Περιγραφή δραστηριοτήτων: Είχαμε  τη χαρά και φέτος να συνεργαστούμε  με μια ομάδα  φοιτητών  του Τμήματος  Προσχολικής  αγωγής του Πανεπιστημίου  Θεσσαλίας  στο μάθημα  “Θεατροπαιδαγωγικές  Προσεγγίσεις” με διδάσκουσα  την κ Κατσαρίδου. Ένας από τους αγαπημένους συγγραφείς των παιδιών, γνωστός για τις ανατροπές που επιχειρεί στα κλασικά παραμύθια, ο Geoffrey de Pennart  διηγείται εδώ με χιούμορ και ευρηματικότητα την ιστορία μιας παράξενης φιλίας. Ακούσαμε  την ιστορία ,γελάσαμε, χωριστήκαμε  σε ομάδες, μπήκαμε  στη θέση του ήρωα, χορέψαμε και περάσαμε  υπέροχα  καταλήγοντας  με την ομαδική  εργασία  ότι  η αξία  της Φιλίας ξεπερνάει  όλα  τα εμπόδια.

Αξιολόγηση δράσης

Για την αξιολόγηση της δράσης χρησιμοποιήθηκαν, σχετικά με τους στόχους του σχεδίου δράσης και τα επιμέρους προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Ρουμπρίκα αυτοαξιολόγησης

Επισκεφθήκαμε  τη βιβλιοθήκη  της πόλης  μας στο κτίριο  Σπίρερ για να δούμε  από  κοντά τον χώρο  και περισσότερο το παιδικό  της τμήμα. Μας υποδέχθηκε  η υπεύθυνη  βιβλιοθηκάριος  και είδαμε  σε μεγάλη  οθόνη  την ιστορία της  ΠΕΠΠΑΣ για τους κανόνες της βιβλιοθήκης. Κατά την περιήγησή μας στον χώρο, ενημερωθήκαμε για τον τρόπο ταξινόμησης των βιβλίων και την οργάνωση τους σε κατηγορίες, ενώ τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να επιλέξουν και να διαβάσουν βιβλία στο παιδικό τμήμα της βιβλιοθήκης. Μετά μας διάβασε  την ιστορία  του ΓΚΡΟΥΦΑΛΟΥ που είναι ένας ήρωας που έχει αγαπηθεί από εκατομμύρια παιδιά σε ολόκληρο τον πλανήτη. Στο τέλος καθίσαμε στα μεγάλα τραπέζια των αναγνωστών και φτιάξαμε για σελιδοδείκτη την αγαπημένη μας κουκουβάγια.  Το Μουσείο   Παιδικής και  Εφηβικής Λογοτεχνίας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας,που βρίσκεται  στην γειτονιά  του σχολείου μας, ήταν  η αφορμή  για μια ακόμα  ενδιαφέρουσα  επίσκεψη  στα πλαίσια  του σχεδίου  δράσης για τη βιβλιοθήκη. Τα παιδιά εντυπωσιάστηκαν από τα παιδικά βιβλία  που είχαν  κιτρινισμένα εξώφυλλα και φαίνονταν παλιά, που όπως μας εξήγησε  η υπεύθυνη  του μουσείου  η κ.Καλογήρου τα έχουν συλλέξει  από  πολλά  χρόνια  πριν και τα διατηρούν  στο χώρο αυτό  για να βλέπουν  τα σχολεία. Τα παιδιά παρατήρησαν τί βιβλία υπήρχαν παλιά και διαπίστωσαν πως έχουν αλλάξει  σήμερα. Η υπεύθυνη εξήγησε στα παιδιά πώς ένας  συγγραφέας  βρίσκει την ιδέα  για να γράψει  ένα  βιβλίο και παρουσίασε τρόπους εικονογράφησης των βιβλίων με σφραγίδα και αποτύπωμα στο χαρτί.

