποτηράκια μέσα στην κατάψυξη του ψυγείου μας. Την επόμενη ημέρα τα παιδιά παρατηρούν ότι το χρωματιστό νερό με τα αντικείμενα μέσα στα ποτηράκια έχει παγώσει. (Πήξη)
Τέλος, κάθε ομάδα προσπαθεί να βρει τρόπους, για να λιώσει τα πολύχρωμα γλυπτά της από πάγο. (Τήξη)
Οι τρεις από τις πέντε ομάδες σκέφτηκαν ότι αν ρίξουμε μέσα στα ποτηράκια νερό της βρύσης, τα γλυπτά τους θα λιώσουν γρήγορα. (Τήξη)
Οι υπόλοιπες δύο ομάδες σκέφτηκαν ότι αν βγάλουμε τα ποτηράκια έξω στο φως του ήλιου και τα δικά τους γλυπτά επίσης θα λιώσουν γρήγορα. (Τήξη)
Αξιολόγηση του προγράμματος.