Αξιολόγηση δράσης

Για την αξιολόγηση της δράσης χρησιμοποιήθηκαν, σχετικά με τους στόχους του σχεδίου δράσης και τα επιμέρους προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

• Ρουμπρίκα αυτοαξιολόγησης

Φωτογραφικό Υλικό

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα	Βασικό Θεματικό Πεδίο: Α΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Επικοινωνία Α. 1. Γλώσσα- Α.1.2 Γραπτή Επικοινωνία
ΓΝΩΣΕΙΣ	Να γνωρίζουν σημαντικούς συγγραφείς.(i. Κατανόηση γραπτών κειμένων και εμπλοκή σε πρακτικές ανάγνωσης) Να αναγνωρίζουν έννοιες και χαρακτηριστικά των έντυπων κειμένων- βιβλίων (τίτλος, συγγραφέας, εξώφυλλο, οπισθόφυλλο). (iii. Έννοιες και συμβάσεις γραπτού κειμένου)
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ	Να περιγράφουν τη βασική ιδέα του γραπτού κειμένου συνοψίζοντας πληροφορίες ή συνάγοντας αποτελέσματα. (i. Κατανόηση γραπτών κειμένων και εμπλοκή σε πρακτικές ανάγνωσης) Να ερμηνεύουν πληροφορίες στα κείμενα με βάση τις δικές τους ιδέες και τα προσωπικά τους βιώματα. (i. Κατανόηση γραπτών κειμένων και εμπλοκή σε πρακτικές ανάγνωσης)
ΣΤΑΣΕΙΣ	Να απολαμβάνουν την ανάγνωση βιβλίων. (i. Κατανόηση γραπτών κειμένων και εμπλοκή σε πρακτικές ανάγνωσης) Να επιδίδονται σε πρακτικές συμμετοχικής ανάγνωσης. (i. Κατανόηση γραπτών κειμένων και εμπλοκή σε πρακτικές ανάγνωσης)

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα	Βασικό Θεματικό Πεδίο: Α΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Επικοινωνία Α. 1. Γλώσσα- Α.1.1 Προφορική Επικοινωνία
ΓΝΩΣΕΙΣ	Να αναγνωρίζουν λεξιλόγιο που που συναντάται σε προφορικά κείμενα και σε διάφορα επικοινωνιακά πλαίσια. (i. Κατανόηση και παραγωγή προφορικών κειμένων) Να διακρίνουν είδη προφορικών κειμένων (περιγραφές, αφηγήσεις). (i. Κατανόηση και παραγωγή προφορικών κειμένων) Να αναγνωρίζουν ότι ο προφορικός λόγος αποτελεί ένα σύστημα που απαρτίζεται από επιμέρους γλωσσικές μονάδες. (ii. Μεταγλωσσική επίγνωση)
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ	Να κάνουν περιγραφές με λογική σειρά και συνέπεια.  (i. Κατανόηση και παραγωγή προφορικών κειμένων) Να παράγουν και να αναδιηγούνται κείμενα. (i. Κατανόηση και παραγωγή προφορικών κειμένων)
ΣΤΑΣΕΙΣ	Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους. (i.  Κατανόηση και παραγωγή προφορικών κειμένων Να υιοθετούν τους κανόνες/αρχές που διέπουν τη γλώσσα ως δομή και ως σύστημα επικοινωνίας. (ii. Μεταγλωσσική επίγνωση)
Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα	Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία: Δ΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση Δ. 2. Τέχνες – Δ.2.1. Εικαστικές Τέχνες
ΓΝΩΣΕΙΣ	Να διακρίνουν τα μέσα που τους είναι χρήσιμα για τη σύνθεση μιας εικαστικής δημιουργίας.    (Δ.2.1. i. Εικαστική μορφή και σύνθεση)
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ	Να δημιουργούν πρωτότυπα έργα ως απόκριση σε ένα ερέθισμα. (Δ.2.1. i. Εικαστική μορφή και σύνθεση)
ΣΤΑΣΕΙΣ	Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης. (Δ.2.1. i. Εικαστική μορφή και σύνθεση)

Περιγραφή δραστηριοτήτων: 

Φέτος, στα πλαίσια του Σχεδίου Δράσης μας, σκεφτήκαμε πως ήταν μια πολύ καλή ευκαιρία να λάβουμε μέρος στο δωρεάν πρωτότυπο project δημιουργικής γραφής “Μαγικό Δάσος” που διοργανώνεται από την εκπαιδευτικό κα Ματίνα Ψωμά, για το σχολικό έτος 2024-2025!Κάθε εβδομάδα, σε συνεργασία με τους μαθητές μας, επιλέγαμε ελεύθερα μία από τις τρεις κατηγορίες αποστολών που υπάρχουν στην ηλεκτρονική σελίδα https://magikodasos.com/. , όπως και το εκτυπώσιμο υλικό που συνοδεύει την κάθε κατηγορία (Αποστολή Χαρακτήρων, Τοποθεσιών ή Ιδεών) και αφού το επεξεργαζόμασταν ώστε να το προσαρμόσουμε στις ανάγκες και τις δυνατότητες των μαθητών του νηπιαγωγείου, το δίναμε στα παιδιά! Έτσι το κάθε παιδί, μέσα στο Σαββατοκύριακο, είχε μια αποστολή να φέρει εις πέρας, τη δημιουργία μιας ιστορίας βασισμένης στο ζητούμενο της κατηγορίας που είχαμε επιλέξει στην τάξη, δηλαδή μια ιστορία βασισμένη σε έναν ήρωα- “Χαρακτήρα”, σε μια “Τοποθεσία” ή σε μια “Ιδέα”, όπως επίσης και να μας παρουσιάσει μέσα στη εβδομάδα, τόσο την ιστορία που εμπνεύστηκε, όσο και την εικαστική αποτύπωση αντίστοιχα του ήρωα, της τοποθεσίας ή της ιδέας του, μια διαδικασία ενθάρρυνσης της φαντασίας, της δημιουργικής σκέψης, της δημιουργικότητας και της προφορικής έκφρασης. Συνεργάτες μας σε αυτή την προσπάθεια οι γονείς των παιδιών, καθώς χωρίς τη δική τους συνεργασία δεν θα μπορούσε να υλοποιηθεί το πρόγραμμα, από την στιγμή που η δράση γινόταν στο σπίτι το Σαββατοκύριακο, όπου τα παιδιά θα έπρεπε να συνεργαστούν με κάποιον γονέα που θα αναλάμβανε το ρόλο του “γραμματέα”, εκείνου που θα κατέγραφε την έμπνευση του παιδιού στο χαρτί, ενώ το παιδί θα υπαγόρευε τη φανταστική του ιστορία ως άλλος “μικρός συγγραφέας”! Η δράση αυτή, μετά το πέρας 7 εβδομάδων, ολοκληρώθηκε με απόλυτη επιτυχία και αυτό αποδεικνύεται από τις φανταστικές ιστορίες, τα “μικρά διαμαντάκια” που έφτασαν στην τάξη μας, που απεστάλησαν στην κα Μ.Ψωμά, η οποία ενθουσιάστηκε και  ανταπέδωσε με έναν “Έπαινο Συμμετοχής” στο πρόγραμμα, για το κάθε παιδί ξεχωριστά! Μελλοντικός στόχος αυτής της δράσης αποτελεί η δημιουργία-παραγωγή των δικών μας ιστοριών- “Μικρών Βιβλίων” ή μεγάλων, έντυπων ή ψηφιακών, αφού δώσουμε πρώτα στα παιδιά την ευκαιρία να εξελίξουν σταδιακά τις δεξιότητές τους στην προφορική επικοινωνία και έκφραση, την παραγωγή προφορικού λόγου, την  δημιουργική σκέψη και την φαντασία, καθιστώντας τα πιο ώριμα και έτοιμα να τοποθετήσουν το επόμενο “τουβλάκι” στο οικοδόμημα της μάθησης, ομαδικά αυτή τη φορά!

Φωτογραφικό Υλικό

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα	Βασικό Θεματικό Πεδίο: Α΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Επικοινωνία Α. 1. Γλώσσα- Α.1.2 Γραπτή Επικοινωνία– Α.1.1 Προφορική Επικοινωνία
ΓΝΩΣΕΙΣ	Να αναγνωρίζουν σε ένα κείμενο τους σημειωτικούς τρόπους που συνεργούν για τη δημιουργία νοήματος. (Α.1.2. i. Κατανόηση γραπτών κειμένων και εμπλοκή σε πρακτικές ανάγνωσης)
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ	Να παράγουν γραπτά κείμενα αξιοποιώντας είδη γραφής και διάφορους σημειωτικούς τρόπους.  (Α.1.2. ii. Εμπλοκή σε πράξεις γραφής)
ΣΤΑΣΕΙΣ	Να απολαμβάνουν την ανάγνωση βιβλίων. (Α.1.2. i. Κατανόηση γραπτών κειμένων και εμπλοκή σε πρακτικές ανάγνωσης) Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους. (Α. 1.1. i.  Κατανόηση και παραγωγή προφορικών κειμένων
Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα	Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία: Δ΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση Δ. 2. Τέχνες – Δ.2.1. Εικαστικές Τέχνες
ΓΝΩΣΕΙΣ	Να διακρίνουν τα μέσα που τους είναι χρήσιμα για τη σύνθεση μιας εικαστικής δημιουργίας.    (Δ.2.1. i. Εικαστική μορφή και σύνθεση)
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ	Να δημιουργούν πρωτότυπα έργα ως απόκριση σε ένα ερέθισμα. (Δ.2.1. i. Εικαστική μορφή και σύνθεση)
ΣΤΑΣΕΙΣ	Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης. (Δ.2.1. i. Εικαστική μορφή και σύνθεση)

Περιγραφή δραστηριοτήτων: 

Με μεγάλη χαρά και ενθουσιασμό, στα πλαίσια του Σχεδίου Δράσης του σχολείου μας με τίτλο « Η σχολική μας βιβλιοθήκη, ένα “ορυχείο χρυσού ” για μικρά παιδιά!» και στόχο την καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας από τους μικρούς μας μαθητές και την μεταμόρφωση της μικρής σχολικής μας βιβλιοθήκης σε μια ελκυστική γωνιά έμπνευσης, δημιουργίας και χαλάρωσης για τα παιδιά, λάβαμε για πρώτη φορά μέρος στο πρόγραμμα “Βιβλία σε Ρόδες”! Η άφιξη της βαλίτσας με θέμα τα «Επαγγέλματα» προκάλεσε έκπληξη, ενθουσιασμό και τρελή διάθεση για ανακάλυψη, τόσο σε σχέση με το τι έχει η βαλίτσα στο εσωτερικό της, όσο και κάθε σελίδα, κάθε βιβλίου που υπήρχε σε αυτή! Οι μικροί βιβλιοφάγοι έπεσαν με τα μούτρα στο «διάβασμα»! Φυσικά, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να δανειστούν ένα βιβλίο στο σπίτι, να το διαβάσουν με τους γονείς τους και να ασχοληθούν δημιουργικά επάνω σ’ αυτό! Για την διδακτική αξιοποίηση του βιβλίου δανεισμού επιλέξαμε έναν γραφικό οργανωτή που μας αρέσει να χρησιμοποιούμε και στην τάξη, το μοντέλο Frayer, που με το θέμα των επαγγελμάτων στο κέντρο, τα παιδιά είχα την ευκαιρία να επεξεργαστούν την έννοια του επαγγέλματος με διαφορετικούς οπτικούς τρόπους για αρχή. Έπειτα στο Α΄ τμήμα, ασχοληθήκαμε με το βιβλίο που προκάλεσε ιδιαίτερο ενδιαφέρον στα παιδιά και δεν ήταν άλλο από το «Παλιά επαγγέλματα ζωντανέψτεεε…». Τα παιδιά ζωγράφισαν το επάγγελμα που θα έκαναν αν γυρνούσαν πίσω στο χρόνο στο χωριό των παλιών επαγγελμάτων, το ονομάτισαν, το έγραψαν  και βρήκαν με επιτυχία τους παλιούς επαγγελματίες μέσα από μικρούς γρίφους. Επειδή όμως η πραγματική μάθηση είναι κάπου εκεί έξω, πέρα από την σχολική πόρτα, σε μια outdoor learning εξόρμηση στη γειτονιά του σχολείου μας, είχαμε τη χαρά να γνωρίσουμε από κοντά το επάγγελμα του «τσαγκάρη» που προκάλεσε την περιέργειά μας μέσα από τις σελίδες του βιβλίου. Η κατασκευή και επισκευή παπουτσιών και τσαντών με τα «χέρια» και την ραπτομηχανή ενθουσίασε τα παιδιά! Ευχαριστούμε θερμά τον κ. Αποστολίδη, τον τσαγκάρη της γειτονιάς μας, γι ‘αυτή τη μοναδική διδακτική εμπειρία! Αντίστοιχα, το Β΄ τμήμα ασχολήθηκε με το βιβλίο “Ο ραφτάκος των λέξεων” , καθώς αυτό ήταν που έκανε περισσότερη εντύπωση στα παιδιά και θέλησαν να το επεξεργαστούν παραπάνω. Πρόκειται για ένα  παραμύθι τρυφερό, συγκινητικό και επίκαιρο όσο ποτέ, που μιλά για τη δύναμη των λέξεων, για την ανάγκη της ανθρώπινης επικοινωνίας, για την αγάπη, την παρηγοριά και τη ζεστασιά που προσφέρει ο ανθρώπινος λόγος. Τα παιδιά εμπνευσθήκαν από αυτό και  διακόσμησαν την πόρτα της τάξης τους με έναν  χιονάνθρωπο με κασκόλ από ζεστές  λέξεις  και έφτιαξαν μια ομαδική εικαστική δημιουργία, το χειμωνιάτικο  πουλόβερ  με τις ζεστές  λέξεις.